前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的關于高職院校新校區校園文化創建綜述，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、新校區與校園文化的界定
1、校園文化的界定
（1）校園文化的內涵
校園文化作為社會文化的有機組成部分，泛指在學校這一特定環境下，以在校生為主體，以校園為活動場所，以培養復合型人才為目標，由全校師生在教學、管理等各個領域中相互作用共同生成并傳承沿襲的，結合時代特征和社會主流意識的價值理念，主要包括：以學生為核心的文化觀念在學習、生活、娛樂的各類活動過程中所形成的思維特征、行為特征和方式，如校園精神或校園風氣等。
（2）校園文化的內容
校園文化的內容包括：物質文化、制度文化、行為文化、精神文化。校園物質文化是指校園硬件設施，是校園中看得見、摸得著的實體形態，是校園文化存在和發展的物質載體和基礎，也可以說是校園所有可觸知的具有物質的實體形態的總和。校園物質文化充分展現出了各校自身的校園特色文化。如中國環境管理干部學院獨具特色的綠色校園文化，包括景觀建筑、綠地規劃、植被選取、園藝設計等。校園制度文化是指校園主體群在教學、生活、實踐等過程中所形成的獨具特色的各類行為規范。它以校園物質文化為基礎，主要是滿足校園主體群在相互交往的過程中產生的合理處理和安排個人之間、個人與群體之間關系的需求。如各類規范行為的制度、各類活動管理的制度等等。校園行為文化是指校園主體群在其內部交往過程中形成的以語言、活動、慣例等形式表現出來的行為方式。它是校園作風、精神風貌、人際關系的常態體現，也是校園精神、價值觀念和辦學理念的常態體現。它包括校園主體群行為習慣的傳承、生活方式的沿襲、群體及社團活動的延續等。校園精神文化是指學校在長期的辦學過程中沉淀的，并被校園主體群所認同和接受的，由校園主體群在日常教學、生活以及校園各種活動中展現出來的價值觀念、思維方式、審美情趣等主觀要素。它包含校園各自獨具特色的思想道德、習俗風尚、制度體系、行為習慣等。校園精神文化是校園文化的核心所在。
2、校園文化的功能
校園文化是學校在辦學過程中所體現出來的精神風貌、精神狀態，并在其所存在的范圍內和不同的層面發揮其作用。
（1）導向功能校園文化的共享可以喚起和激發校園群體成員對學校的歸屬感，從而形成共同的理想、信念和追求，并有效地衡量自己的行為是否符合主流需求，為其行動提供方向和可供選擇的方式，發揮它的導向功能。
（2）整合功能校園主體都是特立獨行的行動者，他們有各自不同的需求，會根據自身的原則、需求、標準進行判斷，并采取行動。而校園文化恰恰是通過共享價值理念使主體間達成有效的溝通，消除隔閡，促成合作，發揮它的整合功能。
（3）規范功能通過創建良好的校園文化氛圍，使校園群體成員在潛移默化間受到影響，發揮自我教育的作用，在潛意識中受到啟發與感染，或引起情感的共鳴，產生自覺的內在驅動力，進而發揮它的規范功能。
（4）調節功能加強校園文化建設，用優質的、豐富多彩的校園文化來吸引、引導學生，使他們的思想品質、道德素質、心理素質等得到進一步的成熟，發揮它的心理調節功能。
3、高職院校校園文化的內涵
高職院校校園文化只是校園文化的一個子概念，它是基于高等職業教育這一特定教育類型的特點與需求，由高職院校的校園群體成員在學校發展過程中所創造并共享的校園物質和精神文化的總稱。
通過對高職院校學生的問卷調查以及與師生訪談等資料的匯總分析，概括出目前高職院校新校區校園文化建設主要存在以下幾方面的問題：
1、物質文化先天不足
由于大多新校區都地處城郊地帶或城市新的開發區等空曠的地方，交通不太發達，信息相對封閉，校園文化在空間上的拓展受到限制，新校區面臨著成為一座孤島還是一片綠洲的問題。調查顯示：在問及到“是否會走出校門參加社會實踐活動”時，3%的學生選擇了“經常參加”，35.7%的學生選擇了“參加過”，57.3%的學生選擇了“不參加”，4%的學生選擇了“無興趣”；在問及“你們和外校的學生一起組織社會活動”時，0.5%的學生選擇了“經常參加”，26.5%的學生選擇了“偶爾有組織”，39%的學生選擇了“很少有組織”，33.5%的學生選擇了“從沒有組織過”?？梢?，新校區校園文化建設也只能局限在校園內，缺乏與外界的互動，出現先天不足的困惑。
2、制度文化缺乏特色創新
大多數新校區在制度體系的建設過程中沿襲了原有老校區的制度文化，如各項校規校紀、道德規范與行為準則都是套用原來的現成制度。調查顯示：在問及“是否會編制新的規章制度”時，8%的院校選擇“已編制新的規章制度”，27%的院校選擇了“正在編制新的規章制度”，35%的院校選擇了“打算編制新的規章制度”，30%的院校選擇了“沿用原有的規章制度”；在問及“你知道你所就讀的大學有何特色”時，4%的學生選擇了“知道自己就讀大學的特色”，25%的學生選擇了“了解一些自己所就讀大學的特色”，47%的學生選擇了“不太了解自己所就讀大學的特色”，24%的學生選擇了“不知道自己所就讀大學的特色”。此外，新校區自身特點也亟需從制度上加以創新規范，所以也使得新校區制度文化處于不穩定狀態。
3、行為文化不能整齊劃一
新校區大都設立在城郊結合部，遠離繁華的市區，而教師大多數居住在老校區附近，通常是“上課來，下課走”，與學生交流的機會非常少。因此，師生員工的行為習慣、生活方式與各類群體、社團的活動不能產生共鳴，很難形成步調一致的行為訴求。調查顯示：在問及“你是否常與老師面對面交流”時，只有17%的學生選擇了“會交流”。
4、精神文化有待提升
目前，在新校區校園文化規劃與建設過程中，往往存在滿足物質需求比滿足精神需求更重要的觀點，往往喜歡追求宏大的標志性建筑的建設，進而忽視了在校區建設過程中有意識地營造校園文化氛圍，將辦學理念和學校的精神總結、宣傳、普及，從而致使精神文化建設投入不及時或者不足，嚴重影響了新校區校園文化建設。調查顯示：在問及“你是否了解學校標志性建筑的寓意”時，5%的學生選擇了“知道”，23%的學生選擇了“了解一點”，42%的學生選擇了“不太了解”，30%的學生選擇了“不知道”；在問及“貴校的標語等宣傳窗口是否有規劃、有特色”時，只有7%的院校選擇了“有統一的規劃部署”。
三、高職院校新校區校園文化構建的探索
1、拓展物質文化陣地
現如今網絡已成為人們獲取信息的重要途徑。新校區在地理位置上先天不足，卻正好可以借助網絡這個新陣地來填補先天的缺失：
（1）加強校園信息網絡建設，通過網絡來實現校內外的溝通；
（2）開辟各種“聊天室”，保障同學間、師生間的有效溝通；
（3）開設網絡課堂，解決學習中的疑難問題。
2、完備制度文化體系
（1）建立相應的師生聯系機制“親其師”才能“信其道”，“言傳身教”只有在一定的條件下才能彰顯作用。教師只有通過課堂教學、課外交流等活動，才能對學生產生耳濡目染、潛移默化的深刻影響。這一制度的完善不僅有利于保證教師參與到校園文化建設中來，還有利于將教師身上的精神傳遞到新校區建設中。
（2）建立相應的教學考核機制高職院校的人才培養目標側重于實踐技能的培養。在“走出去”與“請進來”的理念指導下，通過“校業聯合”，建立完整的“研、教、練”的模式，使學校的科技成果在第一時間及時向社會延伸，同時也為學生提供了磨煉思想意志、提升職業技能的實踐基地。這樣既提升了學校的知名度，又造就了一支學術上有造詣、理論上有水平、生產上有經驗、經濟上有效益的教學與科研合二為一的隊伍，更重要的是便于學生扎實掌握專業技能，縮短他們適應社會的時效，提高了就業率。
3、提升精神文化品位
（1）營造品位氛圍大學應該有一種氛圍，鼓勵追求真理和不斷創新的精神。為此，針對新校區邊建設邊使用的實際情況，要有目的、有計劃地開展一系列特色文化活動，從而營造新校區的文化氛圍，提升它的精神文化品位。如利用各類紀念日開展普及黨史、國情等知識的活動。
（2）開展品位活動文化活動是校園文化的載體，所以每所院校都會根據自己的辦學特色開展獨具特色的文化活動。如中國環境管理干部學院獨具特色的社團“自然之家”開展了一系列環保理念的踐行與宣傳活動。這類特色的文化活動不僅提升了學生的綜合素質，還提升了院校的精神境界。
4、強化職業要素融入第一，物質文化建設融入職業因素。在教學環境布置上，可以將市場人才需求的信息、行業與專業的發展趨勢以及業內成功人士的資料等與職業相關的內容，融入到新校區的物質文化建設中，讓學生從日新月異的行業變化中感受職業發展，提高學習動力。第二，開展與專業相關的社團活動。校園文化活動應結合專業、職業方向，開展與專業相關的社團活動，激發學生學習的興趣。第三，教學及實踐過程融入職業性。創設仿真實訓室，如模擬法庭、模擬招聘、社區服務、數控車間、IT工作室等，讓學生身臨其境，培養他們良好的崗位適應能力。
四、結語
新校區的校園文化構建是一項復雜的系統工程。新校區應該以學校的辦學特色為主線，以傳承原有優秀的校園文化為根基，以兼容其所有的地緣文化為契機，結合新校區建設的實際問題，不斷發展和創新校園文化。
作者：王璐 王微 單位：中國環境管理干部學院