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【摘要】新課改下，教育以培養學生能力為核心，本文通過高中物理改進演示實驗的形式和提高學生的參與程度，從而提高高中物理演示實驗教學的有效性和實用性。本文有效的方法希望對高中理科老師尤其是物理老師的演示實驗教學有所幫助。
【關鍵詞】高中物理;演示實驗;教學探討;學生能力
引言
“以學生發展為本”作為當代課程改革的核心方向，“以學生發展為本”主要體現在培養學生的創新精神和實踐動手能力。根據高中學生心理認知規律，演示實驗在學生獲得知識中起到重要作用，由于演示實驗直觀體現客觀的物理事實，直接展示物理現象，為學生理解物理概念和物理現象提供第一手資料。第一手資料的有效性是學生理解知識的關鍵。有效的資料可以從以下兩個方向開展：第一通過與常規認識沖突吸引學生；第二根據演示實驗現象和新學習內容設置相關的問題，培養學生的觀察能力。以上得出演示實驗的關鍵是現象明顯，立意新穎，然而傳統的高中物理演示實驗，老師作為“主角”，在講臺上按照理論設定的實驗，按部就班的演示實驗，學生作為“觀眾”在座位上觀察，這種形式導致很多學生由于座位位置而很難觀察到實驗現象，發現問題更加無從談起。傳統的物理演示實驗很多情況是學生被動的參與，學生缺乏主觀能動性，不利于教學和學生能力培養。如何利用演示實驗提高學生參與的積極性，值得一線教師不斷探索和總結。
一、改進實驗的形式，提高教學引入和實驗展示的有效性
1.演示實驗轉變為有趣實驗。設計有趣的實驗是吸引學生的注意力的有效手段。有趣實驗還可以激發學生的學習興趣，提高課程引入的有效性。以高中摩擦力引入為例，筷子提大米演示實驗，這個實驗與實際的認知向沖突，從而引起學生注意力，增加學習興趣。同時將科學原理的小魔術作為演示實驗引入課堂，提高課堂的趣味性。如魔術“隔空推小車”，通過魔術揭秘，將電磁感應現象引入。通過答疑解惑加深學生對知識的理解和認識。實驗的趣味性要和知識緊密相連，避免為趣味性設計實驗。演示過程中，教師設計相關的問題和引導學生參與到實驗中，從而讓演示實驗達到預期目的。2.演示實驗由多媒體技術在課件中數次展示。多媒體中動態的視頻能夠引起學生的注意力，通過多媒體手段，將演示實驗的關鍵現象和注意細節分別展示，讓瞬間現象長時間展示到學生眼前，尤其是邊做實驗邊展示實驗細節，實驗實現真實還原，將注意細節可視化。為提高實驗的成功率和高效利用，演示實驗可以提前錄制，這樣既節約演示實驗時間，還可以將局部細節特殊處理，從而提高實驗的利用率，充分利用演示實驗。平拋運動作為高中物理中必做的實驗之一，學生動手操作時，將實驗過程錄制下來，從學生錄制的視頻中精選出標準實驗操作和常見的實驗失誤。這些精選視頻，在新課講授過程中展示出來，讓學生發現身邊同學的存在的問題，培養學生發現問題的能力。這些視頻可再課件不同位置多次出現，從而加深學生印象，提高理論知識的理解。
二、演示實驗中提高學生的參與程度，提高教學效果
1.自制教具，從學生實際和教學現況出發，提高演示實驗的實用性。學校的實驗教具無論在數量還是在教育預期目上，都有一定的差距。而且傳統的演示實驗儀器有些不能應用到新課程教學體系中。為提高演示實驗的實用性，教師整合現有教具資源，研發和制作演示實驗教具。在教具制作過程中，學生可以參與教具制作或觀摩教具制作過程，提高演示實驗的實用性。以曲線運動為例，目前演示實驗條件，演示實驗儀器操作相對復雜，可視化程度不高，演示效果不佳。將目前的實驗裝置改成拆卡片讓學生自己動手，體會向心力的存在。學生參與后加深印象，教師設計問題，加強學生現況的掌握，提高課堂的效率。2.將課外實驗作為演示實驗，提高課堂知識的延續性。實驗源于生活，服務于課堂教學。教師根據生活現況，讓學生課余生活制備簡單的儀器獨立地開展實驗，教師設置問題，讓學生觀測和實踐，作為高中物理有效的實驗教學方式。課外實驗可拓展學生的知識面，還可以提高學生動手能力，這是理論聯系實際的高效途徑之一。課外實驗引入課堂的方式有多種形式，如調查、科學板報小制作和小發明等，這些形式即可肯定學生學習成果，還可有利于學生知識遷移能力的培養。3.演示實驗改成邊學邊做實驗，提高演示實驗的實效性。傳統演示實驗學生作為觀眾觀看教師的表演，為改進這個弊端。新課改下為提高學生的觀察能力和實踐能力，教師講解過程中，學生實際操作。高中物理中重力中“超重”和“失重”現象，在靈敏的體重計上，學生自己下蹲和起立，觀測數值的變化，和自己的實際體重進行對比，從而感性認識到“超重”和“失重”現象。邊做邊學同課外實驗一樣，需要教師加強對教學知識的理解，提高對生活的觀察，將生活中可操作的現象帶到課堂中，讓學生親自體驗，提高知識的實效性。
三、結語
演示實驗引起學生興趣，將學生的注意力吸引到課堂上，從而加深對理論知識的理解。讓學生體味到學習的樂趣，培養學生的觀察能力和提高學生的參與度。培養學生的能力是新課改的最終目的，因此作為教師要不斷加強學習新課改的理論，不斷提升實踐和教學能力，總結出有效途徑提高教學質量，從而實現學生能力的培養。
參考文獻：
[1]徐元學.強化演示實驗以提高教學效果[J].宿州教育學院學報.2013(03).
作者:李章龍 單位:銅仁市第二中學