前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的圖書館數字學術教育的特色，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1注重數字學術技能教育
數字學術活動是基于數字技術、數字工具而開展，使用數字技術、數字工具需要經歷從了解到熟練應用的過程，也就是說數字學術活動中需要掌握數字學術技能。北美高校圖書館的數字學術教育體現了注重技能教育的特點。首先，在數字學術教育的內容方面，北美高校圖書館多開展了數據分析、地理信息系統、數據可視化、數據抓取、數據處理等方面的知識介紹與軟件應用知識講解，這些都是用戶在數字學術活動中需要掌握的技能。其次，北美高校圖書館開展融入數字學術活動的數字學術教育，也是根據用戶的數字學術活動實踐需要開展數字學術教育，這樣的教育重視實踐操作，所以，也體現了重視數字學術技能教育。
1.2與校內機構合作開展數字學術教育
北美高校圖書館通過與校內機構合作開展數字學術教育，使得數字學術教育內容更豐富、更專業。比如，匹茲堡大學圖書館與信息科學學院的教師和博士生合作，推出了一個不斷重復的工作坊系列，以探索數字學術主題和工具。這種合作形式能夠使信息科學學院人員充分發揮在數字技術方面的知識與技能優勢，彌補圖書館員在該方面知識與技能的不足。佐治亞大學圖書館和該校威爾森人文中心合作，推出了數字人文證書課程，該課程為希望探索人文學科與科學、技術、工程、數學等學科的交叉的本科生設計，旨在將深層文化、文字和歷史研究的人文主義技巧與分析方法和數字工具相結合；該館與人文中心的合作，能夠讓更多的人學習借鑒人文學科研究人員將數字工具與人文學科相結合進行研究的經驗。
1.3采取多種教育形式
北美高校圖書館通過采取多種教育形式，使得數字學術教育工作更加完善。比如，明尼蘇達大學圖書館采取了開展工作坊、制作指南、開展課堂教學等數字學術教育形式。其中，該館制作的指南不僅提供操作指導，而且提供了專家關于為什么在學術中使用數字方法和技術的答案；該指南定期擴展并持續更新，為用戶從哪里開始自己的數字工作提供很好的建議。該館開展的課堂教學是根據用戶課程的需要，提供定制的培訓，專家將走進課堂進行培訓、演示或討論。麥克馬斯特大學圖書館采取了開設課程、開展工作坊、開展研究生座談會、開展專家講座等形式的數字學術教育。該館開展的研究生座談會是利用午飯時間，為研究生提供討論數字項目的機會，使研究生在座談中學習數字學術。該館開展的講座是邀請與數字學術相關的領先學者、從業人員和藝術家，講述自己的研究項目。開展研究生座談會與開展專家講座，能夠使用戶以比較輕松的形式學習借鑒他人的經驗。
1.4提供用戶定制的數字學術教育
北美高校圖書館提供的用戶定制的數字學術教育，是針對小眾的需求而特別提供的教育活動，能夠滿足特定群體的需求。比如，明尼蘇達大學圖書館除了為整個大學社區提供定期的工作坊，還為部門和小組提供定制的工作坊。馬里蘭大學圖書館GIS和地理空間服務中心為教師提供定制的GIS和圖像處理講座和課程支持，中心工作人員在McKeldin圖書館的GIS實驗室或定制講座的教師所在的實驗室開展講座［33］。北美高校圖書館開展定制的數字學術教育，充分體現了其重視用戶的個性化需求，同時也顯示了北美高校圖書館數字學術服務人員較高的服務技能。
2對我國高校圖書館的啟示
2.1提高對數字學術教育的重視
北美高校圖書館已經將數字學術教育作為數字學術支持的重要內容，而數字學術支持尚未有得到我國高校圖書館的重視，我國多數高校學術研究人員對數字學術理念也還比較陌生，這就需要我國高校圖書館提高對數字學術教育的重視。通過開展數字學術教育，促使圖書館員學習國外高校圖書館的數字學術服務模式，了解數字學術服務的基本內容，明確開展數字學術教育的形式與內容，從而培養一批能夠勝任數字學術教育的館員。通過館員開展數字學術教育，宣傳數字學術理念與數字學術工具，推廣數字學術技術，使我國的人文學科、社會學科以及其他學科的學術研究人員，能夠基于數字學術工具開展數字學術研究工作，與國外學界的研究范式接軌，促進知識創新與傳播。
2.2明確數字學術教育的基本內容
從上文分析可知，北美高校圖書館的數字學術教育內容涉及數字學術介紹、數字人文介紹、數據管理、數據分析、GIS系列軟件使用等方面的內容。我國高校圖書館開展數字學術教育，首要的是明確數字學術教育的基本內容。首先，數字學術教育是數字學術支持的一項內容，數字學術教育應該與圖書館開展的數字學術支持內容相關，比如，開展GIS服務的高校圖書館，開展的數字學術教育內容與GIS密切相關。其次，數字學術涉及的方面較多，數字人文、數據管理、文本分析等都是數字學術的不同方面，高校圖書館開展數字學術教育，可以圍繞不同的方面進行。再次，在規劃具體的數字學術教育內容方面，高校圖書館應根據本館館員實際的知識水平、本校用戶群體的具體需求等方面進行綜合衡量。同時，由于教師與研究生是參與學術活動的主體，高校圖書館應重點規劃面向教師與研究生的數字學術教育內容。
2.3創新教育活動的形式
北美高校圖書館采取的開設課程、開展工作坊、提供在線教程、開展講座、開展座談會等數字學術教育形式，為我國高校圖書館開展教育活動提供了很好的借鑒，我國高校圖書館也可以在各類教育活動中創新教育形式。比如，在數字學術教育方面，高校圖書館可以采取開設課程與開展專題工作坊、提供在線教程相結合的形式。對于內容比較系統、全面的專題，可以以開設課程的形式講授給用戶，比如開設知識產權、數據分析與管理方面的課程；對于內容比較簡要、操作性較強的專題，可以以開展專題工作坊的形式與用戶分享，比如開展某種軟件應用方面的工作坊；對于某種軟件操作介紹方面的專題，則以在線教程的方式提供給用戶，使用戶在實際操作時能夠根據自身的實際情況隨時進行學習。再比如，在課程的授課形式方面，可以采取錄制慕課供學生自主學習與課堂授課相結合的形式。高校圖書館可以將開設的課程錄制成慕課，定期面向學生開課，并在開課期間進行課堂授課，講解學生前一階段慕課學習內容中的重點與難點，幫助學生消化吸收所學內容，并可以在課堂授課過程中為學生現場解答問題。
2.4開展嵌入式的教育活動
北美高校圖書館將數字學術教育融入數字學術活動過程，為我國高校圖書館開展嵌入式的教育活動提供了借鑒。首先，開展用戶需求調查。我國高校圖書館應對授課教師、學術研究人員、學術研究團隊等進行調查，了解各類用戶對于圖書館開展嵌入式教育的需求情況，從而確定開展嵌入式教育活動的內容與具體形式。比如，在用戶對于教育內容的需求方面，需要明確用戶是在信息素養教育方面有需求，還是在數字學術技能方面有需求，或者在其他方面存在具體的需求等，以便有針對性地開展嵌入式教育。在開展嵌入式教育的形式方面，需要明確是嵌入教師的課程教學中，還是嵌入研究團隊的項目研究過程等。其次，高校圖書館在新推出一項需要用戶具有一定技能的服務項目時，應主動采取嵌入式教育形式，對用戶進行必要的技能培訓。比如，高校圖書館建立數據存儲庫，為用戶存儲數據、共享數據提供服務時，則應該在用戶實際操作時提供具體的指導。
2.5合作開展教育活動
北美高校圖書館采取的與校內其他部門合作開展數字學術教育的形式，將其他部門的人力資源吸納到圖書館的數字學術教育工作中，為圖書館的數字學術教育工作提供了必要的保障。借鑒于此，我國高校圖書館應在必要時采取合作開展教育活動的形式。高校圖書館每位館員擅長的領域不同，同時，高校圖書館不可能擁有各方面的人才，尤其是在數字學術教育方面，更需要相關部門人員的大力協助，這就使得高校圖書館有必要合作開展教育活動。一方面是高校圖書館不同部門間合作開展教育活動。高校圖書館應根據教育活動的需要，從不同部門抽調館員承擔相關工作，在不同部門的合作協調下開展教育活動。另一方面是圖書館與校內其他部門合作開展教育活動。高校圖書館應在確定教育主題后，確定擬合作開展教育的部門。比如，開展數字學術教育，應和具有數字技術專業人員的信息科學院系合作，或者與校內其他數字學術服務類型的部門、數字學術研究團隊合作，請具有相關技能或具有實踐經驗的人員作為授課人。
