前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的圖書館數字學術教育的形式與內容，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1概況
北美高校圖書館采取的數字學術教育的形式主要為：開設課程、開展工作坊、提供在線培訓教程與指南、開展融入數字學術活動的教育。
（1）開設課程
在調查的對象中，有7所北美高校圖書館開設了數字學術教育課程。這些課程由提供數字學術支持的不同部門負責，課程的類別與數字學術支持部門服務定位有關。例如，俄勒岡大學圖書館和埃默里大學圖書館分別由數字學術中心負責開設了名稱涉及數字學術的課程，而普渡大學圖書館和北卡羅來納大學教堂山分校圖書館由GIS服務部門負責開設的課程與GIS相關。從數字學術教育課程的內容來看，課程主要涉及數字人文、數字學術等綜合性的課程，以及數據管理、各種分析方法、GIS和映像等專門性的課程，其中以具體的分析方法、數字人文介紹、數據管理等類別的課程為多數。數字學術教育課程面向的對象以研究生為主，這反映了研究生是數字學術教育需求的主要群體。
（2）開展工作坊
在24所開展了工作坊的北美高校圖書館中，筆者選擇10所工作坊信息較詳細的高校圖書館，將其開展工作坊的基本情況列于表2。由表2可知，北美高校圖書館開展的工作坊內容更加豐富、具體，尤其是以軟件使用方面的工作坊為多數。由圖書館的數學學術中心或數字學術服務人員負責組織的工作坊，內容包括數字學術介紹、數字人文介紹等基本的知識介紹，以及數字素養、數據管理、版權、軟件使用等多方面的內容；由專門開展某種類型服務的中心開展的工作坊的內容則與中心的主要服務有關。例如，地圖和地理空間中心開展的工作坊的內容則涉及地理信息系統、地圖等方面。從北美高校圖書館開展工作坊的內容我們也可以認為，數字學術活動需要必要的軟件、工具進行數據創建與分析，數字學術活動涉及版權問題。同時，數字學術涉及的方面也較廣泛，數字項目管理、數據管理、數據分析與處理、構建數據集等是數字學術的重要方面。
（3）提供在線培訓教程與指南
有7所北美高校圖書館提供在線培訓教程與指南，既有高校圖書館本館制作的在線教程與指南，也有引入的外部機構的在線教程與指南。例如，俄勒岡大學圖書館為了滿足想到數字學術中心體驗數字工具的用戶的學習需要，制作了“快速成功”系列在線教程；圣地亞哥大學圖書館數字媒體實驗室則是提供了Tinker－cad公司的3D教程、來自lynda公司的在線教程等。北美高校圖書館提供的在線培訓教程與指南，極大地方便了用戶學習。不但能讓用戶對數字學術工具有所了解，也能便于用戶使用圖書館的軟件資源，還能通過引入外部機構的教程增加圖書館的學習資源。
（4）開展融入數字學術活動的教育
筆者通過文獻調查發現，有的北美高校圖書館開展了融入數字項目研究、數字學術成果保存等活動的數字學術教育。例如，拉斐特學院圖書館實施了為期2年的本科生參與數字學術項目的實習，使學生在建立數字學術項目過程中，學習數字學術相關的工具與知識。中田納西大學圖書館對該校榮譽學院的教工進行教育，培訓教工們如何登陸軟件、提交項目、通知提交的作者，在培訓中演示如何進行操作、如何查找錯誤，使該校榮譽學院的教工能夠順利的向機構知識庫提交數字成果。北美高校圖書館通過開展融入數字學術活動的教育，近距離與用戶接觸，深入了解用戶的需求，更加有針對性地開展教育活動。
2數字學術教育典型案例
2．1埃默里大學圖書館的數字學術教育課程
（1）案例介紹
埃默里大學圖書館開設了《數字學術與媒體研究》系列的證書課程。該課程面向完成該校研究生院的博士課程的學生，以及埃默里大學的員工和圖書館員。參與學習者需要完成4門課程的學習，其中，《數字學術和媒體研究》專題課程為必修課，并需要通過數字學術方面的實習，另外2門課程需要從給定的課程列表中選擇，選擇的課程需要以數字媒體和學術為特色。《數字學術和媒體研究》專題課程包括什么是數字學術、什么是數字人文等基本問題，提供數字技術對于研究影響的廣泛介紹，特別是對于人文學科影響的介紹。實習需要圍繞數字學術項目，可以在埃默里校內或校外的數字學術相關機構實習。學習者完成4門課程后，還需要完成最后的研究論文或數字項目。按要求完成全部內容后，將會獲得由埃默里大學研究生院授予的證書。
（2）案例分析
埃默里大學圖書館開設的證書課程的課程設計極具典型性。該證書課程以“數字學術與媒體研究”為核心，不但設置了與數字學術、數字媒體相關的必修課、選修課，還安排了數字項目實習課程，并要求完成研究論文或數字項目。這體現了埃默里大學圖書館的數字學術教育教學程序規范，課程的教學內容重點突出，教學內容豐富的特點；也體現了既注重教授理論知識，又重視培養學習者的實踐操作能力。此外，由研究生學院為通過學習要求的學習者授予證書，在一定程度上能夠激發學習者的學習積極性。學習者通過學習數字學術證書課程，可以對數字學術與數字人文、數字媒體等方面的基礎知識有全面的了解，還可以將學習到的理論知識運用到數字項目研究，從而了解數字學術工具，了解數字學術項目研究的方法與流程，為進一步開展數字學術研究積累經驗。
2．2拉斐特學院圖書館融入數字學術項目的教育
（1）案例介紹
拉斐特學院的圖書館員分別于2015年、2016年設計了為期6周的暑期實習項目———數字人文暑期學術項目（DigitalHumanitiesSummerScholarship，簡稱DH－SS），DHSS是以圖書館為中心的本科生參與數字學術的模式。實習期間，本科生可以設計和創建原創數字研究項目；學生自己選擇研究問題、工具和方法以及最終的項目；圖書館員通過開展貫穿數字學術項目研究過程的數字學術教育活動，為學生提供在研究中互相學習的機會。比如，圖書館通過開展工作坊的方式，聚焦學生的研究問題，分析研究問題是否可行，然后集思廣益如何去進行研究；圖書館員帶領學生討論如何評估和引用工具、圖像、媒體、文章、書籍和參考資料；圖書館員與學生們討論文獻合理使用、原創作者和版權等方面的問題等。在DHSS項目中，當學生們學習了不同的人文主義者在閱讀材料中使用的詞匯后，他們的首要任務之一是找到可能在現場或方法上與他們的工作聯系起來的數字人文項目，并對它們進行解壓和分析；然后，學生之間互相展示工具、方法，討論其對項目論證及最終目標所起的作用。接下來的幾周時間里，學生們通過識別這些項目所使用的軟件，以及為同學們進行工具演示來掌握有關工具、方法等方面的知識。拉斐特學院圖書館的這種數字學術教育取得了良好的效果。2016年的實習項目結束后，所有的學生都表示他們比之前更了解如何研究；5名學生繼續在巴克內爾數字學術會議上展示他們的成果和DHSS模式。學生們建立了一個數字人文俱樂部，繼續探索自己的研究，并將這些想法傳播到更廣闊的校園。
（2）案例分析
拉斐特學院圖書館開展的融入數字學術研究項目的數字學術教育的典型性體現在，這是一種面向用戶實際需求的、貫穿用戶整個數字項目研究過程的嵌入式教育，是一種多贏的數字學術教育模式。首先，圖書館通過實施實習項目，將數字學術教育融入學生的實習項目中，不但可以教授數字工具，還可以根據實習過程涉及到的具體環節開展不同形式、不同內容的數字學術教育，這就實現了將信息素養概念化為與數字學術相關的內容，創新了信息素養教育模式，并可以提高學生的數字學術素養。同時，創造了圖書館與用戶深入交流、溝通的機會。其次，學生通過建立原創項目，能夠切身體驗數字學術項目研究過程，不但可以練習傳統的研究方法，還可以探索數字學術，從而了解如何開展研究；并且學生之間通過交流，加深了自身對數字學術的認識，從而使學生在實習過程中掌握數字學術相關的知識。再次，拉斐特學院圖書館的這種數字學術教育，可以激發學生不斷研究的興趣，進而開展持續性的研究工作；參與實習項目的學生積累了研究經驗，還可以協助圖書館員開展數字學術相關的工作坊，指導同伴開展數字學術研究；從而起到在全校范圍宣傳推廣數字學術的作用，可以帶動整個校園數字學術研究的氛圍。
3數字學術教育形式的特點
綜上，開設課程、開展工作坊、提供在線培訓教程與指南、開展融入數字學術活動的教育等4種形式構成了北美高校圖書館數字學術教育的框架體系（如圖1）。每種教育形式各具特色，互為補充。不同的教育形式可以滿足不同用戶的學習需要，也便于不同的高校圖書館根據本館的實際情況進行選擇。
