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一、高校校園文化建設與思想引領工作的相互關系
1.兩者在很多地方存在同質性
“同質性”是指兩種以上的事物具有相同的屬性。高校校園文化建設與思想引領工作之間就存在著許多“同質性”，[2]主要表現在以下幾個方面：（1）目標任務的同質性。高校校園文化是高校精神的具體表現，而高校思想引領工作是以引導青年學生了解、感悟、掌握這種文化精神為目標的。由此看來，高校校園文化與思想引領工作的最終目標都是力圖能夠調動青年學生的積極性和創造性，實現以全面發展為核心的人才培養目標，實現學生素質的全面提高。（2）工作對象的同質性。“以人為本”是高校校園文化建設的基本特征之一，要求教育工作者在落實校園文化建設時務必做到“以青年學生為根本”。高校要圍繞教育工作者如何促進青年學生的全面發展來開展思想引領工作。因此，二者的工作核心都針對于“人”，工作主旨皆在于“人心”，二者在工作對象方面具有同質性。（3）引導效果的同質性。高校校園文化建設與思想引領工作的開展所采取的方式方法雖然存在差異性，但是因為其目標與對象一致，導致其最終的引導效果是相同的，即幫助青年學生樹立正確的觀念，提高其全面素養，促進其全面發展。因此，二者在引導效果上存在同質性。（4）研究領域的同質性。高校校園文化建設和思想引領工作的研究領域同屬于意識形態范疇。其中思想引領工作是通過運用馬克思主義理論體系引領人們樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀，而校園文化則是研究如何將校園物質文化、精神文化和制度文化形成廣大師生都能夠接受認同的具有高校自身特點的共同思想觀念。
2.兩者之間存在著互動關系
由于高校校園文化建設與思想引領工作在其發展變化過程中存在著相互促進和相互制約的關系，因此，二者在實踐過程中相互包容、相互滲透，以共同促進高校育人的實現。一方面，校園文化因素對思想引領工作起到制約和引導作用。高校思想引領工作不可能游離于校園文化環境之外，獨立開展。高校校園文化作為思想引領工作的有效載體和途徑，高校思想引領工作必須立足于現有的高校校園文化，吸收接納傳統文化與外來文化，對現有文化進行整合、創新，把握時代特征，從而完善自身，以更好地姿態教育青年學生。另一方面，高校校園文化在社會大文化的沖擊下，迫切需要正確的思想引導，才能使得青年學生健康成長。因此，也只有合理運用二者的互動關系，高校才能最終達到雙贏的跨越式發展，起到事半功倍的效果。
二、高校校園文化建設與思想引領工作互動的現實問題
1.新媒體時代對“互動關系”的沖擊自現代信息技術不斷發展和普及以來，信息化就一直伴隨著大學校園的成長過程，致力于信息化校園建設已然成為美國高校的重要任務。雖然我國高校信息化起步較晚，但新媒體時代的到來對高校校園文化建設與思想引領工作的互動產生了不小的沖擊。包括網絡在內的新媒體，能夠突破時間、空間的限制，豐富青年學生傳統的校園文化活動，開闊其眼界，發散其思維。但是也正因為新媒體的虛擬性、開放性，使得網絡上充斥著各種龐雜的信息，從而致使青年學生的思想觀念受到了沖擊和影響，產生了一些負面反應。因此，該如何利用好新媒體實現二者的互動關系便成為課題研究的重點。
2.思想觀念未能適應互動趨勢當前高校校園文化建設與思想引領工作的互動趨勢已十分明朗，然而大部分高校教育工作者仍未重視這一變化，高校校園文化建設與思想引領工作的開展也因此無法深入。學術界對于二者關系的探討從未停歇，但因其視角較為狹窄，從而導致很多高校教育工作者因為缺乏對二者互動關系的認識，不能將二者嚴格區分或者無法有意識地利用二者的互動關系將二者結合。此外，雖然中央針對高校校園文化建設與思想引領工作下發了諸多文件，但是由于未能認識到二者相互包容、相互滲透的互動關系，導致無法科學開展高校建設活動。由此可見，在思想觀念上不受重視，面臨著較為嚴峻的局面。[3]
3.機制體制掣肘互動運行當前由于對高校校園文化建設與思想引領工作互動關系的認識不足，高校還未能普遍建立健全完善、系統的校園文化建設與思想引領工作的機制，諸多體制還存在較大程度的缺失，存在缺乏動力機制、互動的運行機制不完備及保障措施不足等問題。[4]此外，在高校建設中缺乏針對兩方面的協調管理機構。因此，高校必須優化機構職能，清晰工作定位及職責分工，同時整合出一支工作團隊，引導廣大青年學生樹立良性互動的共建意識，實現教育資源優勢配置的最大化，不斷推動高校校園文化的建設與思想引領工作的開展。
4.實踐操作缺乏有效手段在實踐操作方面，高校校園文化建設與思想引領工作的互動還存在著缺乏統籌協調性、保障性投入不足、無法及時有效評估等問題。部分高校由于存在工作機制不完善等問題，導致二者良性互動的操作設計不夠成熟，諸多措施仍然單體化，缺乏系統的統籌規劃。而在物質保障方面，其經費、工作隊伍建設等問題還不能滿足校園文化建設與思想引領工作互動發展的需要。另外，二者的互動效果因缺乏評估平臺，而不能得到及時、客觀的評價和信息反饋，導致無法取得有效的育人效果。
三、加強高校校園文化建設與思想引領工作互動的實現途徑
當前新媒體時代的到來，為高校校園文化建設與思想引領工作互動的實現提供了機遇，當然也存在諸多挑戰。為此，針對二者互動的現有問題，筆者提出了“兩點一線式”模型，為有效落實和加強高校校園文化建設與思想引領工作互動的實現提供了參考。“兩點一線式”模型是基于高校校園文化建設與思想引領工作互動所存在的現實問題，以培養全面發展的人才為根本目標，創新提出以原則、機制為兩個重點，以新媒體技術為手段貫穿始終，兩點一線式的互動實踐能夠實現效果最大化，使高校培養全面型人才成為可能。
1.明確活動原則
高校校園文化建設與思想引領工作要實現良性互動，就必須明確活動原則，在思想上清晰的認識與理解，才能在此基礎上拓展設計操作方案，并最終獲得理想的育人效果。（1）方向性原則。在高校校園文化建設與思想引領工作互動的實踐中，只有確立明確的發展方向，才不會偏離理想的軌道，浪費高校教育資源，影響最終的育人效果。在新媒體時代下，高校要將堅持和鞏固馬克思主義意識形態主導地位作為思想指導，以實現人才的全面培養為目的，堅持以人為本的價值觀念，從而有意識地在校園文化建設與思想引領工作的互動中，實施品牌戰略，樹立獨樹一幟的大學精神，提升自身的競爭力和影響力。（2）參與性原則。高校教育工作者應認識到開展高校校園文化建設與思想政治教育互動工作要堅持全員參與的原則，就要充分發揮高校教育工作者自身的主導作用和青年學生及其群團組織的主體作用。這就要求在實踐互動的過程中，重視并堅持參與性原則，努力提升教育工作者的自覺性意識，引領廣大青年學生以及群團組織積極參與到互動實踐中去。（3）整體性原則。高校校園文化建設與思想引領工作因其存在同質性，二者在諸多方面緊密相連。高校教育工作者在認識到二者的互動關系后，應樹立整體性觀念，將其作為一個互動系統去實施、統籌。（4）動態性原則。一切事物都是運動、變化和發展的。高校校園文化建設與思想引領工作也是不斷運動變化的。因此，高校教育工作者要時刻保持動態性觀念，用發展的眼光審視二者互動的走向，把握其動態規律。
2.完善三項機制
機制完善主要是指通過深入理解和運用校園文化建設與思想引領工作相互作用的內在規律，通過必要的工作方式，將二者“合二為一”，最終將高校校園文化建設與思想引領工作互動的實踐發揮出應有的育人效果。
（1）動力機制。在高校校園文化建設與思想引領工作互動的過程中，存在著一個能夠推動整個過程實現的“發動機”，而這個“發動機”需要圍繞三個方面來驅動。一是利益驅動機制。在高校校園文化建設與思想引領工作的互動過程中，若缺少一定的利益驅動，在二者互動的實踐初期則很難進行自覺性建設，高校教育工作者將缺乏應有的熱情。因此，為推動人們形成自覺的互動意識，激發教育工作者的參與熱情，應給予其一定的物質、精神激勵。另外，高校應在資金方面大力支持融合校園文化建設及思想引領工作的校園活動的開展，鼓勵建設具有校園文化建設及思想引領工作雙向職能的工作團隊，同時，針對在二者互動實踐方面具有創新貢獻的教育工作者給予表彰獎勵。二是政策驅動機制。由于高校校園文化建設及思想引領工作尚處于初期階段，需要一系列強制性手段進行“刺激”來推動過程順利進行，雖然國家在已頒布的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）和《教育部、共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》（教社政[2004]16號）兩份中央重要文獻中存有校園文化建設與思想引領工作互動的“思想”，但這還遠遠不夠，還需要學校在實施過程中頒布各項政策來促進二者互動的開展。三是心理驅動機制。心理推動往往是最容易被人們所忽視的隱形力量。在高校校園文化建設與思想引領工作互動中的心理推動需要學校方面保持持久的熱情、完整系統的操作規劃設計以及必要的懲戒措施。為此，在實踐中需重視心理推動的作用，通過各種心理推動手段，并將其致力于工作職能中，從而培養二者互動的自覺意識，不斷整合優化校園文化建設與思想引領工作兩方面的資源。
（2）運行機制。運行機制是影響和制約高校校園文化建設與思想引領工作良性互動的內在運行原理和運行方式。高校校園文化建設與思想引領工作因其存在相互促進、相互制約、相互包容、相互滲透的互動關系，在實踐過程中，只有掌握二者互動關系的運行原理和運行方式，才能進一步推動校園文化建設與思想政治教育之間實現良性互動。在具體的實踐活動中，一方面要將思想政治教育內容引入到高校校園文化活動中；另一方面思想政治教育也要摒棄其單一、枯燥的問題，要善于利用校園文化活動形式多樣的特點，增加思想政治教育的趣味性。從這兩方面來說，即實現了“高校思想引領工作視野下的校園文化建設”和“高校校園文化建設背景下的思想引領工作”，然而，只實現這兩方面還遠遠不夠，還需要聯系二者的互動關系，將二者統一協調，實現有機融合。高校校園文化建設與思想引領工作互動存在同質性，因此，要通過建立二者的統一協調機制來作為整個互動實踐的運行機制，可以將二者產生“合力”，將校園文化建設的內涵和形式與思想政治教育的內容和要求相統一、協調，達到教育功能的最有效性?？梢?，建立校園文化建設與思想引領工作相融合的機制，能夠使校園文化得到正確的思想引導，同時使思想引領工作更加有效，最終達到理想的育人效果。
（3）保障機制。保障機制即為實現高校校園文化與思想引領工作的互動而提供的物質或精神需要的機制。高校在思想上重視校園文化建設與思想引領工作互動的前提下，給予其必要的經費支持是保持其正常運行的基礎。有了物質基礎，再根據自身校園文化建設與思想引領工作的實際情況進行組織安排，合理整合資源，優化組織結構，清晰工作分工，才能為校園文化建設與思想引領工作互動的實踐提供保障。當然，在推動高校校園文化建設與思想引領工作互動的實踐過程中，需要建立起全面的監督保障。不僅僅是通過新媒體設立的評估體系，更需要一系列的、長久的、明確的配套政策，對二者互動實踐的情況進行考察，不斷落實操作方案，及時把握新出現的問題并進行研究解決，同時，針對這些新情況開展有關二者互動的課題研究，為實踐落實提供理論基礎，從而實現理論與實踐的良性循環，有效保證校園文化建設與思想引領工作互動的實踐順利開展。
3.引進新媒體技術
在“兩點一線式”模型中兩個重點提出的基礎上，高校應著重以新媒體技術為創新手段，最終實現高校校園文化與思想引領工作互動的實踐。新媒體的出現，意味著能夠傳載高校校園文化建設與思想引領工作互動內容的媒介出現了變革，這將直接影響校園文化建設與思想引領工作互動的效果，因此，高校在明確活動原則的同時，應切實把握新媒體技術所帶來的時代契機，引進新媒體這一互動載體，體現出其明顯的優勢，進而增強互動的實際效果。在各高校校園文化建設與思想引領工作互動的實踐中，應改變傳統的互動模式，可以利用新媒體的便捷性、開放性、共享性等特點，在構建評估體系時引用新媒體技術，打造師生互動交流的平臺，從而及時了解二者在互動實踐中的不合理性、產生的新情況以及青年學生的精神需要，把握青年學生的思想動態，以此更新校園文化建設與思想引領工作互動的實踐內容。網絡等新媒體給校園文化建設與思想引領工作互動的實踐帶來了全新的變化，與傳統方式相比，網絡因其自身特點存在一定的弊端，一些不良信息會對青年學生的思想動態產生不利的影響。為此，高校在進行校園文化建設與思想引領工作互動的同時，需要組建一支以新媒體技術為手段的校園文化建設與思想引領工作互動的管理團隊，營造良好的文化氛圍，引導青年學生合理運用新媒體，發揮其特長，展現其獨特的優勢，增進青年學生的自信心，進而提升青年學生的全面素養。
作者：劉 鑫 趙 晶 單位：南京林業大學校
