前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學淺議(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：小學語文教學德育思想滲透研究
一、在小學語文教學中滲透德育思想的必要性
（一）當前德育教育的思想未在語文教學中得到充分發揮
近幾年，我國教育界雖已認識到德育教育對學生全面發展意義重大，也適當在課程中增加一定的德育教育思想，但從整體上來說，由于所滲透的德育教育元素不夠系統，實踐性相對較差，導致德育教育的開展并不理想，不僅沒有真正挖掘出德育教育的精神內涵，甚至對德育教育有所忽視，只是簡單地向學生講解一些社會行為的道德判定，雖然能夠對學生思想產生一定的影響，但是教育效果不理想，最終導致語文教學無法充分發揮出德育教育思想的重要作用，不利于學生全面發展。
（二）德育思想是深化小學語文教學內容的重要手段
現階段，我國教育部門已經對小學語文德育教育思想的滲透提出了新的規劃，主要將所滲透的德育思想限制在更為貼近學生生活的“熱愛學習、熱愛集體、熱愛教育及孝敬父母”等幾個方面，這些德育精神思想的轉變降低了其在小學語文課堂教學中的滲透難度，有利于學生在語文學習中各項思維意識和行為習慣的養成，對學生思想道德素質的提升產生著一定的積極影響。特別是從更深層次上探索，由于小學語文教學在某些內容上不屬于教育部規定的強制性教學范疇，但是能夠極大地推動德育教育的發展。因此，在小學語文教學中滲透德育思想是強化學生思想道德素質的首要選擇，也是我國整個小學語文教育的必然發展方向。
（三）德育教育的開展具有重要的現實意義
在小學階段設置德育教育的重要意義就在于讓學生在成長的每一個階段都能感受到祖國、人民和家庭的愛，進而產生愛祖國、愛人民、愛勞動等積極向上的思想，為社會未來建設發展所需的高素質人才培養奠定基礎。依據這些相關教學目標，小學語文教師在開展教學活動的過程中，應該根據新課程標準在這方面制定的相關教育目標，有針對性、層次性地加強德育思想在語文教學中的滲透，逐漸將小學語文教學發展成為實施德育教育思想的重要陣地，為社會高素質人才培養做出相應的貢獻。
二、德育思想在小學語文教學中的滲透
（一）根據教學內容科學選擇德育思想滲透方式
有針對性地選擇德育思想在小學語文教學中的滲透方式是取得良好德育教育效果的關鍵。小學階段的語文教學內容受到語文教育自身性質的影響必然會涉及一定的德育教育主題，但是，如果缺乏優異的德育思想滲透方式，小學語文德育教育的教學效率和效果也必然受到一些影響。而只有選擇了正確的思想融合方式，才能讓學生在語文知識的學習過程中更為深入地體會德育思想的內涵，進而強化自身思想道德素質。以人教版小學語文三年級上冊相關篇目為例，教師在教學中應根據課文的主題合理選擇德育思想的滲透方式。例如講解《槐鄉的孩子》一課時，教師就可以以組織學生參與課外勞動的方式，向學生講解熱愛勞動的思想品質，引導學生對勞動形成正確的認識，進而在未來的學習中養成熱愛勞動的優秀品質。而在講解《美麗的西沙群島》時，教師可以選擇在課堂上播放視頻或圖片等形式，讓學生直觀地感受到祖國的偉大和富饒，進而激發學生產生熱愛祖國的情感。在《我不能失信》一文的講解過程中，教師則可以要求學生對同桌許下一個承諾，并要求學生在第二天上學后完成，讓學生在實際生活中切身感受到誠信的重要性，進而深化自身對于誠信的理解和認知。這樣，教師針對不同的教學內容有針對性地選擇德育思想滲透方式，在一定程度上提升了德育教育的科學性，有利于進一步提升教學效果。
（二）在閱讀教學中滲透德育教育思想
朗讀教學時小學語文教學的重要組成部分，也是小學生最先接觸的閱讀學習方式。小學階段的語文朗讀教學不能只是簡單地要求學生機械地將課文內容復述出來，而是在朗讀過程中通過自己的理解有感情地向教師和其他學生傳達作者的真情實感，從而真正將作者的思想轉變為學生的思想，將作者的德育教育理念轉變為學生自身的德育思想觀念，巧妙提升學生的思想道德素質。例如，在組織學生朗讀人教版小學語文三年級上冊選讀課文《字典公公家里的爭吵》時，教師就可以要求學生在熟悉課文后分角色朗讀整首小詩，讓學生在扮演不同角色的過程中感受到字典中每一個符號成員的重要性，逐步在學習中養成團結協作、尊重他人的品質，甚至初步形成集體主義思想，為學生未來成長為社會主義建設人才奠定基礎。小學語文課本中的每一篇文章都向學生講述了一個動人的故事，學生通過有感情的朗讀，能夠使其在感受文章之美的同時，激發自身各方面的德育情感，全面提升學生的思想道德素質。
（三）在寫作教學中滲透德育思想
寫作教學同樣是語文教學的組成部分，教師在進行寫作教學訓練的過程中，應該引導學生認真觀察生活，幫助學生養成把生活中的美好記錄下來的習慣。這樣，學生在發現人性美的過程中，自然會受到社會上好人好事的影響，逐步起到德育教育的效果。在此過程中，教師應該善于挖掘學生所記錄的各項素材，讓學生真正領悟到人生的價值和意義。例如，在講解完人教版小學語文四年級上冊“人間真情”這一單元后，教師可以讓學生以“給予是快樂的”為主題，描寫自己在生活中見過或親身體驗過的給予之樂，在鍛煉學生寫作能力的同時，讓學生真切地感受到分享和給予是一種良好的精神品質，并養成分享的生活習慣，為學生思想道德素質的提升及綜合素質的養成創造條件。
三、總結
學無定法，小學階段的德育教育更沒有固定的規律可遵循。在小學語文教學中滲透德育思想，既不能在教學實踐中向學生強制性地灌輸德育教育理念，也不能淡化情感宣泄，而應該結合教學內容和教學形式，科學選擇德育思想的滲透方式，為學生全面發展創造有利的條件。因此，小學語文教師在教學實踐中可以不斷探索新的教育方式，在教育中融入新的思想元素，真正實現德育教學思想與語文教學實踐的完美契合，為將學生逐步培養成為具有高尚道德情操、德才兼備的新世紀人才奠定基礎。
作者：胡虹 單位：重慶市綦江區北渡小學
第二篇：小學語文教學語言特點分析
一、語言教學的規范性
教師是一個神圣的職務，尤其是處于小學生的啟蒙階段。他們認為老師一切都是對的，所以他們潛意識中去模仿自己的老師。我們老師的一言一行對學生有著重要影響。教師是一個重要的職位，它肩負著非常重要的責任。教師為人師表，教師口語的示范展現老師的職業素養。所以教師的語言必須要具有規范性，尤其是對小學的語言學習更加重要，因為小學是學生學習語言的重要階段，對后期學生的發展至關重要。小學生處于啟蒙教育階段，他們認為教師是智慧的化身。他們的模仿能力極強，所以他們會去模仿自己的老師。因此，教師在語言教學方面一定要注意規范性，從發音到詞匯各個方面都要符合規范。為小學生的語文學習提供一個良好的環境，最后有效提高學生的語文綜合能力。
二、語言教學科學性
教育教學本身就是科學，中華文化博大精深，語文教學的教學目標就是豐富學生的語文知識，提升他們的文化素養。因此，語文教學要具有一定的科學性。作為一名優秀的語文教師，要掌握詞語的準確含義，包括詞語的感情色彩和語體色彩，同時能夠準確地給學生傳授知識。語文教師在教學中首先要分析教學目標，然后抓住重點，讓學生領悟真正的精華。不浪費寶貴的學習時間，在有限的課時里獲得更多知識。
三、語言教學可接受性
小學語文教學與其他階段的語文教學存在一定差別，因為小學生的年齡特點與啟蒙教育的特點，小學語文教學一定要注意其形式與氛圍，在口語教學方面一定要貼近兒童的生活，所采取的教學方式要讓兒童得到很好的理解與掌握，并且他們樂于接受采取的這種教學方式。從以往的教學經驗來看課堂越活潑，學生學習興趣越高，獲取知識與掌握知識的情況也越好。所以我們在語文教學方面一定要采取兒童樂于接受的教學方式。比如，小學低年級的學生習慣于形象思維，教學口語要注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡易、表達的生動有趣等。
四、總結
語文學科對學生將來的發展有著重要作用，小學是學生學習語文的重要階段，我們要在學生接受教育的初始階段糾正他們的錯誤，培養良好的學習習慣，提升自己的文化素養。以上只是本人的觀點，希望各位同行給出一定的指導意見。
作者：李明 單位：重慶市開縣長沙鎮一心中心小學
第三篇：小學語文教學開展探究性學習探討
一、營造良好的課堂學習氛圍
良好的課堂學習氛圍是教師應用探究性教學方法的基礎，因為只有擁有良好的課堂學習氛圍，學生才能夠積極地對問題進行思考，將自己內心的想法大膽地說出來，并且在此基礎上進行探究實踐活動。教師在教學過程中，要明確教師與學生的地位平等，能夠多聽取學生所反映的問題，使自己的角色發生轉變，教師變成學生的好朋友，與學生建立平等的關系，與學生共同探索。
二、教師要引導學生學習
教師在課堂上創設問題情境時要具有一定的目的性，同時問題情境要與學生的生活相貼近。這樣學生才能理解教師所講述的內容，問題情境要還要帶有一定的趣味性，這樣能夠吸引學生的目光，將學生學習的積極性充分地調動起來，使學生在語文教學課堂上思維可以一直圍繞老師所講述的知識運轉。例如，小學教師在教學生進行識字時，教師在課堂上這樣講述：“同學們看看老師手中的卡片，你們認識這些都是什么動物嗎？（動物卡片下會有漢字與拼音標識）現在老師將拼音蓋上同學們還能夠將他們的名字念出來嗎？現在我們仔細觀察看看這些字有什么相似的地方。”學生在回答完畢后，教師對其進行總結，帶有蟲字旁的大多和昆蟲和小動物有關。
三、創建學習小組，應用合作探究
學生對于一些較難的問題可以運用小組討論，共同探究的方法。例如，教師要學生思考小動物的名字字形上有什么相似的問題時，教師可以給學生幾分鐘的時間要學生進行討論。同時要學生運用這些詞語再進行造句。要學生在積極討論、努力探索的過程中學習語文知識。要學生作為學習的主人，將自己的熱情投入到語文知識學習中，并且也達到了小學語文教學開展探究性學習的目的。
四、總結
總之，小學語文教學開展探究性學習，教師需要營造良好的課堂學習氛圍，通過問題情境調動起學生學習的積極性，使學生積極主動地對語文知識進行探究，在探究實踐中學習如何運用語文知識，從而提升小學語文教學的課堂質量。
作者：王梅芳 單位：貴州省貴陽市觀山湖區金華鎮蒿芝小學
第四篇：小學語文教學信息技術化技巧探析
一、巧用信息技術，培養學生學習興趣
“興趣是最好的老師”。然而學生的學習興趣不是天生就有的，而是教師在具體的教學實踐影響下形成的，培養學生的學習興趣是基礎教育階段的重要內容。小學語文學習興趣的培養更為重要，因為其他任何一門課程的開展都要建立在語文課程的學習之上。但是，傳統的小學語文課堂教學注重學生知識的積累，忽略了對學生興趣的培養。在小學語文課堂教學中巧妙利用信息技術，可使原來單調的課程變得形象豐富，令學生有耳目一新的感覺，不僅可提升學生的學習興趣，也可激發出學生學習語文的主動性。如教師在教授小學語文二年級課文《看雪》時，首先設置問題“你見過雪嗎，雪是什么樣的，雪會使大地變成什么樣？”；其次讓學生們在課上討論，之后，教師利用幻燈片播放各種各樣雪的圖片，這時，一張張美麗的圖片從眼前掠過，學生的心情很激動，教師再配上一些修飾詞，便讓學生對雪展開無限遐想。唯美、干凈的圖片會使學生興致盎然，神往不已，通過在課堂中巧妙地利用信息技術，學生的學習會更加輕松愉悅。
二、靈活利用信息技術，選擇合理的教學手段
小學語文教學內容相對較為固定，每一篇課文的學習都要從字、詞、句、段、篇幾個方面展開。傳統的教學手段比較單一，主要是教師帶讀，但部分教師普通話不標準，錯別字甚多，這就容易使學生受到誤導，致使學生發音不準，字詞基礎不扎實，進而影響語文素養的養成。若教師靈活利用信息技術化改進教學方式，不僅減輕了教師的教學負擔，而且也能增強學習內容的準確性。如在教授小學語文課程《富饒的西沙群島》時，教師可下載字詞和文章的朗讀音頻，在授課時播放事先下載好的內容，以語音帶讀的方式教學生認字，并對課文中涉及的不常見字詞如“瑰麗”“富饒”等可多播放幾遍。在學習完語言視頻后，教師再根據學生的學習情況加強訓練，這樣不僅改進了教師的教學方式，而且也提高了學生的學習積極性。
三、合理利用信息技術，解決教學重難點
傳統的語文教學工具是黑板和粉筆，教師在教學過程中要一邊說一邊寫，在有限的課堂時間內難以突破教學難點。現代信息技術令知識的呈現方式多種多樣，表現手法也層出不窮。在小學語文課堂中合理應用信息化技巧，改變原來單一死板的教學模式，可靈活地對教學重難點進行突破，將生僻的內容變得形象，這樣不僅拓寬了學生獲取知識的渠道，也可幫助教師答疑解惑。如在教授課文《山城的霧》時，為了使學生真正理解“洶涌的霧在翻卷，就像神話中的‘水漫金山’！”這句話的意境，體會“洶涌”“翻卷”“水漫金山”的感覺時，教師可合理利用信息工具，為學生播放一些具有類似感覺的圖片，學生看到圖片后便會發揮想象，體會其中韻味；而在學習“只聽見霧中贓贓贓聲，看不清贓贓贓，看不見贓贓贓，看不見贓贓贓”時，教師又可利用信息工具，把這種朦朧的感覺展示給學生，進而教會學生造句。
四、利用信息技術，豐富教學內容
信息化技術作為新興的教育媒介手段，具有開發性和打破時空限制的特點，它可將不同時代的聲音、文字、圖片等信息同時跨時空獲得，能使教學內容不局限于課本，變得豐富多樣。在小學語文教學中，要借助信息技術的開放性和跨越性優勢，合理豐富教學內容，增加小學語文課程的容量，使學生獲得更多的知識。如在教授小學語文四年級上冊的《頤和園》時，教師可以適當播放一些其他名勝古跡的圖片。時間充足的情況下還可以穿插歷史內容，讓學生在學習頤和園相關知識的同時也能了解其他名勝古跡，這樣不僅豐富了學生的知識，也培養了學生的愛國情感。
五、總結
現代信息技術的優點很多，但其本身不能培養學生的能力。要將這一技術有效地應用到小學語文課程中去發揮其優勢，就需要教師在教學過程中發揮主動性，靈活地對小學語文教學進行設計。只有結合實際巧妙地利用信息技術，小學語文的教學質量才能進一步提升。
作者：藍龍姣 單位：江西省信豐縣正平鎮新黃小學
第五篇：小學語文教學改革創新與思考研究
一、小學語文創新教學依據的原則
農村的教學環境比較簡陋，教學條件也比較艱苦，所以對農村的小學語文教學進行創新性地改革是是一項長期性的工作，也是一項必須堅持下去的工作，所以，在創新改革的過程中必須要堅持三大原則：素質教育改革原則、創新思維改革原則和全面教學改革原則。素質教育改革原則指的是以提高學生的綜合素質為最高的要求，促進學生的全面健康發展，同時教師也要嚴格要求自己，為學生樹立好的榜樣，成為學生學習的模范代表；創新思維改革原則指的是學校要培養學生的創新能力，打破傳統固定式的教學模式，鼓勵并引導學生進行創新性的思維，并大力支持學生的創新方法；全面教學改革原則指的是教師要全面把握課堂教學的進程，綜合利用和安排教學時間，在規定的時間之內取得最佳的教學成果。
二、小學語文創新教學存在的問題
1.教學觀念比較滯后
目前，教學觀念落后是我國小學語文教學進行創新改革遇到的最大難題，盡管新的課程改革已經明確提出了創新性改革的方向，而且在小學語文教學的過程中也不斷地涌現出新的思想，但是，在實際的語文教學過程中，學校仍然沒有改變“只注重于教學知識，不注重對學生個人能力的培養”的教學觀念。因為學校追求的是高升學率，而這也是學校評價教學質量最直接的依據。這種片面追求高升學率的畸形教育觀念，只是為了考試得高分而學習，壓制了學生學習的興趣，使學生完全變成了考試機器。
2.教學模式比較陳舊
目前，我國傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式已經跟不上時展的步伐，而這這種陳舊的教學模式也嚴重影響了學生的發展，降低了學生獨立進行思考的能力，也制約了學生的創新性發展。在小學語文的教學課程中，教師只是在規定的時間將知識灌輸給學生，根本沒有引導學生進行獨立思考，使得學生失去了對語文課程的學習興趣，導致教學課堂氣氛非常沉悶無聊。
3.教學目標不夠到位
現如今，在小學語文教學的過程中出現了只重視“讀寫”過程，不注重“聽說”過程的問題。很多小學教師都覺得“讀”和“寫”才是小學語文教學的根本，雖然教學大綱上也明確規定有相應的“聽”和“說”的教學內容，但是學校只根據學生的成績對教師的教學質量進行考核，所以很多教師都把精力放在“讀寫”過程上，而對于“聽說”過程，則只是一點帶過。這種形式的教學目標嚴重影響了學生的聽說能力，大大降低了很多小學生的聽說水平，導致小學生不敢說話，不愿意說話，阻礙了小學生的健康發展。
4.學生學習動力不足
在農村的小學語文教學過程中，教師所講授的課程內容并不是新課改所要求的新內容，而是與時代產生脫節的內容，根本沒有引起學生學習的興趣，也使學生缺乏了對語文知識學習的積極性，傳統的教學方法和落后的教學模式使學生沒有足夠的學習動力。目前，學校以及教師都錯誤地認為可以通過布置大量的作業來提高學生學習的動力，使得現在的語文教學課堂變成了解決作業問題的課堂，導致語文教學改革的畸形化。因為學生缺少的是獨立思考的能力，而這種能力不是靠作業量提高的。
三、小學語文創新教學的優化措施
1.引進先進的教學觀念
小學語文教學的根本就是改變傳統教學理念，樹立準確的教學觀念。傳統的教學理念主要以“應試教育”為主，“素質教育”為輔。既然要改變觀念，那么就要把“素質教育”的比重加大，注重培養學生的自主學習能力，告別傳統的老師主導學生學習的教育理念。除此之外，要更多的關注學生的自我思考和自我發展，最終達到德智體美勞全面發展的新局面。
2.采用多種教學模式
觀念改變是創新的根本，那么教學模式的創新和改變就是前進的動力。傳統的教學模式，主要是悶悶無趣的填鴨式教育，已經不受學生的喜愛，更何況這是“應試教育”下的產物，很是制約“素質教育”施行和發展。摒棄傳統的教學模式，迎接現代的教學模式的基礎是讓學生產生興趣，例如創造溫馨的教學氛圍、采用思考、合作和探究于一體的教學模式、靈活運用現代化教學設備等等，目的就是活躍課堂氣氛，增加學生自主學習的主動性，圖文并茂的教學模式，降低理解的難度，同時增加了趣味性，最終啟發學生的思維，徹底實現“素質教育”。
3.提高教師專業素質
提高教師的專業素質是對小學語文教學進行創新改革的關鍵所在，也是社會對人才的需求。教師的專業素質在一定程度上會或多或少的影響小學語文的教學水平，更高水平的教師才能夠適應改革的發展，才能夠及時解決在工作中遇到的問題，滿足新課改的發展要求。
四、總結
總之，農村的小學語文教學要進行改革創新，必須要以當地的教育現狀為基礎，通過加強師資力量和優化生源改變目前的教育現狀。只有加強對小學語文教學工作的重視程度，立足于課堂教學，提升學生的綜合素質，才能真正提高學生的語文水平。
作者：趙海林 單位：井陘縣威州鎮中心小學
第六篇：小學語文教學激發學生積極性探究
一、設計有趣的導入激發學生的積極性
小學生都對新鮮好玩的東西充滿好奇而且彼此都不甘示弱。教師可以在一開始就對學生進行引導，運用學生對新事物的新奇，讓他們在上課開始的時候就被深深地吸引，集中注意力，主動地參與課堂研究，進而提高教學質量。比如，在學習《種子的力量》這篇課文時，我用多媒體讓學生看到石頭下一顆種子成長的過程。之后，我們一起探討：為什么種子能夠在巖石下發芽成長？通過精彩、有趣的視屏課程，學生都對學習有了濃烈的探索興趣。學生主動學習，了解了課文中的重點部分。在這新奇有趣的教學方式下，學生的學習興趣更加濃烈，對未知的課文充滿了好奇，促進了學生更加主動地探究學習，讓學生體會到了學習中的樂趣，進而大幅度地提高教學質量。
二、利用豐富的教學形式激發學生的積極性
興趣是最好的老師，更是學生學習最初的能源。所以，我們要想辦法弄懂他們的想法，用豐富多變的教育模式來激起孩子們對學習的喜愛。例如，可以通過講演有教育意義的故事、策劃疑團等不同的教學方式來引起孩子們的興趣，讓學生充滿熱情，主動學習。像《日月潭》這篇優秀的文章，在上課時教師可以先和學生講一講和日月潭有關的傳說，之后啟迪大家：“同學們想看一看美麗動人的日月潭嗎？”在此之前，大家想了解日月潭的什么呢？這樣的話，大家就會搶著提問了：“我想知道它為什么有這個名字？”“我想知道它哪里最動人？”“我想知道它都有哪些地方最美麗？”在這樣的交流中，許多困惑都可以得到解答。這也正好證明了，激起學生的興趣，找到交流的入口，就可以讓學生更加積極地找到困難點、提出困惑、解決難點。在這之外還有許多的教育模式，那些可以引起學生學習主動性的方法都可以用到日常教學中。教師在以后上課時，要探索、創造、發明更多的教育方式，以期提高教學質量。
三、利用小組合作激發學生的積極性
在新課改的潮流中，小組合作是被大家運用得最多的一種教育方法，小組合作不僅可以增加教學質量，還可以促進學生之間的交流合作，引發大家學習的主動性，可以獲得很好的成果。所以，我們上語文課時，可以使用小組合作，學生自己相互交流、探究、探討、協作，讓學生在互助中獲得快樂，學到知識，增進同學感情，引發學生的學習熱情。比如，在學習《春天的手》這篇文章后，教師讓大家分組探討：春天的手到底去過哪些地方呢？談談你腦海中的春天是什么樣的。學生在討論完后可以用手畫出自己想象中的春天，并交換欣賞相互打分，選出最好看的一個。還可以各個組之間進行比較，選出畫得最好的小組。小組合作不僅可以組員之間進行評比，各個組之間也可以進行比賽，這樣對學生的團隊意識和合作精神有所幫助，給予學生展現的舞臺，讓每個學生都獲得進步。
四、運用多媒體激發學生的積極性
在當代社會中，科學技術的快速進步使多媒體等信息技術在現代教育模式中扮演著越來越重要的角色。使用科學技術，使課本中的文字變化成圖像、聲音、影片，這些好玩好看的東西引發了學生的學習熱情，幫助學生在上課時集中注意力。比如，在學習陌生字時，教師使用多媒體技術將陌生字變為多彩的形式，并加上注釋圖片。像“山”字，教師可以用一些形似“山”字的圖形來加深學生的印象。還有就是在學習一些寓言故事的時候，教師事先在互聯網上搜集一些相關的影像資料放給學生欣賞，讓大家在看視屏的同時對語文的學習產生興趣。
五、總結
總而言之，對學習產生興趣是十分重要的，興趣就好比催化劑可以讓學生更好地學習，這也是學習語文的必要因素，學生是學習的主體，我們必須讓他們自己去學習，自己去參加課堂活動，調動課堂氣氛，這樣才是一節合格的課。教師可以依據上課的目標使用不一樣的上課模式，用具有啟迪效果的話語讓學生自主學習，充分激起學生對學習的熱情，以此獲得滿意的成果。
作者：劉志先 單位：黑龍江省五常市沙河子鎮中心學校
第七篇：小學語文教學有效性提高
一、教學有效性概述
教學有效性是指教學投入、教學體驗和教學結果三方面的內在制約性與關聯性。其中教學投入是指教學的時間，這包括課堂教學時間以及學生在課后的學習時間。教學體驗是指在教學過程中，學生對所學知識以及課堂氛圍的感受，這是一種深層的心理活動變化過程，但是在實際教學效果檢測當中，這個因素容易被忽略。教學結果在表層來看是對教學成績的評定，然而在學生思維方法的提高方面也是一個重要因素。
二、教學有效性的影響因素
在傳統教學里，教師的主要任務是傳授知識，但是對師生關系的重視程度遠遠不及西方國家，這在當下的語文教學環境里依舊是一大弊病，這也成為影響語文教學有效性的一個因素；其次是在對學生興趣的培養方面，由于一味追求成績的提升，老師、家長只關注卷面成績，這極大地影響了學生的綜合能力的提升，也為語文教學有效性工作的進行造成阻礙；最后是教師本身的能力不足，不管是在教學技能方面還是在自身素質方面，不能起到很好的言傳身教的作用。
三、提高教學有效性的對策
在提高教學有效性的對策方面，首先應該提高學生的教學體驗，從學習氛圍入手，打造一個舒適的學習環境。在教學方法上應該重視因材施教的潛在影響力，要善于發現每個學生的優缺點，依據實際情況給予學習培養策略。最后是對學生學習興趣的培養，語文作為人文類學科，除了在知識傳授上的意義，它更多的是在塑造學生人格素質與各種意識觀念方面的作用，因此，在語文學科教學目的的設計上應該注重“快樂學習”，積極培養學生勤學好問的優良習慣。
四、總結
小學生在語文知識的學習上處于兩極化的狀態，一方面是極大的可塑性，另一方面是其學習方式與對知識的消化能力不及高年級學生，因此，在小學語文教學有效性方面的研究上應注重小學生的學習能力的培養，從興趣與個體特征方面入手，盡可能地提高教學有效性。
作者：張福新 單位：內蒙古自治區赤峰市寧城縣黑里河總校萬向小學
第八篇：小學語文教學有效性探究
一、開展主題活動
課外活動需要開展一項主題活動內容，對提高課外活動效果更加有用。教師需要在開展課外活動之前結合大綱要求，設置相關的主題活動，使得學生可以順利地完成教學任務。另外，通過課外活動，也使得學生增加了對語文的學習興趣。例如，每年到母親節、父親節，教師可以安排一些感恩活動，感恩母親、父親，邀請學生的家長也參與教學活動當中，這樣不僅可以增強學生與母親、父親之間的交流，使得學生和家長之間和諧相處。不斷提高學生自身的內在修養，同時也會不斷促進社會和諧發展。
二、開展競賽活動
近年來，隨著新課改不斷的推行，傳統的應試教育已經逐漸被摒棄。但是，并不是說完全刪除掉，因為考試還是可以檢驗一些學生對知識的掌握程度的。有些學生可能會對考試沒有免疫力，嚴重的話就會對語文產生強烈的反感。通過教師開展很多的競賽活動，不斷促使學生認清自身的地位。然后通過教師正確的引導，逐漸開展良性的、友好的競賽活動。由于小學生年齡的限制，與其他人員之間很容易產生矛盾，需要教師給予及時的處理與解決。所以，教師開展競賽活動，提高了學生的競爭意識，不斷提高了學生的綜合素質。
三、增加課外寫實
小學生普遍都具有活潑好動、注意力不集中等特點，在學習過程中很容易被其他事物所吸引，從而影響小學生的學習質量。為了迎合小學生特殊的性格特點，教師需要更多地探究合理的教學方法，使得學生真正參與到教學過程當中，學生自主探索語文教學內容，積極參與其中。在課外活動的教學內容中，可以引入課外寫生內容，帶學生走入大自然當中，感受環境給我們帶來的美好。通過課外寫生，不但鍛煉了學生實際操作的能力，也培養了學生的實踐能力，還提高了學生的內在素養。
四、加強課外閱讀
隨著現代化信息技術的不斷發展，學生可以從很多種途徑獲取知識。尤其是小學生具有很強的好奇心及求知欲，通過定期對課外閱讀量的掌握，使得學生習慣了獨立思考、獨立解決問題等能力的培養。當學生加強了對課外閱讀的能力時，教師要給予適當的指導和幫助，保障課外閱讀的效果，使得教學內容與閱讀內容相符合。
五、總結
綜上所述，在小學語文教學過程中，課外活動的開展，可以避免小學語文教學與小學生的性格產生沖突的可能性。但是，開展課外活動并不是讓學生放任自流。教師需要正確地引導學生進行課外活動任務的順利完成，從而有效地引導學生開展課外活動，尋找小學語文教學最佳的教學手段。
作者：曾德才 單位：湖北房縣大木廠鎮八里小學
第九篇：傳統歷史文化教育滲透于小學語文教學分析
一、中國傳統歷史文化教育滲透到小學語文教學中的重要性
中國傳統歷史文化是中華民族幾千年的結晶，并且是由中華文明匯聚和演化而成的，一種反映中國民族風貌和特質的文化;中國傳統歷史文化是對中華民族歷史上觀念的形成和各種思想文化的總體的表征;它是指居住在中國地域內的中華兒女以及其祖先所創造出的，并且是為中華民族世世代代所繼承和發展的文化，中國傳統歷史文化具有歷史悠久、鮮明的民族特色、優良傳統以及內涵博大精深等特點。啟蒙教育是中國傳統的歷史文化教育非常重視的，因此，在現代社會中，啟蒙教育的重要時期就是小學階段的教育，在小學階段教育中滲透進中國傳統歷史文化，并學會繼承傳統文化，對我國現階段的小學生的道德品質等的養成有極大的促進作用。而且在小學語文教育中滲透中國傳統歷史文化，會讓語文教育被小學生更容易接受，也會使語文教育變得更加的活潑和生動，從而促使“潤物細無聲”的作用產生，讓小學生在不知不覺中就受到中國傳統歷史文化的熏陶。同時將中國傳統歷史文化教育滲透到小學語文教學中還能夠將科學文化素質進行提高，這樣就能促進學生與現代社會相適應的價值觀被正確的引導和養成。
二、中國傳統歷史文化教育滲透到小學語文教學中的體現方式
1．將小學語文教學作為中國傳統歷史文化教育滲透的載體
中華民族是一個具有著上下五千年的悠久文明史的民族，素來都有著文明古國和禮儀之邦的美稱，而且中國傳統歷史文化博大精深，需要我們這些中華兒女去繼承和發展。但是，由于社會發展的影響，西方文化越來越多的滲透進我們的生活中，在無形之中就產生一定的影響，致使學生對中國傳統歷史文化失去興趣。所以為了改善這一現象，在小學啟蒙教育中，可以將小學語文教學作為中國傳統歷史文化教育滲透的載體。例如，語文教師在平時的教學中可以讓學生閱讀《甲骨文的發現》，讓學生們知道漢字是從甲骨文開始的，讓學生多對漢字的起源和發展的變化進行了解，使學生感受到漢字學習的趣味，從而使學生在學會漢字的同時，又將中國傳統歷史文化中漢字的起源知識學到了，一舉兩得。
2．將小學語文的閱讀教育作為中國歷史文化教育學習的方式
在現在的小學語文教學課本上都有許多的古詩詞，在這些古詩詞中不僅語言精練、意境優美、思想深遠、內容豐富，而且還將中國當時的文化、政治以及軍事等各方面真實的反映了出來。在小學中的古詩詞大多都短小精湛，不但讀起來朗朗上口，而且還很容易記憶和背誦。另外，在小學語文的閱讀課本上，也有古詩詞的學習和背誦，雖然這些古詩詞的篇幅很長，但是都涉及到了多個方面的內容形式。所以，教師在進行教學的時候不要只對教學課本上的知識重視，也要多注意小學語文的閱讀教育，不但要使學生對詩詞的內容進行了解，還要讓學生有自己豐富的想象，使學生能夠對詩詞有深刻的領悟，這也是使學生通過古詩詞了解古代的社會風氣以及詩人的思想感情表達最好的方式。
3．在小學語文教學中增加一些中國歷史、寓言及傳說故事等傳統文化教育
歷史、寓言以及傳說故事等往往是家喻戶曉的，而且對于小學生的學習來說，以故事的方式進行教學的效率，總是高于枯燥的教學方式。而且歷史故事一般具有很深的歷史背景，中國傳統文化中的一些節日、習俗、禮節、政治背景以及經濟背景等都能使學生更好的了解，還能夠從中學習到一些做人的道理;而寓言和傳說故事一般能夠刻畫出鮮明的人物形象，并且內容簡潔，寓意幽默詼諧，能夠使學生對美好事物的向往得到激發。通過這些內容的增加，還能使學生對于中國傳統歷史文化教育的學習產生更加濃厚的興趣。
三、結束語
通過本文對中國傳統歷史文化滲透到小學語文教育中的分析和探究，我們知道，雖然現代社會的課程改革教育提倡的是素質教學，但是中國傳統歷史文化教育也是小學語文教育中必不可少的部分，因為在中國傳統歷史文化中還是有很多的思維理念和方式是我們現在值得學習的，并且只有對小學語文教育中的中國傳統文化學習進行加強，才能夠保證傳統文化傳承得到進一步推進。
作者：張海霞 單位：內蒙古赤峰市元寶山區教育教學培訓研究中心
第十篇：小學語文教學學生主體性激發研究
1小陀螺不轉了———小學生語文學習現狀
由于應試教育和素質教育的雙重壓力，小學生不僅要在課內學習語文、數學、英語、社會等文化學科，還要在課外參加美術、舞蹈、器樂等藝術培訓活動，身心俱疲，尤其是心理壓力也比較大，反而會容易產生懈怠心理。尤其是小學生年齡尚小，有著愛玩的天性，所以教學過程中常常需要教師不斷催促，才能像小陀螺一樣轉幾圈，等到教師停了下來，“小陀螺”也會慢慢停下來。因此教師只有不斷地耳提面命，要求學生學習、讀書、寫作，才能使學生被迫參與到語文學習中來。
2陀螺怎么轉———小學語文教學中學生學習主體性的激發
小學語文教學中，僅靠教師的要求與強制學習，是難以提高教學效率的，只有激發學生自身的主體性，使其自覺、自愿、自主地參與學習，才能真正達到語文教學的目標。
2．1找出“陀螺”旋轉的規律———遵循學生身心發展規律：
陀螺旋轉是有一定規律的。據相關研究，旋轉的陀螺不倒是離心力抗衡重力矩運動，不論陀螺是左旋還是右旋，只要進動與自轉的角速度差的平方，大于陀螺的重力就能維持力平衡運動不倒。由此可見，要使學生主體性得以激發，主動學習，就需要了解學生身心發展規律，并根據學生身心發展規律而制定一些教學對策。比如小學生好奇心與求知欲強，教師就可以在教學過程中留下懸念，引導學生課外自主探究，獲得認識。在教學人教版小學語文五年級下冊《草船借箭》一文時，教師利用學生愛聽故事、好奇心強的特點，在講述完草船借箭的故事之后，又講了“空城計”“諸葛亮揮淚斬馬謖”“七擒孟獲”等幾個故事，大大激起了學生的好奇心。在學生強烈要求教師再講一個故事的時候，教師說道，“同學們，這樣有趣的故事在《三國演義》中比比皆是，課下有時間大家可以找來這本書讀一讀，相信會有很多收獲。”那節課之后，班里刮起了“三國風”，很多學生會在課外津津有味地閱讀這本書。
2．2給學生一個“轉起來”的動力：
陀螺轉起來需要一定的外力，如果缺乏這個外力，陀螺無法旋轉太久。同樣的道理，激發學生主體性，也需要給學生一個“轉起來”的動力，讓學生長久保持“旋轉”的狀態。
2．2．1給予學生鼓勵與肯定。
人人都渴望被鼓勵與被肯定，小學生也不例外，甚至會比成年人更需要鼓勵與肯定。為此，教師應該在教學中多多發現學生的閃光點，給予學生鼓勵的話語和肯定的眼神，讓學生感覺到教師的認可和關注，感受到語文學習的樂趣，從而產生源源不斷的學習動力。比如，在人教版小學語文古詩《卜算子•送鮑浩然之浙東》的背誦過程中，一名學困生最先背熟，教師點名要他背誦。在其背誦完畢之后，教師帶領全班同學鼓掌，并鼓勵他道，“非常棒，全班第一名！你的記憶力讓老師嘆為觀止，老師送你‘背詩小王子’的稱號吧！”該名學生不好意思地笑了笑。后來，他不僅背詩很努力，在其他內容的學習中也非常認真，贏得了更多的贊賞。
2．2．2創新教學形式與內容。
小學生自制力較差，因此一個新穎的、吸引人的教學形式與教學內容十分重要，可以決定學生的學習興趣與學習激情。為此，教師應該創新教學形式與內容，讓學生在課堂中感覺到新奇、有趣、好玩，就會主動去參與、去探究。比如，人教版小學語文四年級下冊《鄉下人家》教學中，教師要求學生將課文用自己的筆“畫”出來。聽到要畫“課文”，學生非常感興趣，一邊認真地看課文，一邊拿著筆畫了起來。他們畫了瓜架、瓜藤、芍藥、鳳仙、母雞與小雞、小河里的鴨子、吃晚飯的村民、歸巢的鳥兒……很快，課文的內容便被學生記在了心里，畫在了紙上。
2．2．3讓學生形成“轉起來”的習慣。
陀螺在剛開始旋轉時會比較困難，而一旦轉了起來，只需要根據其慣性進行外力輔助便可以。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣”。所以，小學生的語文學習也需要形成一定的習慣，才能習慣成自然，順暢地自主學習。為此，教師應該悉心培養學生各種語文學習的好習慣，比如認真記聽課筆記的習慣、記讀書筆記的習慣、寫字規范整潔的習慣、讀書看報的習慣、預習復習的習慣、留心觀察身邊事物的習慣、及時檢查作業的習慣、查閱工具書的習慣、勇于質疑問難的習慣……只有不斷地培養學生這些習慣，才能真正地使學生變學習為一種順其自然的事情，自然會更為主動。
3結語
陀螺轉起來需要各種層面的因素，不僅包括陀螺，也包括轉陀螺的人，還包括外力因素。激發學生主體性也是一樣，不僅需要學生的參與，也需要教師正確方法的運用，還需要“天時、地利、人和”，需要家長的督促、學習環境等很多方面的共同作用。作為小學語文教師，我們需要做的還有很多，希望我們不懈探索，真正地改變學生的學習狀況，促進其自主學習能力的提升和學習主體性的完善，真正使其通過學習形成良好的習慣與能力，達到教育的根本目的。
作者：劉桂玲 單位：河南省濮陽市范縣楊集鄉唐梁丁胡小學
