校園綠化方案范例

1我國高校綠化資產管理現狀

目前，各地高校都對校園綠化用地的建設加大了資金投入，以確保校園園林景觀的別具匠心、奪人眼球。但綠化工程不同于其他建設項目的是，綠化工程的竣工代表的不僅僅是一個項目的結束，更是后期浩大管養工作的開始。但由于資金、人力等各方面的原因，我國許多高校面臨著綠化資產管理不到位的現狀。

1.1綠化用苗存在“以次充好”現象

校園綠化作為校園文化的一部分，代表了一個高校的文化底蘊，點綴了校園的藝術氣息。一些高校在建設新校區綠地時，為創造更好的園林效果，趨向于做精品的園林景觀，以達到形成亮點、吸引眼球的目的。因此，有些高校在選擇園林設計方案時，偏向于用精品苗木堆砌而成“大制作”，認為有名貴的綠化樹種，便能凸顯學校的景觀品質。而不少綠化公司便是利用了建設方這一心理，在設計圖紙上夸大精品苗木的景觀效果，但在實際施工中卻“偷梁換柱”，在苗木蓬徑、干徑等指標上“縮水”，更有甚者，用其他品種替代，最常見的便是用四季桂替代金桂。雖然這些所謂的“精品苗木”孤植在校園一角后很難看出和原本設計方案的差距，但是就是地徑、干徑幾厘米之差，或者品種上的小小差異，就能造成建設資金的巨大流失，導致國有資產的嚴重縮水。

1.2綠化資產賬目不清

綠化資產與其他固定資產不同的是，它具有更高的靈活性和流動性。在前期建設過程中，便可以根據建設方的要求，改動綠化的品種或者種植地點，特別是小型喬木及灌木，起苗與種植都無需動用太多的人力，可以較輕易地完成，因此即使是綠化建成后，也可根據管理者的個人喜好或者其他原因隨意變動其種植地。另外，區別于辦公家具等固定資產，綠化資產是有生命的，冷暖、干濕等氣候因素以及管理養護等人為因素都會導致綠化的死亡，造成國有資產的折損；或者一些綠化在一定年限后自然老化而死亡，為不影響景觀需進行換植，造成綠化資產的變動。存放地及數量的不穩定性就給資產管理帶來了很大麻煩，如在綠化資產發生變動時不及時登記、上報，資產管理員盤查綠化資產時就很難追溯其來源及去向，最終隨著時間的推移，導致綠化資產賬目無法清理。

1.3綠化資產后期管養不到位

摘要：高校園林具有改善生態環境、美化校園、普及文化教育等功能，因而受到越來越多的重視。高校園林綠化管理要與時俱進，盡最大努力探索新的高校綠化管理方案，才能更好地推動高校園林綠化管理。本文對高校綠化管理存在的問題及對策進行探討。

關鍵詞：高校園林綠化；工程建設與管理；對策

1高校園林綠化工程建設發展現狀

1.1發展空間較大

目前，隨著我國高校綠化進程的不斷推廣，人們對高校園林工程建設也給予了高度重視，不僅加強了高校綠化建設工程項目的發展空間，也有效提升了高校園林綠化工程建設質量。高校綠化工程作為城市建設的重要組成部分，扮演著重要角色。而高校園林綠化進程的不斷推進，則為高校園林工程建設提供了先天條件?；谝陨显颍咝@林綠化工程建設還有著巨大的發展空間。

1.2高校園林工程建設具有及其廣泛的人文發展內容

目前，高校園林工程建設與管理得到了快速發展，其在整個高校領域中具有極強的發展實力，同時，高校園林工程建設的行業內容也在不斷擴大。以專業園林設計公司為例，與以往的經濟市場相比，現今的高校園林綠化工工程建設需要加強對園林植物的研究與應用，植物是必不可少的因素，合理分配植物不僅可以達到美化環境的效果，還能充分發揮植物的功能，為高校綠化建設奠定良好的條件。此外，高校園林綠化工程建設還要充分考慮對環境、地貌的影響，這些都在一定程度上擴大了高校園林綠化工程建設的內容與形式。

摘要：景觀園林與綠化設計是我國當前環境設計建設中重要的組成部分，在國家大力發展園林綠化建設之時，教師應對此類課程的教學手段進行革新，提升教學質量。

關鍵詞：環境設計專業景觀園林綠化課程教學方法

《景觀園林與綠化》課程是我院環境設計專業的一門專業必修課程，是以《景觀設計基礎》《植物學》以及《園林設計》等課程為基礎衍生出來的，能夠幫助學生學習景觀設計的專業理論知識，掌握園林設計方法。通過課程學習也能使學生掌握植物配置相關知識，從而促使學生更全面系統地掌握景觀設計的基本構成內容及相應的設計方法，為后續系統的學習奠定好基礎。

一、環境設計專業景觀園林與綠化課程的教學現狀

1.學生定位與側重不同。從學生特點來看，環境設計專業學生多為藝術生，大多擁有良好的藝術素養，會將重心側重于藝術實踐，專業理論學習方面欠佳，從而導致學習效果不好。景觀園林與綠化課程教學主要包含兩個部分，首先是要求學生掌握景觀設計的基本知識，探索園林植物的合理配置及設計過程中藝術性及實用性，其次是講授與綠化養護以及植物學相關的知識內容。一般情況下，大多學生在課堂教學中會對自然屬性、文化屬性、配植形式以及美學效果等相關知識感興趣。若課堂教學為純理論性專業知識時，學生則會出現課堂參與度不高的情況，尤其是在園林植物方案設計階段，理論與實踐脫節的情況更是尤為突出，不利于學生的綜合發展。2.專業定位在不同背景的院校之間有差異性。在農林類院校的課程設置中景觀園林與綠化課程具有一定優勢，為了使課程體系形成一個整體，通常設置非常多有關園林植物相關的課程，課堂講授往往以植物的生態習性作為基礎展開教學活動，比如植物的一些組織結構與器官形態，與植物細胞、植物生長發育等相關的教學，以及植物與人之間的密切聯系，從而形成一套完整的體系，才能夠為學生之后的園林、農業、林業等相關知識系統性學習打好基礎。對于很多設計類院校特別是環境設計專業，景觀園林與綠化教學會受到相應的限制，課程的設置也比較單一性，難以形成體系。除此之外，還會受到教師專業背景不盡相同的制約，存在重理論、輕實踐或重實踐而專業理論知識積淀不足等情況。因此，針對這些專業特點定位不甚準確的院校，其課程安排需要對專業進行剖析，以此為基礎進行精準定位。3.教學目標需要健全。景觀園林與綠化課程的主要教學目標是為了促進學生掌握相關技能與知識，幫助學生塑造職業能力。對于學生的技能與知識教學，首先需要讓學生清晰地了解到園林的中外發展歷史、進程、現狀以及趨勢，同時還要讓學生清晰地了解園林植物的基本習性與原則，幫助學生學會針對園林綠化設計中不同的類型使用特定的植物配置手法。在學生職業能力塑造方面，教學目標是讓學生能夠正確地對工程設計圖紙進行閱讀，在閱讀的過程中，還要能夠了解到該圖紙的設計意圖，還需要學生利用自身所學的構圖手法以及構圖規律對景觀園林與綠化的實例進行鑒賞、分析以及評判。上述教學目標能夠看出景觀園林與綠化課程有著非常強的綜合性與實踐性，安排課程時，應盡可能地將理論與實踐并行，不能以傳統的教學理念為學生授課。例如，部分教師不重視實踐環節，實地調研以及調研報告均由學生課下自主選擇場地，使教學目標缺少統籌規劃，導致實踐教學模式形式單一，不利于教學目標的真正落實。4.作業設置尚需合理規劃使其具備創新性。景觀園林與綠化課程作業可以分為三個部分：針對場地的調研報告與前期分析的撰寫、針對園林設計要素的探究與植物配置、景觀園林總體方案設計。在這三個部分的作業設置中，植物選用和配置的部分主要適用于一些農林類院校課程，在有著較強藝術性與實踐性的環境設計專業中，學生薄弱的植物基礎知識難以完全支撐起該項作業。除此之外，在方案設計這一方面，通常情況下，教師會明確統一場地的基址尺度，場地類型與圖紙的設計則是自由選擇，進行植物設計與場地規劃，難免導致場地的類型過于單調，進而限制學生的設計構思。5.課程考核過程單一。景觀園林與綠化課程的課程考核主要包括調研匯報、作業設計、設計說明、考勤、效果圖展示等組成，這種作業成績的考核，學生在學習的過程中，有著比較強的過程性，需要每一個過程都有教師進行針對性的指導。只注重結果，關注學生的最終設計方案而忽視學生的前期調研計劃、中期調研參與度等，會導致最終成績的評定結果不合理。在教學過程中教師也應適當將前期草圖方案階段以及中期方案討論、修改、跟進階段納入考核，以此保證評價考核的合理性與有效性。

二、環境設計專業景觀園林與綠化課程的教學策略

1.發揮設計學院學生的優勢。如上文所述，環境設計專業在藝術審美與表現力方面有著較大優勢，教師應充分發掘學生的長處，在設計方案的創意性和表達能力上多加側重。例如，在景觀園林與綠化課程中，教師可以將學生的手繪特長發揮出來，組織學生實地調研，讓學生通過手繪的方式完成初步的草圖繪制、總平面圖和相應的分析圖紙。特別是后期可以結合課堂中所學植物以及植物配置原理，對植物群組進行合理的調整，在最終的綠化設計中分層級進行五級化的合理配置，既豐富了植物種群又能夠獲得良好的立面設計，形成自有的一套完整圖冊。這樣不僅能夠充分發揮學生的優勢與長處，同時還能夠極大地調動起學生的調研興趣，幫助學生形成一定的方案設計能力與優劣評估能力。2.揚長避短，查漏補缺。環境設計專業所涉及的植物學相關課程，隸屬于農林類院校龐大知識體系中的一小部分，必須要進行合理的濃縮與精選。亦需要教師對課程編排進行合理的調整，針對專業特長通力合作。在傳授植物基礎概念以及生態習性等理論知識時，可以讓有農林類院校背景的教師進行講授；在傳授學生植物配置原則、植物藝術性、植物配置手法及園林設計時，可以讓有豐富設計經驗的教師擔任。3.實踐教學的多樣化和體驗性亟待加強。在傳統教學模式中，學生往往是被動地接受知識。體驗式實踐教學是化被動為主動，側重與學生的調研過程，促進學生的實踐運用能力。教師應在原有課程中增設必要的實踐教學環節，以學生的體驗和實踐為主體。在教學過程中，首先，教師在備課期間可以確定幾處具有代表性的景觀園林綠地如街心廣場、居住區、社區公園等，親自去這幾處地方進行走訪與調查，制定一個比較完整的調研場地信息庫給同學們備選。其次，教師在講授完理論課程之后，組織學生結成調研小組對教師所指定的區域進行調研，主要調研場地情況、設計理念、功能分區、地域性、平面布局、配置手法、植物名稱、植物類別等，同時制作成調研報告。教師可進一步組織學生進行再次調研，解答與分析學生的問題與疑惑，展開小組調研討論與匯報。在課程設計階段也是如此往復進行方案的推敲與頭腦風暴，按組別進行優化，形成評價體系。4.課程作業豐富多樣。環境設計專業景觀園林與綠化的理論課程主要側重四種類型的植物配置場地，包括街心廣場景觀園林綠化、居住區景觀園林綠化、公園景觀園林綠化、校園景觀園林綠化。教師在制定選題時應組織學生共同研究、探討出可能出現的不同組合形式，豐富學生課題。教師后期同樣應當嚴格把關，提倡圖紙的多樣性與原創性，各小組之間的圖紙盡量避免重復。5.完善考核體系，細化評價標準。景觀園林與綠化課程有著較強過程性，教師可以將評分比重分為考察調研、課程設計與平時考勤?？疾椴糠郑菏状握{研5%，二次調研5%，調研報告5%，圖冊設計5%，草圖方案10%；分析性圖紙10%，綠化與植物配置設計相關圖紙50%，平時考勤10%。

摘要：通過對云南高職校園綠化管理模式的調查、分析和研究，以云南交通運輸職業學院校園綠化建管相結合的模式為例，探討了實現校園綠化建設與后期管養有機結合，營造舒適的校園環境，以更好地為“立德樹人”服務。

關鍵詞：高職；校園綠化；管理模式；建管結合

1引言

高職院校校園環境建設是學校教書育人的一個重要組成部分，是學校物質文明和精神文明的重要窗口。優雅文明的校園環境，不僅可以激發學生的美感，潛移默化地陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，還有利于培養學生的優良品質，促進學生良好行為習慣的養成。學生在校期間，除了學習以外，娛樂、交往也是校園生活的重要組成部分，優美的校園環境能滿足學生學習、交流、休憩、交往、娛樂的需求，能調節情緒、振作精神，提高學生的學習效率，建立良好的人際關系和個人與集體的關系，這對學生的品格、才智的成長和發展都有很大益處。同時，校園綠化還是營造校園文化和校園特色的重要載體，對校園文化的培養和校園特色的形成有著重要作用。近年來，云南高職教育獲得了國家的大力支持，特別是云南省大力開展教育衛生補短板項目建設以來，云南省的高職院校進入了高速發展的快車道，辦學層次、辦學規模等都得到了全面提升，校園綠化環境的建設也得到了長足發展，越來越多的高職院校更加重視校園綠化環境的建設，校園綠地面積大幅增加，綠化的品質也在不斷提高。然而，在高職院校校園綠化建設和管養過程中，很多職業院校也面臨著很多新問題的困擾。

2云南省高職校園綠化管理工作中存在的問題

2．1綠化的規劃設計與綠化管養沒有實現有機結合，導致管養難度大、管養經費增加

表現為設計公司在綠化設計時，對建設方便、工程省時等因素考慮較多，方案同質化嚴重，不能有效貫穿因地制宜的設計理念，綠化設計華而不實，千篇一律，對后期的養護管理工作考慮不夠等等。導致校園綠化建設特色不明顯，基本上都是相同的行道樹，相似的植物配置；沒有因地制宜致使后期管養難度大，有些校園本身缺水，卻設計了大片不耐旱的草坪或植物；局部區域霜凍較重，卻種植了大量的不耐凍的植物，冬天容易發生凍害，同時還增加了植物管養的成本；施工單位在施工時，不考慮植物的長期生長情況，只考慮保養期內的存活率，比如建筑垃圾、苗木根部打包綁帶清理不徹底，嚴重影響了后期的養護。

摘要：學校規劃設計既要符合現代教育的要求，同時也要順應時代要求，響應綠色環保的號召。集學習與生活為一身的校園具有綠色示范性和可持續發展的引領特征，通過對校園空間進行綠色規劃設計，最終可為教職工與學生提供環保、節能、健康、舒適的文化空間。

關鍵詞：校園空間；綠色環保；規劃設計；綠色校園

學校屬于人員易聚集場所，是師生集中進行學習與生活的重要場地。和發展到了一定階段的城市一樣，校園也存在著由于人數眾多而造成環境壓力變大的嚴峻挑戰。尤其在20世紀末，我國高校飛速發展，校園空間隨之進入到緊張階段。現如今，土地資源短缺，當務之急是全面建設綠色校園。綠色校園于1996年首次提出，是《全國環境宣傳教育行動綱要》中的一部分?；诃h境保護和可持續發展理念建立的綠色校園充分體現了教育與示范的互相作用。綠色校園可以被視作一個獨立的、可持續發展的小社區。學校的主要職能是教書育人，在教導學生獲得知識的同時進一步幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生身心的健康發展。對于中學生以及大學生來說，學校更是一個長期存在的生活場所，校園環境對學生有著深遠的影響。綠色校園在校園空間規劃上應運用生態學的理念，在校園建設與管理上融入綠色環保因素，使其與校園生活和學習完美融合，不僅能為師生提供更舒適的學習環境，更能夠推動人與自然之間的和諧發展。

一、建設綠色校園的方法

1.打造“海綿校園”

在我國一些地方，雨水資源充沛，如果學校不具備及時排水的能力，容易造成校園內澇。海綿校園能像一塊海綿吸收并儲存這些雨水，在需要時對其加以利用從而能夠節省水資源，同時也不會像普通地面因無法及時排出多余的水即能夠減輕校園的排水壓力。通過對“海綿校園”的建設，學校有應對極端降水現象發生的，能夠及時排出多余的水從而避免內澇的發生。也能存貯適量的雨水，通過地下管道成為儲備用水，充分利用了自然水資源，促進校園環境的可持續發展。

2.利用可再生能源

摘要:近些年來，隨著高校招生數量的不斷增加，校園規模不斷擴大，廣大師生對校園景觀綠化環境提出了更高的要求，使得高校景觀綠化工作面臨著新的挑戰。同時，隨著高校后勤改革的不斷深入，當前高校景觀綠化秉持的宗旨在傳統“三服務兩育人”的基礎上，又融入了“環境育人”的新概念。因此，當前高校景觀綠化養護的主要職責就是對綠化養護計劃與綠化設計的落實提供正確指導，并實行精細化管理以提高校園景觀綠化的整體效果。基于此，本文筆者結合多年相關工作經驗，對高校景觀綠化養護的精細化管理進行著重分析，望借此為實際工作提供參考的依據。

關鍵詞:高校;景觀綠化養護;精細化管理

0前言

隨著高校辦學規模的不斷擴大，校園景觀綠化養護的精細化管理問題逐漸引起高校高度的重視，因此，研究高校景觀綠化養護的精細化管理具有重要的現實意義。為了進一步改善校園環境，提高校園在社會中的知名度，當前階段各大高校景觀綠化養護工作共同追求的目標是實現經濟效益、社會效益以及生態效益的綜合提升，不難看出，實施精細化管理至關重要。過去校園景觀綠化養護管理工作一般由學校后勤部門負責。隨著高校后勤社會化改革的推進，近些年來，此類工作基本全部外包給物業公司或專門的綠化工程公司養護管理。因此，在落實綠化管理工作的過程中難免會出現各種問題，從而使目前高校景觀綠化養護工作與廣大師生對校園環境的要求還有一定的距離。

1歷年來高校景觀綠化養護管理模式分析

1)全經費管理模式:高校景觀綠化養護管理的全部費用都由學校負責，包括農藥化肥、作業工具、園林機械、工資獎金等。在這種管理模式之下，新建綠地工程費用一般從基建設施建設費中支取，而日常養護的費用則從綠化維持費中支取，推行實報實銷的費用管理方案。2)半承包管理模式:學校承擔部分綠化維持經費，剩余部分則由綠化管理部門負責。在這種管理模式下，綠化管理部門不僅需要合理使用校撥經費，而且需要借助對外承接綠化工程以及對外出售自產自育苗木等方式實現增產增收，以改善校園景觀綠化養護經費嚴重不足的狀況。3)全承包管理模式:由于高校后勤社會化改革的不斷深入，目前很多高校的校園景觀綠化養護通過招投標方式全部承包給物業公司或專業的綠化養護管理公司(即外包公司，下同)負責日常的校園景觀綠化養護管理。通過對各個高校的綠化養護管理的調查研究發現，以上三種模式其實正是高校后勤改革發展的不同階段，目前的趨勢就是社會化改革，就是通過招投標的方式外包給物業公司或專業的綠化養護管理公司負責日常的管理。

2高校景觀綠化養護精細化管理面臨的問題

摘要：以“綠色學校”創建通用性指標為指導，結合高職人才培養方案以及學生特點，從宏觀到微觀、課內到課外、外部感官到內部情感多維度分析高職院校與其他層次學校創建“綠色學校”的異同點。

2020年4月3日，《教育部辦公廳、國家發展改革委辦公廳關于印發〈綠色學校創建行動方案〉的通知》（教發廳函〔2020〕13號），要求各地教育行政部門積極開展“綠色學校”創建行動，實現2022年“綠色學校”創建比例達到60%以上，有條件的地方要爭取達到70%的目標。創建“綠色學校”是用“綠色”的教育理念開展生態文明教育、施行綠色規劃管理、建設綠色環保學校、培育綠色校園文化、推進綠色創新研究，達到綠化、美化、凈化學校生態環境的目的。從有記錄的政府文件看，2000—2020年這20年間，中央及地方相關部門發布的包含開展“綠色學校”評選活動的通知多達358條。由此可見，黨和政府已經將“綠色學校”的創建工作提高到國家政治的高度，也表明了國家和各級政府把創建“綠色學校”作為一項長期、重要教育工作來抓的決心。近年來，各個學校不同程度地將生態概念引入校園建設之中，建立機制，完善標準，促使“綠色學校”扎實有效推進。高職院校作為施行高等職業教育的普通高校，從學生年齡結構上看，招生對象為普通高中畢業生或中職畢業生，都已經超過18歲，行為認知能力和自主性方面與初等教育階段有明顯不同；從培養目標上看，職業定向性比本科院校更強，承擔著培養學生熟練掌握各種職業技能的重任，高職學生動手能力和專業技能優于本科學生。所以高職院校創建“綠色學校”與其他層次學校創建“綠色學校”既有相同之處，也有不同之處。本文通過研究各?。▍^、市）“綠色學校”評估標準和已有文獻，結合不同層次學校“綠色學校”創建實施方案，對比高職院校特點，從四個層面對高職創建“綠色學校”與其他層次學校創建“綠色學校”異同點進行對比分析，以期對高職院校創建“綠色學校”的深入推進有所貢獻。

一、組織行為管理及基礎設施規劃層面

無論什么層次的學校，創建“綠色學校”的前提條件是一致的，學校領導班子必須高度重視環境教育，充分認識環境教育的必要性，配備創建“綠色學校”工作領導小組。學校需要制定明確的“綠色學校”發展目標和管理措施，建立校園環境事故應急處理工作方案，在保持已有的綠色教育工作基礎上，不斷完善方案，堅持推進學校在行政、教學、后勤等各個管理領域之間的相互協同，將具體工作落實到各部門，明確人員職責、目標清晰、責任到人。每學期定期召開環境教育會議，對創建成果進行檢查、總結，使得制度落實有保障。“綠化學校”指在“硬環境”上構建“綠色學校”，是“綠色學校”的必備條件之一，即利用校園環境建設培育學生的綠色素養。在校園建設的整體規劃中，將環境建設作為重點，以辦公、學習、生活的場所為中心，構建利于學生綠色素養培育的環境氛圍，為學生創造一個重視環保的成長環境，讓他們在學校里體驗綠色、感悟綠色。“綠化學校”不僅包括校園環境整潔有序，還包括校園既有建筑綠化改造，新建建筑項目按照綠色建筑標準進行建造，整體校園建筑體現節能減排、綠色環保。例如：采用智能照明等智能化技術降低校園能耗，實現綠色運營管理，能源循環利用。高職層次與其他層次學校不同，在統籌規劃校園綠色硬件環境時，可以結合學校專業優勢，充分發揮學生專業特長，把校園基礎設施建設與專業實訓項目相結合，在校園的植被綠化、建筑環境設計和修建等方面采取相應的措施，構建綠色實踐教學平臺，既有助于營造工匠精神和職業氛圍，又推進了綠色素養教育。例如：針對學生洗浴熱水耗能問題，采用雙熱源熱泵熱能循環系統，充分利用熱能回收機組，循環加熱洗浴用水；根據學校冷熱源供應隨學生作息地點變化集中遷移的特點，建立小型復合式地源熱泵區域能源站系統等。

二、校園文化和諧構建層面

除了“硬環境”外，“軟環境”層面營建綠色文化也十分重要，注重內涵發展，營造綠色、低碳的生活理念，培養學生綠色文明價值觀，構建一個處處有綠色的精神文化氛圍。例如：提倡低碳環保，盡量選擇使用公共交通工具出行；節約用水，提高用水效率，保護水資源；隨手關燈，節約用電，降低能耗；倡導無紙化辦公，節約用紙，合理用紙；踐行“光盤行動”，不浪費糧食；積極開展校園生活垃圾分類教育和管理，對垃圾實行分類投放等，從生活點滴體現節能，潛移默化地對學生進行熏陶，讓環保意識內化于每個學生心中。所有層次學校“綠色文化”傳播媒介基本相同，主要包括線上線下同步開設宣傳平臺，利用標語牌、廣播、校園網加大環保宣傳力度；開展綠色宣傳教育活動，舉辦主題講座；增加學校圖書館綠色生態環保類書刊數量等。但不同層次學校的學生知識儲備不同，校園文化創建也會結合學校自身特色，側重點有所不同。小學層次，重視向學生進行切實可行的環保意識、環保知識教育，注重規范學生環保行為，教育學生愛校愛家，文明講理。例如：不把白色污染帶進校園、不亂丟雜物、不在樓內打鬧、不損壞墻面、愛護花草等。中學層次，重視發揮學生的主體性，注重人文素養和個性張揚相結合的特色教育，滿足學生多元智能發展的需要，例如：組織各種環保知識競賽、繪畫、征文和廢品小制作、展示學生特長作品及環境作品等活動。

三、學科教學合理滲透層面

1環境現狀分析

1.1學校簡況

橋山小學始建于1958年，因地處橋山腳下而得名。學校占地面積31600m2，有教學樓3幢，綜合辦公樓2幢，教工住宅樓1幢。現有教職工168人，3016名學生，41個教學班。學校始終堅持“質量立校，全面發展，育人為本，增強素質”的辦學宗旨，堅持人性化管理，不斷更新辦學理念，優化教育資源，大力推進素質教育，走特色辦學之路。先后被命名為國家“教育質量管理示范基地”、陜西省“基礎教育科研項目學校”。

1.2環境亮點

（1）整體布局合理，功能分劃明確。學校面積雖然不大，但整體布局規范合理，入口干道、辦公樓、教學樓、操場等，功能分區明確、方便教學、利于休息，給來人以較為清晰的印象。（2）船型主體建筑，校園文化亮點。中小學校建筑大多為傳統的方體建筑，橋小辦公樓主體如同船型建筑，具有校園文化脈絡，成為最大亮點。（3）景觀小品多樣，文化氛圍濃郁。學校重視環境建設，校園景觀文化氛圍濃郁，文化墻、宣傳牌、雕塑、置石均有不同方式的展現；室外景觀小品也有布局，如園椅、花壇、樹壇等。

1.3存在問題

（1）植物問題相對突出：一是綠籬普遍偏高（高籬），二是植物之間搭配不符合常規，三是花壇內布局凌亂，四是墻基綠化不足。（2）綠地可進入度欠缺。綠化作為校園的外衣，不僅是給師生看，更要方便師生使用，需要增加園路、小徑和汀步。（3）硬質景觀方面問題。大門入口整體景觀不足，標志擺放不盡美觀，如排水井在大門正中，電線漫天飛舞。（4）景觀小品風格不夠統一。景觀小品作為校園環境的室外家具，包括果品箱、園椅、路燈、草坪燈、宣傳欄、標志牌等，貴在風格統一。（5）佳則收之、俗則屏之。處在住宅、辦公諸多環境中的校園，四周環視，凌亂不堪，影響視線，建議在墻面上作文章。另外，現有景觀特色優勢利用不到位，也影響了整體環境景觀效果。