小學數學案例范例

摘要：在小學數學課堂中，借助微課輔助教學，可以化抽象為生動形象，激發學生學習的興趣，提高學生的理解能力，培養邏輯思維能力。本文結合小學數學教學案例，就微課在小學數學教學中的具體應用談了幾點策略。

關鍵詞：小學數學；微課應用；策略

微課是一種以視頻為載體講解知識點的教學資源，時間一般在5~10分鐘之內，適用于課堂教學環節。微課教學的知識容量較小，易于貼合主題且使用方法較為靈活。無論是線下教學，還是線上教學，微課短視頻都很好地輔助了教學工作，特別是在小學數學教學中，教師借助微課能夠將抽象的概念和不易理解的數學問題轉變為直觀形象、易于理解，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力和邏輯思維能力等。在此，筆者結合小學數學教學案例，就微課在小學數學教學中的具體應用與大家分享。

1借助微課創設生活化學習場景

由于小學生的年齡較小，不具備全面的認知能力，并且邏輯思維能力不是很強，這就使得小學生在學習一些抽象的數學知識時難以理解。教師可以把抽象的數學知識融入學生熟悉的生活情境中，激發學習興趣，降低理解難度，喚起有效思維，提高學習效果?？梢越柚⒄n完成這一任務。例如，在教學人教版小學數學《統計》這一課時，筆者挑選了大家都熟悉的奧運會視頻片段作為本課的微課視頻資料。在視頻中，頻繁出現各個國家金牌、銀牌、銅牌獲得數量的統計值，學生一邊觀看視頻，一邊理解統計的概念，感受統計的意義，學習和掌握了統計的方法。同時，當看到我國運動員獎牌數名列前茅時，還會由衷的產生一種自豪感，也潛移默化地對學生進行了愛國主義教育。

2借助微課視頻激發學生的學習興趣和求知欲

心理學家告訴我們，人們獲取的信息83%是通過視覺獲得的，11%是通過聽覺獲得的。所以，在數學教學中有必要應用電子白板、PPT以及微課視頻等進行輔助教學。這樣不僅能夠營造積極的學習氛圍，而且可以大大激發學生的學習興趣和求知欲。例如，在教學小學數學《有余數的除法》這一節課時，播放微課視頻“小熊過生日”的場景：小熊今天要過生日了，森林里的小伙伴們買了一個大大的蛋糕前來祝賀。大家一致推選一向辦事比較心細又公平的牛伯伯作為主持人來切分蛋糕給大家吃。只見牛伯伯大致清點了一下人數，然后把大蛋糕切成基本同樣大的若干小塊。為了分的更加公平，計劃每個小動物分2塊，可每個小動物分2塊后，竟然還有剩余，不夠一人一塊了。此時，筆者順勢引出今天要學習的內容“余數”。簡短的分蛋糕畫面大大激發了學生的學習興趣和求知欲，學生的注意力也全部被吸引到要學習的內容上來。此時，筆者再按照事先設計好的教學方案“自學—分組討論—交流學習方法和心得”，很輕松的就實現了本節課的教學目標。

摘要：

現如今，傳統的教學模式已經無法滿足小學生學習數學的需求。因此，小學數學教師應當轉變教學觀念，以學生情況和教材內容為依據，運用科學有效的方式提高教學效率，讓學生學到有用的數學知識。在這樣的背景下，將案例教學法引入小學數學課堂可以有效地解決上述問題。

關鍵詞：

案例教學法；數學教學；小學數學

隨著新課標的大力實施，案例教學法已經被廣泛地應用在各年級段多個學科的教學中，并取得了很好的效果。以案例為基礎的教學形式很好地契合了新課標中要求教師為學生“提供符合實際生活的、有現實案例的學習環境”的理念，可以讓學生在案例學習的過程中提高理解能力，有效促進知識和生活相結合，對教學效率的提升也有著促進的作用。

一、案例教學法的定義

案例教學法起源于20世紀初的哈佛商學院，是以案例作為教學的基本內容而實行的教學策略。案例往往是根據現實生活、社會和自然的真實事件而設計的，其本質上是提出教育的兩難情境，沒有具體化或程式化的解決方法。在這個過程中，教師成了教學案例的設計者和學生學習的引導者，鼓勵并引導學生通過多種形式的學習對案例問題解決整理，并歸納、掌握知識，最終達到教學目的。

摘要：當前，小學數學課堂依然存在不少問題：如知識灌輸式依然是課堂教學的主流模式，師生之間缺乏平等的對話、溝通和交流機制。在素質教育的背景下，小學數學教師應當正視教學問題，通過現代教育理念的運用，構建新形勢下的互動教學課堂，為促進師生之間、生生之間的良好溝通和交流奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；互動課堂；現狀；對策

在課堂教學中，互動有利于調動學生學習的積極性和主動性；而溝通和交流，有利于幫助教師及時發現學生學習存在的問題和不足，促進學生學習效率的提升。在素質教育的大背景之下，單一、單向的知識灌輸式教學模式已經不符合時展變化的需要，取而代之的是雙向的溝通、交流和互動學習。就小學數學的教學而言，教師應當充分結合素質教育的相關要求，重視課堂教學的交流和互動，構建師生之間平等對話的機制，為學生學習效率的提升奠定基礎。通俗易懂的講，作為小學數學教師，既要注重教師的“教”，也要重視學生的“學”，這種雙向互動機制的形成，方能適應不斷發展變化的社會需求，同時也能夠促進良好教學效果的實現。

一、當前小學數學教學中互動式課堂教學現狀

素質教育的發展，目的是為了改變傳統落后的應試教育模式，不斷提升人才的綜合素質，使人才的成長更加符合社會的期望。而在當前的小學數學教學中，互動式課堂教學的構建還存在不少問題：

1．知識灌輸依然是課堂教學的主流模式

談到知識灌輸式的教學模式，相信廣大教師都不會感到陌生。誠然，長期以來，我們都習慣于給學生灌輸知識，讓學生被動地接受教師傳授的大量知識，卻忽視了學生在此過程中的消化和理解。很多時候，學生接受了知識，但一旦考試結束，便會忘得一干二凈。這樣的教學，不是教育的初衷和目的。我們都說：學以致用，學習的目的是為了運用，如果學生學習是為了考試，那就失去了教育的意義。而在當前的小學數學教學中，知識灌輸依然是課堂教學的主流模式，這種知識的灌輸，往往會導致學生的思維和能力受到極大的束縛，而學生思維受到束縛，將會影響學生創新能力的發展，最終影響國家人才綜合素質的提升。

摘要：在教育的過程中，尤其是小學教育過程中，德育教育是最為關鍵的組成部分，所以德育教育更應該從小抓起，只有在小學生的認知過程中提升思想道德教育水平，才能為祖國的進步與發展提供重要的幫助。在小學任何一門課程的教學中，都可以對德育教育進行滲透，而小學數學作為小學階段重要的基礎課程更是可以對德育教育進行滲透。為此，本文就將對小學數學的教育工作展開研究，進一步分析當前小學數學教學中德育滲透的缺失，從而提出相應的重構方案，希望對小學數學教學工作的開展提供更大的幫助。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;缺失;重構

德育教育是當前教師在實際教學環節中需要達成的一項基本教學目標。德育教育在學生的啟蒙教育中就被放在了首要位置，由此可見這項教學工作的重要性。一個學生無論是在學習上取得了多么優異的成績，但是如果其德育方面缺失，也就意味著教育的成果是失敗的。所以在實際教學環節中不僅要在思想品德課程中對學生進行德育教育，還需要在各個課程的教育環節中加強對德育的滲透，確保這項教育工作可以貫徹于學生的學習生涯。但是經過筆者的實際研究發現，當前小學數學教學中存在德育滲透缺失的問題，為此，下文也將對其進行研究，進一步分析重構措施。

1小學數學德育缺失的表現

1.1教師自身對德育缺乏認識

在開展數學教育活動中，很多教師的教學工作只抓住了教材中的德育知識，但是并沒有在教學中探索深層的德育內容，甚至只是為了片面追求教學進度與效果，所以在課堂中對數學課本這種所提及的德育知識也是一句話帶過，無法滿足德育教育的基本要求和標準，一味地讓學生對基礎知識進行掌握，德育教學沒能成為課堂教學工作中的重點[1]。

1.2德育教育滲透的方式欠佳

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，小學數學課堂教學也在不斷地發生著一些改變，而其中作為一種新穎的在線互聯網教學形式的微課，可以利用多樣化的教學內容以及教學方式的設定，來促進小學數學教學效率以及質量的有效增強。本篇文章主要針對小學數學課堂教學中微課資源的應用進行了探究，并針對小學數學課堂教學的改革與創新提出了一些建議。

關鍵詞：微課資源；小學數學；課堂教學；應用

現階段，我國小學數學課堂教學始終采用的是以教師授課為主的形式，這種教學形式過于單一化和枯燥化，使得學生的學習樂趣以及積極性受到了極大打壓。所以，在小學數學課堂教學過程中，將微課資源的教學內容以及教學模式引進其中，在可以有效地保障日常教學工作的同時，也可以促進小學數學教育的創新發展。

一、微課資源創建清晰的小學數學課堂教學目標與架構

微課資源教學指的是以教學大綱作為指導作用的教學形式，所以，利用微課資源在小學課堂教學中的有效運用，可以創建清晰的小學數學課堂教學目標和教學架構。在微課資源應用于小學數學進行課堂教學的過程中，老師會結合學生的學習現狀以及教學任務，對微課教學內容進行合理的設定，以此來幫助學生更好地攻克教學重點與難點，并對知識進行有效地吸收。所以在小學數學課堂教學環節當中應用微課資源，可以引領學生根據一定的教學步驟來完成對教學內容的理解以及更深層次的探索，從而有利于學生創建一個完整的小學數學課堂教學架構，進而幫助學生增強自身的學習效率，提高學習質量。例如，在三角形的面積的學習過程當中，老師可以利用多媒體課件或是教學案例等，來引導學生將三角形轉化成學生們熟知的圖形，讓學生們觀看三角形面積計算的過程，這樣學生們就能對其進行直觀的理解，而且更容易掌握。

二、微課資源促進小學數學課堂教學內容和模式的變革

以往的小學數學課堂教學通常是采用以老師授課為主的教學模式，這種單一化而枯燥的教學內容以及教學方式，致使小學數學的教學成效差強人意。而利用微課資源進行教學，不但能夠為課堂教學提供大量的教學資源，而且還能夠使教學情境以及教學方式更加豐富多樣，從而可以使小學數學課堂教學任務的有效完成度更高。老師能夠利用教材和多媒體課件，以及短視頻和圖片等來完成教學內容的配備，此次來刺激學生更好地參與到課堂教學中來，并調動他們的學習積極性，進而更高效地完成對教學重點及難點的講解。不僅如此，還能夠利用課程導入和案例講解，或是多媒體課件與知識點探討，以及課后訓練等多種不同的教學方式，來引導學生去發掘自己身上所具有的缺點以及優點，同時能夠有效地解決在學習過程中所遇到的難題。例如，在長方體的表面積的講授過程中，老師可以利用多媒體課件或者是立體視頻等，來向學生展示長方體6個表面的位置。學生在觀察完長方體的形態以后，老師可以給學生展示將長方體分解之后的形態，讓學生進行更直觀的觀察，從而能夠很快地掌握其表面積的計算方法。另外，通過應用微課資源，可以豐富教學內容使教學形式更加多樣化，從而營造出適宜學生發展的教學情境，這樣還有助于學生思維能力以及探索能力的培養。

摘要：

在小學數學教學過程中，有很多問題伴隨著新課程的改革逐漸顯現出來，其中最為主要的就是教師和學生之間的互動問題。教師和學生的積極互動交流，有助于拓展學生們的思維空間，提升學生們的想象力，提高學生們的學習能力，提高教學的整體質量。闡述了在小學數學課堂上，做好師生互動的積極作用，同時，有針對性地提出一些師生互動方法，以期對小學數學教學有所幫助。

關鍵詞：

數學課堂;師生互動;方式

以往傳統的教學方法，是填鴨式、灌輸式的教學模式，就是教師一味的講解，學生被動的聽，學生在教學活動中很少主動參與，和教師進行互動交流，傳統的教學模式，非常不利于學生們學習積極性的提升，這和新課程的教學模式和教學要求明顯不符?；咏虒W是和新課程改革相適應的一種教學模式，實際教學效率非常高，這一教學模式在新課程改革中運用以后，極大地提升了學生們的學習主動性，讓學生們把以前的被動學習轉變成現在的主動學習，這是一場非常深刻的教學方法的改革。而在本文中，筆者就結合自身教學心得，淺談了小學數學課堂中的師生互動。

一、小學數學教學中做好師生互動的積極作用

1．有利于充分體現數學學科的本質

第一篇：數學教學多媒體運用

［摘要］

數學教學中，運用多媒體輔助教學，不僅能營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，而且有利于揭示知識的規律，發展學生的思維，提高課堂教學效率。

［關鍵詞］

多媒體;數學教學;學習興趣;數學思維;評價;運用

恰當的運用多媒體進行教學，不僅有助于導入新課，激發學生的學習興趣，營造愉快的學習氛圍，而且可以呈現知識發生、發展、形成的過程，突出教學重、難點，便于學生理解和掌握。下面，我根據自己多年的教學實踐，談談課堂上運用多媒體進行教學的一些思考和體會。

一、運用多媒體導入新課，激發學習興趣，營造輕松、愉快的學習氛圍

摘要：在小學數學課堂教學實踐中，教師作為數學教學的主要引導者，應該充分結合學生的認知特點，積極利用思維導圖來提高數學課堂的整體教學效率，全面優化學生的數學認知，引導廣大小學生真正成為學習數學的主人翁。思維導圖主要是將知識點通過圖形和文字結合的方式逐級呈現出來，幫助學習者快速有效進行學習和記憶的新型教學方法。在小學數學課堂教學中，充分利用思維導圖的方式，不僅能夠提高課堂教學質量和效率，同時也能夠整體優化小學生的數學認知，幫助小學生系統快速地學習數學知識。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；課堂教學；具體應用

在小學數學課堂教學實踐中，傳統的數學課堂教學方法過分注重數學教學的理論性，教師采用灌輸性的教學方式，引導廣大小學生通過死記硬背的方式來記憶與認知數學知識。這不僅難以提高課堂教學效率，也不利于學生數學知識的掌握，更難以體現數學教學的系統性以及全面性。在小學數學課堂教學實踐中，教師應該充分結合學生的認知特點，積極利用思維導圖來幫助學生建構完整的數學知識體系，以此來達到觸類旁通以及全面理解的教學目的。作為小學數學的學習主體，學生可以借助于思維導圖的方式，將數學知識以圖譜方式來集中呈現出來，這便于他們系統開展數學知識的學習與認知。

一、思維導圖的特點分析

思維導圖作為一種科學的學習方式，在新課程全面推進的今天，已經得到了廣大教育者的普遍共識。相比灌輸式的數學教學模式或者依靠死記硬背的方式來記憶數學知識，思維導圖具有形象直觀的特點，能夠整體提升數學知識的系統性以及全面性。在實踐應用過程中，思維導圖具有非常鮮明的特點，具體包括以下方面。第一，思維導圖的應用能夠聚焦學生的思維焦點。思維導圖在具體應用過程中，往往以中心詞作為基點來逐級分散。學生利用思維導圖來學習數學知識，能夠明確整個系統知識中的中心詞匯，這便于他們精準把握數學學習的核心與關鍵。第二，思維導圖的應用能夠體現學生思維的層次化。在小學數學學習過程中，學生可以將自身對于數學知識的理解以思維導圖的方式體現出來，同時通過不斷的分支與擴散來形成逐步擴大的知識體系。不同的學生具有不同的認知差異，他們可以結合自身的數學學習特點以及數學學習水平等，實現數學知識的無限擴展。第三，思維導圖的應用還能夠實現知識點與相關例題的充分結合。在小學數學學習過程中，學生作為數學學習的主人翁，在建構思維導圖的過程中可以將數學知識點以及數學案例等同步展現在思維導圖上，這便于他們精準全面的理解數學知識，達到快速消化吸收的學習目的。第四，思維導圖的應用能夠理清數學知識脈絡，幫助學生以全面視角來整體把握數學知識。小學數學知識點之間具有非常緊密的關聯性，基于思維導圖的方式，便于學生統籌整理所有的數學知識點。

二、思維導圖在小學數學課堂教學中的應用作用

在小學數學課堂教學中，思維導圖的應用具有非常重要的作用。一方面，思維導圖的應用能夠充分利用學生的形象思維，降低小學數學知識點的整體難度，幫助小學生快速消化和吸收不同的數學知識點，同時還能夠幫助小學生快速建構不同數學知識點之間的關聯性，以此來引導廣大小學生以系統化的視角來認知與把握不同的數學知識點，真正做到數學知識點的活學活用以及綜合應用。另一方面，思維導圖的應用能夠激發小學生的數學學習興趣。在思維導圖的繪制過程中，學生是主體，他們可以按照自己的興趣愛好，或者按照自己對圖形的認知與理解來選擇思維導圖的圖譜。同時，學生還可以為思維導圖來進行著色或者繪制圖案等，這本身能夠營造一種輕松活潑的課堂氛圍。此外，思維導圖的應用還能夠全面拓展學生的想象力和數學思維。運用濃縮各知識點的思維導圖，能讓所學內容“由厚到薄”，并隨著導圖內容的豐富再實現“由薄到厚”的過程，從而使所學知識得到較好的消化吸收。