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【摘要】信息技術時代，“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用不僅契合了新教改的要求，同樣也能滿足教師最大化挖掘學生學習主動性，推升學生可上知識內化能力等的需求。文中以“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的作用為分析基礎，探討“翻轉課堂”對高中信息技術教學的影響，兩者融合后的應用方式等。
【關鍵詞】“翻轉課堂”;高中信息技術教學;自主學習
信息技術的快速發展為高中信息技術教學課程的教改提供了挑戰和機遇，按照新教改的要求，傳統教學模式顯然已經不能滿足高中信息技術教學課程現代教學理念應用的要求，“翻轉課堂”所帶來的教育改革新潮流，為高中信息技術教學課程以學生為中心，以學生主體作用的發揮為目標等教改策略的應用提供了動力。然在“翻轉課堂”教學模式應用中，諸如學生和教師地位的調整、教學順序的改變等的不當都會影響到高中信息技術教學課程改革成效。
一、依托“翻轉課堂”促進課堂自主學習
“翻轉課堂”輔助下的高中信息技術教學，以學生為本位著手課堂調節的過程中，需要教學中增加學生與教師的互動，需要提升學生的自主學習能力，需要啟發學生在教師選定的網絡客戶端的引導下，自行、積極主動的復習和預習。為達成此項目標，教師必須選擇對恰當的教學目標和教學任務，借助錄制視頻的方式為學生圈定、詮釋課程的重點、難點、主要內容等。高中信息技術教學“翻轉課堂”模式的應用，實質也是教師以學生學習需求為前提，積極引導學生使用互聯網自行搜索與本節課存在關聯性的材料，尤其是視頻、動畫等以及相關知識，繼而保障學生可更好的了解每堂課的高中信息技術教學內容。無論是教師在講解的過程中選擇“翻轉課堂”來詮釋學生自行學習過程中存在的疑難點，以便節約課程使用時間和提升課堂教學質量，還是學生借助自主學習的模式，并使用軟件、設備來提升信息技術操作熟練程度，都是以快速掌握課程基本內容為目標，因此，教師與學生在“翻轉課堂”輔助下完成身份的互動與互換，共同尋求材料依托共享的模式來增加自主學習內容及課程延展性。
二、依托“翻轉課堂”推升課堂合作學習能力
高中信息技術課程和高中其他文化課程之間的區別在于高中信息技術課程動手操作性和實踐性極強。高中信息技術課程所傳授的知識和技能直接指向于技術應用。需要學生在學習信息知識的同時，完成高中信息技術課程基本操作訓練，因此需要教師借助“翻轉課堂”在合作學習的輔助下，鍛煉學生的團結合作能力、表達能力以及溝通能力。在課堂中教師可組織學生通過觀摩視頻，整理和分析小細節，按照小組合作的形式分析課堂難點，并解決實踐中存在的疑點和難點，全面探討本節課堂的內容。翻轉課堂教學模式與合作學習模式的融合更可以保障學生在相互交流的過程中，吸納小組中其他學生的得到見解和不同看法，這也是提升學生實際問題分析能力并拓展學生思維范圍，保障課堂中理論知識可以真實應用到學生的操作實踐中，以及用具體問題來解決實際問題的前提。
三、高中信息技術教學中“翻轉課堂”應用的方式
高中信息技術翻轉課堂教學模式的應用是為了提升學生實踐能力并培養學生的信息技術思維，因此建議教師構建良好的信息化環境，以便為學生提供實踐探究機會。在“翻轉課堂”的課后應用階段，建議使用“關鍵詞搜索”的方式，教師在作業任務法的應用中，可引導學生使用360瀏覽器和百度瀏覽器等，使用關鍵詞搜索的方法，搜集課程中的知識點。而并非使用需要付費的知網、維普、萬方等局限思維。在高中信息技術翻轉課堂教學模式應用之前，建議教師在塑造和完善信息化環境之后，按照檢索結果，結合課前和課后的時間跨度，在網絡平臺中為學生提供數據和信息的整理的機會，以便集中到課堂上，共同解決問題。在小組設計方面，結合教學內容和學生特點，設計若干小組，選擇小組長輔助小組管理及成果匯報，以便于課堂管理及保持課堂探討階段的高效性。諸如上文中提到的“關鍵字搜索”應用方式，如在“不同區域的旅游路線”設計的課程中，教師可要求學生使用不同瀏覽器搜集相關資料，繼而自行設計出不同區域的旅游路線，以供學生和教師在課上交流、探討。評價機制的建立和完善，可作為教師結合課堂任務幫助學生構建交流平臺的重要輔助，這也是學生所掌握的知識點可有效拓展，并有意識糾正自身存在問題，繼而調動自身課堂設計參與積極性，輔助教師設計“翻轉課堂”的前提。學生作為高中信息技術教學“翻轉課堂”的主體，需要在教師課程設計之前，向教師充分表達自己的觀點和學習難點，及時完善和修正自己的觀點，通過與其他學生和教師的討論、交流來提升高中信息技術掌握能力。教師“翻轉課堂”的設計，其實也是增加學生溫故知新和自行拓展、深入研究等的基礎。需要注意的是在“翻轉課堂”的設計的過程中，教師需要秉承循序漸進的方式，逐步推進“翻轉課堂”教改。但是并非所有的高中信息技術課程都符合“翻轉課堂”設計的要求，因此必須進行教學內容的區分。
參考文獻
[1]張曉燕.“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的實踐研究[D].西北師范大學,2015.
[2]黃芳.“翻轉課堂”在高中信息技術課程教學中的實踐研究[D].華中師范大學,2015.
[3]賀玉婷.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究[D].河南大學,2014.
作者:張春華 單位:河北省滄州渤海新區中捷產業園區高級中學