藥劑畢業總結范例

摘要：在分析中職和高職教學現狀的基礎上，提出了在課堂教學過程中存在的問題，并以本校的中職和高職藥學專業所開設的藥劑學課程為例，初步探討在中職和高職的課堂教學過程中可以通過不同的課堂設計來達到不同的人才培養目的，以期對其他同仁的日常教學工作提供參考的經驗和借鑒。

關鍵詞：中職；高職；差異化教學；藥劑學

中職與高職同屬于職業教育體系的一部分，職業教育在培養目標上都是以崗位需求為導向，重點在技能的培養。但是中職和高職畢竟是兩個不同層次的教育，所以在課程設置和教學內容方面必須要體現出差異性。如何在教學過程中體現出差異性，更好的適應不同層次學生的特點，提升個人綜合能力是我們目前職業教育亟待解決的問題。

1中職和高職《藥劑學》教學的現狀與問題

1．1教學現狀

藥劑學是藥學類專業的核心專業課程，其內容涉及面廣，主要內容包括藥物制劑的基本理論、制備方法、生產技術和質量控制等，與藥學專業崗位實際工作聯系緊密。目前，本課程的主要教學方式還是傳統的課堂教學方式，以老師講授知識點為主。不管是中職還是高職的教學內容都存在很多重復的知識點。但是中職生和高職生的文化水平程度不同，對于教學內容的理解程度也有所不同，需要根據學生的具體情況來安排不同的課堂教學設計。

1．2存在的問題

1中藥房藥劑師能力現狀

1.1中藥專業技術人才缺乏

目前，我院中藥房中藥劑人員專業知識技能普遍偏低，現有中藥專業畢業生兩名，卻從事著西藥調劑工作。而從事中藥調劑工作的全是非中藥專業的，雖然有些人因多年工作取得中藥師資格，但幾乎沒有中藥學，中藥鑒定學，中藥炮制學等與工作密切相關聯的中藥專業基礎知識［1］。所以在實際工作中，僅能達到調劑配伍的目的，在審方核對和解決患者對中藥使用中的問題時往往無法滿足患者需求。而對中藥的研究，用藥咨詢，質量鑒定，臨床藥學等重要工作，只能望塵莫及。

1.2中藥飲片鑒定水平下降

隨著中藥材市場的發展，傳統的散裝飲片被固定規格的小包裝飲片代替，飲片的直觀性下降。加上工作態度問題，不像以往那樣能通過眼看，手摸，鼻聞，口嘗等傳統經驗鑒別飲片真偽［2］。有一技之長的老藥工又陸續退休，有著悠久歷史的學徒傳統也丟之貽盡，采購進來的中藥材，質檢員如果水平有限或者不嚴格把關，只是依靠外包裝上的名稱劑量驗收并填寫記錄，調劑人員在調劑工作時只是照方抓藥，長此以往，調劑人員的飲片鑒定能力逐步下降，甚至出現不會辨別飲片真偽，質量好壞的情況，這樣在工作中根本發現不了問題，更談不上解決問題。

1.3繼續教育不完善

醫院每年都有一定名額的醫生到省內外進修培訓，增強業務知識，而中藥調劑人員一不培訓，二無進修機會，知識得不到更新，業務水平不可能提高［3］。醫院雖然根據上級部門要求開展繼續教育，卻只是形式化，脫離實際工作。每年交錢答卷了事。實際上只是為了晉升職稱或考試獲得學分，對工作實質沒有任何幫助。

1基于職業能力構建評價體系

1.1中職藥劑專業學生職業能力

中等職業教育中藥劑專業藥品市場營銷學課程的教學目的，首先是提高學生的專業知識應用能力，讓學生能利用所學藥學知識，指導患者合理用藥，介紹藥品的主治功能、副作用、用藥禁忌和不良反應；其次是培養學生專業崗位適應能力和團隊合作精神，進行藥品營銷活動；再次是培養學生自主學習能力，在工作中不斷總結經驗，提高經營管理能力。為此，中等職業教育必須構建以培養學生職業能力為核心的教學評價體系，從專業能力、社會能力、方法能力3方面全面評價學生。

1.2中職藥劑專業評價體系改革

目前中等職業教育教學評價普遍存在評價目標功利、評價標準統一、評價主體單一、評價內容片面、評價方式僵化、評價結果反饋無效等現象，難以發揮評價的功能。基于職業能力培養構建一個行之有效的評價體系，首先，要加強師資隊伍建設，保證實踐課程開出率；其次，學生專業知識應用能力和對藥學知識掌握程度體現在執業藥士（師）考試通過率上；再次，專業崗位適應能力主要體現在畢業生就業率，用人單位對畢業生的滿意度上；最后，自主學習能力體現在了解新產品、新知識上。這一評價體系更能綜合評價學生職業能力，激發學生學習熱情和興趣，提高學習積極性。我們將圍繞這一評價體系，改革教學模式。

2基于職業能力的教學設計與策略

2.1加強實踐教學，提高學生能動性

摘要：結合藥劑學課程的特點，為了適應藥劑學實驗教學的更新，將星點設計—響應面法（BBD）引入到本科設計性試驗教學中，試驗內容包括響應面優化，使用Design-Expert軟件對所得試驗數據進行分析和驗證試驗。實踐證明，藥劑學設計性試驗教學的改革，學生不僅可全面地掌握響應面優化的原理，同時可熟練固體分散體制備技術和溶出度的測定技術。有助于培養大學生的創新能力和綜合素養，達到提高學生的理論知識水平和動手實踐能力、培養其良好的科研素質和創新能力的教學改革初衷，且對其開闊視野、提高解決問題和團隊協作的能力也有促進作用。

關鍵詞：設計性實驗；實驗教學改革；響應面法；藥劑學

近年來，制藥行業對專業人才的培養提出了越來越高的要求，迫切需要既具有基本的理論知識，又具有研發技能、懂得現代制藥理念的復合型人才，以便更好地滿足企業發展的需要。習近平總書記多次調研考察高校，并召開各種有關教育的會議和報告，說明國家高度重視教育問題[1]。因此，我們積極響應國家號召并迎合專業發展需要，對藥物制劑特色專業設計性試驗教學方法進行改革?！端巹W》實驗中涉及的各種劑型制劑的原理、設計、研發、生產、質量保證等，既是一個具體產品的各個階段，也是一項系統工程。我們在2007年增設了設計性試驗，指定了阿司匹林、甲硝唑、維生素E三種原料藥，指導學生自行設計合理新劑型，但實施13年來發現，由于實驗方案是學生通過查閱資料獲得的，學時數為8學時，缺少做預實驗的時間，盡管我們要求學生以PPT的形式匯報實驗設計，并經師生反復論證，但仍然會出現實驗結果不盡人意，沒有達到預期的教學效果。因此，我們嘗試在《藥劑學》的實驗教學設計性試驗中融合質量源于設計（QualitybyDesign，QbD）理念，通過對藥物制劑的試驗設計和操作，提高學生的專業實踐技能和解決實際問題的能力，對畢業后勝任藥學領域的工作要求具有實際意義[2-3]。設計性試驗是藥劑學實驗的最后的關鍵環節，是培養學生設計能力和創新能力的重要手段[4-5]。實驗教學內容的不斷更新，不僅使學生學習了實驗的操作技能，更加深藥劑學課程中的理論學習，而且能培養良好的科研素質，順應藥學領域的發展，滿足制藥企業的需求[6]。

1QbD理念的實施及教學實驗設計

1.1QbD理念的實施

本次以鹽酸小檗堿作為模型藥物，將其制備成固體分散體，以擬定目標產品質量性為標準，繪制魚骨分析圖詳細分析影響包合物關鍵質量屬性（criticalqualityattribute，CQA）的有關因素，初步篩選關鍵工藝參數（criticalprocessparameter，CPP），并使用響應面優化設計（Box-behnkendesign，BBD）優化CPP，最終得出最佳制備工藝參數，期望制備質量優良的鹽酸小檗堿固體分散體[7]。為驗證實驗方案在時間安排以及人員調動的規范合理化，課題組嚴格按照實驗計劃進行了預實驗。按照計劃時間查閱資料，模擬學生進行實驗設計、書寫實驗報告，在實驗過程中詳細記錄實驗名稱、時間、地點、實驗步驟、現象、數據等必要事項，課題組成員組內進行數據運算，組間將結果合并、分析、討論，力求減少預實驗與正式實驗的誤差。在正式實驗進行時，教研室和實驗室負責人需對整個實驗予以跟進，記錄不完善的問題，并接受學生的意見反饋，根據實驗過程中出現的問題對改革計劃進行跟進。隨著計算機的普及，計算機技術在科研領域的作用越來越大。學習使用各種計算機科研軟件也就成為了當代大學生的必備技能。Box-Behnken法所采用的Design-Expert軟件是一種數理統計軟件，可以在三個因素中選擇出最優條件。在本實驗中，通過Design-Expert軟件設計實驗，評價體外累積溶出度為評價指標與3個關鍵工藝參數之間的交互關系，確定理論最佳工藝參數，并進行驗證試驗。預實驗中擬定基礎處方和制法，以溶出度（Y1）作為最終的響應變量，利用Design-Expert8.0.6軟件進行數據模型的擬合，對溶出度和三個自變量進行結果擬合并確定最佳工藝，根據試驗結果預測最優值。通過預實驗結果，確定設計性試驗學時安排。

1.2實驗分組和評價體系的建立

[摘要]中藥藥劑學是中藥學專業的主干課程之一。隨著現代制藥技術的發展，傳統的實驗教學模式已無法滿足教學的需求，中藥藥劑學實驗教學應注重學生創新思維及實驗能力的培養。為了提高教學效果，本文對實驗教學改革進行相關探討。

[關鍵詞]中藥藥劑學；實驗教學；教學改革

中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的一門綜合性應用技術學科[1]。是中藥學專業的主干課程之一。中藥藥劑學實驗是中藥藥劑學教學的重要環節，其教學內容將理論與應用緊密聯系，體現了整門課程的系統性與科學性。但隨著制藥技術的不斷發展，傳統的教學模式已無法滿足新時代對于學生創新思維及科研能力的培養需求。因此本文將結合實驗教學現狀，根據中藥學專業培養方案及目標，從提高教師教學水平、優化實驗課程、完善考核形式及內容、加強師生交流，注重學生信息反饋等多方面對我校中藥藥劑學實驗教學改革進行探討。

1實驗教學現狀

中藥藥劑學實驗主要分為驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗3類。驗證性實驗是指學生通過理論知識學習后，根據參考教材的內容和方法，在實驗帶教老師指導下進行實驗操作，得到結果，進而驗證所學理論知識的實驗；綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或多學科知識交叉的實驗；設計性實驗是指學生根據擬定的實驗目的和條件，自主設計劑型與實驗方案并加以實施的實驗[2]。

1.1教學內容。我校中藥藥劑學實驗教學共計54學時，選用《中藥藥劑學實驗》作為指導教材。共開展了14次實驗，其中包括驗證性實驗12次，綜合性設計性實驗2次。實驗教學基本采用驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗相對較少。驗證性實驗雖然能夠讓學生更加深刻的理解及掌握理論教學的內容，但是卻不利于培養學生的獨立思考能力及分析能力，且未能體現中藥藥劑學學科的發展趨勢，不能夠激發學生的積極性及創造性。

1.2教學方法。目前，實驗教學主要采用傳統的教學方法，即學生根據實驗指導書的內容與方法，在教師指導下進行實驗操作，將實驗操作的過程及結果在實驗記錄紙上進行記錄，最終對實驗結果進行分析討論撰寫實驗報告。該過程雖然可以培養學生的實驗操作能力，但是學生往往只知道如何操作，不知道為何操作。很少思考操作原理，知其然，不知其所以然，無法體現中藥藥劑學劑型設計及質量標準研究的重要性。

1規范化醫師培訓的意義

1.1規范化醫師培訓對于醫師（醫科學生）的意義

醫學教育由3個不同階段組成，包括醫學院?；窘逃?、畢業后醫學教育、繼續醫學教育。一個醫科學生在校學習期間，所學的知識只夠滿足畢業后需求的10％，其余90％要靠醫學繼續教育取得。所以，畢業后的醫學教育是繼醫學院校基本教育以后的重要階段。醫師規范化培訓是高等醫學院校畢業后教育的重要組成部分，其中很大一部分培訓對象是當年畢業未找到合適工作崗位的應屆醫學本科生，他們面臨著培訓后的再就業問題。職業能力是指適應職業要求的工作能力，它由多種能力疊加復合而成，主要體現在一般職業能力、專業能力、職業綜合能力。隨著社會的進步，用人單位對于人才的職業能力要求逐步提升，而這幾種能力是擇業的基本參照和就業的基本條件。

1.2規范化醫師培訓對于醫療衛生機構的意義

目前，國內越來越多的醫療衛生機構在床位數、硬件設備、醫師教育背景方面都已經達到了世界先進水準，然而真正能反映出一個醫療衛生機構診療水平的是看其是否擁有安全、有效的臨床常見疾病的診斷、手術、藥物治療標準及能否被全體醫務工作者掌握與執行。規范化的醫師培訓能夠幫助醫療衛生機構的醫務工作者系統地掌握醫學的基本理論、基礎知識和基本技能，熟悉醫療的診療思維模式。這將有助于從根本上提高整個醫療衛生機構的診療效率，改善醫療衛生機構形象，從而進一步增強整個醫療衛生機構的核心競爭力，降低醫療成本，節約衛生資源。

2藥學教育在規范化醫師培訓中的作用

隨著藥物品種和藥害事件的日益增多,醫師對藥物性質、不良反應、藥物相互作用以及國內外用藥規范的需求就越發迫切。然而，目前的規范化醫師培訓往往忽視藥學知識和合理用藥能力的培養，致使醫師用藥信息多來源于藥品說明書或者醫藥代表的“指導”，導致醫師在藥物治療中隨意化、嘗試化和無序化嚴重。例如，無指征使用抗菌藥物進行預防、治療或聯合用藥、藥物選擇不當、給藥方法不當、給藥次數不正確、重復給藥、藥物的溶劑選擇不當、過度使用高檔進口藥品等，高昂的藥費增加了患者的負擔，濫用藥物可能導致患者死亡，某些事件甚至在社會上造成了惡劣的影響?！妒锥坚t藥》記者曾就“看感冒需多少錢”對北京市的醫療衛生機構進行暗訪，發現感冒藥價格最多可相差達15倍。對于藥物自身的副作用、藥物的相互作用、不同藥物對同一種疾病的敏感性、相同藥物對不同患者的治療作用差異、醫師在治療病患過程中對病程進展的觀察如何做到規范化、把醫療過程中的失誤減少到最小等，都可以在規范化醫師培訓中通過藥學教育得到最優化解決。一個醫療衛生機構生存和發展的核心競爭力在于臨床診療水平的高低，其中臨床藥物治療水平則是診療水平的重要組成部分。然而有報道顯示，導致全球死亡患者的原因中有1/3并不是由于疾病本身，而是死于不合理用藥；有1/7的患者住院不是由于疾病本身的需要，而是不合理用藥造成的。為此，提高藥物治療學水平、降低醫療衛生機構不合理用藥現象最有效和最便捷的途徑就是通過加強規范化醫師合理用藥方面的藥學教育。此外，在藥品更新換代速度加快的年代，如何幫助臨床醫師找出療效確切、不良反應小、廉價且適合患者個體化治療的藥物，是擺在所有臨床醫師面前最迫切的現實問題，因此強化臨床醫師合理用藥的藥學教育非常有必要。

摘要:基于OBE理念，對生物工程設備與設計課程改革進行研究，從課程改革必要性、課程設計、教學體系構建等三方面對課程進行重構。實踐表明，提出的改革措施有利于學生綜合素養和創新能力的提升，對提升課堂教學效果和應用型人才培養質量具有促進作用。

關鍵詞:OBE理念;生物工程設備與設計;課程改革

OBE(Outcomebasededucation)也稱成果導向教育，是以學生通過教育過程取得學習成果，為進行教學設計和達到教學實施目標的一種新型教育模式，其實施過程強調教學活動以成果為導向、以學生為中心。生物工程設備與設計作為生物制藥專業的專業必修課程，是在專業基礎課之后開設的與生物反應和生物制藥設備原理、結構、設計及應用相關的一門專業課，是將藥理學、藥劑學、生物制藥工藝學等理論性課程知識應用于藥物生產，進行科研成果轉化時必須使用的一門課程，對培養學生生物制藥工程化的能力具有其他課程不可替代的作用［1］。因此，要將OBE理念應用于生物工程設備與設計課程改革當中，使之貫穿于教學各環節，通過制定基于OBE理念的課程目標、教學大綱、教學內容，改革課堂教學模式和考核體系，突出實踐能力和創新能力培養，使課程建設服務于社會發展需求和專業人才培養，這具有十分重要的現實意義。

1課程改革的必要性

從近三年來大慶地區制藥企業用人單位的反饋情況來看，畢業生普遍存在以下問題:一是實際應用能力較差，理論與實際脫離，不能迅速達到崗位需求;二是缺乏綜合創新能力，無法有效解決企業的實際問題。這說明在人才培養過程中更加注重理論知識的傳授，對學生的工程素質培養尚不夠深入。因此，要在教學實踐活動過程中探索出一種新的、合理的專業課教學模式，突出“以學生為中心”和“以產出為導向”，從“教得好”向“學得好”轉變，激發學生的學習興趣和潛能，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，使學生畢業后進入企業即能夠勝任相關工作。

2基于OBE教學理念的課程設計

大慶師范學院作為一所地方應用型本科高校，生物制藥專業的人才培養要求畢業生既能在生物醫藥企業從事藥品的生產、研究、營銷和質量管理，也能夠勝任醫院、藥檢和藥事管理相關部門的分析、檢驗、管理和監督等方面的工作［2］?；贠BE理念、人才培養目標和畢業要求，確定了四個課程目標:一是了解生物制藥工業中生物工程設備的共性，認識生物工程設備在生物制藥中的重要地位和發展現狀;二是強化工程思維，能夠將工程知識應用于生物藥物設備的新技術開發和工程設計當中;三是掌握生物藥物分離純化過程中各設備的原理、結構、操作方法和選用原則，能夠對生物藥物生產的工藝流程進行設計、對比和優選流程;四是能夠依據所學知識，根據原料藥和藥劑生產要求，選擇和研究路線、設計可行的實驗方案。課程目標是課程教學模式的核心，須在教學過程中貫徹始終，根據課程目標調整教學內容，進行教學設計，持續關注學生的學習成果，以學生為中心進行課程教學改革，培養學生的工程思維及素質。要使學生能夠掌握不同類型的生物產品生產設備的結構及工作原理，具備應用這些基本理論去分析和解決生產過程中具體問題的能力，培養學生改造原有生產過程使其更符合客觀規律的創新能力，如圖1所示。

【摘要】該文分析了中藥學專業學習的特殊性及對教師和學生的特殊要求。帶教教師在專題實習指導過程中要：深入了解學生情況，以身作則；結合學生科研興趣，精選課題；全程跟進，密切關注實習動態；注重學生獨立科研能力和創新意識的培養。

【關鍵詞】中藥學；專題實習；科研教學

畢業實習作為大學專業培養成效檢驗的重要環節，是檢驗學生能否把理論與實踐結合運用的有效方式，更是在原有理論知識基礎上不斷深化提高，旨在檢驗學生學以致用的能力，從根本上發掘專業人才的科研和創新能力，進而培養成為新形勢下的中藥學專業人才。[1，2]中藥學本科學生畢業科研專題實習的指導，著重培養學生的綜合能力，學生以中藥學專業理論基礎知識為背景，運用科學方法分析、解決實踐問題。[3]本文將結合筆者的實習帶教經驗，初步探討如何做好中藥學專題實習科研教學工作。

一、深入了解學生情況，以身作則

學生在實習前接觸的都是課堂實驗教學，包括專業基礎課如無機化學、有機化學、分析化學、藥用植物學的基礎實驗教學，以及中藥藥理學、中藥炮制學、中藥鑒定學、中藥藥劑學、中藥化學、中藥分析學的專業主干課，其實驗內容都是教學大綱中規定的經典實驗項目，如有機化學的水蒸氣蒸餾法、中藥分析學的槐花質量檢驗、中藥藥劑學的板藍根顆粒劑的制備等，可操作性強，實驗方法較簡單，技術路線成熟，學生通常由2～4人為一個小組合作完成4～8學時的實驗，在授課老師的示教和實驗指導書的詳細步驟下，能夠高效、快速地協同完成。課堂實驗教學目的在于印證、鞏固和擴大課堂教學的基本理論、基本知識，培養學生的專業技能和綜合實踐素質，使學生能更好地掌握中藥學專業課的基本內容與方法，并進一步培養嚴謹的科學作風、科研思維與開發新藥的能力。學生通過課堂實驗教學已熟練掌握了中藥學各學科的基本實驗操作技能，但由于尚未涉足系統性的課題研究，缺乏學科專業的融會貫通，因此帶教教師在科研實習帶教前要做好充足的教學準備，了解學生對專業理論課程的掌握程度、動手能力情況等，結合當前研究熱點與在研項目進展情況，提供適合實習學生實踐操作完成的科研課題。帶教教師首先要以身作則，起到模范作用，熱愛科研，專業基礎理論知識扎實，工作態度端正，認真嚴謹，積極向上，并做到為人師表，以優秀品德和愛崗敬業精神為實習生樹立榜樣。在實習過程中能因材施教，循循誘導，不斷發現問題并及時糾正問題，總結實習帶教過程中存在的不足。帶教教師應該制定詳細的科研專題實習教學計劃，合理安排各部分教學內容。不同于課堂教學是由1位老師面向1個班級集體授課，科研專題實習帶教通常是1對1的教學，即1位老師帶教1位或幾位學生，是一個很細致的工作。實習帶教除了要指導提升學生科研水平及實踐動手能力，還要注入更多的情感教育，需要耐心和細心，洞察學生在實習過程中的心理情緒變化，畢竟大部分科研實驗內容較為繁瑣，有時需要不斷重復操作，學生尤其是開始實習階段難免會感到不適應，若是中途進展不順利可能會比較焦慮，實習后期又會面臨找工作、考研、畢業論文撰寫等壓力。因此教師在帶教過程中要以飽滿的工作熱情感染學生，引導學生以樂觀向上的心態對待科研工作，并根據自己的工作、學習經驗為學生的就業和深造提供可行性建議。

二、結合學生科研興趣，精選課題

中藥學科研專題實習主要分為選取題目、查閱文獻、方案設計、實驗研究及論文撰寫等5個部分。畢業實習的開展需要學生和指導教師長期溝通交流，同時教師在此過程中對于學生能力進行長期檢驗。因此，學生在進入實習階段前，需要根據自己的科研興趣選擇相關研究領域的帶教教師；帶教教師通過與學生耐心交流，介紹目前課題的研究進展，以及未來的研究規劃，要綜合考慮到專題實習時間短和學生科研能力不足等因素，一方面要保證實習課題對學生基本的科研和實踐能力進行有效鍛煉，同時還要加入具有一定創新性及拓展性的實驗內容，進而培養和激發學生的專業潛能及創新意識，引導學生主動積極地對課題研究進行探索。帶教教師在專題實習初期要指導學生明確專題研究內容和所要解決的科學問題，并要求學生通過查閱文獻資料設計研究方案，列出研究內容及所需實驗儀器和材料的清單、技術路線、操作步驟和預期結果，細化時間安排，最后由帶教教師審核把關。