文案寫作范例

摘要：移動互聯網下的企業營銷，更多看重品牌和營銷策略的影響力。而當代很多企業受自身條件和認知邊界約束，廣告宣傳投入不足。產品知名度和美譽度直接影響到產品銷售，企業經營業績不容樂觀。殘酷的市場競爭表明，企業管理者除了對自身產品的精心打磨外，也應不斷加大對企業IP、產品IP、個人IP的廣告宣傳力度塑造品牌。為此，筆者綜合自身實踐情況，就企業營銷廣告文案寫作技巧做出探究，以期能為業內人士提供一定幫助。

關鍵詞：語言技巧；企業營銷；文案寫作；寫作技巧

一、企業營銷廣告文案語言的文體特征與基本要求

企業推銷產品服務，樹立企業品牌形象是廣告傳播目的，對消費者產生有意義有價值的內容是廣告信息的重要組成部分，通過各種傳播媒介進行散播是廣告文案語言的基本特征。不論國內還是國外，做到廣告語言的甜美與簡潔是廣告文案語言的基本要求。不同媒介需要不同文風進行表達，就一般情況而言，紙媒一般偏書面語比較多，廣播電視一般偏口語化比較多，網絡媒體一般用網上熱詞比較多，戶外廣告最常見的是口號式語言。不同受眾對廣告文案接受程度也不一樣，文化背景在很大程度上決定了人們對廣告的理解程度。所以，就需對消費者文化背景進行了解分析，充分發揮不同語言在不同語境下的優勢。但在企業營銷廣告文案活動中，只有與社會諸多要素結合才能更好地發揮廣告效用。有的營銷人或企劃人認為在多媒體肆虐的時代，文案能力已經無足輕重，這是不擅長文案營銷工作者給自己找的借口。無論是公關稿件、營銷策劃方案還是軟文營銷，都是寫作能力的彰顯。從耳熟能詳的品牌文案中就能感覺到，營銷文案與寫作有著本質性區別，優秀的企業營銷廣告文案不需要華麗辭藻堆砌，但是表達事情邏輯清晰一定是最典型的文案特征。

二、企業營銷廣告文案的形式

1.內容教育類型

互聯網產品或科技類企業在廣告營銷過程中，常常會面臨初期用戶的教育問題。比如共享單車、滴滴打車等早期用戶的市場教育，大部分人很難直接理解此類產品的具體使用方法與技巧，也并不知道這類型產品會給我們的出行帶來多大好處與體驗，所以運營者就需通過廣告文案的形式吸引用戶眼球，通過內容運營或廣告文案營銷方式教育市場用戶，在互聯網上的內容沉淀為企業帶來很高利潤轉化。

摘要：移動互聯網快速發展，移動終端已經改變了人們的閱讀習慣。在這個信息爆炸的互聯網時代，傳統文案已抓不住顧客。短小通俗的文案將成為影響顧客購物的關鍵因素。本文從探析電子商務文案編寫必要前提出發,對如何提升電商文案寫作技巧提出建議，從而幫助學生提升文案寫作技巧。

關鍵詞：電商；文案；寫作；方法

一、電商文案編寫前的必要準備

在文案寫作之前，學生應注意前期的準備工作，也就是對產品的了解、對顧客的分析和對工具的使用。(一)九宮格思考法提煉產品賣點(二)做減法劃出精準賣點(三)明確顧客痛點(四)使用工具，建立語料庫

二、電商文案編寫提升技巧

(一)明確文案邏輯

首先，寫文案第一是讓顧客看見，看見了才有可能轉化成購買力。[1]所以，學生在文案寫作時要弄清文案的邏輯就是短、接地氣。比如：力帆農村墻體廣告“力帆汽車用料好，山溝溝里隨便跑”，文案簡單直白，當顧客看到“山溝溝里隨便跑”，接受的信息就是汽車性能好。一屏之內看完，通俗易懂，不用思考，接地氣。

【內容摘要】《網絡營銷文案策劃》是中職市場營銷專業主干課程之一，同時也是實操性很強的課程。本文從情景式教學方法出發，將這門課程通過課前針對性預習、課上依托情景式的教學活動以及課后相互評價等方式進行探討，讓學生通過“職業人”身份，將課本上的知識點應用于實踐，體驗網絡營銷策劃的樂趣。

【關鍵詞】職業需求;網絡營銷;文案策劃;教學模式

近幾年，隨著電子商務、各類微商的盛行，企業對網絡營銷策劃類的人才需求越來越大，作為中職類市場營銷專業的學生在學習時，非常有必要開設類似實操性較強的課程。但傳統的滿堂灌的“填鴨式”教學方式對此類課程來說過于死板生硬，容易使學生對課程目標認識不清晰，知識點掌握不扎實，教學效果差。在市場營銷專業相關課程的任教中引入了基于情景式實操的教學方法，讓學生通過本課程的學習，對自身的專業和畢業后從事的職業需求有更清晰的認知。情景式教學讓學生在進行情景式模擬練習的過程中能充分發揮主觀能動性，練習分析網絡營銷中消費者的心理及特點，能結合各類網絡平臺特點掌握不同營銷策劃方案的實際寫作技能和方法。在日后從學生畢業后從事的相關行業工作的情況來看，該教學方法能幫助其在進入職場后迅速適應，把學校的知識與市場無縫對接，達到了良好的教學效果。

一、課前準備

在現代經濟生活中，網絡營銷是重要的交易形式，是以各類網絡平臺為基礎來進行傳播的。而成功的網絡營銷離不開出色的文案策劃，文案策劃為了促進交易的產生和完成，可以通過運用圖片、文字、視頻、超鏈接等多種元素來豐富文案內容。作為一門實操性很強的專業課程，讓學生真正的轉變角色是關鍵，因此，在教學前應對課堂教學做充分的思考與設計。課前，根據所授課程的教學內容，依托現有的教學資源，提前設計出符合課程教學內容的情景。由于網絡營銷文案策劃專業的特殊性，要展開的情景模擬教學資源最好取自真實的網絡營銷案例或最新的行業資訊，貼近學生所學的知識和現有技能，也能提高學生對新知識的掌握程度，充分發揮出學生的主觀能動性。因此，每次上課前一天，把1～2條最新的行業資訊或者網絡營銷策劃案例分享到學生的群里，并讓學生自由組成學習小組，查閱和整理情景模擬案例的相關資料，以期在上課時與同學分享。借此也可以使學生在課后主動查閱資料，關注行業最新資訊，不斷更新知識和技能，開闊眼界，也在一定程度上提升了他們的職業素養和對網絡營銷領域信息的關注度與靈敏度。

二、課中情景式教學

授課的過程，是情景式教學的重要一環、重中之重，在教學實踐中，可以把一些業內熟知的成功典型案例為藍本來設計一些特定的場景模擬，例如，可以讓學生把自己假設為一家網店或電子商務公司不同部門的職員，提前了解好公司各部門、各崗位的職責，分工明確，各司其職。課堂上，首先由模擬產品開發部門和銷售部門的學生利用多媒體設備，對市場調查情況、商品要點和消費群體進行梳理，包括模擬商品的介紹、基本參數、顧客的需求等，做SWOT分析，找出商品的賣點和顧客的買點，實現賣點和買點的融合。接著銷售部門根據梳理出來的商品描述重點在展示的文案策劃上進行邏輯順序歸納，同時還要兼顧與顧客需求的對接，即先展示客戶想要知曉的商品信息，把顧客吸引來點擊進行了解，在所展示的商品和銷售的商家間建立信任，最后實現成交。也可借助近期的熱點事件或詞匯進行“蹭熱點”，充分考慮搜索引擎的友好性，生動而簡潔地表達出商品最核心的信息，以獲得更好的搜索引擎排名。網絡營銷的文案策劃最重要的一個環節就是銷售頁面的設計和美化，如何抓住顧客的購買欲望，吸引更多顧客，實現銷售目的在這一環節的策劃尤為重要，因此在學生中間還模擬設置了一個美工部門，以迎合網絡營銷文案策劃邊策劃、邊實現、邊修改的特點。透過上述基本的情景式教學設計，可以看到在網絡營銷文案策劃的實踐教學過程中，教師的引導作用非常關鍵，教師的教學目的是讓學生從實踐中學習到網絡營銷文案策劃的理論知識，要實現這一教學目的，在學生進行情景模擬過程中，盡可能地保證模擬過程的連續性，同時注意引導學生的情景式模擬內容不偏離課程中心。面對不同的教學內容，學生始終處于情景模擬過程中的主體中心地位，教師始終處于參與指導的作用。但是在指導中，教師要把學生的潛力實現有效開發，在培養學生理論掌握與情景訓練相結合方面下功夫，把學生的注意力集中在模擬的案例中，提出有針對性的解決方案，準確把握網絡營銷文案策劃情景式教學的意義。

一、以崗位要求為導向，改革教學內容

首先，學生和教師在學校200平米演播室上第一堂課，由實訓中心200平米演播室的兩位指導教師給學生介紹演播室的各種技術設備和基本使用流程，任課教師在演播室現場授課，講解欄目策劃的流程，學生分組在演播大廳和導播間觀摩，對課程和課程的實訓地點進行初步認知。其次，按照電視臺電視欄目從策劃到制作的整體過程，課程打破之前《電視欄目策劃》進行理論授課的束縛，將其放置在高職教育的大體系之下，以高職教育的思路和理念將本課程的授課內容修改為六個教學項目，通過六個教學項目搭建起整體的理論教學和實踐教學。通過項目的操作和具體的任務布置，實現學生運用已有只是主動、自發的學習的能力。

二、以崗位工作流程為結構，建立教學過程

課程內容的具體授課，是按照電視臺欄目策劃的流行逐步進行的。但我們在授課中的任務重點是培養學生的策劃和制作能力，而不單純制作節目。因此我們的授課過程把幾個環節進行了強調，以演播室的實踐訓練來進行策劃和文案寫作的能力訓練。學生學習的課程在演播室觀摩和初次實訓結束后，就進入具體的項目操作和學習階段。首先教師要系統講解電視欄目策劃這一職業的要求和制作流程，使學生對欄目策劃人有一個基本的認知。然后將學生進行分組，各小組成員以電視欄目策劃人和電視欄目制作人的身份對自己小組需要制作的電視欄目進行調研，并形成調研報告。這個研究項目是對某一類型的欄目的資料搜集，各小組選擇一種類型的欄目去搜集國內外關于此類欄目的所有資料，包括文字資料和視頻資料。然后大家集體討論，對此類節目的現狀、特點、優缺點都進行分析。小組長負責制作出PPT并代表團隊進行公開匯報。在調研部分的匯報結束后，各小組根據調研階段對于各類欄目類型的分析結果，進行欄目策劃，每一個小組至少提交兩個欄目策劃方案和根據此方案制作的不少于5個的內容選題。這兩個欄目方案需要按照教師給出的文案格式和標準要求進行撰寫。教師在項目內容布置之前，需要進行一線欄目策劃文案的展示，并給學生一個規范的文案格式模版，讓學生按照規范的格式，根據自己的調研結果和學校實訓中心演播室的實際條件，進行欄目策劃案的撰寫。欄目策劃案完成后，各小組根據通過的欄目策劃方案和各小組申報通過的選題寫作單期節目的腳本。節目腳本寫作之前，由教師演示一線節目制作腳本，講解節目制作腳本的寫作方法和格式要求，學生根據教師講解的寫作方法和寫作格式進行腳本的撰寫和修改。節目腳本通過后各小組按照腳本在演播室或者相關場地完成節目錄制，以演播室為主。以演播室的第一次實際預錄制的結果檢驗節目腳本的可操作性和系統性。以預錄制過程中遇到的問題去反思策劃和腳本中的問題，并進行再次修改和寫作。最終在演播室實現正式錄制。錄制完成之后，將會進入剪輯階段。由于我院演播室錄制的節目達到了縣級電視臺的播出標準。

因此學生會根據電視臺播出要求，對各小組已經錄制完成的節目進行剪輯包裝。在剪輯之前，各小組需要對錄制的素材進行初步分析，寫出剪輯方案，再進行剪輯。剪輯過程中需要參考當下同類型電視節目的剪輯風格，在學習當下的基礎上進行創新。教師在此階段需要加強引導互動，主動引導學生反思小組調研部分的內容，幫助學生主動分析和學習當下節目的剪輯風向。例如，2013年下半年真人秀、談話節目的剪輯中，剪輯率有了大幅度提升，在字幕的使用上也與之前有了大幅度的不同，編導的觀點和態度直接通過字幕展示在節目中是2013年某些電視節目類型中新出現的亮點。這種新型的剪輯風格，教師要即使的引導學生關注并借鑒，并再此基礎上進行符合自身能力的發揮。通過剪輯，學生會進一步發現自己在欄目策劃前期以及拍攝中出現的各種具體問題，會讓學生在處理剪輯中的問題時對自己的欄目策劃案、腳本和錄制進行第二次反思。在學生們完成作品的剪輯之后，會通過播出和師生點評對學生的作品進行驗證。學生的作品先進行公開播放與討論，然后再次修改，最后達到網絡電臺或者縣級電視臺播出標準完全修改完成之后，作品上傳至網絡平臺，進行播出前后的宣傳。學生在此了解掌握一檔欄目的播出不只是完成錄制和剪輯，后期的營銷也是策劃人要考慮的問題。最后，也是本次課程改革最重要的部分，學生在完成節目的播出后，要以小組為單位對整體的欄目策劃與制作進行總結，撰寫各小組節目制作的操作手冊，又稱“寶典”。通過“寶典”的制作，完成小組每個人的反思和總結。在課題研究和實驗的具體進行中，課題組在第三輪的教學中發現了歸納總結對學生的重要性和完成培養學生策劃能力和文案撰寫能力的作用。因此在項目內容和評價標準的制定中，添加了制作節目制作手冊的要求，即“寶典”制作的要求。學生通過“寶典”部分的制作，在欄目策劃和節目制作中有了整體的自我歸納和總結，訓練了學生的思維方式并進一步規范了策劃人培養的項目操作層次，讓學生對電視欄目策劃有了完整的思維和操作體系。

三、根據課改效果及時調整教學方法和驗收方式

在項目執行過程中，我們發現了高職類學生先天學習習慣的缺失導致的學生在項目操縱過程中存在應付、逃避的現象。還有因為課時和學生人數的限制，教師無法實現“師徒”式手把手教學，總是因為精力有限，無法將兩個班所有小組的人員完全照顧到，特別是有些偷懶和應付的小組，不積極完成任務，不重視教師制定的項目執行標準，想當然或者自以為是，還害怕糾正，不愿意面對批評和糾正，總是沉浸在沾沾自喜的自我滿足當中，使得項目執行階段進展比較艱難等問題。預期培養學生策劃和制作能力的目的，在具體執行階段并沒有特別明顯的效果，學生只是了解的過程，但是無法體會過程中細節的重要性?？偸菨M足于知道就結束了，不愿意進一步的面對困難，并從解決困難中得到樂趣。因此，在教學改革中我們又專門制作了量化積分的評價模式，通過量化打分，將學生在項目操作之初的表現就計入總成績，最終的考核也不再是簡單的考試，而是綜合換算。這樣，學生的學習動力得到了極大的提升。這一次改革的結果在第四輪授課中也得到了驗證。以上內容是這門課程的具體項目內容和項目驗收標準的設計，在最新一輪的教學中，這種教學方式取得了比較好的教學效果，學生有多部作品已經在學院網絡電視臺展出，并在優酷等視頻網站播出，取得了不俗的點擊率，最重要的是完成此門課程的學生能真能了解一個電視欄目從策劃到播出的整體過程，為他們今后進一步的學習和創作以及未來的就業打下了堅實的基礎。此文將教學改革的具體內容記錄如下，以供同行業專家批評指正。

[摘要]商務英語寫作教學具有很強的應用性和知識的綜合性，對于提高學生的就業能力和商務領域的職業發展有很大的幫助?，F有的商務英語寫作教學存在很多的問題與不足，不能滿足應用型人才培養的需要，主要體現在商務知識、跨文化意識以及邏輯基礎訓練的缺失。要提高教學效果，需要聚合學校、教師和學生的合力，優化課程設置，擴展商務知識儲備；改進教學模式、豐富教學內容；加強師資培訓，提升教師的專業水平；推進考學結合，激發學生的學習興趣。

[關鍵詞]商務英語寫作教學；跨文化意識；邏輯訓練

《商務英語專業本科教學質量國家標準》明確指出，商務英語專業具有國際化、復合型、應用性的三大特點，旨在培養具有扎實的英語基本功，掌握語言學、經濟學、國際貿易等相關理論知識，熟悉國際商務的通行規則，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語、從事商務工作的應用型復合人才[1]。當前，越來越多的高校將商務英語寫作課程設置為必修課或選修課，以培養學生的商務英語寫作能力，提升學生的就業能力，為學生日后在商務領域的職業發展奠定基礎。然而，現有的商務英語寫作教學存在著很多問題和不足，學生的商務英語寫作能力不能得到有效提升，無法寫出有效得體的實用性商務英語文案，很難滿足企業的實際工作需要。因此，有必要對當前商務英語寫作教學中存在的問題與不足加以梳理和分析，探究有效的解決方案，以切實提高商務英語寫作教學的效果。

一、商務英語寫作教學中的問題與不足

為充分了解商務英語寫作教學中所存在的問題，我們通過對包括煙臺大學等20余所高校商務英語寫作課的授課教師和學生進行調研，發現問題與不足主要集中商務知識不足、跨文化意識薄弱以及邏輯訓練缺失三個方面。

（一）商務知識儲備不足，缺乏專業性

商務英語寫作教學的目的是培養學生的英語綜合運用能力，即能夠綜合運用英語知識和商務知識來分析和解決實際商務問題。由此，學生不僅需要具備較好的英語語言基礎，同時還需對商務運作的不同領域、商務英語術語和商務英語寫作的規范要求有深入的了解，僅僅擁有好的英語基礎不一定能寫出有效得體的商務英語文案。這一問題在商務英語領域的重要國際考試“劍橋商務英語（BEC）考試”中有充分的體現。商務報告寫作是BEC考試寫作部分的?？柬椖俊Ｓ行┩瑢W雖然英語基礎很好，但是寫作部分的得分卻較低，究其原因，一是商務知識欠缺，其分析缺乏實際依據，空洞無物，沒有針對性；二是不符合商務英語寫作的專業規范要求，無論是語言表達還是格式都不具備專業性。產生這一現象的原因首先在于商務英語師資力量不足。許多教師沒有受到商務專業的基本訓練，對商務知識儲備不足，對商務英語領域的專業術語、習慣表達以及寫作規范的了解缺乏廣度和深度，僅以通用英語寫作的要求和標準來講授商務英語寫作，不能有效地幫助學生擴展商務知識和提高學生商務英語寫作的專業性。其次，在課程配置方面，商務英語寫作課程大多設置于大學三年級，對于商務英語專業的學生而言是合適的。他們在大學一、二年級的課程以商務知識積累為主，能夠為三年級的商務英語寫作課提供較好的商務知識支撐。但是對于許多非商務英語專業的學生而言則比較被動，因為其一、二年級的課程為通用英語課程，和商務基本沒有關聯，因此，在學生沒有商務知識儲備的情況下教授商務英語寫作課程，學生們會感到無所適從，教學效果會大打折扣。

摘要：在新型媒介生態下，短視頻趣配音為經典越劇文化的傳播提供了新思路和新方法，無形中拉近了越劇和受眾之間的距離。通過正確的短視頻趣配音制作方法與恰當的投放策略，吸引更多受眾加入新媒體戲迷社群，活化傳統越劇藝術。

關鍵詞：越劇文化傳播；短視頻制作；趣配音

一、困境與希望：越劇文化傳播的現實圖景

越劇是我國第二大劇種，具有悠久的歷史。從“落地唱書”到紹興文戲，從女子越劇的興起到越劇團的迅速發展，越劇曾繁榮于全國，流傳于世界。麥克盧漢認為文化傳播分為三個不同的文化階段，即口耳相傳的文化階段、圖文印刷的文化階段和電子影像的文化階段。隨著虛擬社區、微博、短視頻平臺等新興媒介的興起，大眾的藝術欣賞習慣和方式發生了翻天覆地的改變，20世紀活躍的越劇藝術傳播正接受時代浪潮的考驗。不難發現，目前在各大門戶網站都可以搜集到越劇相關的圖片和視頻資料，與越劇相關的公眾號、短視頻用戶和微博博主等自媒體人也層出不窮，越劇的傳播渠道正逐漸從傳統的舞臺呈現拓展到互聯網中。但縱觀眾多新的傳播類型，大多還是立足于傳統劇目的圖片、視頻或音頻，并沒有和當今更加新穎的傳播形式相融合，使得越劇文化傳播面臨著“后天失利”的困境［1］。如何適應傳播環境與受眾審美偏好的變化，建立起與市場相適應的傳播機制，打破傳統越劇文化與時代之間的隔閡，是亟須解決的問題。因此，傳統越劇文化的新型傳播方式值得進一步探究。中國網絡視聽節目服務協會于2018年11月的《2018中國網絡視聽發展研究報告》顯示，截至2018年6月，中國短視頻用戶規模為5.94億，短視頻在國內實現了初步普及。新媒體時代的短視頻是越劇傳播最好的“助推劑”，在提供便利途徑與廣闊受眾的同時也催生了越劇的全新創作思路和未來發展方向。短視頻趣配音是融合了短視頻和趣配音兩種新媒體時代產物的視頻類型，在短視頻的基礎上配以通俗性、趣味化的解說方式，激發受眾的興趣。自媒體人谷阿莫憑借自己“x分鐘解說x電影/電視劇”的系列短視頻趣配音進入YouTube公布的臺灣地區“2015年度最紅創作者影片點閱排行榜”［2］，并引起了影視劇趣配音的大潮，一時間火遍全網。而將該新型傳播模式與傳統越劇進行“新舊融合”，可以在一定程度上打破傳統傳播模式的時空困境，并迎合受眾審美偏好，無形中拉近越劇和受眾之間的距離。這種創新的傳播方式主要體現在建立越劇與人們生活的聯系，通過新的敘述視角與傳播渠道使越劇文化得到更廣泛的傳播。短視頻趣配音文案寫作的趣味化與生活化、視頻制作的片段化、傳播渠道的精準化，使這一傳播方法在眾多傳播模式中脫穎而出。

二、理念與實踐：越劇文化短視頻趣配音的傳播特征

（一）文案內容的趣味性。短視頻趣配音面向的受眾群體主要為戲迷和潛在戲迷兩大類，而后者是該新型傳播模式的重點對象。在短視頻趣配音中文案至關重要，必須抓住“趣”字，以詼諧幽默且接地氣的語言進行新穎的文案寫作，采用場景設置的方式，滿足受眾娛樂化的欣賞偏好，實現傳統越劇文化的趣味化傳播。短視頻趣配音《梁山伯與祝英臺》的視頻文案采用“憨憨實錘”“鋼鐵直男”等當下較為流行的詞語來形容梁山伯的敦厚老實與不諳世故，《李娃傳》文案中的“女朋友不要找太漂亮的，會影響學習的”、《孔雀東南飛》文案中的“搞好婆媳關系真的很重要”等，都基于受眾現實生活場景，使用網絡用語，不僅體現了原越劇傳達的主題思想，而且在內容上增添了趣味性，拉近了與受眾的距離［3］。另外，越劇流派、越劇舞臺、越劇服飾等傳統越劇文化的趣配音文案皆可采用如上的文案寫作方式來拉近與受眾的距離。如對比越劇的妝容和日常生活的妝容、將越劇服飾元素融入時尚流行服飾設計等，都是將越劇從傳統象牙塔中解放出來，以更加親民的方式展現給受眾。需要注意的是，由于短視頻時長的限制，趣配音文案需將內容濃縮，選取故事的主要脈絡或越劇文化的主要部分，采用順敘的方式，使受眾更好地理解視頻所要傳達的內容；另外，趣配音并不等于滑稽模仿與虛構，文案的創作者需把握真實傳達與趣味傳達之間的“度”，避免泛娛樂化與嘩眾取寵。

（二）視頻制作形式的靈活性。短視頻趣配音的新型傳播形式，歸根結底以短視頻為主，其制作方法尤為重要。以《孔雀東南飛》為例，制作過程主要有以下特點：1.素材收集的廣泛性。短視頻趣配音“短”與“趣”的特質決定了前期準備階段要收集大量視頻制作素材?！犊兹笘|南飛》的制作者不僅搜集了眾多原劇目的演繹片段，還根據視頻的主旨，從網絡中選取了與之內容相關聯且具有一定趣味性與接地氣的片段，保證素材收集的廣泛性，力求迎合后現代審美需求。同時，制作者還需注意知識產權的相關問題，注明視頻中的素材來源，必要時需要聯系原作者，防止產權糾紛的發生。2.素材組合的隨機性與主題性統一。短視頻趣配音打破了傳統越劇系統連貫的敘述方式，通過多元化素材片段的重組，使整體的制作過程具有了隨機性的特點，但仍要保持原有的主題。在制作過程中，短視頻剪輯師需要充分熟悉文案資料與視頻素材，秉持編導與統籌意識，深入挖掘受眾的興奮點，打破僵化的信息拼湊模式，避免信息單一化與片面化對最終視頻效果的影響。如焦仲卿和劉蘭芝定情之時，采用《還珠格格》中紫薇與爾康“山無棱，天地合，乃敢與君絕”的網絡視頻素材進行拼接，點明了男女主人公至死不渝的愛情，圍繞主題對多元化的素材進行了隨機重組，呈現出更加趣味多元的傳統越劇新型傳播形式。3.鏡頭切換節奏的快慢結合。短鏡頭的畫面切換速度快，易激發受眾的興趣，產生適度的緊張感，而長鏡頭則偏舒緩，可以使受眾放松心情。長短鏡頭的合理切換，配以蒙太奇鏡頭的使用，使視頻跌宕起伏，進而使受眾產生持續興奮?！犊兹笘|南飛》中，焦仲卿和劉蘭芝二人甜蜜恩愛的婚姻生活片段的節奏緩慢，給觀眾溫馨幸福之感，而惡婆婆對劉蘭芝的斥責以及劉蘭芝悲憤回娘家的片段則節奏急促，使觀眾在感官上加深了對故事矛盾沖突的認知。視頻剪輯者通過對節奏的把控，充分調動觀眾的情緒，更好地吸引觀眾的眼球。為了保證良好的視聽感受，在畫面銜接、音樂插入、特效運用等方面也需保持整體性與連貫性的統一。4.剪輯技術的簡易化。天津市青年京劇團副團長李銘表示，大部分懂新媒體的人不懂戲，懂戲的人又不懂新媒體，及時組建既懂戲又懂新媒體的專業人才團隊，是戲曲院團借助新媒體進行戲曲傳播最迫切需要完成的事情。隨著手機剪輯軟件的興起與普及，只要有一部手機、一個APP就可以進行視頻剪輯操作［4］。以剪輯軟件“剪映”為例，其功能齊全，且簡單易學，非常適合新手，拉近了非線性編輯技術與非新媒體專業人士的距離。廣大越劇愛好者也可以通過軟件自學，結合短視頻趣配音獨特的制作思路，主動傳播越劇文化。短視頻趣配音這一過程融合了UGC（用戶生成內容）與PGC（專業生產內容）兩種模式，在專業化的同時，滲透了受眾喜愛的內容，更易引起觀眾的情感共鳴與價值認同。通過跨領域合作，借助UGC的廣度與PGC的深度，進而實現PUGC（專業用戶生產內容），在符合后現代藝術的同時，形成了嶄新的視覺文化生態土壤。

［摘要］英語寫作是語言輸出的有效途徑之一，只有積累充足的英語詞匯，熟練掌握英語語法，具備靈活運用的能力，才能寫出思路清晰、內容充實、語言優美的英語作文。在大學寫作教學中，合理運用思維導圖，幫助學生理思路、標重點，發散學生的寫作思維，為英語寫作奠定基礎。在此基礎上，本文將分析大學英語寫作教學現狀，探究思維導圖應用策略，為英語教學提供參考。

［關鍵詞］大學英語;寫作教學;思維導圖;應用策略

引言

受到應試教育的影響，大學英語教學仍然存在“理論化”現象，課堂設計和模式“模版化”問題突出，學生參與學習的積極性不高，教學效果和質量不理想。尤其是英語寫作課程，如果一味采用仿寫的形式，不打開學生的思維，很容易出現內容貧瘠、語言匱乏現象，寫出來的英語作文缺乏亮點，不利于學生英語寫作能力培養。因此，如何發揮思維導圖的作用，如何提升學生寫作能力，成為英語寫作教學改革的關鍵。

一、思維導圖的教學應用價值分析

(一)有利于激發學生寫作熱情

思維導圖是一種新穎的教學形式，相比傳統課堂模式而言，更加具有吸引力和影響力，所以用思維導圖構建的課堂，能夠促進學生互動交流，營造活躍的課堂氛圍。尤其是對于學生而言，思維導圖模式下的課堂，學生成了課堂的主體，能夠一邊學習思考和理解，有助于加快英語知識的內化，也能增加課堂互動與交流，讓英語寫作有靈魂、有趣味，從而激發學生的寫作熱情。

1.文秘專業思政教育面臨的問題

1.1社會多元化因素嚴重

作為高職學校而言，相對于本科學校在理論知識學習上有一定的差距，所以在學生畢業求職的時候，在學歷上相對處于劣勢狀態，而且，作為文秘專業來說，屬于純文科類專業，專業技能是寫作，相對于技工類理科專業而言，專業既能優勢也處于劣勢狀態。

1.2經濟多元化背景深厚

在固態的計劃經濟體制時代，文秘工作是整個政府部門或企業單位里重要的“理論喉舌”，承擔的是承上啟下的宣傳作用，地位是相當重要的，但是隨著非公有制體制在我國經濟建設中逐步的發展，許多單位不再單獨設置文宣崗位或者淡化文宣作用，這對于文秘專業學生而言，打擊是相當大的。

2.文秘專業思政教育的創新研究

2.1正確定義文秘工作崗位