英語工作計劃范例

第一篇:小學英語教師個人工作計劃

作為一名經驗尚淺的老師，我在教育經驗，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當中，本年度我的工作計劃：

一、思想政治

始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。

二、個人業務

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽英語網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

三、教學工作

一、項目教學法的含義及特點

項目教學緊緊圍繞著完成項目這個中心，按照工作過程完整性的思路展開教學。學習任務的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果，無論是能夠使用的產品還是具有啟發性的研究發現，或者能夠進一步落實的行動方案。教師積極創造條件讓學生在做中學，理論聯系實際，使他們在完成項目任務的過程中鍛煉自己的綜合實踐能力和職業技能。

二、項目教學法的實施步驟

在這一階段，教師是主角。他/她必須設計與職業有關的、需要運用理論的、解決實際問題的項目，并定義學習結果；確保項目的目標或任務的特點是與實踐相關；將項目合理安排到培養計劃中；保證項目工作所需的場地、技術和時間。1、計劃階段：學生制定項目的工作計劃，教師在需要的情況下提供建議。工作計劃主要包括以下內容：各個工作步驟總覽；建立工作小組；明確職責；時間計劃2、決策階段：學生以計劃為核心，收集大量的信息并進行調查、實驗和研究，對任務執行做出決策，并同步對實施目標與即時中間結果持續地進行比對并做出調整。實施階段學生以小組形式有創造性地、獨立地、參與性地、自我負責地完成任務。3、評估階段：各組展示自己的成果；按照預先確定的評價標準，通過學生自評、老師評價和組間互評等方式學生和教師共同對項目結果、學習過程、經歷和經驗進行討論評估。4、遷移階段：將項目結果運用到新的或類似的任務/項目中，是項目法教學的一個重要目標，可以作為一個額外的階段或緊接評估（第五階段）后的一個階段來實施。因為學生遷移能力的成果通常不直接評定，而是到執行新任務時才予以測定。

三、項目教學法在旅游英語口語課程中的應用實例

旅游英語口語涉及到了食、住、行、游、娛、購等各方面的旅游活動，是一門在旅游實踐中綜合運用英語的課程，因此教師可以根據不同的場景設計不同的項目來訓練學生在實踐中的英語交際能力。本文僅以旅游中的“行”的旅游線路設計為例，研究在旅游英語口語課上項目教學法的步驟實施過程及在這個過程中學生的哪些職業能力得到了培養。

（一）教師選定“旅游路線設計”這一主題

1教學管理中存在的主要問題

(1)計劃管理缺乏。

院系教學管理隨意性大，往往都是依據學校的會議部署、文件要求抓教學管理，缺乏主動性，沒有擬定教學工作計劃，或者擬定了工作計劃，但脫離教學實際，可操作性、前瞻性不強。崗位目標管理機制未建立，教師抱有一畝三分地思想，認為做好教案上好課即可，而對自身的要求不高，對提高教學質量興趣不濃。

(2)．執行力低下。

由于事業單位人事制度改革相對滯后，教師能進不能出的問題仍然存在，崗位聘任制還只是流于形式，缺乏競爭性和人員流動性，造成客觀上難以管理，院校領導對教師能調動管理資源不多，難于構建威懾與權威，再加上督查機制乏力難以發揮有效作用，造成管理效率低，執行不到位，管理目標被迫變異成設想而難以實現。

(3)．教師積極性難以調動。

院系尚未建立有效的激勵機制，獎勤罰懶、獎優罰劣、多勞多得、優勞優酬的分配機制尚未健全，二級分配大多依據職稱、職務，忽視業績、能力。許多教師不滿現有的教學工作報酬，渴求得到更多的收入，但沒有增收渠道，職業滿足感不強，自我實現的平臺和機會不多，工作積極性不高。

摘要：文章首先論述了“會展英語”課程的設計理念，其次探討了課程設計思路、課程目標、內容標準，最后提出了教學實施的建議，即教學建議、考核方式建議、教案編寫建議、教材編寫與選用建議、師資隊伍配備建議、課程資源開發與利用建議。

關鍵詞：情境教學；會展英語；課程設計

“會展英語”是商務英語專業的核心課，旨在培養學生使用英語從事會展相關活動的能力。主要是通過創設學習情境及參加各類展會，使學生端正態度，掌握正確的學習方法和業務技能，綜合培養學生的行業、專業知識和社會能力。本課程還注重學生可持續發展能力的培養，為他們未來的職業生涯打下基礎。“會展英語”為企業和行業培養既具備外語溝通能力，又熟悉會展基本知識和業務流程的技術、技能型人才。

一、課程設計理念

本課程的教學設計思路是以會展業的行業需求為導向，以培養學生的職業能力和應用能力為目標。因此，教學設計始終以學生為中心，以實踐為核心。在課程的模擬實訓部分，學生按照教師設定的情境和任務，以角色扮演的方式完成會展的各階段任務，在模擬實訓中學習并熟悉相關流程和技能。在真實工作中，學生參加各類展會，在真實環境中檢驗課內所學，并進一步夯實專業知識和技能。通過課內及課外實訓，實現了教、學、做一體。

二、課程設計思路

“會展英語”課程首先確定典型工作任務，然后按照參展商和主辦方兩個不同的角色的分工，梳理出職業行動領域和學習領域，并創設具體的學習情境，同時融入會展專業知識及英語知識，轉化為學生課內外學習及實訓的教學內容[1]。該課程以真實的工作任務和會展的工作過程為依據，按照展前、展中、展后的工作流程，以參展商和主辦方的角色來序化教學及實訓內容。每一情境都有對應的典型工作任務，且結合英語知識學習和應用能力培養設計教學環節。同時，每一情境都設置了相應的語言能力和職業能力的培養目標。

一、當前高職商務英語教學質量監控存在的問題

1、商務英語教研階段聽評課制度存在的問題

為了了解教師的上課情況和學生對本門課程的掌握情況，應用英語教研室規定每個學期本教研室的老師聽課，主要檢查教師的教案、上課的板書、課堂掌控、學生掌握、教學理念更新，教學方法轉變等情況。教師在聽評結束后，會對授課老師的教學情況給出相應的分數，這種聽課制度的設計初衷當然是好的，但是其實際效果值得考量。一是對教師的激勵有限。對本年度新進教師有一定的督促作用，但是對于工作時間較長的老師來說，都是走個過程，形式主義。其重視程度并不高，盡管他們都會在上公開課之前認真準備，在班上進行提前試講，期待在公開課時能有精彩表現，但是在聽評課一結束，有些老師上課就會馬虎了。二是評課內容深度不夠。評課的時候，老師們往往是從上課老師的儀表儀容，聲音大小、板書、師生互動、英語課堂用語等幾方面來進行評議。沒有評議到上課內容與學生就業崗位的實際結合及運用情況，沒有真正體現“教，學，做，用”一體化。三是老師之間相互礙于情面，在評課的時候光挑好的方面說，至于改善意見，教學改革等方面都不提出來。四是部分聽課老師對相關課程不熟悉，在評課時很難給出專業性的意見。例如《商務英語視聽說》，《函電與單證》、《商務英語口語》、《國際貿易實務》等課程，這些課程其專業性、實操性都非常強，往往都是一個老師在帶，其他的老師由于對課程不熟悉，在評課的時候基本上都是些套話、空話，更是沒有落到實處。

2、學生座談存在的問題

目前各高職院校大都采取向學生發放教師評價表，召集學生代表座談會等形式，了解學生對教師教學情況的意見與建議。從實際情況來看，效果并不如人意。一是參加座談的學生人數少，往往一個班級只有班長、學習委員兩人參加，其意見很難代表全班同學。二是書面填表及當面座談的方式，忽視了學生對老師先天地予以尊重的心理，除非某名老師師德奇差，否則學生們根本不可能當著院系領導的面直接指出老師的“問題”。三是學生們對院系領導在心里上有一層敬畏感，在座談會上，都是領導問一些問題他們就回答相關問題，很難做到敞開心扉，真誠地跟領導們進行交流。所提的往往也只是就教學過程中的細節問題，如：教師上課聲音太小，有些教師的英語發音不標準，板書不規范，老師沒有講授課堂以外的內容。

3、期中、期末教學檢查存在的問題

每個學期，學院都會對各個系部進行常規性地檢查。教師所上交的材料分別有教案、教學工作手冊、聽課記錄、教師評議打分表、批改的作業、實訓報告等等。通過這樣的檢查，學?？梢愿櫧處煹慕虒W計劃執行情況，但是對于教學質量的優劣很難從上交的材料中看出來。以《商務英語視聽說》為例，在實訓環節，教師會要求幾組同學做角色扮演，表演完畢后，上交實訓報告。學院的檢查組只能確定教師有實訓這個環節，但是很難推斷出教師的教學質量如何，學生的掌握情況如何。

摘要:參加英語競賽是提升學生英語語言綜合應用能力和綜合素質的有效途徑之一，是推動教師語言實踐能力提高和深化高職英語教學改革的新動力。本文結合所在院校，針對英語技能競賽如何融入高職英語教學改革進行了若干探討。

關鍵詞:英語競賽;高職英語;教學改革

高職英語陷入了教師教得苦、學生英語應用能力不強、專業不重視、社會滿意度不高的困境。如何找到一個切入點，將英語教學改革落到實處，真正提高學生綜合素質和就業競爭力，是高職英語教學發展的迫切要求。目前組織在校生參加各項職業技能大賽已經成為各高職院校深化教學改革和加快專業建設的有效途徑。針對高職英語的各類技能競賽也日益豐富起來，種類涵蓋聽、說、讀、寫、譯五大語言技能。筆者所在院校定期組織學生參加的就有全國英語寫作（高職高專寫作）、閱讀、演講、大學生英語競賽、省級高職院校職業技能大賽口語賽項、省級翻譯大賽和省級大學生英語戲劇節微電影優秀劇目決賽等八項。這些由政府或教指委、行業協會常設的通用性較強的技能競賽，具有較高的社會或行業認可度，能充分展示出大學生運用英語進行交際的綜合能力。以這些競賽為載體，將競賽內容融入教學實踐中，既有利于提高學生的語言綜合應用能力，又獲得學校與社會用人單位的認可，技能競賽與教學改革、人才培養相輔相成，是高職英語教學改革的一個新方向。

1組織參加英語競賽的意義

英語技能大賽體現了當前社會經濟發展對于英語能力的要求和標準，引領著職業英語教育的教學方向。對教學而言，通過參加英語競賽可以緊跟英語課程建設的發展趨勢，促進理論與實踐的有機融合，提升教學理念，改進教學方法，促進教學改革。對學生而言，參加英語競賽，可以獲得大量的語言技能實踐，鍛煉心理素質，增強競爭意識，滿足未來職業工作的需要。對教師而言，通過組織與輔導學生參賽，有助于教師自身語言實踐能力和指導能力的提升，有助于教學反思，從而開展更深入的教學改革。對學校而言，有利于增強學校知名度和影響力，樹立學院品牌，展示學院與學生風采。英語競賽是本校英語教學評價的一個標準，是推進和提高學校英語教學的一個良好契機?？梢姡绻麑⒂⒄Z競賽融入高職英語教學改革中，無疑是給困境中的高職英語教學指引了一條出路。

2英語技能競賽融入教學改革的措施

2.1英語技能競賽工作納入團隊工作計劃中，使競賽工作程式化、固定化、制度化

摘要：

有效的企業教育培訓是提高企業的市場核心競爭力、提升員工個人職業能力、改善員工精神面貌的重要手段。以某設計院為例，探討了構建企業教育培訓新模式的具體措施。

關鍵詞：

企業教育培訓；課程設置；員工發展；激勵機制

伴隨著全國電力系統體制改革的推進，電網企業實施主輔分離進入實質性階段，電力設計企業從國家電網系統剝離，一躍成為參與市場競爭的主體，這使得電力設計企業面臨前所未有的市場挑戰。設計企業必須制定適應新形勢需要的長期規劃戰略。企業長期健康穩定發展的重點是人才引進及其培養。實施人才發展戰略，盡快培養一批符合市場要求的復合型經營管理人才和技術人才，是有效提升企業實力、提高企業整體水平、面向市場競爭的重要保障。人力資源理論認為，一方面，有效的企業教育培訓不僅能夠經濟可靠地獲得企業所需人才，提高企業人力資源質量，而且可以有效激勵員工，從精神層面培養員工對企業產生持久的歸屬感、認可感及忠誠度，從而成為企業競爭資源的重要資源之一；另一方面，企業教育培訓工作是一項長期、動態、復雜的全周期過程，為達到培訓預期的目標，要通過制定周密的培訓計劃、科學合理的課程設置以及完善的培訓評估體系來實現。本文以某電力設計院教育培訓工作為例，分析企業培訓工作措施，不斷總結培訓工作經驗，以使這項工作趨于完善。

1搭建助力企業戰略發展的具體措施

1.1“三通道”為特色的課程體系為適應

作者：陳光勝 梁琳 單位：西南石油大學經濟管理學院

根據西南石油大學經濟管理學院市場營銷專業建設人熊教授擬定的《2011—2013年市場營銷特色專業建設工作計劃之——廣告學題庫建設》（以后簡稱工作計劃）的部署和要求，歷時近兩年多的廣告學題庫建設工作現終于順利圓滿的畫上了句號。嚴格按照廣告學教學大綱的要求，由本人負責的廣告學題庫建設一共命制了十套試題,并提供了相應的參考答案。詳盡的實踐經過與心得總結如下：

一、廣告學題庫建設的試題來源

（1）本人多年次廣告學考題的積累；（2）教材附帶光盤中有部分題源；（3）網上能找到少量的題源；（4）根據教學大綱和教材，很大一部分是自己的原創自編題源。

二、廣告學題庫的題型及分值

（1）單項選擇題（15×2分=30分）；（2）判斷對錯題（10×1分=10分）；（3）填空題（5×2分=10分）；（4）名詞解釋（5×2分=10分）；（5）問答題（5×6分=30分）；（6）點評題(10分)。六個大題的小題合計為15+10+5+5+5+1=41（個），完全符合《工作計劃》的數量要求，即“每份試題至少包括5～6種題型、40～50題量。”十套題的各41個小題幾乎沒有重復，這完全能夠符合上述工作計劃的質量要求；另外，在格式排版上嚴格按照我校最新的考試模板要求，完全能做到格式規范。

三、廣告學題庫建設的幾點心得