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摘要：隨著新課改的不斷深入，對中學物理教學提出了新的要求，通過這些新的要求來提高中學教師物理實驗教學能力和學生實驗能力，不斷地豐富初中物理的教學方式，組織多樣化的教學活動，并及時對教學方法進行評估，使教學方法不斷地完善，全方面地提高學生物理核心素養。
關鍵詞：中學物理教學；實驗教學法；學生實驗能力
隨著中學物理新課標的頒布，對物理教師的實驗教學能力提出了新的要求，初中物理教學注重的是對知識點的探究、解決的過程，在學習能力上培養了學生自主學習的能力，特別是在物理實驗教學中，學生能夠深受啟發，感受到物理科學的魅力所在，因此，物理實驗教學在提高學生的實驗能力的同時也拉近了課堂與學生的距離。中學物理實驗教學也集中體現了“生本理念”，促進學生全方面地發展，這也集中體現了素質教育的內涵，該文針對如何實施物理實驗教學以及怎樣提高學生實驗能力的問題進行探討。
1目前中學物理實驗教學存在的問題
物理學是一門注重實驗的學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分。就目前而言，初中物理教學還存在著很多問題，而這些問題的存在是多方面的。首先是在思想觀念上不夠重視，有些教師認為花時間在實驗上還不如多花時間在做題上，因此很多學生對實驗的基本操作都不知道，更別說具體的物理實驗；其次是由于沒有一個正確的指導思想和教學方法導致實驗活動進行的太過牽強，做出來的實驗經不起推敲，有的學生因為動手能力差，對做實驗產生抵觸的心理，嚴重影響了實驗教學的發展；最后沒有對實驗教學做出合理的評估，為了實驗的結果去做實驗，實驗教學沒有起到實質性的作用，實驗教學成了一種“走過場”，不利于學生實驗教學的核心素養的培養。那我們如何來改善上述的這些問題呢？
2中學物理實驗教學的改革創新
2.1合作互動，強化基本訓練
要想順利的展開物理實驗教學，就必須夯實學生的基礎知識，因為實驗是建立在一定的理論基礎之上的，所以加強學生的基本知識的訓練是實驗展開實驗教學和培養學生的實驗教學能力的重要前提，一方面，學生一定要對實驗的每一個步驟進行熟練的把握，而且精準，在實驗之前，教師可以先進行實驗的演示，在演示的過程中，教師要特別注意自己的操作，對知識點的解說和演示做到合二為一，使整個實驗清晰明了，促進實驗教學法有效地展開。比如，學生在探究水沸騰時的溫度變化的實驗中，就要明確各個實驗器材的操作方法，溫度計的使用方法，溫度計不能碰到容器的底部和內壁，并隨時檢查石棉網的位置是否正確，在觀察實驗時，該如何引導學生去觀察，觀察的重點在哪里，這個實驗的現象說明了什么樣的物理知識，當實驗做好了，學生應該怎么樣去記錄實驗的結果，實驗進行到什么步驟才是實驗的最終結果等，這都是整個實驗教學法所包含的內容。另一方面，一個物理實驗要注重知識與實踐相結合，將這個教學理念投放到每一個實驗中去，比如教師在實驗示范完畢之后，在學生的實際操作中可以讓一個學生一邊操作，另一個學生在旁邊解說，對出現的問題，兩個學生共同討論，找出解決的辦法，最后教師對這兩個學生的整體表現進行評價，極大地調動了學生的積極性和學習熱情[1]。
2.2創設情境，豐富實驗內容和活動
學生能力的提高主要是通過教學實踐來完成的，因此教師要善于給學生創造一定的教學情境，那豐富實驗內容和活動就是一個很有效的方法。實驗的教學內容除了滿足考試大綱之外，還應該對初中物理知識進一步的延展和拓寬，拓展實驗有利于學生對平時容易出錯的地方做出改正，完善了學生的知識結構。對教學進一步的拓展需要教師創設情境，讓學生在這個情境里追求知識的真理，有利于給學生創造一個良好的求知氛圍。比如，我們在平時的生活中可以看到用幻燈機放映幻燈片時，熒屏上出現的畫面是正常的，如果有障礙物擋在了凸透鏡片上時，對整個畫面會有什么影響呢？這個問題是對凸透鏡成像的規律進行的探討，教師通過生活中幻燈片來創設教學情境來進行探討，教師可以讓幻燈片呈現倒立放大的實像，然后讓學生用某個小橡皮擦擋住凸透鏡，讓學生來觀察幕布上的情況，學生會發現幕布上的畫面沒有什么影響，而且幕布上的畫面沒有發生什么改變，接著，教師讓學生用自己的手擋住這個凸透鏡，發現幕布上的畫面有所變動，隨著手擋住的部分越來越大，幕布上的畫面也隨之越來越暗，此時，教師就可以提出問題，是什么讓幕布上的畫面越來越暗呢？學生們根據前面學過的知識點，因為凸透鏡成像規律是物體放在焦點之外的，并且對光有會聚的作用，面積小的物品無法在幕布上成像，因此對幻燈片的成像沒有影響，而學生的手的面積很大，能夠在幕布上成像，它的聚光作用就會減弱。通過對這個教學活動的展開，加深了物理知識的印象，學生對這個知識點記得很牢固。
2.3更改教育理念，改進教學策略
更改教學理念，改進教學策略對初中物理實驗教學法和提高學生實驗教學能力有很大的推動作用，新的教育理念不再是傳統的滿堂講、滿堂練，而是更加地注重學生對知識點的內化，因此教師要不斷地改進自己的教學方法，來幫助學生更好的學習[2]。（1）演示法。演示法包含了教師演示和學生演示，在實驗課之前，教師有必要講明實驗訓練的大致內容以及相關的步驟，讓學生能夠有跡可循，但是整個實驗從前期的準備到實際操作都是應該由學生完成，教師只需要把整個實驗的重點或者細節做出強調，并對這些操作進行示范，示范完畢以后，安排學生對這個操作進行具體演示并且還要進行講解，例如，為什么要這么操作，這樣的操作是考慮到什么原因等，在學生演示之后可以讓其他的學生做出相關的評價，指出整個操作中存在的不足，再由教師來講解并示范，將錯誤的操作與教師的示范形成鮮明的對比，讓學生真切地感受到演示法的積極效果。（2）研討式。研討式的教學的步驟是首先提出一個課題，然后對這個課題進行探討和研究，培養學生的創造性思維，接著是對這個實驗現象做出一個小結，最后要拓寬總結，并將這個課題的研究進行升華，或者提出其他的設想。比如，在研究光在水中的傳播路徑中，我們可以設計一個課題，光的直線傳播需要條件嗎？學生對這個課題展開研究，讓激光筆分別在燒杯、玻璃磚中照射，讓學生觀察光的傳播路徑，通過學生之間的探討得出，光在同種透明的介質中沿直線傳播，通過這個小實驗，我們可以對這個知識點進行拓展，光的直線傳播的特性在生活中有哪些體現？通過實驗讓學生不僅學到了課本上的新知識，而且還幫助學生拓展自己的思維，提升自己的思維空間。（3）開放式。開放式的實驗教學就是教師準備幾個不同的課題，讓學生們自行挑選，實驗的所有流程和步驟都由學生自己準備，學生可以利用互聯網資源或者圖書館進行查閱相關的資料，來對該次的實驗做出一個詳細的設計，而且有些物理實驗可以采取幾種實驗方案，通過方案的對比看看各種方案的優缺點在哪里。而且整個實驗都是在開放式實驗室獨立完成，最后編寫出實驗報告，這種教學方式讓學生逐步體會到科學研究的整個過程。
2.4全面考核，多元評價
應該建立一個多元化的、全面的、公正、嚴格的考核制度，不定時的對學生進行評價，現在的應試教育造成了學生對于考核而言陷入臨時抱佛腳的怪圈，其實這是一種不正確的考核，并不利于學生的長期學習。只有建立正確的考核制度，對學生進行全方位的考核和評價，才可以真正地發揮考核制度的作用，讓學生嚴格要求自己，以身作則，不斷地提高實驗教學的能力[3]。（1）考核和評價的主要內容。物理綜合素質的考核由筆試和實驗考試以及平常實驗的完成質量和實驗課的具體表現來決定，筆試也就是我們平時在實驗中所運用到的實驗原理和理論，以及方法和要點，注意事項等內容的考察，實驗考試的考核主要是根據學生的實驗報告來決定，比如，實驗報告的一些數據的準確性和完整性、整個報告的布局是否合理，表格和圖表是否美觀，同時再加上學生平時的實驗的表現，比如，實驗教學是否有缺席或遲到的現象，每次的實驗是否都如實地完成，在課堂上是否有積極地進行演示，積極的回答教師的問題，對實驗的操作流程是否熟練等這都是考核和評價的內容。（2）考核和評價的方式。考核和評價的方式不僅是教師給學生評價，也包含了學生與學生之間的相互評價，讓學生與學生之間相互的學習，也可以對自己的學習情況進行查漏補缺。學生的最終得分都應該做出匯總并進行歸檔，讓每位學生都能夠知道自己有沒有進步，還有哪些不足，讓學生學的更加扎實[4]。
3結語
綜上所述，初中物理實驗法教學在物理學習中是不可忽視的組成部分，對于提高學生的實驗教學能力有極大的好處，一方面可以幫助學生提高物理成績，另一方面也可以促進學生的全面發展。在這過程中要集中體現以學生為本的教學觀念，展開互動合作關系，創造一定的情境，豐富教學活動，充分調動學生學習的積極性，同時教師還要不斷地改進自己的教學方法，對學生的表現進行全面的考核和評價，培養出高水平、高素質的學生。
參考文獻
[1]陳超,白靜,張宣妮.中學物理實驗管理與實驗教學[J].科技風,2019(34):70-71.
[2]何臨紅.基于核心素養的中學物理實驗教學策略研究[J].當代教研論叢,2019(11):32.
[3]曹冠群.淺析中學物理實驗教學課[J].課程教育研究,2019(41):171.
[4]王發權.現代化實驗教具在中學物理實驗教學中的應用[J].西部素質教育,2019,5(20):245.
[5]汪成瑞,龔杰,張軼炳.初探中學物理分組實驗教學的多維評價[J].物理教學,2019,41(9):37-39，27.
作者:陳松鶴 單位:拉薩市柳梧初級中學
