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摘要:
數學思維能力主要的表現形式有算法分析、概念系統、定理和公理推斷以及公式關系，通過構建學生數學思維，從而提升小學生理解以及掌握數學知識的能力。結合人教版小學數學教材分析小學數學如何培養學生的數學思維能力，進而提升小學生掌握數學知識的能力。
關鍵詞:
小學數學教學;數學思維能力;培養策略
一、培養學生數學思維能力的意義
數學思維思想主要是將數學知識體系中較為復雜的問題進行具體化處理，這對教師而言，可以在課堂教學中提升效率。對學生而言，則能夠幫助學生更好地理解以及掌握數學知識，從而促使學生在數學中提升他們的綜合能力。因此，在小學數學中培養學生的數學思維能力，教師首先要解決的問題就是如何結合小學數學。使得現實世界中的抽象內容能夠具體化在小學生的思想中，從而促進小學生在數學學習過程中能夠不斷提升自己的應用能力。
二、對學生數學思維能力在小學數學中的培養對策
1．結合生活中的感知表象，為思維能力的培養奠定基礎生活中隱含著大量的科學知識，學生除了在課堂中掌握基本的數學概念之外，還需要在生活實踐中不斷觀察、總結以及感知數學知識，通過大量生活現象的感知而使得數學思維能力能夠不斷滲透到小學生的數學學習過程中。第一，教師要指導學生有意識地觀察和總結生活中所包含的數學知識，這能夠使得學生更好地將抽象性的數學知識轉化為形象性的知識，從而提升學生掌握數學知識的能力。第二，教師還需要結合小學生所掌握的數學知識進行有效構建，其中數學知識之間的新舊聯系情況，通過舊知識的學習以及構建的方式，從而為小學生在新知識的學習過程中提升掌握數學知識的能力;第三，學生自身也需要重視對生活的觀察，并在有意識的觀察中更好地掌握數學知識，然后結合數學教材中的知識而能夠自主培養數學思維能力，切實提升小學生掌握數學知識的能力。例如，教師在進行分數知識講授的時候，可以通過不同的方式引導小學生理解這節知識，如將一根繩子平均分為幾段，或者是將蘋果進行平均分配的方式等，使得小學生能夠在生活中常見的事物中找到數學學習的方式，同時還可以在不同角度中有效引導小學生掌握數學知識。教師既培養數學思維能力，又能有效提升了數學小學生理解數學知識的能力，對小學生今后學好數學也帶來積極幫助。2．優化數學教學的過程，不斷進行外部拓展數學教師在課堂教學過程中，教材是其中最為重要的依靠，同時教材也是小學生以及教師進行學習和教學的主要內容。因此，教師在數學教學過程中，還需要不斷進行外部拓展，從而使得小學生能夠在數學學習過程中更好地提升自己的應用能力。所以教師在數學實踐教學過程中，要更多地關注數學教材中的內容編排情況，然后能夠在教學中更好地提升小學生掌握數學知識的能力。第一，教師在利用教材的基礎上還需要重視數學知識的拓展，這能夠幫助小學生在學習過程中不斷提升數學知識的應用能力;第二，教師要善于結合小學數學教材中的內容，并在教學過程中使得小學數學知識能夠以生動性的方式呈現出來，這不僅能夠提升小學生掌握數學知識的能力，而且對數學課堂教學而言，也能夠提升教學的效率;第三，教師在教材選擇過程中，可以以數學教材中的例題入手，從而幫助學生更好地掌握數學知識，然后再結合數學知識做外部拓展，這既能夠更好地把實例學習與現實生活結合在一起，又可以更好地引申數學知識，從而有效為小學生掌握數學知識的能力做好準備。例如，教師在講授關于加減法的知識過程中，可以結合教材中的例題而讓小學生數一數小雞小鴨各有多少只，然后教師再增加幾只小雞，讓小學生再次數一數，從而使得小學生能夠掌握數學中加法的含義。3．引進多種教學方式，豐富課堂教學內容數學課堂指導思想之一在于鼓勵多方式學習，鼓勵豐富教學內容。教師在小學數學授課中，應當引進多種教學方式，讓學生可以在不同方式下學習。數學知識的傳播離不開教師的講解和指導，教師在授課中，應當以講解為主，多方式學習為輔進行授課。在堅持翻轉課堂指導思想的前提下，教師可以讓學生分組學習，或組織學生一起討論學習，鼓勵學生介紹自己生活中常見的柱形圖和折線圖有哪些，通過鼓勵學生，可以促進學生自主思考和學習。
三、結束語
數學思維能力不僅對小學生掌握數學知識具有良好的指導意義，而且在人們的生活實踐中得到十分廣泛的運用，對人們有效解決實踐問題帶來良好的幫助。在小學數學實踐教學過程中，教師通過數學思維能力使得小學生能夠在數學學習中提升自己的能力，并幫助小學生在生活實踐中解決具體的數學難題，最終促進小學生在數學學習中能夠產生濃厚的興趣，為他們今后在數學學習中提升綜合能力奠定良好的基礎。
參考文獻:
［1］王智宇．如何在小學數學教學中培養學生的思維能力［J］．學周刊，2016，(08):151．
［2］趙曉東．小學數學教學中培養學生思維能力方法初探［J］．現代閱讀，2013，(21):227．
作者:孫士芝 殷慶存 單位:山東省臨沂市蘭山區汪溝鎮中心小學 山東省臨沂汪溝第一中學
