演示實驗教學范例

1、國內外大學物理演示實驗教學現狀分析

如北加利弗尼亞大學的力學演示實驗中，質量標準演示兩個分別為1kg和1磅的黃銅棒，長度的標準演示為米尺，以幾根自制的棒子演示矢量的加減，一張美鈔測反應時間，這也說明了他們的教學理念，能夠讓學生看到的就一定要讓他們親自去感受和體驗，用最簡單的東西去展示最基本的原理和概念．德國物理演示實驗有著深厚的群眾基礎，從博物館到走廊實驗，從經典的演示實驗到現代科技，處處滲透著創造性的物理演示實驗．華東師范大學物理系宣桂鑫教授，復旦大學物理實驗中心沈元華教授等對德國大學的演示實驗進行了考察，他們發現德國干脆將“普通物理”稱為“實驗物理”，在基礎物理教材中編入大量的演示實驗，對現象的描述非常詳盡．德國物理界流傳著這樣的說法：沒有演示實驗的一堂課是不可想象的．對演示實驗的重視由此可見一斑．我國的大學物理演示實驗處于一個比較尷尬的地位，大學物理的課時被壓縮，分組實驗又占據了大量的時間．由于擴招班額都比較大，教室分散，將實驗儀器搬進課堂非常麻煩．特別是隨著老一代畢生從事物理演示的老教師的退休，年青一代教師又擅長用多媒體課件來演示物理過程，演示實驗不再受到青睞．在實驗室的建設上，國內重點大學一般投入較多，有教學軟件、投影片、走廊演示和趣味物理演示等，各學校能開設實驗的個數從100到200不等，地方本科院校則由于經費的原因對演示實驗的投入較少、起步較晚，但是近年來隨著國家對教育投資的進一步加大，地方本科院校也逐漸認識到物理演示實驗的重要性，相繼建立起專門的演示實驗室，對演示實驗的教學研究也逐步展開．由此可見，針對地方本科院校的實際情況，如何在現有的基礎上開發大學物理演示實驗的教學是值得研究的問題．

2、大學物理演示實驗的分類

2．1演示物理現象

這一類是大學物理演示實驗中最廣泛的，通過簡單明了的實驗現象吸引學生的注意，鍛煉學生的觀察能力，激發學生的探索熱情．例如低壓放電實驗，空氣在低壓的時候容易被擊穿，產生放電現象．通過一個機械泵將真空管中的空氣抽成稀薄空氣，然后在真空管兩端加壓，電壓加到一定程度時就可以看到真空管中的輝光放電，通過這個實驗可以促使學生了解分子的電離、碰撞和分子平均自由程的相關知識．

2．2演示物理概念

物理學中的很多概念比較抽象，有些是人們為了方便描述假想出來的，如電場線和磁感線，我們可以通過演示實驗很形象地將其展現出來．如對電場線的演示，準備一個玻璃槽，用兩個球形電極代表兩個點電荷置于槽底，槽內裝滿混有發屑的蓖麻油，給電極加上電壓之后，用絕緣棒適當攪拌混合物，可以發現發屑的排列有規則，與兩個點電荷之間電場線極為相似，再將圖像用投影儀投射到屏幕上就可以將電場線這個極為抽象的物理概念形象而具體地表示出來．

【摘要】新課改下，教育以培養學生能力為核心，本文通過高中物理改進演示實驗的形式和提高學生的參與程度，從而提高高中物理演示實驗教學的有效性和實用性。本文有效的方法希望對高中理科老師尤其是物理老師的演示實驗教學有所幫助。

【關鍵詞】高中物理;演示實驗;教學探討;學生能力

引言

“以學生發展為本”作為當代課程改革的核心方向，“以學生發展為本”主要體現在培養學生的創新精神和實踐動手能力。根據高中學生心理認知規律，演示實驗在學生獲得知識中起到重要作用，由于演示實驗直觀體現客觀的物理事實，直接展示物理現象，為學生理解物理概念和物理現象提供第一手資料。第一手資料的有效性是學生理解知識的關鍵。有效的資料可以從以下兩個方向開展：第一通過與常規認識沖突吸引學生；第二根據演示實驗現象和新學習內容設置相關的問題，培養學生的觀察能力。以上得出演示實驗的關鍵是現象明顯，立意新穎，然而傳統的高中物理演示實驗，老師作為“主角”，在講臺上按照理論設定的實驗，按部就班的演示實驗，學生作為“觀眾”在座位上觀察，這種形式導致很多學生由于座位位置而很難觀察到實驗現象，發現問題更加無從談起。傳統的物理演示實驗很多情況是學生被動的參與，學生缺乏主觀能動性，不利于教學和學生能力培養。如何利用演示實驗提高學生參與的積極性，值得一線教師不斷探索和總結。

一、改進實驗的形式，提高教學引入和實驗展示的有效性

1.演示實驗轉變為有趣實驗。設計有趣的實驗是吸引學生的注意力的有效手段。有趣實驗還可以激發學生的學習興趣，提高課程引入的有效性。以高中摩擦力引入為例，筷子提大米演示實驗，這個實驗與實際的認知向沖突，從而引起學生注意力，增加學習興趣。同時將科學原理的小魔術作為演示實驗引入課堂，提高課堂的趣味性。如魔術“隔空推小車”，通過魔術揭秘，將電磁感應現象引入。通過答疑解惑加深學生對知識的理解和認識。實驗的趣味性要和知識緊密相連，避免為趣味性設計實驗。演示過程中，教師設計相關的問題和引導學生參與到實驗中，從而讓演示實驗達到預期目的。2.演示實驗由多媒體技術在課件中數次展示。多媒體中動態的視頻能夠引起學生的注意力，通過多媒體手段，將演示實驗的關鍵現象和注意細節分別展示，讓瞬間現象長時間展示到學生眼前，尤其是邊做實驗邊展示實驗細節，實驗實現真實還原，將注意細節可視化。為提高實驗的成功率和高效利用，演示實驗可以提前錄制，這樣既節約演示實驗時間，還可以將局部細節特殊處理，從而提高實驗的利用率，充分利用演示實驗。平拋運動作為高中物理中必做的實驗之一，學生動手操作時，將實驗過程錄制下來，從學生錄制的視頻中精選出標準實驗操作和常見的實驗失誤。這些精選視頻，在新課講授過程中展示出來，讓學生發現身邊同學的存在的問題，培養學生發現問題的能力。這些視頻可再課件不同位置多次出現，從而加深學生印象，提高理論知識的理解。

二、演示實驗中提高學生的參與程度，提高教學效果

摘要：文章首先闡述了高中化學演示實驗教學中應用多媒體技術的意義，然后論述了多媒體技術在高中化學演示實驗教學中的應用，包括應用多媒體技術創設教學情境、利用多媒體技術豐富實驗內容、利用多媒體技術突破演示實驗教學重難點三方面。

關鍵詞：多媒體技術；高中化學；演示實驗教學

高中化學這門自然科學，需要以實驗為基礎，因此，演示實驗是教學活動中的重要組成。但是高中化學演示實驗教學會受到諸多因素的限制，存在教學問題，部分實驗演示教學工作無法順利開展。基于此，高中化學演示實驗教學需要利用多媒體技術解決問題，為學生提供直觀實驗過程，提升化學實驗教學實效性。

一、高中化學演示實驗教學中應用多媒體技術的意義

（一）創新實驗教學形式

高中化學教學在演示實驗教學中應用多媒體技術，具有創新原有高中化學實驗教學的重要意義。高中學?；瘜W教學通過實施化學演示實驗教學，能夠補充原有化學實驗教學的不足?；谘菔緦嶒灲虒W問題，高中化學教學在演示實驗教學中使用多媒體技術[1]。教師能夠利用多媒體，為學生投放演示實驗教學視頻，使學生能夠更清楚地看到實驗過程與實驗細節，加深學生實驗印象，促使學生更好地吸收與掌握實驗知識，體現化學實驗教學創新成效。

（二）保證實驗安全

摘要：

高中生物是高中教學體系的重要部分，在高中生的教育中具有重要的作用。在高中生物教學中，需要進行大量的實驗教學，因此，要提升高中生物教學的教學效果，就需要提升高中生物實驗教學水平。下面，筆者將從優化高中生物課堂演示實驗與學生分組方面，探討高中生物實驗教學的優化策略。

關鍵詞：

高中生物；實驗教學；優化策略

實驗是生物學科研究發展的基礎，在高中生物教學中，實驗教學是高中生物教學的重要部分。借助實驗開展教學活動，可以有效提升學生對知識的探究能力，增加學生對生物的興趣，是達成生物教學目標的有效方法。因此，在高中生物教學中，生物教師需要重視實驗教學在生物教學中的作用，掌握實驗教學的有效方法，提升實驗教學的效果，以滿足生物教學發展以及人才培養的需要。

1課堂演示實驗的優化

1．1演示實驗的作用：

摘要:

實驗是化學學科的基礎．在化學教學中，教師應該實施多元化的實驗教學形式，使學生的學習興趣與積極性得到有效的激發與調動，從而使學生的化學思維得到有效培養．本文就新課程下加強化學實驗教學進行探討．

關鍵詞:

新課程；加強；化學實驗教學

在化學學科中，實驗是作為基礎部分存在的，對學生科學素養的提升發揮著不可或缺的作用．同時，化學實驗能夠使學生對化學技能與知識的掌握和理解得到強化，繼而有效地培養學生的化學思維，并幫助學生樹立科學的價值觀．在新課改背景下，倡導強化化學實驗教學這一思想．而通過化學實驗教學，學生能夠直觀地觀測到難以用語言表述的化學現象，提升了學生的問題能力，使學生在實驗的刺激下達到理解化學理論知識的目的．

一、加強演示實驗教學

化學教學需要依托于良好的實驗演示過程，課堂演示實驗具有現象明顯，操作簡單便捷的特點．同時，具有示范性、直觀性的優勢．在演示實驗教學過程中，學生接受新知的效果會更好，使學生掌握了正確的操作過程和相關實驗試劑以及儀器的使用要點，便于其日后能夠獨立進行化學實驗操作，使其實驗能力得到顯著提升．隨著新課程內容的不斷深化，在化學教學中，教師要采用異地導入等科學的方式在課堂中演示實驗，從而使學生的化學學習激情得到激發．例如，在講“鈉的混合物”時，首先，筆者引入了相關問題:水火不容是眾所周知的客觀現象，那么從化學原理來講，滴水能夠生火的這個說法，同學們聽說過嗎?通過該問題埋下教學伏筆，學生求知的好奇心得到有效激發;其次，筆者開始演示實驗，將幾滴水滴在包有少量過氧化鈉的棉花上，使學生觀測到棉花在滴水后發生劇烈燃燒現象．這樣教學，不僅使學生的求知欲望得到激發，而且調動了學生的學習積極性，從而提升化學教學效果．

摘要：隨著社會的發展和科技的進步，信息技術在為生活帶來便利的同時，也開始了與教育教學領域的結合。在新課程改革的過程中更是突出強調了信息技術在學科中的應用。初中階段的物理是一門以實驗為基礎的學科，所以物理課堂演示實驗教學在初中物理教學中占了很大的比重，并且對于課堂教學質量和效率起著重要的作用。因此，應用信息技術進行初中物理課堂演示實驗教學是教育信息化發展的必然趨勢，也是當前網絡環境下實現物理教學改革創新的必由之路。

關鍵詞：信息技術；初中教學；物理實驗

物理是初中階段學校教育的重要科目之一，不僅影響著學生的整體成績，更關系到學生的綜合成長和發展。而實驗則是物理教學中的關鍵環節。開展實驗教學，尤其是重視物理演示實驗教學，通過信息技術在教學過程中的應用來實現教學效率的提升是當前環境下物理教學改革的主要方向。

一、初中物理實驗教學的發展現狀

對于物理學科的課堂教學來說，實驗既是不可或缺的部分，更是提高課堂教學效率和效果的重要手段。隨著教學改革的不斷深入發展，大部分的物理教師已經逐步認識到實驗對于物理教學的重要性，并且在課堂上增加了這一部分的占比。但是從實際的教學效果來看，初中階段的物理實驗教學還存在著一些問題。首先是教師在進行物理實驗教學的過程中缺乏科學的流程設計。受長期存在的素質教育思想理念和應試教育思想理念的影響，即便是在教師已經關注和重視物理實驗教學的情況下，對于其教學過程的研究和探討仍然出于初步發展的階段。這也就導致了實驗教學在開展的過程中出現了一些不符合學生學習規律以及不符合學科特點和要求的問題和現象，進而影響了學生的物理學科知識內容綜合性學習，阻礙了學生實驗操作能力的強化和發展。其次，學校方面存在實驗條件不足的情況。學校方面或是存在未能購置配備必要性物理學科實驗探究器材設施的問題，或是實驗器材不足以保證所有學生親自參與到物理實驗的操作過程中，這也就使得學生在操作實驗上的能力發展受到一定的限制，從而影響了整體的教學效果。而這些問題的存在也成為初中階段的物理學科教師積極開展教學探究，實現實驗教學改革和創新的巨大推動力。

二、信息技術的應用對于物理演示實驗教學的意義

面對物理課程，大部分的初中學生都是初次接觸系統化的物理知識。相比于學生已經習慣，并且有所了解的語文、英語等學科，物理學科無論是知識內容還是教學方式對于學生來說都是比較陌生的。同時從物理學科本身的特點來看，物理知識與數學知識類似，都具有較強的邏輯性，并且理論知識內容的抽象性更為明顯。也就是說一些知識內容僅僅只依靠教材中的文字解釋學生是無法在腦海里建立其相關的概念和畫面的。這就使得物理學科成為學生學習的一個難點和障礙。正因如此，教師在課堂上開展實驗教學并且進行物理實驗的演示就成為必不可少的部分，起到幫助學生理解的作用。而隨著信息技術和網絡多媒體的迅速發展，其在教育教學領域的作用也逐步凸顯，使得其與課堂教學的聯系更加緊密。對于演示實驗教學來說，信息技術的應用一方面能夠為演示實驗創造一定的條件，提供便利，為一些復雜的，危險性較高的實驗提供了演示的可能和機會，另一方面信息技術也能夠在學生的實驗觀察方面提供便利條件，從而起到強化演示實驗教學效果和提高演示實驗課堂教學效率的作用。

1現代教育技術的具體應用

1.1復雜演示簡單化

大多數裝備結構復雜，許多實驗受器材、設備的限制，實驗現象無法展現。多媒體技術可提供聲音、圖像、文字和動畫等多種信息，使復雜演示大大簡化，形成良好的教學效果。在某些設備原理、構造課教學中，采用了多媒體演示教學，收到了良好的效果。比如，在講授發動機燃油系統原理、構造時，部件結構與連接傳動的關系相當復雜，教學難點很多，利用教學軟件演示各部件內外部結構、各部件零件之間的連接和燃油供給情況，可使復雜結構便于觀察，復雜演示簡單明了，縮短了授課時間，較好地解決了復雜結構在課堂上講解難、表述難和演示難等問題。

1.2昂貴實驗模擬化

新設備價格昂貴，實裝短缺，使新裝備在實驗教學中面臨著很多困難。進行多媒體訓練模擬化教學是一條低耗、高效的道路，學員在計算機上可進行各種設備使用維護技能的模擬訓練、排故訓練和應急情況處置訓練。近年來，研制了一系列與裝備專業基礎課、專業課配套的多媒體教學軟件，這些教學軟件生動、形象，可進行空中操作模擬教學。應用這些教學軟件緩解了新裝備短缺的壓力。在實驗教學中，大大提高了學員掌握各種設備的維修能力、排除故障能力和各種應急狀態下的緊急處置能力。

1.3抽象知識形象化

在裝備實驗教學中有許多概念、原理是在理想狀態下推導出來的，用一般的實驗設備無法驗證或顯示。對于這類知識，學員很難理解和掌握，但利用多媒體技術可模擬裝備教學中要求的理想狀態，將高度抽象化的內容具體化，有利于學員理解概念、原理，方便記憶，從而減輕學員的學習負擔，提高學員的學習能力。比如，在旋翼槳葉軌跡檢查和調整的實驗課上，分析直升機在垂直飛行狀態下旋翼旋轉過程中槳葉在揮舞平面上的受力情況和錐角變化時采用了多媒體技術，利用多媒體動畫演示了各片槳葉旋轉過程中的受力情況和錐角大小，使抽象的知識形象、生動、便于掌握。

摘要：隨著新課改的不斷深入，對中學物理教學提出了新的要求，通過這些新的要求來提高中學教師物理實驗教學能力和學生實驗能力，不斷地豐富初中物理的教學方式，組織多樣化的教學活動，并及時對教學方法進行評估，使教學方法不斷地完善，全方面地提高學生物理核心素養。

關鍵詞：中學物理教學；實驗教學法；學生實驗能力

隨著中學物理新課標的頒布，對物理教師的實驗教學能力提出了新的要求，初中物理教學注重的是對知識點的探究、解決的過程，在學習能力上培養了學生自主學習的能力，特別是在物理實驗教學中，學生能夠深受啟發，感受到物理科學的魅力所在，因此，物理實驗教學在提高學生的實驗能力的同時也拉近了課堂與學生的距離。中學物理實驗教學也集中體現了“生本理念”，促進學生全方面地發展，這也集中體現了素質教育的內涵，該文針對如何實施物理實驗教學以及怎樣提高學生實驗能力的問題進行探討。

1目前中學物理實驗教學存在的問題

物理學是一門注重實驗的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分。就目前而言，初中物理教學還存在著很多問題，而這些問題的存在是多方面的。首先是在思想觀念上不夠重視，有些教師認為花時間在實驗上還不如多花時間在做題上，因此很多學生對實驗的基本操作都不知道，更別說具體的物理實驗；其次是由于沒有一個正確的指導思想和教學方法導致實驗活動進行的太過牽強，做出來的實驗經不起推敲，有的學生因為動手能力差，對做實驗產生抵觸的心理，嚴重影響了實驗教學的發展；最后沒有對實驗教學做出合理的評估，為了實驗的結果去做實驗，實驗教學沒有起到實質性的作用，實驗教學成了一種“走過場”，不利于學生實驗教學的核心素養的培養。那我們如何來改善上述的這些問題呢？

2中學物理實驗教學的改革創新

2.1合作互動，強化基本訓練