前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微視頻在信息技術教學下運用和開發，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：為了進一步發揮微視頻在信息技術學科教學中的積極作用，營造良好的教學氛圍、促進學習者對知識的理解和掌握，幫助教師優化課堂模式、實施分層教學、提高教學效率，在教學微視頻的制作過程中明確應用目標、規范開發流程十分必要。本文通過對微視頻在教學中應用的歸類例舉，就教學微視頻制作過程中的教學目標、表現形式、主題內容、制作方法等方面提出了切實可行的操作方案。實踐結果表明，采用該方案開發的微視頻有助于教學目標的達成及學科核心素養的落實，滿足信息技術教學的需要。
關鍵詞：信息技術；微視頻；類型；策略
1引言
在新媒體時代，微視頻以其特有的快捷性、娛樂性、聚焦性等特點，越來越受到青少年的青睞和追捧，在各個領域得到廣泛應用。狹義上的微視頻是指，短則數十秒、長則數十分鐘且內容廣泛、形態多樣、涵蓋多種視頻類型、可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻[1]。科學、合理地將微視頻技術與信息技術教學相結合，通過趣味化、形象化地呈現知識，不僅能夠營造學習氛圍，激發學習者的學習興趣，還能加快學生對知識的理解記憶及技能的掌握，從而突破時空限制，實現學習的自主性，提升教學效率。但是，在日常教學實踐中仍然存在諸多誤區。例如，認識與應用誤區、設計與創作誤區等。因此，明晰微視頻的本質與特征、明確設計理念及開發策略顯得尤其重要。本文通過對微視頻在教學中應用的歸類例舉，就教學微視頻制作過程中的教學目標、表現形式、主題內容、制作方法等方面提出了簡單、高效、實用的的操作方案，使之遵循學習者的認知發展規律，滿足教學需求。
2應用類型
信息技術教學中的微視頻主要有兩種類型：情感激發類和知識技能類。情感激發類用于喚起學習者情感上的共鳴，形成正確的態度、價值觀。知識技能類用于陳述性知識的講解或者程序性知識的示范等。
2.1情感激發類
信息技術高中新課程倡導基于項目的學習，引導學習者利用信息技術解決學習生活中的真實問題[2]。因此，教師需要創設真實、科學的教學情境，來激發學習者的學習興趣，增強信息社會責任意識。此類微視頻通過情感化的處理，運用故事性、真實性的動態畫面及音樂，刺激學習者的試聽感官，誘發其潛在的情感共鳴。學習者將沉浸在教師所營造的氛圍中，保持對探究知識的興趣和熱情，或者在理性共情中，促使親社會行為的發生，形成正確的信息社會價值觀。
（1）激發激昂感。激昂情感是指人的情緒處于振奮、積極向上的狀態。激昂情感可以加速人的思維活動，加快理解、加深記憶。此類視頻可以使學習者的情感處于激昂狀態，推動學習者朝著積極、健康的方向發展。例如，2019教科版必修2《1.1信息系統的組成》中，在探究高鐵票務系統之前，通過“中國速度”微視頻，展示我國的高速發展之路，使學習者熱血沸騰、激情澎湃，為中國力量、中國名片感到驕傲自豪，促使他們立下為未來美好生活而努力、為中華民族偉大復興而奮斗的決心。
（2）激發懸念感。懸念是指在創作文藝作品時，為了引起讀者“緊張又期待”的心情，作者所采取的一種藝術處理手段。此類微視頻通過“設懸”手段，激發學習者的好奇心，誘發他們探究知識的動機。例如，2019教科版必修《5.2探秘人工智能》的導入部分，通過“AI跨年齡識別人臉，尋找走失15年孩子”的新聞視頻，設置懸念：“時隔15年，AI能成功嗎”。再通過“釋懸”，引起學習者對人臉識別技術的探究欲望，激發他們對“人工智能”學習的興趣。
（3）激發同情感。同情屬于社會化情感，一般是指對弱者的不幸和苦難所產生的理解及關懷等情感。從本質上而言，同情是對他人痛苦的移情作用，將弱者與自身視為一體，使人做出利他行為，是道德建立和社會和諧的前提。因此，取材于各種弱者的微視頻極易誘發學習者的同情心，建立仁愛的思想，促使他們尋找解決問題的路徑與方法，進而形成道德。例如，2019教科版必修2《5.1信息社會的倫理與道德》，通過“風雨中的外賣小哥”的視頻，引導學習者對這個群體產生同情和關注，探討“差評”的禮儀與倫理問題，進而作出自己的判斷和選擇。
（4）激發恐懼感?？謶指惺侨藗兠鎸O端畫面和事件時形成的一種重要的自我保護機制。研究表明，當人們產生恐懼感的時候，精神狀態會快速亢奮，腎上腺素的分泌會加劇，導致無意識淺層分配更多的資源給意識，此時記憶的效果更好。因此，此類微視頻通過強烈刺激學習者的感官，引發其恐懼感，從而達到迅速集中他們的注意力、加深記憶的目的。例如，2019教科版必修1《5.1走近數據分析》，通過“交通事故”視頻合輯重現過程，把不安全交通行為導致的慘烈畫面印刻在學習者的腦海，引起他們對交通安全的高度重視，能自覺改善自己行為，規避安全隱患。進而以“交通安全”為項目主題，進行數據收集與分析，呈現結果并做出決策。
2.2知識技能類
依據信息技術學科特點，教學內容主要包含兩類：一類是關于概念、原理的陳述性知識；另一類是關于操作步驟、算法流程和問題解決的程序性知識。此類視頻通過形象化的手法呈現知識，使晦澀的概念更淺顯易懂、繁瑣的操作更直觀簡便。
（1）講解陳述性知識。信息技術學科中涵蓋了諸多關于信息技術概念、原理、算法語法等陳述性知識。這些知識對學習者而言大都比較枯燥乏味，難以理解。通過微視頻形象生動地呈現這類知識，能夠吸引注意力、喚起想象、易于理解、加深記憶。例如，2019教科版必修1《3.1數據編碼》中關于“模擬信號與數字信號”及“聲音信號的數字化”等知識點，教師可制作動畫，在動畫中呈現兩種信號形成的動態過程、對比畫面，再配上講解和文字說明，把抽象的知識形象化。
（2）示范程序性知識。信息技術學科中同時包含了許多關于操作技能等程序性知識。熟練地掌握這些知識是學習者進行探究實踐的基礎。例如，使用電子表格來處理分析數據、使用PPT來呈現結果、用思維導圖來理清思路以及算法的編程實現等。但由于存在信息技術學科課時少、間隔時間長等現實問題，無法為學習者提供足夠時長的訓練來熟悉鞏固這類知識，學習者的遺忘率較高。通過微視頻直觀化呈現此類知識，同時把教師的經驗等隱性知識融入其中，既能夠簡化過程、簡單易懂，又適合自主學習、練習鞏固。例如，2019教科版必修1《1.2數據的計算》中，關于“電子表格”的排序、篩選等操作知識，教師通過錄屏軟件錄制操作過程，同時標注操作流程和重點步驟，并上傳到云平臺，便于學習者隨時學習和反復觀看。
3開發策略
信息技術教學微視頻的開發主要涉及教學目標、表現形式、主題內容和制作方法等四個關鍵點。以2019教科版必修1《1.1我們身邊的數據》一課為例，進行以下闡述。
3.1教學目標
在制作教學微視頻之前，教師需要認真研讀課程標準、分析課程目標與教材,明確教學所需的每個微視頻的教學目標。即通過該微視頻，學習者能夠獲得哪些知識、習得何種技能或者形成什么層次的情感態度、價值觀。融合德育因素，教師把本課的主題設為“媽媽覺得你冷，靠譜嗎？”。在導入和結束環節各需要一個激發情感類的視頻，用于引發情感共鳴及升華感情；在任務一與任務二實施環節各需要一個知識技能類視頻，用于“數據、信息與知識”概念的講解和“網絡調查問卷的設計、數據收集與分析”的操作演示，如圖1所示。
3.2表現形式
針對各個微視頻的教學目標，需要選擇適當的形式來表現，主要有電影式、紀錄式、講授式等。（1）電影式。電影式的特點是借助電影的手法及語言來表達信息，有完整的故事情節，敘事感和帶入感較強，容易吸引眼球及產生共情?；蛘咧v述一個有趣的故事，故事情節中包含微視頻的所有知識點[3]。可以通過錄制視頻、制作動畫或者影視素材剪輯合成來實現。例如，本課結束環節的微視頻，電影式更能達到情感上的反思與升華。內容包含兩個主要鏡頭：第一個鏡頭是白發蒼蒼的母親還在電視機前觀看孩子所在城市的天氣，牽掛著遠方的孩子（突出母親的白發及天氣預報畫面）。第二個鏡頭是在外忙碌學習和工作的孩子身影。再配上畫外音：不久的將來你將離開母親，在外的你是否會時時關注家鄉的天氣變化？降溫了，會不會給母親打個電話：天冷了，媽媽您要多加件衣服?。?）紀錄式。紀錄式的主要特征是“寫實”，取材于真實世界的人和事，更具有說服力?？梢匀〔默F實生活中的記錄片段、抓拍鏡頭或者新聞報道等。例如，導入環節《媽媽老是覺得我冷！》微視頻，需要激發每個學生的情感共鳴，可以制作多位學生對這件事情的真實感受的訪談視頻合輯，更能契合學生的心路歷程，激發他們探究項目的欲望。（3）講授式。講授式主要是教師直接講解某個知識或者演示某種流程，是基于“知識技能”教學目標的實現。可以是課堂實錄片段、“PPT+錄屏”或者“動畫+配音”等類型。教授過程中，教師的語音語調要有所變換和側重，以便突出重難點。例如，本課中的《數據、信息與知識》、《網絡調查問卷的設計與應用》微視頻，教師通過策略性、啟發式的講解及直觀的演示更能促進學生對知識的獲取和技能的習得。
3.3主題內容
微視頻內容的選擇應該契合視頻的教學目標，兼顧單一性、適用性和趣味性。單一性指的是一條主線、一個知識點。對于激發情感類微視頻，情感脈絡要清晰，如激昂、同情等，突出主線。知識技能類微視頻，應細化教學內容，選題是某個知識點或者某項操作技能，短小精悍、一目了然，方便學習者自由選擇，高效便捷[4]。適用性指的是內容選擇始終以學習者的學習需求為重心。這些內容一般是指向學習者不易理解的重點、難點和疑點，亦或傳統教學方法難以突破的知識點[5]。在日常課堂教學中需要著重講解或者反復操練，且學習者通過紙質教材難以理解的基礎知識，如本課中的“數據、信息與知識的概念及關系”等知識點。趣味性是指微視頻內容應該對學習者具有吸引力，這是牽引學習者觀看學習的動力。因此，除了圍繞需求選題之外，教師可以收集網上與主題相關、幽默風趣的素材加以剪輯合成，或者用喜劇化手段處理信息，增強微視頻的生動性和趣味性，吸引學習者積極主動地參與知識的探究。如本課導入環節的微視頻可以采用幽默的方式來呈現：對話語言風趣、給每個學生配上卡通表情包（無奈、哭笑不得）等。
3.4制作方法
微視頻的制作方法一般有三種：設備錄制、屏幕錄制及剪輯合成。每種制作方法，都各有特點。方法的選擇應遵循“低成本，高回報”的原則。
（1）設備錄制。設備錄制適用于電影式或記錄式微視頻的制作，推薦“手機+APP”方式。目前有多款手機APP支持微視頻的錄制及快處理，自帶模板與魔法濾鏡，幾乎沒有技術門檻，適合大多數非專業人士使用，簡單快捷。制作者只需制定簡單的腳本，便可通過視頻或照片合成預期的作品，如圖2所示。
（2）屏幕錄制。屏幕錄制用于網絡視頻素材的獲取及講授類微視頻的制作。網絡視頻素材最大的特點是就地取材、方便快捷，降低了視頻藝術化處理的難度及制作成本，但需要耗費較多時間在素材的查找和收集上，同時應重視素材的知識版權問題。如《少年說第五季》3月30日期里就有關于“有一種冷叫你媽覺得你冷”的探討?？梢杂米霰菊n的導入與結束題材?？赏ㄟ^手機APP、瀏覽器錄制等方式獲取，如圖3所示。講授類微視頻推薦電腦屏幕錄制的方式，以便教師呈現更多的細節。PPT的制作需要注重畫面簡潔、突出重點、知識性與形象性并重等細節；講解過程中要注意語言節奏及留有一定的設問和留白，使學習者可以獨立思考。還要考慮現場噪音等因素，力求能最大限度地吸引學習者的注意力、激發他們的思維活動。
（3）剪輯合成。通過手機或者電腦屏幕錄制的視頻一般很難一次成品，符合教學需求。需要利用相關的視頻處理軟件進行剪輯處理及合成。例如，刪除多余的片段、重新配音配樂、添加重難點標注等，如圖4所示。
4結束語
綜上所述，信息技術教學微視頻的主要作用是激發學習者情感、營造教學氛圍、形成態度價值觀，幫助學習者自主學習和熟練、鞏固知識技能。因此，教師需要依照課程標準、設定教學目標、選擇教學內容，并收集合適的教學素材，制作微視頻。合理地利用教學微視頻輔助教學，將更高效地完成教學任務，提升信息技術學科教學質量。
作者：林建蘭 單位：莆田市教師進修學院