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摘要：文章首先闡述了高中化學演示實驗教學中應用多媒體技術的意義，然后論述了多媒體技術在高中化學演示實驗教學中的應用，包括應用多媒體技術創設教學情境、利用多媒體技術豐富實驗內容、利用多媒體技術突破演示實驗教學重難點三方面。
關鍵詞：多媒體技術；高中化學；演示實驗教學
高中化學這門自然科學，需要以實驗為基礎，因此，演示實驗是教學活動中的重要組成。但是高中化學演示實驗教學會受到諸多因素的限制，存在教學問題，部分實驗演示教學工作無法順利開展?；诖?，高中化學演示實驗教學需要利用多媒體技術解決問題，為學生提供直觀實驗過程，提升化學實驗教學實效性。
一、高中化學演示實驗教學中應用多媒體技術的意義
（一）創新實驗教學形式
高中化學教學在演示實驗教學中應用多媒體技術，具有創新原有高中化學實驗教學的重要意義。高中學校化學教學通過實施化學演示實驗教學，能夠補充原有化學實驗教學的不足?；谘菔緦嶒灲虒W問題，高中化學教學在演示實驗教學中使用多媒體技術[1]。教師能夠利用多媒體，為學生投放演示實驗教學視頻，使學生能夠更清楚地看到實驗過程與實驗細節，加深學生實驗印象，促使學生更好地吸收與掌握實驗知識，體現化學實驗教學創新成效。
（二）保證實驗安全
部分高中化學教學重視演示實驗教學，在很大程度上，源于教學工作想要保證學生實驗安全。在演示實驗教學過程中，教師負責主要實驗過程演示，確保實驗規范性與安全性，降低部分實驗對學生的安全威脅。但是，這種教學方式并不能全面杜絕安全事故的發生，仍然存在安全風險，因此，高中學?；瘜W演示實驗教學中，應用多媒體技術輔助教師演示實驗，或者在某些實驗中多媒體技術的使用，可以起到替代全部實際演示實驗操作過程的作用，在最大限度上保證了化學實驗的安全，杜絕化學實驗事故，為學生化學實驗學習提供安全環境。
二、多媒體技術在高中化學演示實驗教學中的應用
（一）應用多媒體技術創設教學情境
演示實驗是高中化學教學中的重要內容，對于學生分析實驗現象，掌握實驗知識有重要作用。由于演示實驗屬于直觀教學，所以，在高中化學演示實驗教學中，教師要根據演示實驗教學目標，借助多媒體技術，通過科普知識、生活現象、自然趣聞等與演示實驗相關的內容創設生活情境或問題情境，使學生以良好的狀態進入后續觀察演示實驗過程，提升化學演示實驗教學的實效性[2]。例如，在進行海水的蒸餾演示實驗教學過程中，教師可以利用多媒體展示火箭穿越大氣層的視頻或圖片，并提出問題“火箭穿越大氣層時，為什么要有蒸餾罩的保護？”以此創設問題情境。這樣，讓學生帶著明確的目的去觀察演示實驗，既有利于提高實驗教學的質量，又有利于強化學生的知識認知。
（二）利用多媒體技術豐富實驗內容
高中化學教學，通常涉及的知識面會比較廣，需要豐富的教學內容來實現教學效果。但是現有大多高中化學教材在部分實驗教學中，缺少詳細的內容介紹與提供，需要高中化學教師對多媒體技術與豐富網絡資源進行充分利用，為化學演示實驗搜集教學資源，實現演示實驗教學內容的豐富與拓展。在實驗內容得到豐富的情況下，學生可以借助實驗過程，對化學知識進行更深入的學習與理解，提高學生學習效果。例如，高中化學教師可以在氧化還原反應演示實驗教學中，對多媒體技術進行充分利用，使用該載體，為學生呈現更豐富的學習資源，增強知識形象性與直觀性，使學生能夠更好地理解反應原理、熟悉反應過程。
（三）利用多媒體技術突破演示實驗教學重難點
在高中化學演示實驗教學中，聚合了許多關鍵知識點，許多概念、原理、規律都由演示實驗加以論證。所以，高中化學教師需要利用多媒體播放演示實驗，并通過快進、慢放、放大等功能，突出演示實驗過程中的關鍵點，使學生能看懂演示實驗，準確地觀察到演示實驗的現象和結果，最終突破演示實驗教學重難點。以鈉在空氣中燃燒這一演示實驗為例，由于鈉在空氣中點燃時，會迅速熔化為一個閃亮的小球，發出黃色火焰，所以教師在利用多媒體播放這一演示實驗時，可以利用放大、慢放功能突出細節之處，使學生通過具體實驗過程的詳細觀察，了解物質的燃燒現象。這樣既可以突破教學重難點，還能提升演示實驗教學成效[3]。
三、結語
高中化學教學在演示實驗教學中應用對媒體技術，需要化學教師重視多媒體技術應用意義，積極采取多媒體技術創設情境、多媒體豐富實驗內容、多媒體聯系學生生活等措施，強化多媒體技術應用，激發學生學習興趣，提高演示實驗教學效果。
參考文獻：
[1]楊小波.多媒體在高中化學演示實驗教學中的運用[J].西部素質教育,2019,5(7):131.
[2]張紅媛.淺論高中化學實驗教學中多媒體技術的應用[J].中國現代教育裝備,2010(8):66-67.
[3]汪金鑫.多媒體技術在高中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2013(7):82.
作者:王成 單位:寧夏吳忠市紅寺堡區第一中學