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摘要：在小學數學課堂中，借助微課輔助教學，可以化抽象為生動形象，激發學生學習的興趣，提高學生的理解能力，培養邏輯思維能力。本文結合小學數學教學案例，就微課在小學數學教學中的具體應用談了幾點策略。
關鍵詞：小學數學；微課應用；策略
微課是一種以視頻為載體講解知識點的教學資源，時間一般在5~10分鐘之內，適用于課堂教學環節。微課教學的知識容量較小，易于貼合主題且使用方法較為靈活。無論是線下教學，還是線上教學，微課短視頻都很好地輔助了教學工作，特別是在小學數學教學中，教師借助微課能夠將抽象的概念和不易理解的數學問題轉變為直觀形象、易于理解，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力和邏輯思維能力等。在此，筆者結合小學數學教學案例，就微課在小學數學教學中的具體應用與大家分享。
1借助微課創設生活化學習場景
由于小學生的年齡較小，不具備全面的認知能力，并且邏輯思維能力不是很強，這就使得小學生在學習一些抽象的數學知識時難以理解。教師可以把抽象的數學知識融入學生熟悉的生活情境中，激發學習興趣，降低理解難度，喚起有效思維，提高學習效果?？梢越柚⒄n完成這一任務。例如，在教學人教版小學數學《統計》這一課時，筆者挑選了大家都熟悉的奧運會視頻片段作為本課的微課視頻資料。在視頻中，頻繁出現各個國家金牌、銀牌、銅牌獲得數量的統計值，學生一邊觀看視頻，一邊理解統計的概念，感受統計的意義，學習和掌握了統計的方法。同時，當看到我國運動員獎牌數名列前茅時，還會由衷的產生一種自豪感，也潛移默化地對學生進行了愛國主義教育。
2借助微課視頻激發學生的學習興趣和求知欲
心理學家告訴我們，人們獲取的信息83%是通過視覺獲得的，11%是通過聽覺獲得的。所以，在數學教學中有必要應用電子白板、PPT以及微課視頻等進行輔助教學。這樣不僅能夠營造積極的學習氛圍，而且可以大大激發學生的學習興趣和求知欲。例如，在教學小學數學《有余數的除法》這一節課時，播放微課視頻“小熊過生日”的場景：小熊今天要過生日了，森林里的小伙伴們買了一個大大的蛋糕前來祝賀。大家一致推選一向辦事比較心細又公平的牛伯伯作為主持人來切分蛋糕給大家吃。只見牛伯伯大致清點了一下人數，然后把大蛋糕切成基本同樣大的若干小塊。為了分的更加公平，計劃每個小動物分2塊，可每個小動物分2塊后，竟然還有剩余，不夠一人一塊了。此時，筆者順勢引出今天要學習的內容“余數”。簡短的分蛋糕畫面大大激發了學生的學習興趣和求知欲，學生的注意力也全部被吸引到要學習的內容上來。此時，筆者再按照事先設計好的教學方案“自學—分組討論—交流學習方法和心得”，很輕松的就實現了本節課的教學目標。
3借助微課視頻提高學生的理解能力
由于學生的學習基礎不同，有的學生理解能力比較弱，因此，在小學數學中，教師要充分了解班級中每個學生的具體學習情況，以及學生之間的個體差距，以便在制作微課內容時，充分考慮所有學生的接受和理解能力。例如，在教學人教版小學數學《除法》這一課時，教師借助微課視頻生動形象的展示了“除法的概念”，還原了兩位數除以一位數的計算過程，使學生親身經歷除法的算理。在微課視頻中，筆者設置了這樣的情景：去野外大自然踏青，已知每輛車除了司機以外，只能載4名乘客，那么需要幾輛車才能把32名學生一次拉到目的地？學生在觀看微課視頻后，主動進行除法關系量之間的對應計算，并得出乘客與車輛間的數學關系。
4借助微課視頻有效突破教學難點
由于小學生的思維是以形象思維為主，所以在理解抽象的數學概念時，常常感到困難。借助微課視頻，能夠把抽象的數學概念形象生動的展示給學生，降低理解的難度，使學生輕松的掌握知識點。例如，在學習《基數、序數》概念時，學生往往不容易理解基數和序數到底是怎么回事，更不好區分這兩個概念。教學時，通過微課視頻展示運動會上的領獎臺，讓學生去體會第一名、第二名、第三名的序數概念，然后再借助奧運會上各國金、銀、銅牌的數量來理解基數的含義，最后再列舉生活中排隊的“序數”和隊列中的人數(基數)鞏固所學的內容，從而有效突破這一教學難點，使學生很清楚的理解和掌握“基數”與“序數”聯系與區別。
作者：劉艷茹 單位：任丘市議論堡鎮三杰學校
