外貿培訓總結范例

摘要：

國際貿易專業的實踐性和應用性決定了專業實習在教學過程中的重要地位，而實習模式直接決定了人才培養質量和方向。傳統的國際貿易專業實習面臨諸多困境，POCIB互動網絡平臺是基于POCIB比賽而拓展開發出的一種網絡化實習平臺，這種新的實習模式有利于應用型人才的培養，也是對國際貿易專業建設的有益探索。

關鍵詞：

國際貿易專業；實習基地；POCIB；網絡化

實施素質教育，加大應用型、復合型、技能型人才培養力度是國家教育發展的指導方針?；趪H貿易專業實踐性、應用性強的特點，實習毋庸置疑地成為學生在專業學習過程中不可或缺的組成部分。國際貿易專業有必要合理組織和安排專業實習，并在實習過程中最大程度地提高學生的實際操作能力。

一、國際貿易專業學生實習現狀及面臨的困境

國際貿易專業實了課內實習之外,可大致分為過程實習和畢業實習兩部分。過程實習通常以專業模擬實習的形式開展，畢業實習的常見形式是集中參觀見習和分散頂崗實習。每種實習方式都有自身的優勢，但在提高人才培養成效方面也都遭遇了一些阻力。

摘要：外貿英文制單是商務英語，外貿經濟類學生的必修課程之一。外貿活動中需要掌握基本的英文制單技巧，在高校外貿英文制單課程教學中，存在一定的缺失，對實踐的強度不足，所以，實施該專業的教學改革是一種必然，為此，根據多年的經驗對這一過程進行了全面的分析。

關鍵詞：外貿英文制單；教學改革；商務英語；進出口貿易

隨著我國國力的強大，與國外之間的經濟交易增多。這一過程中涉及大量的交易規則，英文貨單，需要專業的人才才能完成這一任務。我國多個省市以外貿為主，需要人員具有極強的英語交際能力，并且要不斷的進行英文寫作和英文交流。高校作為外貿專業人才培養的主要場所，要將培養學生的外貿交際能力為主要目標，以商務英語特點和學生的職業潛能作為教學目標，進而提高我國高校相關專業人才培養效果。

1《外貿英文制單》課程教學中的問題

外貿英文制單是競技類和商務英語類學生的基礎課程之一，課程的難度不高，但是課程的重要性較高，且涉及的內容廣泛。目前，這一課程的教學存在滯后性，教學效果不理想，影響了學生職業能力的進一步提高，為此發現專業教學中存在的問題并進行適當的調整具有必要性。外貿英文制單專業教學的主要問題集中在教學方法、學生素質和教學設備三個方面。

1．1教學方法方面

首先，在教學方法上，存在基本的問題，由于對外貿英文制單實踐的忽視。導致專業人員畢業后一些細節上的操作與需求之間存在差距，采用的教學方法依然是基礎課程教學加上實訓教學，并且基礎課程的教學時間遠大于實踐課程的時間，在校內實訓過程中，學生所參與的實訓也與實際工作中存在差異，更新慢，內容重復，且學生的主觀能動性激發差，系列的問題影響了專業的教學效果。

【摘要】本文以武漢職業技術學院2015級商務英語專業實習學生為調查研究對象，采用問卷調查的方法，對武漢職業技術學院外語學院2015級兩百名學生進行了隨機調查和訪問,得出結論：1）商務英語專業學生實習地點多在長江三角洲和珠江三角洲地區；2）實習企業多為外貿或者外貿企業以及教育培訓；3）實習多帶薪實習，實習待遇為3000元中位數。沿海的實習薪水普遍高于內地1000元左右；4）沿海城市的實習工作為以外貿為主，留在武漢本地實習主要是從事教育培訓；5)學生通過實習完善自己找到自己的興趣和特長，同時成熟成長，并為畢業以后參加工作奠定了堅實的基礎，邁開了第一步。

【關鍵詞】外貿;商務英語;實習

一、商務英語專業實習背景

自從2001年我院設立外語專業以來，商務英語專業取得了驕人的成績，同時商務英語專業的實習實訓建設也取得了很大的成就。近些年來，為了更好的提高辦學質量，我院長期與用人單位保持著密切的合作關系，目前商務英語專業的實習已經納入學分體系，實現了全員實習的機制。實習安排為期4個月即16周，開始于第三學年的上學期的低14周以后，這個時間恰好是學生完成校內學分同時是用人單位招聘的高峰期。有利的實現了校企合作，工學結合的時間銜接。

二、問卷調查的結果與和數據分析

本次調查對象為2015級200名商務英語專業的學生，回收到有效問卷數量為30份，現針對問卷結果分析如下：1.學生實習的單位地點分布在以下主要區域：深圳50%，東莞26%，上海3%，義務3%，武漢17%。總體分析以沿海城市占有絕大多數，達到83%左右，其中廣東達到76%。2.實習帶薪情況：調查發現所有學生都是帶薪實習，實習期間的薪水最高4500，最低1000，都出現在武漢地區，其余50%薪金集中在3000-3500之間，80%的薪水集中在2800-3500之間。沿海城市的實習薪水普遍高于武漢地區。薪水最高的行業為外貿出口行業，薪水最低的行業為教育培訓。3.實習單位的類型：75%為私營企業，其中電商占有30%的比例。出口型企業占有20%。4.企業的主要經營或銷售模式：34%的單位依賴銷售平臺，33%的企業依賴國內外的展會，25%的企業采用電子郵件的銷售方式，其他銷售模式占到25%，在亞馬遜網站上銷售的占29%。依賴其他銷售模式的商家也存在，只是占比比較少。5.實習單位的經營范圍：學生實習單位的經營范圍或銷售的產品基本反映了我國出口行業的經營范圍：其中包括：LED燈具，磨具，硅膠產品，電子煙，漁具，超聲波洗衣機，迷你電腦，戶外廣告產品，運輸海外倉儲，中外貿易數據等領域，以及教育培訓。6.學生獲得這個實習機會的的渠道：有66%為學校推薦，30%為媒體廣告招聘，僅有少量為親友推薦的。7.對這個實習單位是否滿意的調查結果是：很滿意達到17%，滿意的占18%，基本滿意占33%，不太滿意17%，完全不滿意為零。總體的對實習單位滿意度達到83%。8.實習轉正情況：以目前的實習狀態在實習結束后，學生是否會繼續留在這個企業工作的調查發現：繼續留下來工作占48%，不確定占18%，不會留下來占33%。其中不留下來繼續工作的原因有主觀選擇，也有企業的選擇。9.實習行業認可度：對于是否會繼續留在目前的行業工作，50%學生表示目前很難決定，30%學生表示會留在本行業繼續工作。只有20%的學生表示不會留在目前的行業工作。

三、實習指導模式

摘要：職業標準課程化是高等職業教育發展過程中的必然要求，本文以國際貿易職業標準課程化為例論證了職業標準課程化路徑選擇的必要性。在教指委專家的指導下以學校骨干教師為主導、以區域性國際貿易企業專家為補充，校行企三方深度合作，分解國際貿易職業標準，融入區域外貿企業人才需求，選取典型工作任務，構建具有特色的國際貿易專業核心課程體系。在人才培養方案過程中，引入外貿企業專家融入課堂，或植入企業課程，或開展深度校企合作，加強校企黏性，不斷交流人才培養成效，進一步完善國際貿易實務專業核心課程體系。

關鍵詞：國際貿易；職業標準；課程化

一、引言

中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局、中國國家標準化管理委員會發布的中華人民共和國國家標準GB/T28158-2011《國際貿易業務的職業分類與資質管理》（后文簡稱《標準》）已于2012年7月1日正式實施。該國家標準將國際貿易人員職業類別細化為國際貿易業務運營類、單證類、財會類和翻譯類，并對這四個類別規定了職業資質要求以及管理要點?！稑藴省返某雠_規范了國際貿易行業標準與崗位標準，同時對高職院校的國際貿易專業人才培養提出了新的要求，要求相關專業從人才培養方案的設計，到課程體系的搭建，再到課程教學大綱編撰，甚至一個單元教案的設計都必須與《標準》實現對接，實現《標準》的課程化。和普通高等教育相比，高等職業教育具有更強的應用型，更強的地域適應性。培養的人才應以滿足當地經濟發展的需要，滿足當地企業對人才的需求為目標。因此，必須正確選擇將國際貿易職業標準的課程化路徑，以區別于傳統的普通高等教育。通過分解與重組來構建國際貿易實務專業人才培養方案的課程體系與課程內容，是落實《標準》的要求。這種課程的生成方式與傳統分析學科邏輯、知識之間關聯的課程開發方式截然不同，也就決定了在職業標準課程化過程中不能采用傳統的生成路徑，必須做出新的路徑選擇。

二、職業標準課程化研究綜述

最近幾年來對職業標準與專業標準的對接研究，形成了一股熱潮。張麥秋等人在《高職專業培養方案與<國家職業標準>的對接分析》（2008）一文中，強調人才培養方案中的培養目標確定、職業能力設計、課程設計都應融入職業標準。呂紅等人《試論從職業能力標準到人力培養標準的轉化》（2008）一文認為，應以能力標準為基礎分解專業目標、課程目標、教學目標和學習目的。龔雯《基于國家職業標準的高職教學體系模型》（2009）一文認為，應按照職業等級要求的層次性設置課程，課程設置、教學模式和人才培養目標應緊跟社會職業技術和觀念的變化進行調整。梁裔斌、白景永在《以行業標準為導向的高職英語類專業課程體系建設》（2010）一文中認為，以行業標準為導向的課程體系建設就是以市場經濟條件下社會和職業對該專業人才知識、能力和素質的需要為導向。錢華生在《基于國家職業標準的高職國際貿易專業課程體系改革》（2013）一文中提出，應該按國家職業資格標準來培養學生的職業能力。姚曉燕在《與職業標準相銜接的高職酒店管理專業課程體系構建探析》（2019）中提出，高職院校課程體系的設計基準點應是職業標準，其核心應是職業能力的養成。通過上述研究發現，職業標準的課程化研究經過10多年的發展，已逐步深入到課程標準與職業標準的對接階段，并已經開展了有意義的實踐與反思。但是，《國際貿易業務的職業分類與資質管理》出臺后，并沒有引起研究者的重視，將國際貿易相關崗位標準課程化是提高專業課程體系科學性，提高人才培養質量的有效途徑，本文將以國際貿易職業標準課程化為研究標的，嘗試建立科學的職業標準課程化路徑。

三、校行企深度合作是國際貿易職業標準課程化的必然路徑

摘要：隨著“一帶一路”倡議的實施以及傳統貿易發展方向的轉變，高職院校國際貿易專業的人才培養面臨前所未有的挑戰。當前傳統體制存在的諸多問題制約了創新型國際化人才的發展，因此筆者對企業、同類高職院校、歷屆畢業生等進行深入調研，從而構建了創新型國際化人才勝任素質模型。并提出從完善專業人才培養方案、創新課程設置、轉變教學內容與方法、加強實踐教學與就業的無縫對接、加強校、政、行、企多方協作等多方面轉變人才培養模式，為實現中國“一帶一路”建設儲備國際化人才。

關鍵詞：“一帶一路”;創新型國際化人才培養;國際貿易專業;高職教育

從歷史和現實看，處在“一帶”與“一路”交接地帶的浙江，作為一個華東地區的經貿中心，聚集了大量的外資企業，與“一帶一路”沿線國家有著密切的經貿合作，因此對國際化人才的需求正在不斷增加。G20“杭州峰會”的成功舉辦更讓世界各國的目光聚焦杭州，未來杭州的發展亟需擁有扎實的專業技能、強烈的創新意識、寬廣的國際視野，融知識、能力、素質全面協調發展的有理想、有抱負的創新型國際化人才。此外，國際貿易人才是浙江省發展對外貿易，與“一帶一路”沿線國家(地區)實現經濟往來與拓展地區影響力的重要人力資源。誰擁有一流的新型外貿人才，誰就擁有了進入“一帶一路”外貿市場的優勢和主導權、話語權，因此，這對浙江省高職院校國際貿易專業的人才培養模式提出了更高更迫切的要求。

1高職院校國際貿易專業人才培養的現狀分析

在實施“一帶一路”發展倡議與我國海外投資快速增長的新的經濟背景之下，國貿專業人才培養模式必須進行深入的改革與優化，筆者分析了當前浙江省高職院校的國際貿易專業在人才培養中存在的主要問題，有以下幾個方面。

1.1缺乏針對性，專業同質化現象嚴重，可替代性強

高職院校中與國際貿易有關的專業眾多，而這些專業與本科院校的專業設置和專業定位在一定程度上有較多的重疊。近些年，雖然浙江省的高職院校在課程設置上非常重視實操性教學，也取得了不俗的成績，但是由于國際貿易外向型專業的實際工作情況，對從業人員的綜合素養，尤其是貿易思維的要求非常高，而絕不僅僅局限于簡單的實務操作技能。與此同時，浙江省諸多本科院校近幾年也頗為重視專業課程的實踐性教學，加之本科院校的生源質量普遍優于高職院校的生源質量，這種種因素造成在招聘中，優質外貿企業會盡可能選擇本科及以上學歷，在某種意義上替代了高職院校的同類專業，這對高職院校外貿人才的就業造成了一定的沖擊。

2020年我局重點工作是：出臺一個方案、服務兩個項目，打造一個服務外貿企業扶持機制，推進電商示范項目服務農村、助力脫貧攻堅。

1.出臺《精準招商工作實施方案》，依托高新區、經開區兩大省級園區和衛城文化產業園為重要承接平臺，全力推進外灘國際中央商務區建設和家家悅冬奧物流商貿產業園建設運營，服務冰雪產業、高端裝備制造業，提升招商此次水平。

2.打造服務外貿企業扶持機制，擬定全區外貿、外資扶持政策，推動全區外貿企業"走出去"戰略，增強開拓國際市場的能力。一是推動外貿企業"走出去"；二是推動商務部門"走出去"，增強對國際市場的研判，吸取國際貿易發展成功經驗，提升商務部門服務外貿企業"走出去"的能力。著力推進龍辰博鰲物流有限公司申請建設保稅物流中心項目。

3.以電子商務進農村示范項目為抓手，在推進農產品上行、農村電商人才培訓、發揮公共服務中心和村級站點作用等方面開展工作，為打通農產品上行"最初一公里"工業品下行"最后一公里"，方便群眾生活、提升生活水平方服務；為打通帶動貧困群眾增收服務。在"一戶一碼1+N扶貧體系"試點的基礎上，總結經驗、完善機制，為全區脫貧攻堅工作發揮更大的助力。并積極爭取二期項目獎補資金。

具體細化分解落實如下：

（一）繼續拓寬思路，做好外資外貿及招商引資工作

1.招商引資方面:一是做好招商引資統計上報工作。二是起草精準招商工作領導小組意見，擬定精準招商領域和重點發展產業，上報精準招商工作情況。三是做好廈門國際投資洽談會、深圳高新技術交流洽談會等經貿和技術洽談會的組織和參加工作。四是做好全區招商引資的考核工作和市對我區招商引資等工作的考核工作。

摘  要：隨著國際環境的不斷變化，國際經濟與貿易課程的革新也開始提到日程上來，傳統上的課程定位存在一定的不足，有些方面已經不再適應時代的需求，這就要求今后國際經濟與貿易課程必須改革，增添實踐、雙語等國際化人才培養的內容，重新定位課程的特色。

關鍵詞：國際經濟與貿易、特色、改革

        一、國際環境變化對國際經濟與貿易課程提出新的要求

        進入二十一世紀以來，國際貿易有了突飛猛進的發展，新的貿易方式、貿易工具層出不窮，總結一下這個時期國際貿易的新特點包括：從國際貿易環境方面看，科技發展日新月異，知識經濟已見端倪，科技進步將成為經濟發展的決定性因素；“綠色革命”的興起要求經濟發展的可持續性；世界格局正朝著多極化方向發展；經濟全球化與區域化是當今世界經濟兩股平行發展、相互促進、相輔相成的潮流；國際貿易標準化規范正在成為競爭優勢新要素；管理貿易體制的確立將對世界經濟與貿易產生重大影響；從國際貿易活動方面看，世界貿易主體主要由企業集團、跨國公司來承擔；國際貿易客體在總量增加、規模擴大的基礎上，結構改善、速度加快；在主要貿易伙伴相對集中于少數國家的基礎上，建立多元化結構的趨勢不斷增強；市場營銷觀念、市場形態和貿易手段正發生著深刻的變化；國際貿易方式不斷衍生，并向復合型轉化；在結算關系上，銀行保函和國際保理得到普遍運用，銀行福費庭業務的發展、結算單據的變革也對國際結算關系產生著積極的影響；國際貿易慣例和規則所涉及的范圍不斷擴大，新規則不斷呈現，規則的傳播和接受速度大大加快，規則的統一化程度提高。

        雖然國際經濟與貿易課程出現的較早，學科體系不斷完善，逐漸形成了自己的特色，為我國外貿行業的發展輸送了大批的人才，但需要指出的是，當前國際貿易的發展出現了許多新的特點，早期的課程體系已經遠遠落后于時代的需求，這對我們的課程體系特色建設提出了新的要求，這些要求直接反映在我們的畢業生身上。不少畢業生反映，在校學習期間的課程體系和實際需求脫節，缺乏有針對性的課程設計；在校學習偏重于理論和講解，缺乏實際解決問題的能力；在校期間的英語學習泛泛而談，缺乏對外商務談判的鍛煉等等。這些都說明課程的特色建設還遠沒有結束，學科的發展需要跟上時代的步伐，包括不斷更新教學內容和教學手段，加強學生動手能力、創新能力，提高教學效率，培養出高素質的人才。

        二、國際經濟與貿易課程特色定位存在的問題

        目前在談到國際經濟與貿易課程特色的時候，存在一些誤區，主要包括以下幾點：

摘要：隨著我國市場經濟體系不斷發展及完善，我國對外貿易也在快速的發展，企業對外貿會計專業人才的需求也顯得越來越迫切。高校作為外貿會計應用型人才培養的搖籃，應當重視外貿會計課程教學改革，不斷提高外貿會計課程的教學質量，以滿足社會發展的需求。本文針對外貿會計課程教學現狀及存在的問題、改革的思路等方面進行探討，以期不斷深化外貿會計課程教學改革，完善外貿會計人才培養體系。

關鍵詞：外貿會計；課程現狀；教學改革

0引言

《外貿會計》是研究外貿企業資金運動的一門專門會計學科，是在外貿企業從事會計工作的必備學習課程。我國成為世界貿易組織成員已經十幾年了，伴隨改革開放的不斷深入，外貿企業數量劇增，外貿會計必須加快向國際市場經濟的會計靠攏。由于外貿會計具有較強的專業性與實踐性，無論進出口經營活動，均涉及外幣債權債務關系，因而外貿企業賬簿一般采用復幣式設計并登記。同時，由于匯率波動，必然會涉及匯兌損益的核算，這形成了外貿會計的另一特色。外貿企業進出口業務還會涉及貨物的出入境管理，這就要求財務人員具備一定的報關知識，以及涉外稅收知識。為反映外貿企業進出口綜合經濟效益，外貿會計除了進行進出口銷售成本核算外，還要進行出口每美元成本和進口每美元盈虧額等的核算，使得未經過專業學習培訓的財會人員難以勝任外貿企業會計工作崗位。在此形勢下，培養既有國際貿易理論基礎和實務經驗，又有外貿會計專業知識的復合型人才，更具有重要的現實意義。

1課程教學的現狀

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“職業教育要著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”。但從全國擁有財經類專業的各高校來看，大多數院校對《外貿會計》課程的重視程度都不高，即使是在對外經貿業務活躍的部分省份高校也是如此。現有的課程從內容上看，與國家相關法律法規和實際工作相比較是滯后的；從形式上看相對比較單一。在教學方法上，主要重理論，而輕實踐，絕大部分院校沒有設置《外貿會計》實訓課程。因此《外貿會計》課程建設的現狀不利于學生學習及專業技能的培養與提高。

2課程教學存在的問題