小學語文教學范例

一、語文教學語言要規范準確

對于小學語文教學者來講，教學語言的規范與準確是最基本的教學原則。小學語文教師的普通話水平都要高于二級甲等標準，在課堂中要使用規范的發音，更要吐字清晰。教師在課堂中所說的每一句話都應當用準確的詞語，標準化的句子，絕不能在小學語文教學中給學生模棱兩可的解釋，這會給小學生帶來很大的學習誤區。在課堂教學中，語文要簡單精煉，能用一句話表達完的意思，絕不說兩句話。在傳統的教學活動中，一些教師講起課來滔滔不絕，說滿整節課。但當教學結束進行梳理時，才發現許多教學用語是無用的。因此，用最少的語言表達最多的意義，傳遞最多的信息，是優化小學語文課堂的方法，是小學語文教學的藝術之一。比如在講解《草原的早晨》的時候，一些教師會這樣開場“大家都見過大草原吧，無聊是在電視上還是在旅行中。你覺得草原的早晨與你們日常生活中見到的早晨有什么不一樣嗎？來說一說你的想法吧。”在這一開場白中，教師用了過多的“吧”這樣的口頭禪，這不僅會讓學生產生聽覺上的疲勞，更會讓教學語言隨意性過大。規范準確的語言表達應該是這樣的，“早晨大家每天都可以經歷，草原的早晨則不同，你們覺得草原的早晨有什么特點呢？”簡短的開場，用最少的話語傳遞最多的信息，會讓小學生思維一直在運動，加強課堂專注度的提高，給學生更多的語文學習激情。

二、語文教學語言要生動形象

對于小學生來講，課堂是他們學習的主要場所，而課堂教學，是他們學習的主要活動形式。一節好課，會讓學生回味無窮，更會讓學生精神百倍。課堂的魅力，與小學語文教師的語言應用方法有著密切的關系。小學語文教師要上好一節語言課，需要對自己的語言進行藝術化處理。生動且形象的語言往往能吸引小學生的注意力。在過去的小學語文教學中，呆板僵化的語言被應用，教學情景難以形成，教學氛圍也不盡和諧與輕松。在當代小學語文教學中，教師要多利用比喻、擬人與排比等修辭方法，利用自己的想象能力，將抽象的概念進行具體化處理，從而讓學生感受到文字背后的畫面。教師用自己的語言去教學內容進行繪聲繪色的描述，給學生創造想象空間，會讓學生的學習記憶保持地更加長久。比如在講解生字的時候，像尖這個字，一些教師會通過拼拼音，反復發音的方式讓學生記住這個字。在現在的教學中，教師就可以利用生動形象的語言，讓小學生從字的構成角度去記憶這個字。教師說“上小下大則為尖”，就很容易讓小學生掌握字的寫法與讀法，還能加強記憶的長久性。像在講解“森”這個字的時候，教師就可以說“三個木頭則為森”；講“歪”的時候，“不正則歪”就是很好的教學語言。生動形象的教學語言，會讓小學生更好地理解語言知識也會讓小學語文教學的效率得以提高。

三、語文教學語言要幽默風趣

在教學活動中，幽默是教師的一個小助手。教學語言的幽默化與風趣性，會大大提高語文課堂氛圍的輕松度，讓學生倍感輕松地融入到學習活動中。對于小學語文教學來講也是一樣，幽默風趣的教學語言是教學活動的調味劑，它的融入會讓教學活動更加符合小學生的胃口。利用幽默的教學語言激發小學生的學習興趣，創設另小學生興奮的學習情境，有利于小學生學習與掌握語文學科知識。幽默的教學語言還能對師生之間的關系進行調整，緩解許多課堂尷尬，促進學生情感在學習活動中的融入。比如在學習《人有兩個寶》的時候，教師讓學生讀課文，學生會因為失誤而念錯字。像一些小學生會將創造的“造”念成“告”，但在念完之后，學生會很快意識到自己的錯誤。這時，教師就要用幽默的語言去緩解課堂的尷尬氛圍，教師可以這樣說“很感謝這位同學給我們出了一道小考題，告字加上一個走之形成了一個新的字，告字走起來，念什么？”。當教師用幽默風趣的教學語言為學生緩解尷尬時，其它學生不會抓住學生的錯誤笑個不停，也能關注個別字的正確讀音，有利于語文教學的高效化。

四、結語

摘要：當今社會已經步入信息化時代，“互聯網+教育”成為新時代教育發展的必然趨勢。在小學語文教學中應用信息化成果，能夠使抽象的教學內容具體化、形象化，拓展小學語文教學的時間和空間，有效幫助學生突破學習重點與難點，對激發小學生的學習興趣、提高小學語文課堂教學效率具有積極作用。

關鍵詞：小學語文；信息化教學；現狀；措施

隨著我國步入信息化社會，信息化領域不僅拓展到生產與生活領域，對教育領域的影響也越來越大，“互聯網+教育”成為新時期教育發展的趨勢，不斷推進教育的信息化。《小學語文課程標準》中指出：語文教學應拓寬學習和運用的領域，注重跨學科學習和現代科技手段的應用，有效開闊學生視野，提高學習效率，使學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。可見，在小學語文教學中開展信息化教學是必然趨勢。但是，對于在小學語文教學中如何有效利用信息化成果開展信息化教學，一些教師在理解上存在誤區，導致信息化在小學語文教學中存在一些問題，需要廣大教師不斷探索，找到切實有用的解決方法。

一、小學語文教學信息化現狀

（一）對信息化排斥

雖然信息化教學已經在小學各學科中全面鋪開，但是還有一部分教師，尤其是年齡較大、思想相對保守的教師對信息化教學存在排斥或者不信任的心理，認為信息技術華而不實，這樣的語文課堂表面上看起來熱鬧異常，但是實際上學生的動手、動腦環節都不夠，遠不及原有的講授法教學模式。所以，在小學語文教學中，很多教師還是固守“一根粉筆、一塊黑板”的傳統教學方法，依然堅持單一的講授法教學，這就很容易使學生在學習的過程中產生枯燥感，學生的學習興趣會逐漸下降，進而影響教學實效。

（二）對信息化理解存在偏差

第一篇：小學語文教學創新實踐思考

摘要：

創新是小學語文教學的不竭動力，也是小學語文教學不斷推進的驅動力。目前。創新作為一種有效手段已經被廣泛應用到小學語文教學的思想中，但目前創新過程中仍然存在不少問題，要想解決這些問題，就要從教學方法、教學對象等方面進行探討，從而找出解決問題的辦法。

關鍵詞：

小學；語文；教學；創新；實踐

0引言

新課程改革的時代背景下，社會需要大量創新性人才，這就要求改變傳統教學模式，進行教學模式的創新，同時，也需要大量具有創新思想的教師。小學語文教學在不斷改革創新的同時，瓶頸和困難也開始出現。本文主要對小學語文教學創新的具體實踐進行探討。

摘要：

在素質教育的影響下，德育教育就成為了極為重要的組成部分，因此在小學語文教學中滲透德育教育是具有實際意義的。就目前來說，在小學語文教學中融入德育教育可以讓學生產生出共鳴，同時也存在著沒有重視小學德育教育的現象。在小學語文教學中融入德育教育可豐富課堂教學，提高學生的精神層次，實現教學目標?；诖吮疚尼槍πW語文教學中滲透德育教育的研究進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：

小學語文；課程教學；德育教育；研究分析

對于小學語文教材來說，具有豐富的文化底蘊，同時也展現出了我國的傳統美德。因此小學語文教師在開展課堂教學的過程中，要幫助學生正確認識自己，這樣才能發揮出德育教育的魅力。但是由于長期受到應試教育的影響，使我國的小學語文教學與教學目標發生了偏離的現象，這樣也就沒有及時對小學生進行人文教育，使得小學生的德育素質不高，也就影響了小學生的未來發展。

1將德育教育滲透到小學語文教學中的意義

在小學語文教學中融入德育有著其他課程不可比擬的優勢，因此在語文教材中滲透德育教育可以幫助學生樹立正確的德育觀，提高學習效果。

第一篇：小學語文教學師生互動強化

【摘要】

小學語文老師在教學過程中，與學生之間的互動是非常重要的，通過師生互動我們可以激發學生們學習語文的激情和興趣，提高小學語文教學的質量，提高孩子們的學習成績，增強他們的文化知識。所以，本篇文章針對強化小學語文教學中師生互動的策略進行了研究，主要講述了在小學語文課堂教學中老師與同學之間互動的意義、方式和強化策略等，主要的目的就是通過互動式教學提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】

小學語文；師生互動；強化策略

伴隨著教育制不斷地向前邁進，我們所學的每門課程的教學都迎接著新的挑戰，由于我國教育改革的速度不斷加快，所以只有我們不斷的創新，打破傳統的教學理念，才能在教育改革中展現出自己的實力。對于每個孩子來說，學好小學語文是非常重要的，因為語文知識有助于學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、小學語文教學中師生互動的意義

第一篇：小學語文教學學生情感培養

摘要：

小學語文教學中學生情感培養包括學生愛自我情感、愛他人情感、愛集體情感、愛自然情感等。語文教師要深入挖掘教材，豐富情感教育資源；優化教學情境，激發學生情感共鳴；結合教學實踐，強化學生情感體驗；回歸生活之源，促進學生情感內化等。

關鍵詞：

小學；語文；情感

語文是一門人文科學，培養學生的情感是小學語文教學的重要任務之一。小學語文教師要充分認識到學生情感培養的積極意義，準確把握小學語文情感培養的方向，在語文教學實踐中積極探索學生情感培養的方法與路徑。

1小學語文教學中學生情感培養的方向

第一篇：小學語文教學改革探析

摘要：

隨著國家的不斷進步，教育方面也取得了較好的改革效果。通過對先進國家的經驗的積極學習，和自身語文教學的積極性和創造性的充分發揮，語文教學改革取得了比較明顯的成效。現在，小學語文教學已經進入全新的教學階段，同時改革面對的阻力也比較大。怎樣通過有效的改革方式提升語文教學水平，成為改革的重點問題。針對新的背景，對小學語文的教學問題所存在的不足之處，進行探究，提出相應的改進措施。

關鍵詞：

新課程背景；小學語文；教學措施

一、小學語文教學中存在的問題

（一）語文教學特色喪失

第一篇：小學語文教學德育思想滲透研究

一、在小學語文教學中滲透德育思想的必要性

（一）當前德育教育的思想未在語文教學中得到充分發揮

近幾年，我國教育界雖已認識到德育教育對學生全面發展意義重大，也適當在課程中增加一定的德育教育思想，但從整體上來說，由于所滲透的德育教育元素不夠系統，實踐性相對較差，導致德育教育的開展并不理想，不僅沒有真正挖掘出德育教育的精神內涵，甚至對德育教育有所忽視，只是簡單地向學生講解一些社會行為的道德判定，雖然能夠對學生思想產生一定的影響，但是教育效果不理想，最終導致語文教學無法充分發揮出德育教育思想的重要作用，不利于學生全面發展。

（二）德育思想是深化小學語文教學內容的重要手段

現階段，我國教育部門已經對小學語文德育教育思想的滲透提出了新的規劃，主要將所滲透的德育思想限制在更為貼近學生生活的“熱愛學習、熱愛集體、熱愛教育及孝敬父母”等幾個方面，這些德育精神思想的轉變降低了其在小學語文課堂教學中的滲透難度，有利于學生在語文學習中各項思維意識和行為習慣的養成，對學生思想道德素質的提升產生著一定的積極影響。特別是從更深層次上探索，由于小學語文教學在某些內容上不屬于教育部規定的強制性教學范疇，但是能夠極大地推動德育教育的發展。因此，在小學語文教學中滲透德育思想是強化學生思想道德素質的首要選擇，也是我國整個小學語文教育的必然發展方向。

（三）德育教育的開展具有重要的現實意義