前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文教學創新思考(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
創新是小學語文教學的不竭動力，也是小學語文教學不斷推進的驅動力。目前。創新作為一種有效手段已經被廣泛應用到小學語文教學的思想中，但目前創新過程中仍然存在不少問題，要想解決這些問題，就要從教學方法、教學對象等方面進行探討，從而找出解決問題的辦法。
關鍵詞：
小學；語文；教學；創新；實踐
0引言
新課程改革的時代背景下，社會需要大量創新性人才，這就要求改變傳統教學模式，進行教學模式的創新，同時，也需要大量具有創新思想的教師。小學語文教學在不斷改革創新的同時，瓶頸和困難也開始出現。本文主要對小學語文教學創新的具體實踐進行探討。
1創新是小學語文教學的新境界
創新教育是旨在培養受教育者創新能力（含創新意識、創新精神）的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創新型人才。創新教育倡導全新的人才觀，它從創造力的普通性和可開發性原理出發，認為受教育者人人皆有創造力，且能經過教育與訓練提高，直至成長為創新型人才。全日制義務教育語文課程標準指出，語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。在談及綜合性學習的評價時也強調指出：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識。”確立了明確的創新型人才培養標準，小學語文教學應該追求怎樣的理想境界呢？小學語文教學創新的關鍵在于教師教育理念的創新、教材應用的創新、教學策略的創新和教學模式的創新。
2教學創新中存在的問題和原因
小學語文教學創新實踐過程中，暴露出了程度不同的問題。造成問題的原因主要有以下幾點：第一，教育教學理念保守。傳統的教育教學理念是小學語文教學創新的主要阻礙。雖然在新課程改革的時代背景下，小學語文教學的新理念逐漸得到普及，也規定了其發展的新方向。但在當前小學語文教學工作中。“重知識，不重能力；重結果。不重方法；重工具性，不重人文性；重機械化記憶，忽視創造性品質的培養”的傳統觀念依然牢固。小學語文教學的教學目標模糊，致使小學語文教學深受傳統理念的影響。追根溯源，是單純追求高升學率、高成績，而忽視學生學習過程的階段性和個性，導致學生一味的接收來自外界的死知識，而不能結合自身特點發揮所長，提高綜合素質。這樣的教育，不僅給學生帶來普遍壓力、造成心理問題，而且也使教師失去了前進的動力，只是一味的固守傳統。
2．1教學模式陳舊：
小學語文教學活動中，教師總是占據主導地位，學生是教師的附屬。課堂氛圍沉悶無趣。根本原因是沒有認清學生的主體地位，教材內容的編排沒有結合學生的基礎進行，學生缺乏主體地位就會喪失對小學語文的興趣，導致其創新思想和個性思維不斷被扼殺。比如，某教師教學古詩江雪時，運用給詩配畫的方法啟發學生理解詩句意思，但教師不是讓學生主動自我的去讀書去畫畫，而是自己在黑板上寫寫畫畫，學生只需要在下面看和聽課。這樣不僅使學生失去讀書品味的機會，動手實踐的能力也不能得到提升。創造力和思維被固定，想象力受到嚴重制約。這樣教學效果就大大降低。產生這種問題的原因是，教師的傳統教育理念指導教師的教學行為，教師不相信學生自身的潛力。語文教學應該遵循學生身心發展規律和語文學習規律，從而選擇相應的適當的教學模式。
2．2教學策略和教學方法不當：
如果教學目標模糊不清，并雜用多種無效的教學方法，教學創新的進行就會舉步維艱。教學創新需要在正確的理論和教學指導思想上進行。若是沒有從正確教學指導方針上進行講課，而是只進行形式上的改善，那么創新就變成了“掛羊頭賣狗肉”。學生的身心、心理和個性的發展每個階段的特點和表現不同，教學方式和教學內容也應該與之相適應。在教學教育過程中，教師應該根據學生自身的特點和教學的特點，采用合適的教學策略和方法，這樣便可以提升學生整體的語文素養和水平。
3小學語文教學創新過程中注意的問題
3．1把握正確的發展方向：
小學語文教學中，首先要弄清楚小學語文課程的性質，以提高學生的語文素養為根本目標，采用“自主、合作、討論”的學習方式進行教學。在語文教學中，教師也要把重點多放在“人文因素”的培養上。小學語文教學要通過課堂氛圍的感染，使學生感受到學習語文的樂趣，通過語文的學習來陶冶他們的情操，進行情感教育，培養健全人格，從而促使學生全面平衡健康發展。語文教學過程中，也要注意將社會主義核心價值觀滲透到語文教學中，循循善誘，使學生充分學習社會主義榮辱觀，以此規范學生的學習行為。
3．2創新教學理念，勇于創造：
教師應該順應時代的發展，不斷更新自己的教學理念，教育教學過程中要有創新意識，秉承創新理念，這樣不僅會使課堂耳目一新，也會提高學生的興趣，吸引其注意力。興趣是孩子的第一老師，只要提高了學生學習小學語文的興趣，提高語文素養的困難就會迎刃而解。一定的創新會大大活躍課堂氛圍，讓學生在學習好課本知識的同時，保持學習熱情，對教師和學生的交流也會有一定的促進作用。
3．3打破常規規律，突破傳統束縛：
首先，語文是一門注重實踐的學科。雖然以文字為主，但是作者所體現的情感通過學生的實踐才能更好的體現出來。所以，教師要讓學生更多的接觸課外材料，讓學生加深對課文內容的深刻感悟，在自主學習的過程中散發思維，這就是一種很好的創新方式。其次，教師也要提高自身的教學素質和品德素質，努力利用各種教學資源，理論聯系實際，使學生在學習語文的過程中也能開闊視野，這樣語文教學的創新才能夠體現出人文理念，語文教學往往才會更能打動人心。
3．4善于發現教學問題：
教師應善于發現小學語文教學過程中存在的問題，促使課堂教學更完善，通過教學工具和教學資源的整合利用，使學生獲得更全面的發展空間，增強學生的實踐水平的同時，提高教學質量和水平。
4結束語
小學語文教師要勇于打破傳統教學方式的束縛，培養新型創新理念，發揮學生的主體地位，相信學生的創造能力和創新思維，讓學生在學習的過程中，不斷發掘自我。創新性教育的推進需要國家、政府和個人的共同努力，才能打破傳統模式的長期的阻礙，發揮新型教學策略和方式的作用，這樣才能用新型教育培養出的新型人才更好的為社會服務。
作者：付小紅 單位：重慶市黔江區民族小學校
第二篇：小學語文教學創新實踐分析
創新型人才的誕生離不開創新型教育，從當前小學語文教學而言，其創新性還不夠突出。追根溯源，現階段小學語文教學之所以會存在創新問題，是因為教師自身教學觀念、教學策略以及教學方法等多個方面缺乏創新。因此，對小學語文教學創新進行深入分析，從而不斷提升小學語文教育質量，優化小學教育效果有著非常重大的意義。
一、小學語文教學創新的重要性
創新教育可以理解為對創新型人才進行教育培訓過程中涉及的具有創新性的理念、策略以及方法。創新教育的最大目的就是塑造具有創新能力的高素質人才。創新教育提倡灌輸先進的人才觀念，并提出人才的創造力應實現普遍性，還要能夠進一步開發。不僅如此，它還始終秉承所有的受教育人員都擁有創造精神，而且通過有效的教育培訓能夠發展成創造型人才的原則。教育部門早已明確提出，語文教學必須要擺正基本素質和創新能力兩者間的聯系，還要重視總結、領域以及應用語言。其中，還必須要注意的一點就是重視對學生創造能力的挖掘，從而為學生的未來發展奠定基礎。而在綜合性學習評價方面也同樣表示，應將重點放在提升學生的探究精神與創新理念上。而創新型人才培養要求已確定之后，小學語文教學應如何滿足這些要求呢？
二、小學語文教學創新對策實踐分析
1.更新教師教學理念，提升創新意識
若要從真實意義上實現教學創新，就要保證先實現教育主體，即教師自身的創新。其中，最為關鍵的就是教師要樹立先進的教學思想，同時還要在教學過程中增強自身的創新意識。例如，在學習《與象共舞》這一課時，我校一位老師分別在兩個班級中采用了不同的教學方式與思路完成了這一節教學任務。一種教學目的以提升學生的閱讀水平為導向，重點抓學生對課文的了解、領悟以及總結。另外一種教學目的則以提升學生的寫作水平為導向，重點抓學生對語言形式的認知、領悟以及應用。兩節課均在一個課時的時間內完成，盡管構思不用，但是教學效果卻都是可喜的，都提高了學生對學習的熱情，使他們有了一次不一樣的學習經歷。而這位老師所采用的“同課異構”方式極大地突出了教師所應具有的創新思想與精神。
2.合理地運用教學策略，培養學生善于發現問題的能力
小學語文教師在開展課堂教學的過程中，應結合教學內容和目標，對教學策略進行針對性的選取，確保學生可以對學到的知識進行靈活的運用，充分體現語文課堂的實用性。教師可以在課堂中選用引導式、提問式、小組討論式等多種方式，調動學生的主觀能動性，將語文教學延伸到課堂外，擴展學生的知識面，讓學生在更好的學習氛圍中獲取更多的語文知識。作為語文教學活動的組織者和實施者，教師還必須要具備良好的專業能力，引導學生對課本中的問題進行探索和分析，并能夠敏銳地發展其中存在的問題。例如：在講解《推敲》一文的過程中，可以讓學生對文中使用“敲”“敲”兩次進行分析，了解作者寫作的意圖，并指出自己不同的看法，透過文章的字面表達意思，通過自己的思考和分析探尋出最佳的用詞，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，為今后語文學習活動的開展奠定基礎。
3.摒棄傳統的教學方式，因材施教
實現小學語文創新教學的一項重要途徑就是提高教師的綜合素質和能力，轉變傳統的教學模式，更新教學理念，對多種教學資源進行充分的利用，尋找最佳的教學切入點。結合新課程改革的發展需求，教師要擺脫傳統教學理念的約束，將先進的教學理念和技術運用到語文教學過程中，結合小學語文課堂教學任務，構建一種全新的語文教學方案，全面改善語文課堂教學效率。教師在實踐教學過程中，也要根據班級學生的實際狀況，開展針對性的教學，即將學生劃分為不同的層次，實施因材施教的對策，使不同層次水平的學生的學習需求都得到滿足，從而促進學生的個性化發展。在創新教學的要求下，教師還要主動學習多方面的知識，將多種有利于培養學生語文素質的知識融入課堂教學中，使語文教學不再局限于書本，而是為學生語文創新學習創造一個良好的環境和氛圍，鼓勵學生自主地探索和學習語文知識，培養高質量的語文人才。小學語文教學的創新是新課程改革的必然需求，也是實現語文教學持續發展的關鍵。面對當前的教育發展形勢，小學語文教師一定要意識到自身肩負的重任，采取有效的措施引導和教育學生，讓學生能夠獲得高質量的語文教學，充分發揮創新教學模式的作用，改善學生的語文素養，使學生養成良好的語文學習習慣，提高語文整體教學質量。
作者：鄔曉巍 單位：江西省贛州市南康區第三小學
第三篇：小學語文作文教學方法創新發展
摘要：
小學語文的重要組成部分之一就是作文，作文也一直是小學語文教學與學習的重難點。在小學語文考試中，作文占據著至關重要的位置。因此，強化小學語文作文的教學效果，努力提高學生在語文作文上的寫作能力，成為了小學語文教學的基本目標。本文將通過以目前小學語文作文教學的現狀為基本出發點來探討當前小學語文作文教學中的創新與實踐。
關鍵詞：
小學語文；作文教學；創新；發展
現階段，我國大部分小學生對寫作缺乏興趣，在平時的學習過程中對于寫作素材的積累也很少，學生在寫作的過程中往往不知道該如何下筆，寫作內容也很空洞嚴重脫離實際，并且充斥著大量的虛情假意。種種這些都在無形中增加了教師在小學語文的作文教學上的難度，這也是小學語文作文教學課堂效果始終處于萎靡狀態的原因。事實證明，當前新課改制度下以學生為中心的教學模式，是目前小學語文作文教學中最科學的教學模式，能夠有效鍛煉學生的寫作能力，調動學生學習作文的興趣。
1目前小學語文作文教學的現狀
1．1作文內容空洞：
本來小學生正處于活潑好動、天真爛漫，想象力還沒有被束縛住的黃金時期，在語文作文的寫作中應該是內容豐富、角度獨特、天馬行空、充滿童真童趣的。小學生能夠將他們的真實想法在作文中表現出來，但現階段小學作文中作文內容卻是空洞的、不切實際的、小學生很少將它們的真情實感在作文中表達出來，小學語文寫作教學也面領著舉步維艱的境地［1］。
1．2作文形式死板：
隨著社會的不斷進步，科學技術水平與以往相比也得到了大大的提升?；ヂ摼W因其信息量大、速度快而頗受歡迎。小學生也不例外，正是由于互聯網的信息搜索和實時互動交流的便捷性，互聯網上出現了大量的小學語文作文素材和模板。但凡事都有兩面性，一方面小學生在互聯網上找作文素材和模板可以幫助他們順利規范的完成寫作，另一方面也扼殺了他們本該有的豐富想象力。小學生語文作文越來越模板化、千篇一律化，比如在某小學作文課堂上教師以孩子幫媽媽洗碗為主要內容進行敘事作文講解后，全班學生寫的敘事作文居然都是幫家人洗碗，由此可以看出，小學生在日常的寫作中越來越不愿動腦思考、越來越缺乏創新精神，寫作內容陳舊老套，最重要的是導致了小學生在寫作時養成抄襲的陋習。
2小學語文作文教學的創新與發展
2．1加強對高科技的使用：
小學生由于年齡小，容易出現注意力短暫的現象，因此教師在小學語文作文教學上要盡可能的吸引學生的注意力。因為多媒體等高科技教學設備既有直接形象、簡單生動等巨大優勢，可以幫助將小學語文作文教學趣味化。比如在正式進入小學作文教學前，教師可以用歡快的音樂和有趣的圖片來幫助教師集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生在課堂上的參與性［2］。
2．2培養學生善于發現生活中的美：
作文內容想要更加真實，感情更加真摯，這就要求作文的內容要以實際生活為基礎，注重貼近生活。因此，教師在小學語文作文教學過程中要培養學生善于觀察生活，俗話說得好“世上不缺少美，只是缺少一雙善于發現美的眼睛”，優秀的作文都是來源于生活而高于生活的，教師在對學生平時的作文訓練中要幫助學生善于發現生活中的美。比如教師要求學生描寫一株植物，可以讓學生親自栽培一株植物，并且在植物生長的過程中來進行記錄，把植物從一顆小種子，到在學生的精心栽培下一點一點發芽成長，最后長成一株成熟的植物的全部過程寫成植物觀察日記，這樣學生在寫作的過程中也培養了他們仔細觀察生活，善于發現細節的習慣。
2．3教師要多多鼓勵學生進行課外閱讀：
學生在進行小學語文寫作的過程中，常常會出現提筆忘字，甚至不知道該如何下筆的情況。這都是由于學生平時的課外閱讀量太少，寫作視野和角度過于狹窄，好詞好句的積累量也太少。為了改變這一狀況，教師在小學語文作文教學中就要多多鼓勵學生進行課外閱讀，在閱讀的同時把其中的好詞好句好段落摘錄到小本子上，所謂“讀書破萬卷、下筆如有神”，通過閱讀其他優秀的文學作品來學習各種寫作手法和寫作技巧，靈活運用在日后學生自己的寫作過程中，這樣可以有效的鍛煉和提高學生的小學語文寫作能力。在閱讀結束后，教師根據學生具體閱讀的作品提出一個問題或話題，讓學生以小組的形式進行討論，鼓勵學生全方位、多角度地看待問題［3］。
2．4加強學生的寫作訓練：
現在的小學生面對作文經常感到無所適從，主要還是因為平時寫的少，缺乏訓練，所以在需要寫的時候往往會無從下筆，不知道該寫些什么。在此基礎上，教師還應加大對學生的寫作訓練，讓學生通過多多練筆達到熟能生巧，“下筆如有神”的境界。教師每天可以讓學生寫一篇小隨筆，記錄一天生活中最讓自己印象深刻的人和事，每一周布置一篇周記。另外，教師在批閱學生的作文時要把其中的好詞好句標注出來，鼓勵學生日后在寫作中多多使用，把其中的錯別字和不通順的語句進行及時修正。教師可以每周從學生的作文中精選出幾篇優秀的作文，在學生面前進行展示和范讀，教師通過這些優秀的作文來進行點評。在作文的點評課堂上力求做到學生眼能看，手能動，腦能思。在點評過程中重點引導學生學習優秀作文的寫法和結構。比如引導學生學習優秀作文充滿吸引力的開頭、詳略得當的中間內容，總結升華中心主題為結尾的寫作手法。通過具體分析優秀的作文內容來著重引導學生對修辭方法等寫作方法的使用。
3結論
總而言之，將高科技和多媒體等設備運用到小學語文作文課堂教學中來，培養孩子善于觀察生活發現生活中的美，以及在最后教師鼓勵學生多多進行課外閱讀和寫作練筆，不斷豐富視野開拓眼界，積累寫作中需要的優美詞匯和語句，強化寫作訓練。學生在輕松愉快的環境和氛圍中快樂地學習語文作文，小學語文作文課的教學效果也能得到提升。為實現學生全方位素質教育打下了堅實的基礎，對以后的小學語文教育中的進步與發展也有著深遠的的意義。
作者：黃芬 單位：廣西省河池市宜州市洛西鎮祥北小學
參考文獻
［1］劉鳳霞．淺議小學語文作文教學方法的創新［J］．語文教學通訊•D刊（學術刊），2013，09：54－55．
［2］王燕云．小學語文作文教學的創新與對策［J］．學周刊，2014，36：99．
［3］丁建鳳．論小學語文作文教學方法的創新［J］．作文成功之路（上），2015，01：44．
