小學課改論文范例

一、農村小學德育教學存在的問題

筆者認為，目前導致農村小學德育教學存在問題的最根本原因是以下兩點：

1.教師對德育教學理念認識模糊，對課程目標定位偏差。

《品德與生活》、《品德與社會》的教學理念在農村小學的老師心中還沒有完全被理解，農村小學大多數教師并不能真正全面準確地認識《品德與生活》、《品德與社會》的課程性質，把握課程目標。

2.教師課程意識淡薄，課程能力缺失。

由于農村小學教師不能對課程目標進行準確定位，因此也就無法創新有效的教學方法，對癥下藥。從農村學生目前的反映中我們可以很清楚地看到，《品德與生活》、《品德與社會》這兩門課程進入實施階段后，并未能在教學中落實“情感、態度、價值觀、知識與技能、過程與方法、行為與習慣”等多個方面的目標要求。

二、開展農村小學德育工作的有效途徑

1新課改形勢下教學管理的含義

所謂的教學管理就是指學校為了完成既定的教學目標，根據教學規律及特點對于教師的教學工作所開展的一系列管理性行為或舉措。教學管理首先所涉及的就是對于教學過程的管理，同時這也是教學管理工作中極為重要的內容。就教學管理工作的內容而言，涵蓋了對于教師、學生以及教學特色及制度的管理，其中核心內容就是對于教師教學的管理，比如針對于教師授課方式或是備課質量以及考評模式等教學環節的管理成為教學管理工作中的必要環節，并且對于學生學習的管理也是圍繞著教學所開展的，因此教學管理就是圍繞著教師教學所開展的一系列管理活動的總和，良好的教學管理不僅有助于教師教學效率的提升，同時還能夠充分體現出學校整體的教學水平。

2當下小學教學管理過程中的不足之處

2.1就教學管理理念而言，相對落后

新課改推行后，筆者發現當前在我國的小學教學管理工作過程中還有相當一部分的教學管理者其思想理念相對落后，一時難以轉變，這對于教學工作的開展產生了負面影響。同時，盡管有的教師參與了新課改理念培訓工作，但是在實際教學工作中依舊是拘泥于傳統理念，未能真正落到實處。

2.2就教學管理實效性而言，相對不足

我國的小學教學管理工作長時間來形成了一整套相對齊全的教學管理體制，然而該體制卻是為應試教育所服務的，同新課改所提出了素質教育理念相違背，不利于小學生素質教育工作的開展。并且，筆者發現，當前依舊有部分小學在教學管理模式上承襲于傳統模式，新課改的推行流于形式，難以得到真正落實，實效性堪憂。

第一篇

一、保護好學生的想象力

小學生的最大特質就是，有著天馬行空的想象力，這樣的想象力可以說是“天然去雕飾的”，這也是當前美術教學理念所看重的，所以我們作為美術教師應該注重保護小學生的想象力，讓他們可以在美術教學中得到充分的展現和肯定。就如中國畫講求的意境一樣，用工筆畫的規則去看待就不合適了。小學生的想象力對于美術教學來說，就如一塊天然的水晶，每個人的想象力都有著不同的形狀與斑斕的色彩，過分打磨渲染都會讓這樣一種天賦的能力黯然失色。當然，我們也承認美術是有一定的方法規則的，但這些方法規則絕對不是用來束縛消磨學生的想象力的，這點美術教師必須有著清晰的認識。

二、多樣化美術展現形式

一談到美術，很多人的腦海里便會浮現出一幅幅靜態的圖畫，圖畫是美術的重要展現形式，但絕不是唯一的展現形式，美術的展現形式有很多：可以表現為繪畫、雕塑、工藝、建筑、書法、篆刻、設計、新媒體和攝影等類型?？梢杂米髅佬g制作材料物質的也很多：如顏料、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬、木頭等。如此多的美術展現形式與物質材料讓我們的小學美術教學沒理由單調刻板，小學美術教師在設置課堂教學環節的時候，多注意展現美術魅力的多樣化，讓小學生感受到美術的多樣性和趣味性，激發學生學習美術的興趣熱情，更好地投入到美術的學習中來，培養良好的美術功底素養。

三、讓小學生多畫

發給小學生本子，引導他們多畫，通過細致觀察，畫出自己喜愛的事物。在畫的過程中，美術教師要加以適當地引導，教給小學生適當有效的繪畫技巧，學以致用，讓他們有效體會，在不停地繪畫———修改———再繪畫的過程中提升自己的繪畫技能。多畫、多練習是提升美術技能技巧的不二途徑，美術教師必須加以充分重視，讓小學生多練習多畫，在不斷的繪畫練習實踐中感受并深化認識繪畫技巧方法，從而提升自我的圖畫展現能力。

一、構建以學生為主體、教師為主導的雙主型教學模式

以學生為中心這是新課程改革的核心理論。要實現學生素養的整體提高就必須要實現由以教師為中心，忽視學生的傳統教學模式，要將學習的主動權交給學生，讓學生以主體身份參與到教學中來，使教學真正成為教師與學生共同參與的互動活動。體育教學同樣也不例外，無論是室內的理論課還是室外的活動課，都要突出學生在活動中的主體地位，要讓學生真正成為學習的主人、活動的主人，讓學生展開主動學習與積極訓練。

1.理論課讓學生主動學習。要避免以教師為中心的枯燥理論講解，而是要讓學生一起參與到學習中來，讓學生成為學習的主人，這樣學生才能真正掌握基本的體育知識與技能。教師要成為學習者，要帶領學生一起來主動學習，增強學生的主體意識與參與動機，建立師生之間良好的關系，這樣學生才能感受到學習的輕松與愉悅，才能愿意親近教師，與教師一起主動地來進行學習。這樣的學習是富有趣味性的，學生的思維處于活躍狀態；這樣的學習也是高效的，學生主動構建，并不是知識的強行外加與灌輸。這樣，學生更能夠將所掌握的體育知識與技能運用于具體的教學實踐中。

2.活動課讓學生積極參與。體育是一門以室外訓練活動為主的學科。在以往的室外活動課中采用枯燥單調的訓練，通過反復而機械的訓練來強化，這樣的教學看似學生積極訓練，實則依舊是以教師為中心，按照教師的意愿來展開活動，學生并未真正參與到訓練中來，自然也無法取得預期的教學效果。在室外活動課中，我們要尊重學生的需求，切實站在學生的角度與立場上來設計教學活動，使整個訓練活動能夠圍繞著學生來展開。將枯燥機械的訓練變成學生所喜愛的各種游戲，這樣更能激起學生的主動參與與積極訓練，從而使學生在快樂的活動中掌握技能，能夠做出標準的動作。

二、讓學生養成良好的體育鍛煉習慣

培養學生良好的體育鍛煉習慣，讓學生形成終身體育意識，這是體育學科教學的重要目標。在小學階段的體育教學中，我們不僅要讓學生掌握基本的體育知識與技能，還要讓學生養成良好的鍛煉習慣，增強終身體育意識。

1.發現學生特長，找準切入口。學生具有鮮明的個性特點，都有自己的優勢與特長，并不是全體學生都喜愛小學階段的體育活動，都能很好地掌握。他們在這一項活動中表現很差，但很可能在那一項活動中表現出色，對此我們要正確對待。我們要善于發現每個學生的優勢與特長，讓學生有展現其特長的機會，加以表揚與肯定，以此來強化學生的成就感與榮譽感，增強學生的自信心與心理滿足感。這樣便可以讓學生感受到體育鍛煉所帶來的樂趣，可以讓學生的身心處于健康與愉悅之中。這樣更利于學生端正體育鍛煉態度，會對體育活動形成發自內心的主觀認可。

第一篇

一、感父愛雋永，體質樸真情

與母愛相同，教材中很多篇幅也展現了父親的智慧與雋永，可以讓學生去探究、感悟。

1.感受父子親情

父親在小學生的心目中是一個“偉岸”的形象，在日常生活中，學生所體會到的父愛更多的是一種精神上的關切。在《高爾基和他的兒子》中，在作者休養的小島上，來探望父親的兒子親手為父親種下驅趕寂寞的花，兒子的臉上充滿了喜悅。兒子走后，當作者看到這些鮮花時，內心的愛意不言而喻，而后作者寫信激勵兒子要繼續保持一顆愛心。文章沒有過多的氣氛渲染，語言干凈簡潔，卻表現了兒子對父親的默默關心，對學生的心靈成長起到了正向引導作用。

2.體驗父愛的雋永

從兒童的天性來看，父子之間的情感更為內斂。在上面的案例中，盡管父子之間的情感是通過“栽花”這件尋常事來體現的，但要小學生理解文中兒子對父親的愛還需要一定的情感體驗。比如在教學中，教師鼓勵學生與父親共同栽種一盆鮮花，一起澆水、一起剪枝，培養父子親情的同時，使學生感受到被忽略的父愛，學會珍惜父親的鼓勵。從文本解讀的角度來看，有利于學生揣摩文中“兒子”對作者的情感，加深對課文的理解，并從中體悟到父愛的雋永。

一、創設有利于學生參與的教學情境

情境教學法是新課改實施以來被廣大中小學教師推崇的教學方法，其優點是適合小學生的年齡段的學習能力和心理需求，能夠很好地使學生參與到課堂教學中來，發揮其課堂教學主體的地位，這樣無疑會大大地提升數學課堂教學效果。例如，“分數的基本性質”教學中，教師以猴王分蛋糕這一故事引入。猴山上的猴子最喜歡吃蛋糕了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的蛋糕準備分給三只小猴子吃。猴王先把一塊蛋糕平均分成四份，分給猴甲三塊。教師問：猴甲分得的蛋糕用分數怎么表示？（學生回答后，投影出示），猴乙看見了說：“我要多些，我要6塊。”猴丙更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊。”猴王聽了很為難，它想既要滿足兩只猴子的要求又要體現公平原則，怎么辦呢？我們同學能幫猴王出出主意嗎？這時候，學生躍躍欲試，都想為猴王解決這個大難題。這樣的導入，充分調動了學生學習的積極性，想急于探索其中的數學奧妙。

二、搭建有利于學生活動的平臺

新課改下對于師生角色有了清晰明確的定位，那就是學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，這實際上就更加強調我們教師教學的針對性，那就是本著學生的認知、收獲和進步為基本原則，而不是教師教完教學就結束了這樣傳統的教學流程；同時，結合新頒布的小學課程的標準要求，要改變傳統教學模式下僅關注結果而忽視教學過程的應試教育教學模式，而是要關注學生的全面發展，特別是對于學習方法和學習能力的培養方面，真正實現素質教育的發展目標。根據這樣的要求，這就意味著小學數學教師要仔細地分析教學內容和學生的實際，設計適合學生參與的教學流程，在教學流程中要聯系學生的生活實際，增強探究性學習的趣味性，真正地使學生能夠投入其中。教師要結合學生學習基礎相對薄弱的現實，盡可能地采取小組合作探究的模式，這樣能夠發揮集體的優勢，同時也能夠培養學生的合作意識和團隊意識。例如，在教學“長方體表面積”時，為了使教學內容更直觀，進而解決學生抽象思維能力弱的問題，可以從學生興趣的角度出發，來進行教學設計。首先，讓學生課下準備自制的長方體圖型。其次，在教學過程中讓學生將自己手中準備好的自制長方體學具拆成平面展示圖，從而促使學生建立“表面積”的表象，為學習計算長方體的表面積做好準備。此時提出嘗試性問題，面對新知識，學生很容易就吸收了。再如，在教學一堂數學活動課中，我設計了這樣一道題：“擺一擺用12個棱長2厘米的立方體可以擺出幾種不同的長方體？”四人小組擺后反饋。生1：我們擺的長方體的長是24厘米，寬2厘米，高2厘米，還有長是12厘米，寬4厘米，高2厘米，還有長是8厘米，寬6厘米，高2厘米。生2：我們小組除了他們擺的三種外，我們還擺出了長6厘米，寬4厘米，高4厘米。教師問：你能求出每個長方體的表面積和體積各是多少嗎？請選擇一種進行計算，學生在動手擺的基礎上列式計算基本沒有問題了。

三、創設民主和諧的師生氛圍

實現課堂教學的有效性，必須要使學生參與到教學流程中來，這就需要給學生創造一種和諧、民主的學習氛圍，這樣學生才可能無拘無束地參與到教學活動中來，充分發揮自己學習的潛力；另外，從教學的整個流程來看，它應該是包括教師的教與學生的學兩個部分，但是長期以來，課堂教學更多的是以教師的教和講授為主，學生學習的效果無法真正呈現出來，這往往導致教和學之間的相互脫節，教學效果肯定會大打折扣。所以在教學過程中氛圍非常重要。教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意很重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此，在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。教學中，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。

四、結語

1準備把握學情，施行分層教學

由于學校擔心學生的安全問題，大多數學生沒上過足球課，但非常喜愛足球運動。這就導致絕大多數學生根本不懂足球，對足球的技術動作知之甚少。雖然少部分學生曾經在電視上看見過，總的來說，學生綜合水平層次的區別不是很明顯。為了充分調動學生的興趣和保證學生的安全，在體育課醞釀情緒、激發興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的體育多媒體活動室開展教學。首先播放剪輯的世界著名球星進球瞬間的視頻，然后分組積極參與對體育明星的交流，引發學生對足球學習的興趣，明確本課的教學目標，并在教師的帶領下認真做好課堂運動的熱身準備活動。在動作學習階段，首先讓學生看動作分解視頻，然后組織學生分成四人一組，每組一個足球，讓學生根據視頻合作探究練習腳內側踢球的方法，并對練習結果進行匯報；其次，教師要巡回指導，并對學習有困難的小組給予幫助，組織學生進行學習成果展示，對學生學習情況做出評議講解并示范動作要領，糾正學生在練習中的錯誤；最后，組織學生分成四人一組，在指定的場地上進行正確的動作練習。

2采取多種形式，夯實學生的基本功

為了讓學生認識到足球基本功的重要性，筆者把班內喜歡足球的學生和喜歡籃球的學生分成兩組進行游戲：比賽看手運球快還是腳運球快。筆者在導入時說：“我們班是一個體育素質整體比較高的班，班內有些同學喜愛籃球，有些同學喜愛足球。今天，我們就來做一個試驗，看看手運籃球快還是腳運足球快？想不想試一下呀？”學生的興趣一下子被調動起來。筆者先把喜愛籃球和喜愛足球的學生隨機各分成兩組，結果因為以前進行過籃球學習，運籃球的學生速度都比腳運足球的學生快。筆者借機引導：運籃球的同學之所以比運足球的同學快，是因為我們現在用腳運球技術掌握不到位，足球基本功還沒有練習到位，那么今天我們就來學習足球基本功，練習停球—傳球—停球。先用多媒體展示停球運球技巧，并讓學生注意（腳背、腳內側、腳外側）等停球方法，然后請學生嘗試。為了練好這門基本功，筆者采用多種練習方式，先讓小組進行地滾球和空中球停球方法的由易到難的練習嘗試；然后由小組展示停球方法（輕踩、減力擋等），教師示范，巡回糾正指導，并注意準確性；接著組織一個傳停球接力游戲比賽，先講解八人傳球游戲的方法、規則和比賽的記分辦法，把學生分成八人一組，在指定的場地上進行試練，解答學生的問題并給予積極的指導和幫助；最后，組織學生分組比賽，鼓勵學生挑戰記錄，對學生比賽給予積極的鼓勵和客觀評議，并對優勝組和動作進步最大的小組給予獎勵。

3利用游戲的趣味性克服體育教學難點，依據由易到難的方式練習運球

進行了一段時間的傳球和停球后，筆者接著引導學生說：“在足球學習中，只會傳球和停球是不夠的。大家都知道，足球是一種激烈的對抗性運動，在比賽過程中運球的方法是最重要的。”然后筆者講解展示運球的方法，特別強調運球的要點（推球的后方中下部，向前用力）；堅持由易到難的原則，先從練習直線運球開始，充分發揮榜樣的力量，讓直線運球比較好的學生進行表演，教師給予肯定并予以鼓勵。待直線運球練到比較熟練時，教師應接著引導：在實際比賽中直線運球，往往會受到對方的阻截，球必須改變運行方向，也就是曲線行進才能保障比賽勝利，這就要求必須學會在比賽中進行曲線運球。究竟如何進行曲線運球呢？下面分小組進行嘗試練習，教師糾正總結用腳的內、外兩側撥球來改變球的運行方向。等學生基本掌握技巧以后，最后比賽運球接力。待運球技術學生熟練掌握后，運用推球入洞的游戲讓學生練習地滾球射門技術。

4注重對學生情感的培養和教學總結

一、因材施教、尊重差異，讓學生自由表達思想

1.鼓勵學生描述自己的親身經歷

新課改下在教學中，語文老師一定要讓學生先卸掉作文寫作很嚴肅這個包袱，讓他們自由的表達出他們心里最想說的話。當然，有時候孩子在說話的時候會有很多話很多詞語，但是在寫出來的時候總是一兩句話，這時候老師可以提示孩子：要是把你一句話寫出來的事情說的再詳細一點是不是需要更多的話呢？要是你要把你的故事講得與別人的故事不同是不是需要說的很詳細呢？學生聽到這些啟事，他們兩句話講完的故事往往需要一兩段來完成，一次作文很快完成。而且每個學生寫的內容不同，故事各異。學生們可以很輕松的訓練語言的運用和提高寫作能力。

2.鼓勵學生寫真實感受，抒發真實感情

真實的感情回事作文顯得生動自然。很多學生寫作會套用語文課本上的語言和情感，但是事實上不是每一個學生在同樣的情況下都有同樣的感受，同樣的景色有的學生會覺得是美好的，有的覺得不是，有的孩子喜歡陽光，有的孩子喜歡雨天，孩子對同一個事物的感受往往不同，因此，新課改下語文老師在作文教學中一定要鼓勵學生描寫真感受、抒發真感情，喜歡的就喜歡，不喜歡的就不喜歡，這樣學生就不會一提到描寫景色就是“啊，真美啊！”老師應該教會學生描述景色、講述故事、描寫人物的時候不要說好或者不好，而是嘗試著看到同一個事物的各個方面，有些面你可能比較喜歡，有些面你可能不喜歡，要是你覺得總體上比較喜歡，你可以選擇寫那些你最喜歡的方面去寫，講清楚你究竟喜歡什么，喜歡到什么程度，根據這些情況寫出他們最真實的感受。這樣就可以避免學生在協作文的過程中出現空洞的思想感情。

3.鼓勵學生使用獨特新穎的詞匯

各個學生對生活的感受不同、理解不同、表述不同、用詞不同，特別是一些獨特新穎的用詞要多加鼓勵。一篇文章里邊學生使用上好詞好句，把這些詞語在作業本上邊勾畫出來，并注上評語加以鼓勵。比如有篇作文題目是“假如我是一棵白楊樹”，有位學生在作文里寫到“假如我是一棵白楊樹我就放展地長”，這句話里的“放展”這個詞是本地方言，意思是使出最大的力氣、用上所有辦法、為了實現目標不顧一切的意思，這個詞語雖然并不是語文老師在課堂常常教學的詞語，也不是普通話里的詞語，但是這個詞語正是學生對“假如自己是棵白楊樹”的真實想象，是對一個突出的白楊樹的認識。假如放在學習上，那他就是“放展”地學習，他就是最優秀的學生。教師在語文教學中經常鼓勵學生使用新穎的詞語寫出自己的感受自然能夠保證作文的獨特性、新穎性、生動性，要是單純給學生強調作文要具備獨特性、新穎性、生動性，很多學生連這些詞語都不解其意，更別說是寫出好的文章。