前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改小學美術學生審美能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
基礎教育新課程理念實施的背景下，美術課程是小學教學中的一個非常重要的內容，它可以使學生在學習與實踐活動中體現出他們的美，以此來實現教育部門提出的素質教育目標。所以，增強學生的審美能力十分關鍵，并逐漸發展為了美術教師始終努力探求的主要課題。對此，筆者以自身多年教學經驗為基礎，探討了小學美術教學中學生審美能力的培養。
關鍵詞：
小學美術；審美能力；培養
《全日制九年義務教育美術新課程標》明確指出:“小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育的重要途徑。它對于貫徹德、智、體、美、勞全面發展的教育方針,提高全民族的素質,培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用。”由此可見，審美不僅是素質教育的構成環節，還是實現學生全面培養的關鍵。對于小學美術教學而言，重視學生審美能力的培育，還可以為學生今后的學習與就業奠定堅實的基礎。所以，基礎教育新課程改革條件下，研究分析小學美術教學中學生審美能力的培養有著非常重大的意義。
一、樹立新型教育理念，有效培養學生審美能力
在以往的美術教學過程中，由于老師大部分是通過口頭表達，繼而安排課余作業來完成整個教學過程。此教學方式缺乏靈活性，在實施過程中出現了諸多不足。如，學生在課堂上的學習氣氛冷清、對本學科的學習內容缺少積極性與熱情。其后果就是學生不能全面的學到本學科的學習內容，學習成績長期得不到提升，不能完成開設美術課程的學習目標。所以，美術教師應放棄以往的教學方式，提升自身專業水平，設計并選擇科學的教育方式，引導學生把視線從書本上拉長到外界，通過細心觀察生活，結合自身經歷、體會，達到提升學生的思想境界，豐富經驗的目的，并在接觸貼近大自然的過程當中提高學生的審美能力。例如，在學習一年級的“走進大自然”時，如果只是依靠教師在講臺上抽象的講解和描述，那么學生將很難對大自然進行感知，還會使學生的美術作品缺少真實性。所以，教師應帶領學生去學校附近公園、著名景點等地實地參觀，使他們可以切實投入到大自然中，從而更好的認識、了解大自然的美，提升其審美能力。
二、應用多媒體開展教學，有效培養學生審美能力
小學生的自主意識與自我管理能力較弱，而且非常容易被其他事物吸引而轉移注意力。根據小學生的這一特征，怎么選擇并應用先進的教學方法來吸引學生的注意力也就顯得十分關鍵了?，F階段，各類科技水平都有所提升，應用多媒體技術早已不再是一個新鮮事，而且還發展為了一種普遍的教學現象。應用多媒體教學不僅能夠靈活的創設各類情景，還可以激發學生的學習熱情，為課堂增姿添彩。例如，在學習“五彩繽紛生活”一課時，其難點就是生活是一個非常廣泛抽象概念，學生在理解起來通常會有一定的難度。這時，教師通過應用多媒體設備，為學生播放與生活相關的錄像或影音，同時教師再加以詳細的講析與指導，幫助學生在觀看過程中收獲一定的啟示，從而增加學生對于美的認識。如此一來，學生在所獲得的啟發下進行美術創作，展示他們對生活的認識，以此來提升其自主性的審美能力。
三、實現美術教學和生活的結合，有效培養學生審美能力
美術產生于日常生活，并非人們肆意杜撰出來的，它所體現的同樣也是生活。要想使學生體驗更加真實的感受，進一步培養學生的審美能力，教師就應實現美術教學和生活的良好結合。單一憑借紙上談兵方法所培養出審美能力缺少內涵，底蘊不足，難以實現學生審美能力的進一步提升。所以，教師需要在小學美術教學中正確引導學生，切實實現理論知識和生活的有機聯系，從而幫助學生提高想象能力，發現生活中的各種美。例如，在學習“豐富多彩的玩具”一課時，教師可在課前準備課堂所需的玩具，并將其放在講桌上展示，給學生一定的時間識記這些玩具的外形特征，同時使他們充分思考還知道或見過哪種玩具，它們的特征是什么。最后，在要求學生自由選擇一個想要制作的玩具完成作業。對于這個教學過程而言，學生立足于真實的實物，在細心觀察與想象之后，再進行美術制作，這不僅可以調動學生的學習積極性，還鍛煉了學生的想象能力，最終有效培養了學生的觀察審美能力。
四、組織學生開展各類實踐活動，有效培養學生審美能力
不斷進步的社會與寧靜大自然一直都是人們生活中重要的構成部分，它們充滿了神奇色彩，蘊含著各種美，而這實際上也是對小學生開展審美教育的天然“教材”。安靜的鄉村，自然無限的山水叢林，美好的花草植物，形態各異的動物，它們都有著自身的美，而這種美是廣泛的。教師帶著學生親密接觸、感受這些美好的事物，使他們可以自由感知、欣賞、發現美，是落實美育教育的有效方法，同時還是增強學生審美能力的關鍵。學生處在大自然這樣一個實際存在的環境中，通過教師的引導與講解，不管是自然景色還是實踐活動，學生不僅可以一飽眼福，還會受到啟發，產生愛美情懷。西方教育家曾提到，比較可以幫助人們更加透徹的理解一個事物，人們就是在比較過程中了解這個世界的。所以，教學過程中教師應盡量采用比較法，例如開展“美術作品比較”活動，讓學生更加全面、深刻的感受美。此外，教師還可以在課堂上組織各種實踐活動，通過小組合作的方式進行評畫、評作品。當學生做完家庭作業或經歷過一定訓練后，教師應帶領學生根據學生的作業完成情況進行學生互評展示，使他們充分交流。如此一來，并可以在教師講評，學生點評、小組討論、教師升華等過程中實現相互促進，共同成長的學習目標了。通常情況下，學生的美術作品水平大致都相同，所以有很強的對比性。加之這些作品又是學生完成的，所以他們的興趣也會比較濃厚，在比較與討論、展示的同時互相學習，明確不足之處、出彩之處，從而在今后的學習中加強練習，從而不斷增強學生的審美能力。
總之，美術課是實現美育教育的不可或缺的一個環節，提升學生審美能力是所有教師都應承擔其的責任。要想實現學生美術學習態度的端正，并將他們從被動地位轉換到主動地位上來，激發他們的學習熱情，就必須要加大對學生對美的認知、創新以及培養的教育力度，尤其是要重視學生審美意識的增強，把學生培養成了解美、理解美以及創造美的人才。如此一來，小學美術教學目標才可以達成，而素質教育要求也才可以滿足。
作者：彭靜 單位：貴州省興義市桔山街道辦事處金城小學
參考文獻
[1]楊文艷.淺談小學美術教學中美育的滲透[J].美術教育研究，2012（06）
[2]馬洪玲.小學美術教學中如何提高學生的審美能力[J].新課程.2011(07)
[3]楊玉姣.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[J].學周刊.2012(11)