前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學教學中多媒體應用(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：數學教學多媒體運用
［摘要］
數學教學中，運用多媒體輔助教學，不僅能營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，而且有利于揭示知識的規律，發展學生的思維，提高課堂教學效率。
［關鍵詞］
多媒體;數學教學;學習興趣;數學思維;評價;運用
恰當的運用多媒體進行教學，不僅有助于導入新課，激發學生的學習興趣，營造愉快的學習氛圍，而且可以呈現知識發生、發展、形成的過程，突出教學重、難點，便于學生理解和掌握。下面，我根據自己多年的教學實踐，談談課堂上運用多媒體進行教學的一些思考和體會。
一、運用多媒體導入新課，激發學習興趣，營造輕松、愉快的學習氛圍
小學生好奇心、求知欲較強，教師教學時可充分利用學生這一特點，通過各種手段激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。例如，教學“長方形、正方形、平行四邊形、菱形的認識”時，教師先可通過多媒體出示一張動物園的圖片，創設動物們都被鎖在籠子內的情境，讓學生答題“每個籠子是不同的圖形，如圓形、長方形、正方形、多邊形、平行四邊形、菱形等，認出不同的圖形解鎖一個籠子”后，把鎖在籠子內的動物放出來。這樣教學，不僅激發了學生的學習興趣，喚起學生的有意注意，而且使學生易于理解所學知識，培養了學生保護動物、關愛自然的意識。
二、運用多媒體講解教學重、難點，呈現知識的發生、發展過程，易于學生理解和掌握
多媒體課件的動態演示，具有形象具體、動態皆宜、聲色具備等特點，教師在授課過程中若能恰當地發揮多媒體的作用，教學效果會得到很大的提高。同時，多媒體可以將數學中抽象難理解的知識直觀地呈現在學生面前，彌補了傳統授課模式中單維演示或二維演示的缺陷。例如，在教學如何計算圓的面積時，學生很難理解圓的面積計算公式S＝πr，思維活躍的學生還會問“圓的面積為什么這么算”“圓的面積計算公式怎么來的”等問題。這時教師可以運用多媒體將一個圓分成十六等份的三角形，再將之拼成一個長方形。這樣可使學生耳目一新，教師再通過多媒體反復演示幾遍，讓學生自己思考這個長方形和圓之間的關系，并指導學生從長、寬的角度去觀察，最終引導學生求出了圓的面積。這樣教學，直觀地了呈現圓和長方形之間的聯系，使這堂課的教學重、難點得到有效突破，大大提高了教學效率，培養了學生的想象力。
三、運用多媒體揭示規律，發展數學思維，拓展學生思維的深度
數學教學中，許多題目來源于我們的生活，但課堂上沒有辦法讓學生到現實生活中去感受，只能靠想象和聯想來解決，這對一些理解能力弱的學生來說有相當大的困難。例如，教學乘除法時，學生之前可以利用周圍的事物學習加減法，但學習乘除法時就沒辦法了。教師在新授時可通過媒體進行教學，將乘法和加法結合起來，再將乘法口訣運用其中，這樣就易于學生理解了。數學是一門神奇的學科，有不知道會不會追尾的司機，有買球不會算錢的體育老師，有不知道圖書館里有多少書的圖書管理員，有一邊放水一邊抽水的泳池管理員，有一邊喝果汁一邊加水的小明，還有兩個一直跑不停歇的甲乙……而運用多媒體進行教學，可以將這些動態變化的過程直觀地呈現出來，既有助于學生理解所學知識，又有利于發展學生的數學思維，拓展其思維的深度。
四、運用多媒體輔助教學，激發學生的情感，給予學生激勵性評價
由于小學生的注意力不集中，特別是低年級的學生更加難以管理，所以教師應把新課教授控制在二十分鐘以內，這時學生還沒有精神渙散、開小差或疲憊。而且，通過運用多媒體進行教學，可以隨時將學生的學習情況反饋給教師，有助于教師及時做出相應的教學調整。例如，教學“圓的面積”時，我先在黑板上畫出四個圓，然后由每個小組安排同學閉上眼睛來給圓畫上五官。這樣教學，不僅能讓學生印象深刻，增強學生的有意注意，還可以對學生進行有意識的鼓勵。如在做填空題、選擇題、計算題等時，教師可以適時地夸一夸學生，雖然只是口頭上的鼓勵，但對學生卻起到了振奮精神的作用。另外，除了鼓勵外，教師還要培養學生其他方面的情感。如學生做錯了，教師可以提醒學生“再想一想”；學生有一些小小的錯誤，教師可以告訴學生“你做得很好，如果下次再在這些方面加強，就更好了”，等等。這樣，學生的學習得到了教師及時的反饋，學習效率一定會得到提高的。
總之，現代教學媒體進入課堂，以其獨特的魅力，既為我們的教學提供了更為優越的條件，又讓學生的學習效率得到提高。但是，課堂教學中究竟該如何合理運用多媒體依舊處于探索之中，還需要各位同仁共同努力.
作者：韓和海 單位：江西贛縣韓坊中心小學
第二篇：多媒體教學在小學數學教學的應用
信息技術作為一項先進的科學技術，在各個領域得到了廣泛應用，教學領域也不例外。在教學中使用多媒體器材進行教學不僅能夠將文字、聲音、圖片集中在一起，而且其較大的交互性與集成性，在很大程度上提高了教學效率。實施數學創新素質教育的關鍵在于優化課堂教學過程，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效率，而教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。伴隨著新課標貼近生活、取材于生活的原則，學生越來越多地發現了身邊的有趣的數學問題、數學現象，在這種學習氛圍中，如果老師仍然采用傳統的“黑板+粉筆”的教學模式來教學，學生視野狹窄，知識面無法擴展，這與新教材的教學理念相矛盾，勢必起到事倍功半的作用，更不適應信息時代培養人才的要求。同時，學生得不到感性認識，將愈發感到數學抽象無味，直接影響到數學教學的質量，而在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式。多媒體教學器材指的是現代教育以計算機、投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板、計算機等現代教育技術不可缺少的設備概念，通過應用多媒體教學實踐表明，多媒體在小學數學教學中還是具備諸多優點的。首先，通過多媒體器材的運用，更能激發小學生在數學課堂上的學習興趣；其次，通過多媒體器材，可以更好地突出教學的重點；再者，通過多媒體器材的運用，可以提高數學課堂的教學效率；此外，利用多媒體器材進行數學教學，還有益于學生創新思維的培養。
一、多媒體教學器材在小學數學教學中存在的問題
在大部分重點小學中，多媒體技術得到了普遍的運用。但是，在實際的教學中，對于多媒體器材的運用，也存在諸多不合理的現象。一是多媒體器材運用缺乏科學性。調查發現，小學教師在采用多媒體器材教學時，盲目制作教學課件，使可見內容紛繁復雜，而且為了刻意突出信息技術的運用，刻意忽視傳統教學方法的作用，所以教學效果適得其反；二是忽視了教師在教學中的主導作用。多媒體器材只是一種輔助教學工具，但是不少教師刻意將整節課的內容用多媒體器材表達出來，而忽視了自己在教學過程中的主導地位；三是多媒體教學全部通過動畫影像的形式播放，忽略了小學生動手實踐的重要作用。
二、多媒體教學在小學教學中的運用
1.通過多媒體器材創設教學情境
案例作為小學數學知識要點不僅給小學生難以感知的感覺，還給他們抽象、復雜、深奧之感。但是，教學實踐表明，教學案例更加直觀，更加生動，可以通過多媒體器材形象地展示出來。教師在數學案例講解過程中，可以利用多媒體教學器材來烘托教學氛圍，將數學案例中的知識通過光、聲、色的有效融合，采用投影儀設備呈現給學生，從而激發學生主動學習的認知情感。
2.通過多媒體展示數學知識的奧妙
小學生還處于對社會的了解、感知和懵懂狀態，尤其是對數學學習，有一定的抵觸心理，通過多媒體將數學的嚴密性、抽象性、邏輯性等利用影音的方式直觀地、動態地展示，從而使學生進一步認識、了解數學的奧妙，極大地提高小學生學習數學的興趣。
3.通過多媒體進行教學延伸
眾所周知，學海無涯，所以僅僅通過課堂教學來掌握知識是不夠的，尤其是數學這一科目，要求教學工作者以及學生在課后應進行不斷地延伸與拓展練習。多媒體教學大都具有較大的信息量，包容性比較強，容納了豐富的數學案例，因此通過計算機與互聯網，可以將各種案例迅速呈現出來，方便學生課外探索，完善數學知識體系。所以，教師通過多媒體器材進行數學案例教學應當注意以下要求：一方面，教師對多媒體器材能夠熟練運用，從而滿足高質量的多媒體數學案例教學課件要求；另一方面，教師應當避免多媒體器材教學的消極影響，充分發揮教師在課堂教學中主導作用，發揮學生在學習中的主體作用；此外，教師應在研究學生的基礎上有效地運用多媒體器材進行教學。也就是說，教師應對本班學生知識的掌握程度做一了解，從而從學生學習實際出發，制作有益于學生進步的教學課件；不僅如此，教師進行教學延伸，應針對教學要求、教材內容、學生特點來開展，做到有的放矢。同時，教師可以讓學生主動采用多媒體進行學習，通過網絡學習平臺不斷提升自我，可以通過網絡平臺讓學生對教師教學做出評價，使教師的教學效率得到不斷的提升與完善。
三、結語
隨著信息技術的快速發展，多媒體器材在教學中的作用越來越突出。多媒體教學不僅可以提高學生的學習興趣，也可以豐富學生的知識體系。本文結合實際教學經驗，指出了多媒體器材在數學案例教學中的重要性以及存在的問題，最后，本文從教學情境的創設、教學重難點的解答以及教學延伸三個方面提出了幾點多媒體器材的運用建議，以期能夠為數學案例教學提供一點積極的參考。
作者：李緒龍 單位：鎮原縣廟渠小學
第三篇：多媒體技術小學數學教學有效應用
摘要:
21世紀是信息的世紀，信息技術的廣泛應用徹底改變了人類的行為方式，它無處不在，無所不包。新形勢下的學校教育也應緊跟信息時代的步伐，調整教學思路，更新教學理念，轉變教學策略，發揮新技術的優勢，打造具有時代特色的新教育、新模式，提升教學質效。
關鍵詞:
小學數學;信息技術;有效整合
信息技術的高速發展時刻在改變著社會的方方面面，學校教育同樣需要做出及時的調整與改變，以適應新形勢下的教育發展方向。這既是現代學校教育面臨的挑戰，也是難得的發展機遇。作為一名數學教師應以加強教學的針對性、生動性、實效性、時代性為目標，依托學校信息化建設的良好內部基礎和外部環境，開展信息技術與課程的有效結合。將現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，充分利用信息技術手段搜集文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬等多種信息，充實教學容量，豐富教學內容，使教學方法更加多樣，更加靈活，以優化數學課堂教學質量，提升數學教學層次。
一、多媒體技術優化了數學課堂教學內容
著名數學家華羅庚曾經說過:“學生對數學產生枯燥乏味、神秘、難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，教師對學生數學學習材料的選擇應十分注意聯系他們的生活實際。數學知識源于生活，又指導著生活。比如在《時、分、秒》的教學中，教師可從學生最關注的每日學習、生活作息時間出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生學習。根據本節課的教學重點，讓學生初步建立時、分、秒的概念。在處理“時”與“分”的關系時，我通過計算機的演示，讓學生觀察轉動的分針與時針，從而使學生理解和掌握1時=60分;在感受1分鐘時間多長時，讓學生先觀看1分鐘時間的flash動畫，在欣賞動畫片段的同時，使學生體驗1分鐘時間的長短，同時也調節了課堂的氣氛。正是這樣將多媒體技術融合到小學數學學科教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技;也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。學生在這樣的學習環境中得到一種開放性的思維訓練。
二、多媒體技術改善了數學課堂教學形式
教師在教學中應鼓勵學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養了學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。例如:在教學《多位數的認識》時，課前教師可安排學生自己通過各種途徑(包括上網)搜集有關數據，課上讓學生代表匯報。他們帶來的材料有的是中央電視臺2016年春節晚會的收視率，有的是岑溪市汽車站日均客流量，有的是中國土地面積大小……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松地完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛科學、愛家鄉的思想教育。再如，《三角形和四邊形》這節課的知識目標是認識三角形和四邊形，并知道它們的特點。為了將教師的教學設計轉化為學生的生活活動實踐的一個互動，盡可能地激發學生的主動參與，教師可在練習部分設計互動式的游戲教學———拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其他認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后利用多媒體演示，交流自己的作品。運用現代化信息技術的手段開展教學，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便等特性，促進課堂模式的轉變，既豐富了教學形式，也提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。
三、多媒體技術改變了數學課常教學方法
當今學生的學習方式比較單一、被動，他們缺少自主探索、合作學習的精神。而開展網絡環境下的教學過程和學習過程具有交互性;內容形式呈現多媒體化的特點。例如:在《有余數的除法》的練習課中，教師可通過計算機設計了一組交互式的判斷題，讓學生在計算機上自己進行判斷練習，計算機會將正確、錯誤的評價以及提示、建議等信息及時反饋給學生。對學生不同的判斷結果，通過網絡在屏幕顯示，教師可以從中獲得教學反饋信息，起到了及時、準確的交互作用。這使學生很快地了解了自己的學習情況，加深了學習的體驗。又如:在《常用的計量單位》整理和復習課時，教師可利用網絡教室，進行小組合作，把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。如果此時用傳統的教學手段，課堂教學的實效性很難把握。而如果借助于網絡互動，憑借其大量信息傳載功能就可以有效解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。信息技術與學科教學整合的新型教學模式中，教師要利用信息科技教育的優勢，充分調動學生的主觀能動性，讓學生真正成為數學學習的主人。學生始終擁有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，而教師對學習過程的干預和控制降低到最低限度，僅僅在必要時給予學生方法和學習條件方面的支持。
作者：盧勝才 單位：岑溪市三堡鎮中心小學
第四篇：小學數學教學多媒體輔助教學應用
【摘要】
隨著現代化科技水平的提升，教育教學日益變得現代化與科學化，多媒體技術被廣泛地應用于教學過程中，如此一來，多媒體輔助教學方式備受重視。其中，作為一種交互式的電子白板有著多樣性的功能，不但具備傳統多媒體技術的長處，而且具備黑板的屏幕作用?？梢哉f，有效地統一了投影和黑板，從而能夠優化傳統的教學模式，大大地提高小學數學教學質量和教學效率。為此，本文闡述了多媒體輔助教學在小學數學教學中的應用策略。
【關鍵詞】
多媒體；輔助教學；電子白板；小學數學；應用
數學這門課程較為枯燥和抽象，要求相應的邏輯性，注重教學的連貫性和知識的實際應用，可是，因為小學生的學習注意力容易分散、缺少較強的自律能力，這導致學生的數學學習變得比較困難。在傳統的小學數學教學模式中，教室借助黑板畫圖表和列算式，而學生在課桌上進行書寫和計算，這導致學生的學習興趣不高。而多媒體輔助教學中應用電子白板能夠活躍課堂教學的氛圍，教室能夠借助其設計多樣性和豐富性的教學實踐活動，從而有利于學生學習興趣的培養，激發學生參與教學課堂，引導學生建構數學知識，最終推動學生消化與吸收數學知識。
1應用多媒體輔助教學營造適宜的教學情境，調動學生的學習興趣
學生學習最好的老師是學習興趣，學習興趣也是激發學生進行學習的強大推動力，能夠大大地提高學生的自主學習能力。而注意力和興趣緊密聯系，可以說，教學中學生的注意力是首要的，只有吸引學生的注意力，才可以調動學生的學習興趣。而功能多樣的電子白板在小學數學教學中的應用，能夠引導教師營造適宜的教學情境，從而激發學生的注意力和學習興趣。例如，教師在指導學生學習三角形分類知識的時候，能夠借助電子白板設計出一系列的觸發動畫，以使類別不同的三角形呈現在學生的跟前，這樣學生會非常驚訝，都想上來試一試，從而能夠調動學生的學習興趣，讓學生體現自身的學習主觀能動性，最終實現理想的教學效果。
2應用多媒體輔助教學實現課堂練習效率和練習質量的大大提升
練習活動的過程是轉化知識和提高學生能力的過程，借助電子白板能夠開展形式異樣的練習，像是拼圖、選擇、填充、游戲等，也能夠開展一題多解和一題多變的練習，這從某種意義上使傳統小學數學教學模式中乏味、單調的練習模式優化，讓學生不再厭惡數學練習。例如，教師在指導學生學習了9的乘法口訣之后，可以借助電子白板設計下面的游戲:一群小動物要去森林玩耍，然而，在一路上有非常多的關卡，在通過關卡的時候，都要回答一些問題，并且在回答正確之后才可以通過這個關卡。這樣，學生都非常積極和主動，本來單調和乏味的練習變得非常快樂和輕松，在過關游戲當中，學生能夠練習9的乘法口訣，從而更進一步地復習和鞏固了這一部分的內容。與此同時，課堂教學的氛圍得有活躍，學生的練習效率大大地提升?？傊?，在小學數學教學中通過電子白板指導學生進行練習，能夠實現事半功倍的教學效果。
3應用多媒體輔助教學有效地導入教學課堂
在一節教學課堂上，導入課堂是教學的一個首要環節，因此顯得非常關鍵，并且是不是有效的導入教學課堂，這關乎課堂教學效率與教學質量的提升。例如，教師在指導學生認知角的時候，能夠借助電子白板的聚光功能，為學生演示實際生活中經常看到的一些圖片和畫面，像是小剪刀、紅領巾、三角尺等等，這種類型的事物是學生在生活實際中常常碰到的，學生的內心能夠非常容易地認知和理解，也能夠體會到一種樸實和親切，并且如此的事物跟這一部分的教學知識密切聯系，因而能夠激發學生的強烈學習熱情。并且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學生通常僅僅在表演的舞臺上能夠看到如此的情景，而在日常的教學過程中，這樣的功能能夠刺激學生的感官，以及一一地凸顯教學的難點和重點知識，從而讓學生的注意力變得更加集中，激發學生的學習積極主動性。
4應用多媒體輔助教學推動學生開展多元性的教學評價
基于新課改教學背景的影響下，需要教師創建多樣性和多元性的教學評價機制。而評價學生的作業屬于評價學生學習成績的關鍵組成部分。在傳統的作業評價中，教師僅僅是個別地指導學生或者是通過批語的交流，如此的評價模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現能夠讓教師不再受到繁重作業批改的束縛，并且讓學生看到其他同學作業的不足和閃光點，從而吸收他人的長處來完善自身的缺陷，最終實現自我作業質量的大大提升。例如，在學生做完了作業《長方體的表面積》之后，因為計算長方體表面積需要非常多的數據，計算的過程也較為復雜，所以學生的作業難免出現嚴重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯題的作業與優秀的作業，且借助事物投影到大屏幕上，然后通過電子白板進行修改、批注，教師能夠借助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對優秀作業的亮點進行標記，且讓學生之間互相進行評價，看一看，作業好在何處。針對出錯題的作業，要求做錯的學生講一講自己錯在何處，然后在電子白板上進行修改。并且，在學生改完了之后，讓大家一起探討是不是改好了以及在以后的練習過程中如何在以后可以防止這種錯誤的出現。如此的教學模式能夠有效地統一學生的口、腦、手，所有的學生不僅觀察到了作業的整個修改和完善過程，而且也沒有改變作業的本來面貌，防止了以往借助實物投影呈現作業的過程中在原稿上涂改的不足之處。并且，電子白板更加強大的一個功能是在計算機中保存學生的作業內容，這有利于對學生實施縱向的評價。在以往的時候，教師要想保存學生的作業，只能等到學生用完作業本，這不但需要比較長的時間，教師也比較容易遺忘，而且學生會丟失作業本等。當前，教師能夠借助電子白板保存學生的每一次作業，在過一段時期之后，能夠對保存的學生的大量作業進行評價。與此同時，教師能夠借助計算機為學生演示大家的作業，這樣，學生也可以對同學的作業進行評價(能夠評價思維拓展、對題率、書寫規范性等方面)。借助如此的作業評價方式能夠調動學生的學習興趣和增強學生的學習自信心。
5結語
總而言之，多媒體輔助教學模式在小學數學教學中的應用日益顯現出更大的教學效果。為此，作為一名小學數學教師來講，不可以只是轉變教學方法和更新教學設備，而是更新教學思想、有效地整合信息技術和課程知識，從而使多媒體輔助教學模式更好地服務于小學數學教學，最終實現教學效率與教學質量的提高。
作者：張大芹 單位：孝感市文化路小學
參考文獻:
［1］劉金翠．中學英語教學與交互式電子白板整合應用研究［J］．中國教育技術裝備，2016(05)．
［2］劉智芳．利用電子白板為小學數學教學提效［J］．中國教育技術裝備，2016(05)．
［3］毛君．運用交互式電子白板打造高效初中語文課堂［J］．中國教育技術裝備，2016(05)
第五篇：小學數學教學效率多媒體運用
【摘要】
低年級學生以形象思維為主，注意力容易被一些色彩鮮艷、形象直觀的東西吸引。巧妙運用直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的電教媒體能夠有效激活低年級數學課堂教學，為低年級數學教學注入新的生命力，促進學生生全面、持續、和諧地發展，這樣的數學課堂才是多彩的數學課堂！
【關鍵詞】
多媒體教學；激活；課堂；教法；學法
低年級學生以形象思維為主，抽象思維能力較弱,注意力容易被一些色彩鮮艷、形象直觀的東西吸引。那么，在實際教學中怎樣才能做到巧用多媒體教學，激活低年級數學課堂教學呢？
一、巧用多媒體教學，激發低年級學生數學學習的興趣
巧妙運用電教媒體創設新穎有趣的問題情境，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生樂學、愛學。尤其是低年級學生，以無意注意為主，喜歡直觀、生動的感知材料能讓低年級學生濃厚興趣，進而激發他們的學習積極性、自覺性和求知欲。例如在教學《認識角》一課時，我是這樣引入新課的，多媒體課件顯示：“美麗的樹林”。小朋友們,你們喜歡美麗的樹林嗎？小兔子也非常喜歡樹林，它在美麗的樹林中建了一座漂亮的新房，今天正在喬遷新居呢！多媒體件顯示：樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構成的小房子，小兔們正在喬遷新居。小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰能在小兔的新房子上，找到我們學過的圖形嗎？腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。然后電腦閃動長方形、正方形、三角形上的一個角。小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識嗎？那么角是怎樣一個圖形？它是由哪幾部分組成？它的大小和什么有關？今天就來認識——角。通過一系列生動活潑的畫面，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，配合老師恰當的講解，把學生帶進了預先設置學習目標的教學環境中，自然而然的使他們進入新課的學習中。
二、巧用多媒體教學，降低學生學習數學的難度
小學生思維特點是以形象思維為主，尤其是剛入學的低年級學生，在概念的學習時必然會產生一定的難度，但電教媒體卻有著巨大的優勢，它可以化復雜為簡單，化抽象為具體，揭示出知識的本質特征和內在聯系。例如，《加法的認識》是低年級學生學習加法的開始，由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動燈片，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。由此可見，用電教手段輔助教學能化靜為動，化抽象為形象，降低級了學生對知識理解的坡度，難點得到突破，也使學生在感受知識之間聯系的同時，對數學產生親切感，增強學習數學的信心。
三、巧用多媒體教學，增加低年級學生數學學習的容量
通過電教媒體的使用，教師可根據課堂教學的需要進行設計和處理，這樣能為學生練習、思考贏得更多的時間，并且多媒體還可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，從而增加了教學容量。例如：“統計”、“可能性”、“觀察物體”等等一系列的活動課上，老師既要講解相關的知識內容，又要讓學生動手操作，組織活動，稍不注意就有可能完成不了預定的教學任務，使用了多媒體課件之后，就解決了這樣一些問題。老師可以通過多媒體展示生活中學習材料，教給學生活動的方法以及活動的規則等，這樣就給學生的自主活動節省了大量的時間，從而在有限的時間內完成本節課的教學目標。
四、巧用多媒體教學，為低年級學生提供數學創造機會
低年級的學生愛動手操作，喜歡在實踐中主動探究，表現自己。通過電教媒體的運用，借助環境因素的刺激作用，可以激發學生的創新學習的情感，引導學生積極主動地參與數學學習，使學生在情境中產生各種疑問和設想，并給他們提供創造活動的機會。例如，在教學《七巧板》一課時，通過多媒體課件出示用七巧板拼成的漂亮的“蠟燭”“小船”“小魚”，讓學生比著拼一拼，再播放“守株待兔”的影片，讓學生從故事中找出故事中的“農民伯伯”“小兔子”和“大樹”，再鼓勵學生嘗試用七巧板拼出這三個形象，在此基礎上讓學生用七巧板創作自己喜歡的圖形，學生有的拼出了漂亮的“小房子”，有的拼出了活靈活現的“熱帶魚”……學生完全沉浸在創作成功的喜悅之中。
五、巧用多媒體教學，讓數學與生活緊密聯系
小學生的認識規律是具體—表象—概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認識過程。因此要善于抓住數學知識與生活聯系緊密的特點，巧妙運用多媒體輔助教學，誘發和培養學生熱愛數學的情感。例如教學一年級《數的認識》時，我采用動畫的方法，通過教師的演示配合學生動手擺實物，使數的概念在學生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映新學年開始的圖畫，圖中的老師、學生、鮮花、樹木、房屋、飛鳥等畫面一個接一個地慢慢出來，通過數畫中的人和物提高學生的數數能力，畫面中的每一個圖都是可以移動的，通過鼠標對物體的拖動，可把同類的物體分在一起，使學生對數的概念有了一個初步的認識。這樣從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，讓學生體會到數學與生活密不可分。
總之，合理運用電教媒體技術，能為低年級數學教學注入新的生命力，起到“動一子而全盤皆活”的作用，低年級學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣，促進學生生全面、持續、和諧地發展。
作者：陳慶花 單位：泉州市西隅中心小學
【參考文獻】
[1]郭琴.信息技術對現代教育的影響[J].電化教育信息，2000
[2]李成寧.自主學習方式與學本教材的構建.北京：中國教育學刊，2001
第六篇：小學數學教學多媒體分析
摘要：
隨著我國信息技術的不斷發展，在教育中采用多媒體技術已經成為了必然的發展趨勢。且在多媒體的影響下，不僅可以加強學生對數學知識的理解，還可以吸引學生的目光，促使學生可以主動參與到學習中去，提高學生學習的積極性，讓學生可以實現有效的學習與發展?；诖吮疚尼槍υ谛W數學教學中采用多媒體進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：
小學數學；課堂教學；多媒體；運用分析
在小學數學教學中采用多媒體不僅可以提高課堂教學的質量，還可以帶給學生全新的感受，在一定程度上也可以有效提高課堂教學的效果，促使學生可以主動觀察數學知識，這樣也就加深了學生對數學知識的理解。但是通過相關調查可以看出，現階段的小學數學教學中還存在著一定的問題，這樣也就限制了學生的學習與發展。因此，教師就要做好分析與研究工作，運用好多媒體，為學生創建出一個良好的學習環境，提高課堂教學的質量。
1在小學數學教學中采用多媒體時存在的問題
1．1教師過度采用多媒體：
隨著新課改的不斷影響，對教學也起到了一定的促進作用。且就現階段的小學教學來說，一些教師為了滿足新課改的要求，開始廣泛的采用多媒體。如在每一堂課中都采用多媒體，尤其是在示范課與公開課等方面還中，多媒體的使用頻率更大。但是對于這種教學現象來說，教師并沒有從教學內容的實際上出發，這樣也就在使用多媒體的過程中存在著一定的誤區。其次，根據相關調查可以看出，一些教師在整堂課中都采用了多媒體，這樣也就使得教師與學生的注意力都過度的集中在了多媒體上，而教師與學生之間必要的交流卻存在著一定的不足。另外，一些教師在教學中并不喜歡采用板書來教學，也不愿意與學生進行過多的溝通，只是單一的讓學生觀看教學課件，這樣也就使得課堂教學的效果并不理想，學生的學習熱情也不足［1］。
1．2使用教學課件存在著一定的盲目性：
就現階段的一些小學數學教學來說，教師在課堂中所采用的教學課件往往不是自身所編制的，大多是直接買來或是同網絡上下載的，這樣也就難以提高課堂教學的質量。且從實際上來說，多媒體在教學中之所以有著極為重要的意義，其關鍵就在于可以通過多樣化的教學手段來突出教學中的重點與難點知識，這樣也就可以讓學生通過自己的直觀感受來理解好這一知識。但是由于教師瞞盲目的采用教學課件，很容易出現課件內容與教材不一致的現象，這樣也就降低了課堂教學的效果與質量。
2在小學數學教學中采用多媒體的措施
2．1在多媒體的影響下來創建出教學情境：
學生只有對學習的內容產生出學習的興趣才能主動參與到學習中去。因此，教師在開展數學教學的過程中就要堅持從學生的學習興趣上出發，保證多媒體的趣味性，同時還要通過多媒體來激發出學生的學習興趣，促使學生可以更好的參與到學習中去。所以在實際教學中，教師就要運用好多媒體技術，以此來為學生創建出相應的教學情境，這樣也就可以帶給學生新奇的體驗，從而加深學生對這一知識的理解，促使學生可以主動進行思考，提高學生的學習興趣［2］。
2．2通過多媒體來解決學生在學習過程中的重點與難點知識：
對于小學數學來說，其中存在著許多概念性的知識，但是對于這一學生的學生來說，想要理解好這些概念性的知識往往是十分困難的。同時在這種教學模式的影響下，學生的思維受到了限制，教學的質量也就不能得到有效的保證。因此，教師在開展課堂教學的過程中，就要利用好多媒體的多樣性，從多個層次上出發，以此來刺激學生的感官，同時也可以通過這種教學方法來加深學生對重點與難點知識的理解，從而幫助學生理解好數學知識。如學生在學習“平均分”的過程中，教師就可以利用多媒體為學生展示出一些動畫，并讓學生明確平均分的演變過程，這樣也就可以幫助學生在腦海中建立出平均分的概念知識，從而也就可以讓學生掌握好這一知識。通過采用多媒體，可以幫助學生解決好在學習中遇到的重點與難點知識，這樣也就可以讓學生更好的學習數學知識，提高學習的質量［3］。
2．3突出學生的主體地位：
通過調查可以看出，在傳統的課堂教學中，教師往往占據著主體地位，這樣學生只能被動的接受教師所講述的內容，從而也就使得學生的思維受到了限制。但是通過運用多媒體不僅可以建立出師生平等的局面，同時也可以突出學生的主體地位。且在多媒體技術的影響下，還可以有效吸引學生的目光，激發出學生的學習興趣，提高學生的自制力，讓學生主動參與到課堂學習中去。
綜上所述可以看出，隨著我國教育事業的不斷發展與改革，在小學數學教學中采用多媒體技術有著十分重要的影響。因此，在實際教學中，教師就要運用好多媒體技術，從學生的學習需求上出發，在滿足教學需求的基礎上來合理的運用多媒體，提高課堂教學的效果與質量。
作者：褚敏 單位：山東省新泰市平陽小學
參考文獻
［1］陳學獎．多媒體運用的優勢與存在的誤區———對小學數學教學中多媒體技術使用的淺顯看法［J］．中國信息技術教育，2009，（06）：82－83．
［2］張勇．多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區及對策［J］．新課程研究（下旬），2015，（05）：42－43．
［3］龐力．分析多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區及對策［J］．教育界，2013，（05）：180－181．
