學期心得體會范例

作者：白群華 賈燕 肖虹 單位：重慶醫科大學公共衛生學院

衛生檢驗專業是公共衛生領域的一個相對年輕的專業。隨著我國公共衛生事業的蓬勃發展,社會對衛生檢驗專業技術人才的需求與日俱增。衛生檢驗做為一門實驗主導型學科,其教學有很強的操作性和技實驗教學是高等學校教育教學的重要環節[1]。開放性實驗有著以學生為中心、幫助學生自主學習、培養學生的創新思維能力、調動學生學習積極性等優點，對提高學生的綜合素質具有較好的作用[2-3]。衛生檢驗專業的培養目標要求學生在掌握專業相關基礎理論、基本知識和基本技能的同時，具有一定的技術應用能力、獨立工作能力及分析問題、解決問題的能力。但由于受普通高等教育的“學科型人才”培養模式的影響，也存在重理論輕實踐、重學術輕技能的傾向，忽視了強調技術應用能力、獨立工作能力等“應用型人才”的培養要求，難以滿足社會對衛檢專業人才的需求[4]。基于這種現狀，根據現有的實驗教學條件，研究者在衛生檢驗專業的《生物材料檢驗》、《水質理化檢驗》等課程的實驗教學中探索引入條件開放性實驗，初步建立了進行條件開放性實驗的實施辦法和結果評價方法，獲得了較滿意的研究結果。

1條件開放性實驗的含義

以學生為主體、教師為主導的，在課堂內外、實驗室皆可進行的實驗稱為“開放性實驗”。與傳統實驗教學模式不同的是，這種教育模式的一個主要目標在于讓學生如何運用知識解決問題。開放性實驗教學可以是問題開放、方法開放、條件開放等[4]。條件開放性實驗（Conditional-opening-experiment，COE）是指教師指定實驗題目并提供與實驗相關的基本條件，由學生自行完成的實驗[5]。

2實施COE的可行性

衛生檢驗專業的學生，在經歷了從無機化學、有機化學、分析化學等基礎課到水質理化檢驗、空氣理化檢驗等專業課的一系列理論和實驗教學的學習后，已基本具備了進行COE所需的理論知識和操作技能基礎，學院教學實驗室具備實施COE所需的場所、試劑和儀器設備，實驗室技術人員和專業任課教師具備指導COE的能力。

3COE的實施程序

一、采取多種方式進行安全宣傳

校園安全事故發生多了，引起學校的高度重視，對教師及班主任、輔導員的監管更嚴，確實在一定程度上加強了學生的安全意識，但是宣傳的方式單一，且多是照本宣科，沒有真正地深入到每一個學生中，更沒有學生學會如何去做，如何保護自己。職業學校的學生多數學習底子薄且在家又是嬌生慣養的，如果不采取有效的教育方式是很難達到理想的結果的。

1.觀看好的電影

學生都喜歡看電影，可以在思想政治課或是班會中選取有教育意義的影片播出，并組織學生討論。一部好的電影對學生的震撼勝過教師的多次說教。

2.以學?；顒訛橐劳校_展安全教育主題班會

不斷豐富主題班會的形式和內容，如，本學期本系的安全教育系列活動就進行得比較好。各班組織學習安全知識，并以“安全”為主題開展主題班會，撰寫心得體會，好的心得體會被推薦參加系上的征文比賽，讓安全教育深入人心。

3.以身邊的小事，開展感恩教育

近年，農村幼兒園如雨后春筍拔地而起，轉崗教師成為農村幼兒園的中堅力量，但他們缺乏幼教理論和專業技能。為提升這些教師的專業理論和專業技能，最簡捷的途徑就是教師培訓。那么，怎樣才能提高農村幼兒教師培訓的有效性呢？我作為一名農村幼兒園管理者，深知“教育要發展，關鍵在教師”。為了我園幼教事業的蓬勃發展，我不斷探索和創新教師培訓的新路子，在實踐中積累了一些經驗和方法：

一、解放思想，提高認識

只有解放思想，才能認識新事物，適應新形勢。實踐證明，解放思想能極大地激發工作活力，促進各項事業發展。

（一）教師角色的轉變

農村幼兒園師資力量薄弱。從中小學轉崗的教師占教師總數的90％以上，由于工作環境和工作對象的不對口，他們在心中隔上了一層無形的“厚障壁”，有“做一天和尚撞一天鐘”的消極思想。我留心生活中的每件事，捕捉教師身上的閃光點，積極創設工作環境，公平公正、因材用人，以提高教師的工作熱情，消除教師“無用武之地”的困惑。“沒有規矩不成方圓”，幼兒園不同于中小學，孩子分秒離不開教師的視線，教師的責任重于泰山。為了改變教師的懶散思想和自由行為，我園制定了嚴格的管理制度以督促教師，促進其角色的轉變。

（二）幼教思想的革新

我國大力推進農村幼教事業，農村孩子的義務教育從幼兒園開始，這是我國教育改革的一大舉措，是農村孩子的福音。每一所農村幼兒園走在了教改的前沿，這就要求每一位幼教工作者革新教育思想。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴很早就提出了“活教育”思想，它的課程是把大自然、大社會做為出發點，讓孩子直接走向大自然、大社會去學習，達到“做中教，做中學，做中求進步”。當前的幼教事業要求教師具有這種“活教育”思想，從小培養孩子豐富的想象力和大膽的創造力。

第一篇:教師心得體會

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一向以來，教師這一職業被認為是天底下最光輝的事業。但是隨著時代的發展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調節好自我的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系。這樣才能生活的簡單而充實。

抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些老師，學生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，立刻就會被批評一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了。“很多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經常也會抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣那么坐不住？怎樣那么難教？怎樣那么不愛學習？家長怎樣也不管管？其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經盡力了。當應對學生的問題時，我們教師要試著相信自我的學生，試著控制自我的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放下學習，繼續努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。

每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要明白灌輸引導；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們就應更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學生很多東西的，不僅僅僅是學科知識！學生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有貢獻的人好處更大一些！我們給學生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應對自我的期望呢，還是苦著應對自我的期望呢？笑著應對期望，期望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時時注意，持續快樂的情緒，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！

第二篇:教師心得體會

一、做到課堂教學與指導寫作有機結合

在學習了文學大家朱自清先生的散文《背影》一文后，筆者做了如下設計：讓學生根據自己學習此文的深刻感受，讓他們仿寫創作出一篇短文《××的背影》強調只有能夠突出自己的真情實感就行，能夠表現出親情之間的難以割舍的骨肉之情就行。結果有寫爸爸背影的、有寫媽媽的背影的、還有寫爺爺背影的、奶奶背影的、姥姥的背影的，從大部分學生的習作來看大都能緊扣人物一生的辛勞、操勞、對兒女或孫子無私的愛來寫，同時從學生的習作中也反映出自己平時如何不懂得關心孝敬老人的愧疚情緒。有些有個別同學的習作的質量比較高，寫得非常感人。筆者認為這樣的寫作訓練方式不僅提高了學生的整體的寫作水平，而且更重要的是對學生上了一堂很好的思想品德課，起到了一石二鳥的作用。還有當筆者講完第三冊第三單元“關于讀報常識”這一專題后，發動和鼓勵每一位學生制作手抄報，并規定手抄報的第一版的內容是是新聞版，第二版是副刊，制作完后挑選一些優秀的作品在學校櫥窗中展出，以供全校學生學習參考。

二、重視學生親身體驗，豐富學生課外活動，積累寫作素材

1、充分利用好主題班會。作為班主任筆者花大力氣精心設計每次班會。總是在開班會之前給學生布置一篇主題班會的作文，然后遴選出立意新穎、文采好的一些學生習作，并讓這些優秀作文的創作者主持班會。筆者認為一次成功的班會，就是一篇作文的好素材。主題班會的話題有《感恩》、《奉獻》、《陽光》、《青春》《進取》等等。

2、開展和豐富學生的第二課堂。為了豐富學生的閱歷，每一學期筆者帶學生參加幾次社會實踐。如組織學生騎車去爬山、舉辦越野賽、參觀李氏祠堂、留守兒童調查、下崗工人再就業調查等活動。每次活動結束后，讓每一位學生寫出深刻的心得體會。

3、加強片斷訓練。加強片斷訓練是提高學生寫作能力的一個重要方法。一篇文章是由一個個段落構成的，在某一程度上說文章的內容由若干個片段組成的。片斷訓練與命題作文是部分與整體的關系。片斷訓練，實際上是單項的作文訓練，它能為命題作文打下堅實的基礎。片斷訓練必須有明確的訓練目標和重點，目標應單一，不貪多求全。

4、實現作文教學與信息技術之間的整合。在作文教學中，適時、恰當、合理、靈活地運用信息技術手段，能極大地提高作文教學效率。多媒體具有鮮明的可感性和豐富的表現力，能突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，使學生產生身臨其境之感，從而激發學生的寫作興趣。運用信息技術變虛為實，能培養學生觀察、使用電教手段還能給學生提供作文材料，解決學生無話可寫的難題。實踐證明，信息技術與寫作教學的有效整合對提高學生寫作水平有極大的幫助作用。

化學實驗教學在完善學生科學素質、培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面起到積極的促進作用。無機化學實驗是化學專業學生從中學時代步入大學學習過程中接觸到的第一門必修實驗課，絕大多數學生在中學的實驗訓練是不夠的，沒有受到正規而系統的實驗訓練。因此無機化學實驗不但可以訓練學生的基礎性操作，培養學生的實驗技能和良好作風，為后續的基礎化學實驗以及專業課程學習、知識應用和科學研究打下扎實基礎，還可以培養和提高學生運用無機化學基本理論分析、解決問題的能力，觀察實驗現象并正確記錄、處理原始數據及分析實驗結果的能力，學習實驗研究的工作方法，使學生實驗技能向研究能力進行轉化等方面具有重要的作用。本文對近3年來化學專業大一下學期無機化學的實驗情況進行總結。   1精選實驗內容，注重提高學生的實驗技能   精選和確定較好的實驗內容，并按教學規律、知識層次科學地組織，是搞好無機化學實驗教學的基礎［1］。在實驗內容設計方面，既注意實驗的基礎性和系統性，又注意其實用性和先進性，既有經典的實驗和理論知識，又融入前沿學科知識，盡量反映現代實驗內容;在教學理念中，融入了綠色化學和環境保護意識，盡可能使實驗微型化;在教學觀念上，更注重能力的培養和綜合素質的提高。每一個實驗不但要求學生認真預習實驗要點和關鍵步驟，部分實驗還鼓勵學生進行“延伸實驗”，引導學生拓寬知識面，同時還加大了綜合設計及研究性實驗的內容及力度，著眼于培養學生的創新意識及能力。既使用經典的化學實驗設備方法，又使用現代高新實用技術和方法，加強學生的基礎訓練，全方位提高學生的實驗技能。   我院化學專業的學生在開設無機化學實驗課時，在協調好理論課和實驗課進度的同時，根據教學目的重新整合實驗內容［2］，進行合理組合和內容優化，精選具有代表性的實驗，力求使實驗內容適應素質教育和能力培養的要求?；瘜W專業大一下學期開設6個實驗(30學時)，分別是:(1)硫酸亞鐵和硫酸亞鐵銨的制備;(2)三草酸合鐵(III)酸鉀的合成及其離子類型的測定(電導率法);(3)三草酸合鐵(III)酸鉀的感光實驗;(4)從金屬銅制取銅的碘化物;(5)X－射線衍射光譜儀測定銅的碘化物;(6)無機紙上色譜。其中前3個實驗為系列化串聯實驗，用前一實驗的產物作為后一實驗的主要反應物。即利用廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，根據實驗操作進一步由硫酸亞鐵銨制備三草酸合鐵(III)酸鉀，最后驗證三草酸合鐵(III)酸鉀的感光性。通過此系列化串聯實驗可以培養學生合成、分離、分析、表征等各種實驗技術的綜合能力，同時減少試劑用量和環境污染。第4和第5個實驗是綜合設計性連續實驗，采用多種方法由銅制備銅的碘化物，并對碘化銅產物采用現代的X－射線衍射儀進行結構表征，第6個是相對獨立的具有實用性的實驗，通過無機紙上反應進行離子的分離，為后續有機化學實驗室奠定基礎。通過連續性實驗，可培養學生嚴謹的工作作風，每一步實驗都必須細心認真的去做，因為每一步操作的失誤都可能導致整個實驗的失敗。   2實驗中注重培養學生的各種能力［3］   2．1培養學生的動手能力   經過上一學期的實驗，學生已接受了實驗技能的基礎訓練，如藥品的稱量、過濾、抽濾、容量瓶、移液管、滴定管、電子天平等的正確操作和使用、化學試劑配制等。學生經過嚴格訓練，能較規范地掌握實驗的基本操作和基本實驗技能，正確使用各類相關儀器。對于一些基本操作如加熱、蒸發、過濾、洗滌要反復練習，做到操作準確、熟練自如，對實驗中異常或有疑問的現象應重做或進行空白對照、標準對照，并對異?，F象進行深入研究和討論。實驗課上要求學生獨立動手做實驗，4人一小組，選出一小組長負責衛生、收發實驗報告和安全等相關事宜。實驗中每一學生要做到膽大、心細，做到既不急于求成，匆忙做完實驗了事，又不能磨蹭拖拉完不成實驗。   2．2培養學生觀測能力、思考能力和創新能力   實驗課上要求學生集中精力，仔細觀測實驗現象及數據，善于捕捉細微的、瞬間的現象，尋找實驗的“閃光點”，特別是對那些與預期不相同的現象進行更深入地分析，尋找產生異常現象的原因和提出解決辦法，培養學生的綜合能力［4］。例如在做“三草酸合鐵(III)酸鉀的感光實驗”時，在制好的曬圖紙上，學生自由選取不透明的物體(如鑰匙、硬幣、小飾物等)放置于強光源或陽光下照射進行實驗，結果得到多種不同的實驗現象:(1)被物體遮蓋部分顯示的是藍色圖像，教材書上寫的是白色［2］;(2)放置1角、5角和1元的硬幣所得到的圖案顏色深淺不同，其中放置1角硬幣得到的圖案藍色更深一些，而放置5角和1元硬幣所得到的圖案顏色略淺，有的根本沒有現象;同樣條件下，用1角硬幣和鑰匙作為遮蓋物的圖案顏色深淺也不一樣。為此，我們引導學生認真分析和研究，查明異常現象產生的原因，鼓勵學生敢于提問，相互探討，及時點評，科學引導，通過教材和網絡學習查找各個知識點之間的聯系，分析解決問題。經過思考、分析和歸納、總結，學生懂得了如何在實驗中發現問題和解決問題，使學生真正掌握相關的基本理論和基本知識。在解決問題的過程中，極大地激發了學生的積極性，能力得以提升，思維得以激活，創新能力自然得到了培養。   2．3培養學生使用計算機能力   大一學生對計算機雖然有所了解，但采用工具軟件來處理數據、繪制圖表、計算實驗結果還不是很清楚，更談不上熟練操作。我們利用課余時間在計算機上指導學生學習常用的工具軟件(如Origin、Excel)的使用，對所得的實驗數據進行處理［5］，寫入實驗報告。例如做綜合設計實驗“從金屬銅制取銅的碘化物及其實驗式的測定”的過程中，得到的產物采用X－射線衍射光譜儀進行測定，實驗數據要求學生用Origin軟件做出達到正規期刊上可發表的規范圖形，并比較不同制備方法及不同實驗條件是否對產物的結構有影響。為了更好地完成實驗報告，有的學生上網下載Origin軟件包、安裝到自己的計算中，深入學習軟件的基本功能。通過這個實驗，學生不但加深了對實驗過程基本概念的理解，了解X－射線衍射光譜儀的工作原理、組成和實驗的基本操作［6］，同時培養了學生使用計算機的能力，激發學習的潛能。#p#分頁標題#e#   2．4培養學生綜合設計能力   綜合性、設計性實驗是將多個部分的知識有機地串聯起來，學生通過綜合實驗技能的訓練，有利于提高學生的綜合素質［7］。我們本學期給學生的綜合設計題目是“從金屬銅制取銅的碘化物”。學生根據題目自己利用網絡或期刊等現代化手段查閱文獻、制定實驗方案。要求每位學生提前擬出綜合設計實驗方案、獨立完成實驗，包含所用試劑、儀器設備、實驗課時等等。實驗方案初稿提前一周交由教師批閱，經教師審閱并提出修改后返回學生最后定稿。學生完成綜合設計實驗后，要求學生進行實驗總結和討論，可對實驗方法、步驟、儀器設備等提出疑義或建議，對實驗結果進行全面分析，尋找實驗成敗的原因并進行剖析，談談實驗中的收獲與體會等。綜合設計實驗報告要求學生按學術論文格式撰寫，在此之前給學生做學術論文撰寫的專題報告［8］。為了寫好前言，學生必須上網查閱資料才能了解研究的目的和意義、國內外研究進展等。   歸納總結學生的實驗心得體會，在以下兩方面收獲較大:(1)增強了環保意識［9－10］，在設計方案中大部分學生對有關環保方面的問題給予充分的考慮。如在綜合設計實驗中加入的HNO3在加熱后產生的NO2可污染環境，要在通風櫥中進行，而且需要控制HNO3的加入量;由CuO制備CuSO4時要控制H2SO4的加入量，加入過多的H2SO4在后面實驗時則需要加入更多的NaHSO3，同進也會產生SO3氣體污染環境;有的學生則采用固相研磨法制備CuSO4以避免或減少環境污染;(2)認識到化學實驗的嚴謹性，注意實驗的每一個細節以提高產品的質量和產率。如由Cu(NO3)2制備Cu(OH)2時，要控制NaOH的加入量，NaOH加多則生成Cu2+離子配合物，加入過少不能完全生成Cu(OH)2，因此NaOH加入量的多少直接影響產率;在由CuSO4制備CuI的過程中，沉淀劑KI和去碘劑(Na2S2O3，Na2SO3，NaHSO3)兩者要少量、交替、等量加入到CuSO4溶液中，在加入期間要不斷的攪拌，直到靜置時上層清液中不再出現藍色，否則影響CuI的產率，并對不同去碘劑的優缺點進行比較;如何控制加熱的時間和過濾的速度等都會影響CuI的產率等等。諸如此類的實驗細節在實驗設計方案和最后的心得體會中多人次提到。正所謂是“細節決定成敗”!   3改革考核方式，提高學生的綜合素養   教師批閱實驗報告，側重點不僅放在實驗數據及結果上，而是注重實驗的每一個環節，如預習報告、基本操作、報告撰寫、書寫、總結、問題討論、實驗產品的顏色、質量、結果的精密度、準確性、圖表技術等等。而且更注重綜合設計實驗的總結、討論的深度及廣度，把綜合設計實驗作為評定學生期末實驗成績的主要依據，更注重培養學生總結歸納、創造思維的能力。嚴格要求下學生平時就必需認真對待實驗中的每一個環節。多角度的考核方式學生對實驗的重視程度自然增加了，在實驗準備和操作過程中更加注重獨立思考和自身技能的提高，比以往更能積極主動操作，動手能力和創新意識及互助協作的團隊精神都得到培養和提高［11］。   4結語   綜上所述，通過化學實驗教學內容、教學方法、教學手段和考核辦法的改革，可以發揮學生的主體作用，提高學生的實驗理論知識和實驗操作技能，培養學生分析問題與解決問題的能力，達到學生的創新能力和綜合能力的整體提升。

1激發本科生的學習興趣和教師的授課熱情

 一名檢驗儀器學教師很難精通各類儀器設備，一名任課教師聲情并茂講授全部檢驗儀器學課程完成教學任務難度不小，筆者所在教研室將授課任務按照各位老師的興趣和特長，將檢驗儀器學授課任務分配給多名教師，因為是任課教師擅長的，喜歡的授課內容，自然達到良好的教學效果。筆者比較喜歡酶標儀和分光光度計等涉及到光譜分析的儀器設備，因為筆者在讀博士期間就負責購買和管理相關一起設備，小到Thermol公司的nanodrop，大到PE和BMG公司的高端酶標儀，筆者在科研和教學中都有涉獵，對于酶標儀和分光光度計的使用尤有心得體會，因此不論是理論課還是實驗課講授時都得心應手，相信其他教師也對此深有體會。這樣科學的分配教學任務必將較為長久的保持教師的授課熱情，取得較好的教學效果。

2檢驗儀器學課程授課內容的選擇

檢驗儀器學課程授課內容應該結合臨床實際，學以致用。比如酶標儀部分教學中筆者經常會選取新生兒篩查中常用的苯丙酮尿癥中苯丙酮酸的檢測實例，知識點主要是酶標儀中相對熒光強度這一模塊部分的應用。該知識點在臨床生物化學檢驗中就有所涉及，但重點部分與檢驗儀器學不同，在有了生物化學檢驗知識的鋪墊后，學生不僅掌握了酶標儀的使用，也鞏固了以前所學的相關知識。在今后去婦幼保健站等有該項檢測項目的單位時，學生就會更加有意識地學習了解該部分內容。此外檢驗儀器學應增加實驗課內容，本科院校實驗室的綜合實驗室平臺中儀器設備豐富，應選取設備比較閑置期，讓負責管理和使用該儀器設備的人員進行講解，指導學生操作。本科生也應積極主動的參加科研活動，更深刻的理解和掌握相關儀器的原理和使用。另外醫學院校的附屬醫院定期更換某些大型儀器設備，這些儀器設備一般來講仍然可以正常使用，放到倉庫實在可惜，可將這些儀器設備整合到教學中，服務于教學。還有就是很多公司開展和相關高校合作項目，可提供儀器設備供學校使用，比如安捷倫公司的“春暉計劃”，一來宣傳了自己，二來解決了某些高校高端儀器緊缺這個棘手問題，達到了共贏甚至多贏的效果。學生也應充分利用課間生產實習時了解各種儀器設備的原理和使用。另外對于部分本單位不具有的儀器設備，或者一些高端儀器不可能開放實驗室讓每個學生親自動手操作，任課教師應在網上下載一些視頻資料供學生參考，也可以光顧其它兄弟院校的精品課程網站進行學習。最近多所國內外重點大學逐漸建立和完善了開放課程和慕課等教學資源，還有很多儀器公司都開展了網上教學服務，甚至是某些檢驗儀器的仿真實驗室。有興趣的教師和同學可以利用互聯網途徑學習相關知識，這樣必將對檢驗儀器學知識掌握的提高大有裨益。

3檢驗儀器學期末考核形式的探索

某些院校的檢驗儀器學作為一門限定性選修課，因此很多時候考試變成了一種形式，僅僅出一張考卷，學生糊弄了事，達不到教學要求。筆者教研室結合實際，將某些與檢驗儀器學課程內容緊密相關的學科有機結合，在考試時增加學生自主設計實驗部分，讓考試內容不僅與檢驗儀器學相關，而且與相關學科關聯起來，一來考核學生相關學科和檢驗儀器學的理論知識，二來鍛煉了學生的動手能力。比如，學生自主實驗課題為血液標本中維生素C含量對葡萄糖氧化酶法檢測血糖含量的影響，在實驗中學生不僅可以應用到分光光度計和酶標儀等檢驗儀器學相關知識，也要應用到臨床生物化學檢驗的相關知識，這樣可以做到一舉多得，取得良好教學效果。學生在其中也深刻體會到，學科之間都是緊密聯系，缺一不可的，學習理論的最終目的是為臨床應用服務。總之，我們在檢驗儀器學課程教學中做出了一定的探索，也取得了一定成績，獲得了寶貴的實踐經驗，但是這只是萬里長征的第一步，需要檢驗儀器學課程的教師們更加努力探索，為培養出更多適應社會發展需要的高素質應用型人才貢獻自己的微薄之力。

作者：郝峰 孫可歆 鞠曉紅 許會靜 李艷 單位：吉林醫藥學院檢驗學院生物化學檢驗教研室

本文作者：馬國麗 單位：南京高等職業技術學校

大家知道，教學結構有三個要素：即教師、學生和教學內容。教學是教師與學生通過教學內容這個中介而展開的以人際關系為背景的認知相互作用過程。所謂“合作教學”，是指在教學過程中教師通過教學內容與學生合作，學生通過教學內容與學生合作；在教學中，又通過多種教和學的方式使這種合作得以實現。

“合作教學法”并不是什么新鮮的教學法。其實，古已有之，現代有識的教育工作者也早有實踐。今天在新課程學習方式改革的課題中我們又把它提出來，并應用到教學中是有它的現實意義的。首先，我們先來了解一下職業教育中德育合作教學的基本模式。

合作教學的目標是“改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量”。因此，合作教學要突破以課本為中心，以課堂教學為中心，以教師為中心的“三中心”的束縛，創建新的模式。從多年的教學實踐中，我們深刻認識到培養學生的自學能力是合作教學的前提，啟發式和討論教學是合作教學的主要手法。合作教學的基本模式有下列幾種：

第一種是討論式。所謂討論式，就是學生在自學教材或某一次德育活動之后，與老師或同學之間展開討論。論題可由老師提出，大多數應從學生找的“疑”中篩選出來。討論有兩種形式：（1）老師與學生之間討論或辯論；（2）學生分組討論。老師這時是討論的組織者，也是討論的參與者。老師的任務就是要啟發學生積極參加討論，各抒己見，相互啟發，共同提高。每個小組不宜過大，以5-7人為宜，讓所有學生有機會發言（要規定必須發言）。討論可以達成共識，得出結論；也可以不要什么結論，各人保留各人的意見。在討論過程中可以爭論，可以辯駁，也可以辯論。討論式是合作教學的最主要教學形式。

第二種是交流式。所謂交流式就是與開經驗交流會差不多，學生把心得體會、看法意見或對疑問的解答寫成書面，作好交流準備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發言。交流不作議論，更不作爭論，各談各的，“公說公有理，婆說婆有理”，但必須能“自圓其說”。老師的任務是在會前組織發言文章，會中認真聽，會議結束時作啟發性的總結發言，對有創新性的發言給予贊揚性評價，對不能“自圓其說”的意見指出其不足?？勺尭鞣N意見并存，互相啟發，絕不“導”向一個方向或一個結論。

第三種是評價式。評價式就是對講課或某種德育活動課的內容、形式等各方面作出評價。如師生在自學之后，由老師或某一些同學主講，然后由同學們對主講的內容展開議論，作出評價；也可在舉行某種德育活動后，對活動的內容、形式、效果等各方面進行評價。評價時，各抒己見，見仁見智，不要求取得共識，起到互相啟發就行了。評價式可以先小組后全班，也可以直接在全班進行。交流式、評價式特別適用于職業教育中德育教學，且能與研究性學習相結合。