前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的校園文化建設研究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高校校園文化建設
一、始終堅持社會主義方向
(一)切實加強學習型組織建設。
以科學發展觀為統領，把黨建理論與學習型組織建設理念結合起來，營造終身學習的組織環境。成立領導小組，負責方案制定、任務落實、督促指導等工作。充分做到科學實施，有序開展，健全機制，確保成效。
(二)大力加強思想引領。
注重引導大學生自覺把自身的進步成長和祖國前途發展緊緊聯系在一起，引導他們繼承和發揚祖國的傳統文化和共青團的光榮使命，為全面構建社會主義和諧社會而奮斗。圍繞高校發展規劃，廣泛開展學習實踐科學發展觀活動、創先爭優活動，采取對比發展變化、參觀重點建設項目等多種形式，用高校的發展成果教育學生堅定發展信心，統一思想認識。
(三)突出抓好主題教育活動。
以建國周年慶等一系列“我愛我的祖國”活動為契機，開展內容豐富，形式新穎的各項主題活動，激發廣大青年的愛國主義情感和成才報國志向。營造正面教育的強大聲勢，激發和樹立學生奮發成才、報效祖國的遠大志向，在服務社會的實踐中經受鍛煉，提高素質，成長進步，全面發展。引導大學生從小事做起，分清是非，明辨善惡，道德教育，樹立可敬、可愛的道德榜樣;引導大學生增強憂患意識，大力弘揚愛國主義精神，堅持民族精神與時代精神相結合，以大學生全面發展為目標，不斷開拓新形式，運用新方法，拓展新范圍，創新新目標，進行多方位、新角度、多層次的教育，切實加強和改進大學生各方面主題教育工作。
二、堅持正確引導，調動廣大學生積極性
青年大學生是高校校園文化的主人翁和創造者，要充分發揮大學生在傳承優秀傳統文化、推動校園文化創新中的作用。廣泛開展大學生文化節、大學生風采展示等富有時代氣息、符合大學生特點的校園文化活動，加強大學生文化人才培養，推動團屬精品活動生產，推進大學生網絡建設工程，正確引導大學生發展健康向上的網絡文化，大力促進校園文化建設。調動廣大學生的積極性，引導大學生做高校校園文化建設的主人翁，如:制定相應的懲獎制度。每一年或半年舉辦一次“優秀團員”、“優秀干部”、“優秀社團”等評選活動。完善各項活動評優標準，量化細則，指導大學生從自身出發，積極參與到校園文化建設中去。
三、創新校園文化活動內容
高校共青團對青年大學生的思想引領，要通過高校校園文化，秉承“潤物細無聲”的規律，在落實活動目標和要求中善于發揮潛移默化所具有的滲透力和感染力。新時期，高校共青團營舉辦多姿多彩的校園活動，如設、藝術節、文化節，指導閱讀、創作、參觀游覽、開辦論壇，舉行體育、科技、文藝類活動等等，既豐富了大學生的精神文化生活，也推動了高校校園文化的發展與繁榮，是大學校園一道亮麗的風景線，開班學術講座和學術沙龍，內容多樣的文化周、文化月，鼓勵各類學生社團積極踴躍開展活動，如校園歌曲、民謠創作和演出、書法、繪畫、攝影等各種興趣小組的興起，共同營造良好的育人氛圍，融思想性、知識性和趣味性于一體。高校共青團要關心大學生的求樂需求，開展豐富多樣的娛樂活動，及時服務青年大學生的需要，又可在樂中注入健康向上的精神因素，讓大學生放松身心，消減壓力，陶冶情操，獲得精神享受，即使達到了共青團建設豐富校園文化的目的。
四、協調各方面力量，創新工作模式
共青團組織要努力爭取把校園文化建設列入學校黨政領導的議事日程中，充分發揮教師在校園文化建設中的指導作用。還要鼓勵作家、藝術家和文藝工作者參與到校園文化活動中。校團委要積極與各二級院系團總支和相關部門保持密切聯系，共同努力，協同作戰，深入推進校園文化的各項工作上層次、創特色、出成果。進一步完善網絡教育平臺，發揮新媒體在學生教育中的積極作用。開拓工作新模式，借助電子郵箱、微信、微博等方式實現辦公無紙化和工作集約化。
五、注重學生人文素質教育
為適應高等教育發展趨勢的新需要，發掘校園文化資源，創建校園文化素質教育的品牌和特色，提升學校的文化品位和格調，大力推進素質教育以促進學生全面協調可持續發展，把學生人文素質教育課外學分認定實施情況將作為團的一項重點工作，要切實加強宣傳力度，努力營造良好的人文素質教育氛圍，通過多種途徑，努力提高學生的職業人文素養，促進他們的成長成才。如通過報告、論壇、講座、研討、征文、展覽，班級活動、下鄉服務、文化演出、宣傳、社會實踐、集訓、參加體育活動等教育形式。高校共青團組織與高校校園文化是密不可分的，高校共青團組織要在傳承與創新中不斷地發揮其促進校園文化建設的重要作用，推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，同時從多方面展示高校辦學理念和辦學精神以及管理水平。
作者：田蕾 單位：貴州理工學院
第二篇：高校生物實驗室文化建設
一、實驗室文化的含義
實驗室文化分為廣義實驗室文化和狹義實驗室文化。廣義的實驗室文化包括：環境文化、制度文化和精神文化。狹義的實驗室文化則主要偏重于精神文化層面。
（一）實驗室環境文化
實驗室環境文化，是指實驗室的基礎物質建設，主要包括實驗室的外部環境建筑、空間規劃布局、實驗儀器設備、參與實驗室工作的教師隊伍以及實驗室完成的科技成果等物質要素。環境文化是實驗室精神文化賴以生存的物質基礎，是實驗室綜合實力的外在標志，也是實驗室物質實力的象征。
（二）實驗室制度文化
實驗室制度是維持實驗室工作正常進行的保障機制,是進行實驗室管理必須和必要的手段。實驗室制度文化主要包括實驗室的各種硬性的規章制度，例如，人員設備管理制度、教學管理制度、安全管理制度、科研管理制度等。另外實驗室人員的道德規范、人際交往活動方式等應屬于一種軟性的實驗室制度文化。它與硬性的規章制度一起來約束實驗室成員的思想和行為。實驗室制度文化作為一種管理實驗室的工具，為實驗教學和科研工作服務。
（三）實驗室精神文化
實驗室精神文化是參與實驗室工作的所有人員價值取向的凝聚，是實驗室文化建設的最高層次，也是實驗室文化建設中最根本的東西。其內容主要表現為實驗室主體的治學理念、研究風格、工作態度、思想情操、理想信念等。優秀的實驗室文化應該是一種嚴謹求實、崇尚學術、敢于創新、勇于追求真理的文化。只有這樣的文化氛圍才能提高實驗室成員對實驗室的認同感和歸屬感，激發實驗室成員的工作積極性，努力完成實驗室制定的目標，是實驗室文化建設的內在動力。
二、高校生物實驗室文化建設途徑
（一）加強高校生物實驗室物質文化建設
實驗室物質文化作為構建實驗室文化的基礎，影響著實驗室主體的工作積極性和精神風貌。目前，高校高校生物實驗室建設的主要目標是基于滿足生物系學生專業基礎實驗課程而設立的。如何加強高校生物實驗室物質文化建設，應從如下幾方面著手：首先，統籌規劃實驗室布局，凸顯實驗室規模效應，提高實驗室利用率。參照國內外先進實驗室的設計布局，為實驗室教育教學科研提供舒適的環境。其次，實驗室內的儀器設備應布置合理、擺放整齊，講究整體美和藝術美。儀器采購前應進行詳細的考察，選出既經濟實惠又能滿足實驗要求的設備，避免不必要的資源的浪費。再次，實驗室內應張貼與生物學科相關的著名科學家的畫像和名言警句等引導學生關注科學、熱愛科學。此外還應張貼實驗室規章制度，告知學生出入實驗室應遵守的事項，并積極進行特色學科宣傳。最后，根據實驗要求，一些簡單的實驗教具可發動教師和學生自己制作，以豐富實驗素材。
（二）完善高校生物實驗室規章制度建設
實驗室規章制度是實驗室文化建設的內部規則和標準，是實驗室文化建設發展的保障機制。要加強實驗室儀器設備管理制度、人員管理制度、科研制度、工作考核制度等相關制度的建設。在制度的建設過程中，并要根據實驗室的實時情況，及時對規章制度進行改進。高校生物實驗所需儀器設備較多且較貴重，只有加強儀器設備管理，并形成相關申報、預約、使用等規章制度，才能充分利用已有實驗資源。儀器設備的管理要堅持三個原則：專項管理原則、實物管理為主的原則及效率原則。這樣才能使寶貴的硬件設施得到良好的維護，提高儀器設備的使用效率，保證實驗教學和科研的順利進行。人員管理制度、科研制度和工作考核制度主要針對教師和實驗室管理人員。因此，規章制度的制定過程中要強調以人為本的理念，以人的價值實現為最終的管理目的，而不是以實現簡單的行為約束為目標。而且，要遵循實驗室規章制度下，人人平等的原則，不管是教師，還是實驗管理人員，都必須遵守實驗室的各項規章制度，同時也享有有平等參與實驗室科研的權利。只有這樣才能提高教師和實驗室管理人員的主體意識，激發其主動性和創造性，進而促進實驗室的長遠發展。
（三）引進先進實驗管理人才，建立優秀的實驗室技術隊伍
實驗室工作參與者的工作態度、科研水平、思想道德風貌、價值觀念等決定了實驗室文化的水平、風格和發展走向。因此，要想形成優秀的實驗室文化，就要從高校生物實驗室實際出發，加大人才引進力度，建設一支結構合理、業務精通的實驗技術隊伍。目前，高校生物實驗室人員師資力量較為薄弱，專業針對性較差，后期培訓提高跟不上，工作范圍也僅限于日常實驗教學和科研工作。解決這些問題，就需要按照實際需求引進優秀碩士博士畢業生充實到實驗技術隊伍中，提高實驗室人員的層次和專業性，形成博士、碩士、本科生梯隊，在知識和技能學習中起到傳、幫、帶的作用。定期對試驗人員進行實驗室管理和制度培訓，保證實驗管理人員的實驗教育教學思想和專業技術與時俱進。此外，還要積極吸引高層次、高素質、實驗經驗豐富的教師，發揮他們的聰明才智，不斷提升實驗教育教學質量和整體科研水平。
（四）改革教學實驗模式，促進開放型實驗室建設
學生也是實驗室文化建設的參與者，充分調動學生的積極性對實驗室文化建設能起到積極的促進作用。在實驗教學過程中，同一種實驗應參考多種實驗方法比較后淘汰已經陳舊過時的實驗方法和儀器設備，并將最新的科研成果引入課堂以更新教學內容。實驗過程中應先加強學生的基本實驗操作以形成良好的基礎，并引導學生獨立思考，培養其發現問題、解決問題的能力。在改革教學模式的基礎上應努力建設開放性實驗室，高校生物實驗室不僅對本專業學生完全開放，還可以適當對相關專業的學生進行開放，吸引更多的學生走進實驗室，感受實驗帶來的樂趣。如此可形成良性循環，學生的參與既豐富了生機勃勃的實驗室文化，又在交流過程中又將實驗室文化傳播出去。
三、高校生物實驗室文化建設過程中需注意的問題
（一）高校生物實驗室文化建設要與整體的校園文化建設相融合
高校校園文化既是實驗室文化的生存基礎，同時也是其進行科學建設進程中所必須依賴的重要理論依據和進行實踐檢驗的基地。每個高校在成立和發展的過程中，都會形成獨具特色的校園文化。所以在高校生物實驗室文化的建設過程中，必須注重與學校整體的校園文化相融合，吸取其精華，從而體現出二者共同的教育背景，深刻的人文特征和多元化的價值理念，以發揮實驗室作為綜合研究基地的潛在作用。
（二）充分借鑒其他成熟學科的實驗室文化建設經驗
作為一門新興學科，高校生物實驗室的建設處于起步階段，仍面臨諸多問題。而醫學、化學等實驗室則成立了幾十年，一些國外大學甚至經過幾百年的發展，已經建立了完善的實驗室管理系統，在管理措施、課程體系上有很多值得借鑒的地方。應該充分借鑒其他學科的經驗教訓，并不斷加強自身的積累和學習，在實驗室文化建設的道路上少走彎路。高校實驗室文化建設不會一觸而就，要靠長期積累，循序漸進的進行。要在嚴格制度、規范管理和活躍積極的實驗室學習和學術氛圍基礎之上，通過全體人員的積極參與，發展獨具特色的創新型實驗室文化，增強高校生物實驗室的可持續發展潛能，更好的促進生物實驗教育教學，培養高素質的優秀人才。
作者：隨蓓蓓 韓愛忠 單位：濟寧醫學院生物科學學院實驗中心
第三篇：中職學生校園文化建設探討
1提升中職學生綜合職業能力的必要性
1.1提升學生綜合職業能力是提高我國勞動者隊伍素質的需要
盡管中國擁有全世界1/5的人口和勞動者，但是中國的高素質勞動者和生產一線的專門人才緊缺，使眾多企業在國際市場缺乏競爭力。大力培養和提升中職學生綜合職業能力是提高我國勞動者隊伍素質的迫切需要。
1.2提升學生綜合職業能力能夠提高學生的就業競爭力
傳統的中職教育模式忽略了學生職業能力的培養和發展，造成學生社會適應能力差、就業競爭力不強。對學生進行綜合職業能力的培養和提升，使學生成為既有專業知識和技能，又會做人、做事，具有團隊意識的專業人才，有利于縮短學生的就業適應期和促進其就業后的持續發展。
2校園文化建設對提升中職學生綜合職業能力的作用
2.1校園文化建設是學校育人的重要載體
校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的重要載體，是展現學校教育理念、特色的重要平臺，是規范辦學的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。校園文化建設從精神文化、物質文化、制度文化3個方面出發，潛移默化地提高了學生的綜合素質，豐富了學生的課余生活，最大限度地發揮了學生的潛能，形成了良好的校風、教風、學風，提高了學校的聲譽及口碑，使招生、就業等各方面的工作得到良性發展。
2.2校園文化建設對學生健康成長有重要影響
人的某些品質是不能靠單純的知識傳授來養成的，需要借助道德環境的長期熏陶。校園文化作為一種環境教育力量，對學生的健康成長有著巨大的影響。中職學生在各項具有校園文化特色的活動中，可以了解社會、了解企業、了解行業，增強了學生的競爭意識。
3中職學校校園文化建設存在的問題
3.1對校園文化建設的認識不到位
校園文化建設應與整體辦學、學校建設并駕齊驅，然而有些教師卻只把教學、學術研究視為日常工作，將校園文化建設局限地歸為個別部門的任務，片面地認為校園文化建設就是學生科、校團委組織學生開展課外文化娛樂活動。這些現象使得學生綜合職業能力的培養未能落到實處，在一定程度上制約了學生綜合職業能力的提高。
3.2校園文化建設缺乏職業特色
中職學校的校園文化建設未能體現自身特色，建設內容千篇一律，重復度較高，無法使學生的綜合職業能力得到全面培養。因此，應該根據職業教育的專業特色，在校園文化建設中，突出較強的職業性、實踐性、社會適應性、區域性、創造性和服務性的優勢特點。
4加強中職學校校園文化建設、提升學生綜合職業能力的路徑
4.1美化校園環境，為學生綜合職業能力的提升奠定良好的基礎
校園環境直接體現著師生所處的文化氛圍，有較強的直觀性，如校園布局、建筑裝飾、教學設施、環境衛生等。在校園環境建設方面要做到“四化”，即綠化、美化、凈化、靜化。充分利用校園空間植樹、栽花、種草，聘請專業人員進行維護管理，將學校辦成“園林式單位”。校園的美化不應只局限在校園的整體布局、大樓的建筑裝修及教學設施的更新添置等純粹的物質文化層面上，還應表現在通過對校園環境的美化所體現出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內容形式，辦公室、教室的布置，名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。要保持校園環境的潔凈，使學生在整齊、潔凈的校園環境中充分發揮自己的優勢，提高自己的綜合職業能力。
4.2樹立全員共建的觀念，為學生綜合職業能力的提升提供思想基礎
樹立全員共建的觀念，明確每個人在校園文化建設中應負的責任，相互協作，從整體上、全局上建設校園文化，要按照培養應用型技術人才的要求，形成適合本校特色和發展的校園文化。比如我校和幾個核心企業聯合設立了“冠名班”，并將企業文化和校園文化相融合，舉辦了校園文化建設活動，有針對性地培養學生的思想道德，讓學生對所學專業有了更直觀、深入的了解，從而更加熱愛所學專業，進而在今后的學習中努力提高自己的綜合職業能力，實現全面發展。
4.3開展廣泛的課內外活動，為學生綜合職業能力的提升提供有效載體
如我校學生科和校團委聯合舉辦的“祖國在我心中”征文比賽、“詩歌朗誦比賽”、“書畫大賽”、“攝影比賽”，為學生提供了展示自我特長的舞臺；在“消防應急演練”、“地震應急演練”等實踐活動中，讓師生掌握面對突發事件緊急救助他人和自救的知識，大大增強了師生的安全意識。這些課內外活動豐富了校園文化內涵，從多方面激發了學生的學習興趣，提高了學生的綜合職業能力，推動了中職學生的全面發展。
4.4構建和諧的校園人際關系，為學生綜合職業能力的提升營造良好的氛圍
校園人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生之間的關系。應對學校師生及員工加強思想教育，例如我校領導定期召開學生座談會、教職工代表大會，切實執行校務公開、重大決策征求意見等，讓學生和教職工各抒己見、暢所欲言，校領導針對各方面的意見和建議，答疑解惑、落實整改，加強了師生與學校領導之間的交流及溝通，這為提高學生的綜合職業能力創設了良好的環境，能使學生在和諧的環境中進一步提高自己的綜合職業能力。
4.5加強養成教育，為學生綜合職業能力的提升提供強有力的支撐
中等職業學校的學生是一個特殊的群體，約87%來自農村，年齡在16~18周歲之間，學習基礎差、自我約束能力差，甚至抱著得過且過的心態進入中職學校。因此剛入校時，有很長一段時間學生的學習和生活都很懶散，上課遲到、早退等現象普遍。我校針對這類情況，開展了“評比文明教室，爭當溫馨宿舍”的活動，大大調動了學生的積極性，培養了學生的團隊精神，使學生養成了人人為我、我為人人的服務意識，這也在一定程度上提高了學生的綜合職業能力。
5結語
綜上所述，校園文化對師生的道德品質以及人生觀、價值觀的形成有著很大的作用。中職學校校園文化建設是一項長期工作，必須給予高度重視，并認真抓好落實。要充分調動廣大教師參與校園文化建設的積極性、主動性、創造性，加強培訓，不斷提高廣大教師參與校園文化建設的意識和能力。在校園文化建設的過程中，要潛移默化地提升學生的綜合職業能力，為學生的全面發展提供更廣闊的空間。
作者：張瑞恒 單位：甘肅省中醫學校
第四篇：特色學校校園文化建設
一、美化環境，培養環境友好意識
學校校園窄小，校舍陳舊，環境不夠理想。為了讓學生每天得到優美環境的熏陶，我們結合學校實際情況，因地制宜做好校園環境美化工作，搞好顯性文化建設，突出校園文化特色。重新統籌規劃校園宣傳欄，布置了“大美岳峰”“美德之窗”“美譽專欄”“美育之窗”“藝術長廊”“家鄉美”等欄目，大力營造美學和藝術氛圍，宣傳我校特色文化，讓學生從環境中得到潛移默化的影響。各教室、辦公室以及校史室、榮譽室、圖書館等功能室，按其功能要求，懸掛相應的制度、書法標語或書法名人畫像等，對師生有較大的啟迪作用和強烈的感染力。加強校園綠化美化，特別是對兩棵“唐荔”加強保護，重鋪透氣地板，設置文化石，宣傳東岳歷史及校史，培養學生愛校、愛家鄉。適當對校園角落及一些顯著位置擺放花草，點綴校園。
二、美好心靈，涵養學生健康身心
心靈是探究客觀世界的內在動力，是辨析美丑的鏡子，心理健康與否極大的影響著學生品德養成。我校重視學生心理健康教育，通過心理咨詢室等多種形式對學生進行心理健康教育與指導。每學年制定健康教育工作計劃和健康教學計劃，由專兼職教師上好課。每學年舉辦心理健康輔導課、團訓活動或專題講座等，對學生進行心理健康教育與指導。全校學生熱愛生活、團結友愛、樂觀向上，面對挫折，積極進取的健康心理。心理輔導室設置符合要求，購買沙盤作為心理輔導的輔助工作，提高了我校心理輔導水平。學校建立心理危機干預應急預案，及時對學生不良行為實施心理危機干預。
三、美聲誦讀，陶冶知禮守信情操
我校常年開展“書香校園”讀書活動，引導師生博覽群書、學習中華文化的博大精深。每年3月、9月組織“讀書節”，組織師生參加各類主題閱讀活動，引導學生多讀書，讀好書，撰寫讀書心得，讓讀書成為學生的習慣。積極參加“書香校園”、“書香班級”和“閱讀之星”的評選活動。經典誦讀活動在我校蔚然成風。學校設立圖書館、學生閱覽室、班級圖書角、鄉村學校少年宮“經典誦讀”活動分室等學生閱讀場所，老師們指導學生閱讀經典、品悟經典。積極開發經典誦讀校本教材，現已編輯《詩韻飄香》一本、新童謠讀本《童心飛揚》、《校園新風》兩本，并將《弟子規》《三字經》等國學經典作為學生經典誦讀的內容，推進活動制度化、常態化。每天課前3分鐘進行經典誦讀，有計劃地安排誦讀進程，使孩子們在經典詩文誦讀中感受到了祖國語言的優美、意境的深邃和歷史文化的博大精深，繼而熏陶修養人格，提高綜合素養，豐厚學生精神底蘊。
四、美麗課堂，涵養學生真善美
我們從語文學科古詩教學和經典詩文誦讀、岳晨鐘學社的豐富多彩的活動入手，培養學生的五趣，即：欣賞景趣美──感受詩中美的景象；鑒賞意趣美──體會詩中意味，看山不是山；體驗情趣美──體驗寓景于情、情景交融、直接抒情；探求理趣美──理解哲理美的詩句；領會志趣美──感悟作者的志向美。進而延伸親情美、友情美和愛情美，并擴展到對自己對他人對國家的情感。我們在教學中加強美育滲透，讓學生接受不同美的感受和熏陶，使美育的滲透和小語的教學相得益彰。追求“教起來使人感到是愉快的藝術”（夸美紐斯）。愉快也就能感受到是一種美，愉快也就能激發學生的積極性和創造力。
五、美妙實踐，塑造有道德的人
持續深化“做一個有道德的人”主題活動。學校充分利用晨會、國旗下講話、主題班隊會、紅領巾廣播站《我行善我快樂》欄目，還有“日行一善”“先鋒課堂”“文明小博客”“灑掃應對”等主題活動的展示平臺。先后組織了多樣的實踐活動，開展誠信教育、“學雷鋒精神，做美德少年”、“我的校園我的家”“大美岳峰”元旦藝術節等主題鮮明的校園文化活動，豐富的德育實踐收到了實效。從顯眼的電子顯示屏到小小的“班級日志”本，從芬芳的校園到校外的周邊社區，都見證著岳小“小雷鋒”點點滴滴的行善足跡。為孩子們樹立道德楷模形象，讓孩子們在耳濡目染中做善事、做好事、做好人，分享行善助人的快樂。“灑掃應對”主題活動同樣是岳峰中心小學日常德育工作的重點。每年評選出校園“美德少年”。評選結果誕生后，組織校園“美德少年”參加“小小美德宣講員”活動，向全校同學介紹美德事跡、談論美德心得、呼吁美德行為，努力塑造有道德的人。
作者：張良林 郭紹棋 單位：福建福州市岳峰中心小學
第五篇：閱讀推廣與校園閱讀文化建設
一、以“讀書月”為契機豐富閱讀形式
“讀書月”是目前很多高校和地方實施的一種閱讀方案，是“4•23世界讀書日”的擴展和深化。以“讀書月”為契機開展與閱讀相關的各種推廣活動，不僅可以提高讀者的閱讀興趣，有助于人們養成閱讀的良好習慣，提高圖書利用率和閱讀指數，而且可以提升閱讀者的閱讀深度，提高閱讀質量。嶺南師范學院2006年開展了首屆“讀書月”活動，至今已連續舉辦了9屆。9年來，學校的“讀書月”活動實現了由博到專、由淺到深、由外圍到核心的轉變。近幾年的“讀書月”開展了書展T臺秀、圖書借閱排行、專題書展等一系列服務閱讀的推廣活動，不僅激發了讀者的借書熱情，吸引師生參與閱讀，而且滿足了師生的個性化閱讀需求，對師生的科研活動提供了幫助。這些活動以服務師生閱讀為宗旨，從外圍促進了閱讀推廣的開展，也為豐富校園閱讀文化奠定了基礎。嶺南師范學院“讀書月”活動既注重保留傳統，又不乏推出新意。圖書館聯合讀書協會舉辦的《書緣》征文比賽自2007年開展以來，先后以“擷英咀華”、“膠片上的文學”等為主題（范圍）面向全校師生征文，收到了很多高質量的來稿，是“深閱讀”的典型形式；“十佳讀者”評比也是年年都開展的一項重要活動，根據讀者對圖書館的利用度和關注、熱愛程度，評出年度“十佳讀者”，以榜樣的力量推動校園閱讀，取得了較為明顯的帶動效應。在保留傳統品牌項目的同時，“讀書月”的各項活動也力求順應閱讀環境的變化，積極推出新的閱讀服務，2010年推出的“現場創建個人數字圖書館”活動，2014年推出的“信息導航員”和“數字資源免費體驗月”項目，都是對數字閱讀時代所提出的新的閱讀方式的引領，對提高師生數字資源的利用度有明顯的促進作用。近10年來，嶺南師范學院圖書館憑借自己的專業優勢，利用讀書協會等學生社團，借助“讀書月”的品牌力量進行閱讀推廣實踐，活動越來越豐富，參與者越來越多，影響力越來越大，實際效果也日益顯現。實踐證明，大學生理應成為閱讀的主力軍，大學圖書館應該以“讀書月”為推進閱讀推廣和助力校園閱讀文化建設的切入點；在“讀書月”這一閱讀推廣的常見形式中，通過外圍的文化活動營造“大閱讀”的文化氛圍，帶動校園閱讀，讓閱讀走進師生的視野；通過深層次的閱讀服務培養專業閱讀的良好習慣；通過新型閱讀方式的推介順應閱讀的時代轉變。圖書館應抓住“讀書月”這一契機，豐富校園閱讀的形式，提高日常工作的服務質量，將廣大師生的閱讀潛力轉化為現實的閱讀需求和真正的閱讀行為，從而在校園閱讀文化建設中擔負起引領、推動和評價的長遠重任。
二、在學生閱讀活動中拓展寬度
“讀書月”是促使圖書館提高服務質量，幫助大學生形成閱讀習慣的一個契機，但它畢竟是一個階段性的活動，有不可避免的時間局限性，也不可能解決大學生校園閱讀的所有問題。如何將“讀書月”變成“讀書年”，讓閱讀成為大學生校園生活必不可少的一部分，才是應該下大力氣解決的根本問題。在各職能部門和二級學院的學生活動中嵌入閱讀板塊，使閱讀常態化、生活化，是推進閱讀推廣、建設校園閱讀文化的長遠措施之一。在這方面，嶺南師范學院人文學院探索出了值得推廣的實踐經驗。人文學院注重將學生的集體活動和學院的學風建設與校園閱讀緊密結合起來，逐步形成了自己的特色和品牌。“周末讀書會”和“椰林晨讀”便是人文學院學生活動與閱讀結合的兩大品牌閱讀活動。“周末讀書會”由嘉賓和學生共同參與，在閱讀作品的基礎上對對象展開學術交流，借以推動學生的深度閱讀和專業學習。這一活動從2011年5月第一期“紅色文學情”開始，至今已開展了18期，每一期都有相對固定的閱讀對象和討論主題。如有對《青春之歌》、《紅旗譜》等紅色經典的研討，有對《紅樓夢》等古典名著的討論，有對諾貝爾文學獎獲得者莫言及茅盾文學獎獲獎作家作品的深入解讀；有以作家見面會的形式開展的詩人陳陟云、安琪、施施然等作品的現場研討與交流；還有著眼于經典文學影視改編的影視欣賞及對影視與文學關系的探討。“周末讀書會”的長期開展對學生閱讀方面的影響是潛移默化的，不僅充實了學生的周末生活，提高了學生的人文素養和專業素質，也以相對常規的形式推動了校園閱讀文化建設。“椰林晨讀”這一閱讀形式自2010年開始實施至今，堅持了近5年時間，已經成為繼“周末讀書會”之后的另一個品牌閱讀項目。學生們利用清晨起床之后到上第一節課之前的這一段最適合閱讀的寶貴時間，在第三教學樓下的一片廣闊的椰林里進行自由閱讀，內容包括普通話訓練、經典詩文朗誦、英語閱讀等。通過晨讀，不僅培養了學院良好的學風，增強了學生的專業水平，而且正向傳播了校園閱讀文化，吸引了更多的人參與到校園閱讀隊伍中來。寫作與閱讀是相互關聯的，通過征文等各種寫作活動來促進閱讀也是一個很好的閱讀推廣之路。人文學院曾多次與圖書館聯合舉辦“閱讀廉潔圖書，分享學習心得”讀書交流會，并將交流成果寫成文章參與學校的廉潔征文活動；圖書館也曾多次舉辦過書評大賽，其與讀書協會歷年聯合舉辦的《書緣》征文比賽更是有相當部分投稿為讀后感、圖書評論等。這些與閱讀相關的寫作促進活動對繁榮校園閱讀文化起到了積極的推動作用，它與學生的諸多閱讀實踐一道，證明在高校將閱讀嵌入學生的各項活動，有利于提高大學生對閱讀的認識，形成良好的閱讀習慣，自然也有利于拓展高校校園閱讀文化的寬度，從而在日常學習和生活的層面推進校園閱讀文化建設。
三、在經典閱讀中提升層次
閱讀固然需要整體的氛圍和帶動性，也需要形式多樣的各種活動來推動，但最終落到實處卻是個體的、獨立的，也是專業的。因而，讓閱讀尤其是經典閱讀進入課堂，將閱讀與專業學習和人文素養的提升結合起來，使學生們在信息社會“重返經典閱讀之鄉”，才是校園閱讀的最終指向和閱讀文化的最高層次。在專業課的教學中，閱讀環節是必不可少的，閱讀能力的培養和閱讀量的保證也是必需的，語言文學類專業在這方面顯得更加突出。人文學院“椰風新韻讀說寫網絡學校”在培養學生“說”和“寫”的能力的同時，也將閱讀作為一種重要的能力加以培養。為此，網絡學校的網站專門開辟了一個“文藝評論”專欄，很受專業課老師和學生的歡迎，使用率也很高，截至2015年3月19日，共產生了3 173條記錄，也就是3 173篇文藝評論文章。這些評論文章絕大多數都是老師布置的專業課作業，其評論對象涉及中國古代文學、中國現當代文學和外國文學的經典作家作品，無論是系統深入的學術研究，還是隨性而發的閱讀感受，都是建立在廣泛的閱讀基礎之上的，是加強校園閱讀的專業舉措，也是閱讀推廣與專業課程有機結合的重要成果，在客觀上無疑推動了校園閱讀文化建設。注重通識課的閱讀教學是嶺南師范學院建設校園閱讀文化的又一重要舉措。與專業課不同的是，通識課程不僅具有廣泛的學生基礎，而且具有單一的專業課難以覆蓋的學科綜合性，這對于推動非專業閱讀是十分重要的。嶺南師范學院一貫堅持通識教育理念，在長期的教學實踐和課程建設中，聚集了強大的通識教育師資隊伍，也激起了廣大學生對通識課程的學習熱情。多年來，通識教育中心開設了《圣經》與西方文化、《論語》與修身、《紅樓夢》詩詞與人物、老子《道德經》與人生智慧、中華詩詞之美等經典細讀相關課程，還有先秦兩漢散文導讀、中國古典文學四大名著導讀、儒家經典導讀、20世紀中國文學經典作品賞析等與文本閱讀直接相關的課程，此外，還開設了大學學習與人文經典閱讀系列專題講座，形成了一批核心課程和精品課程。這些為數不少的通識課程選修者多，涵蓋面廣，閱讀對象具體，具有很強的經典普及功能，對校園閱讀文化建設起著巨大的推動作用。在正規的課堂之外，還可以利用圖書館的研修室開設小范圍的閱讀研修課。嶺南師范學院圖書館的研修室自開放以來，師生們申請使用的積極性很高，用來進行閱讀研討的次數也不少，可以說在不知不覺中已經變成了閱讀課堂的延續。高校圖書館在時機和條件成熟之后，還可以設立人文經典專門閱覽室，平時作為經典圖書閱讀場所供有需要的學生閱讀自學，開展經典閱讀輔導答疑及各種經典研讀活動時又可以作為固定場所使用，使之與研修室一道，成為高校閱讀文化建設重要的補充形式。不論是專業課、通識課還是研修室的閱讀環節，都應該加強經典閱讀，使那些集聚了人類智慧精華、經受了時間檢驗的經典作品在校園里重放光彩，使大學校園彌漫在經典閱讀的書香之中，從而推動校園深閱讀的回歸，將校園閱讀文化建設提升到新的高度和層次。
四、結語
加強校園閱讀文化建設、構建書香校園與閱讀推廣息息相關，它既是閱讀推廣的實施措施，又是閱讀推廣在大學校園內樂于看到的理想結果。在利用閱讀推廣建設校園閱讀文化的具體過程中，大學圖書館的地位重要，功能清晰，責任重大。作為教輔機構，圖書館應該在日常事務中做好與閱讀相關的本職工作，為廣大師生的日常閱讀和閱讀課程、閱讀講座提供力所能及的專業服務；作為閱讀推廣的實施主體和校園閱讀文化建設的重要機構，圖書館應該利用一切機會進行閱讀推廣，尤其要充分利用“讀書月”的現有經驗和品牌影響力，推出更多深受廣大師生喜愛的、有價值的閱讀活動，吸引更多的人參與閱讀，提升現有閱讀的層次和水平，走出一條“以閱讀宣傳吸引興趣，以閱讀活動培養習慣，以專業閱讀強化素質”的校園閱讀文化建設之路。
作者：沈愛瓊 單位：嶺南師范學院圖書館
