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[摘要]在世界交流日益緊密的今天，用人單位對職業技能從業者水平和能力要求不斷提高，現實中學生水平普遍較低，基礎薄弱的現象更為明顯。在教學中如何實施好基礎模塊的教學，對于在短時間內幫助學生補齊基礎薄弱的短板、迅速提高自身水平和能力、順利開展后續教學內容具有重要的意義和作用。本文旨在探索在實際教學過程中應用多種方式教學策略，解決現行教材內容偏多、知識點偏難難以和學生較差的基礎進行有效斜街等相關問題，從而促進教學模式改革，達到提升教學效果、提高學生水平的教學目標和任務。
1.引言
近年來，我國經濟飛速發展，對外交流合作日趨頻繁，本土企業走出去、外企走進來已成常態化趨勢，社會和企業對職業技能型人才需求量不斷提高的同時，對職業技能型人才水平和能力也提出了更高的要求。已就業為導向的教育體系中，對學科的教學提出了新要求，技能型人才水平過硬、能滿足社會和企業需求成為教學面臨的新目標、新挑戰。
2.信息技術背景下教學現狀及注重基礎模塊教學的重要性
2.1職業技能型人才水平難以達到社會、企業需求目標。當前學校培養的技能型人才與社會、企業需求的技能型人才在水平方面存在較大差距，職業技能嫻熟語言水平偏低、達不到社會和企業要求已成普片現象?？谡Z水平的高低對于當今的職業技能型人才工作執行能力、溝通交流和今后的發展有著不可替代的作用，口語水平和能力不足往往制約了職業技能型人才的發展空間和提升空間。
2.2學生對學科重要性認識不足。目前教學現狀很難另人滿意，中國家長培養孩子上大學的思想意識依舊是主流意識形態，職業學校生源的素質逐年下降，這些沒有考入高中的學生水平參差不齊、基礎普遍薄弱，大部分學生聽、說、讀、寫能力還不及初一、初二的學生，同時又缺乏良好的學習習慣，學習主動性不強，積極性不高，且正處于青春叛逆期，自律性不強，學好技術勝過一切的錯誤思想非常嚴重，導致學生忽視了對一些基礎課程的學習，這種現象最為明顯。學生對中高職銜接、對未來職業發展影響的重要性認識不足，加之基礎薄弱，學習能力欠缺，所以缺乏明確的學習目標，大多數學生把時間和精力都花在游戲和玩樂上，花在學習上的時間少之又少，這就導致了學校教學的困境。
2.3中職（基礎模塊）教學的重要性。“水之積也不厚,則其負大舟也無力”，如何提升教學質量，促進學生學好、提高水平和能力，這就要求教學從基礎模塊部分入手，改變固有教學手段，采取靈活多樣的教學方法和教學模式。為了提高教學的實效，補齊中職生普遍基礎薄弱的短板，提高學生學習的主動性和積極性，在實際教學實踐活動中，通過不斷地實踐和改進，對（基礎模塊）教學的實施策略進行歸納、總結和探究。
3.信息技術背景下（基礎模塊）教學策略與特色
3.1教學方法。綜合采取分層教學法、情景教學法、支架式教學策略，翻轉課堂來幫助學生改變被動學習的現狀。采取教學平臺實時互動的方式，在輕松氛圍下達成課程目標。
3.2學習方法。學生采取自主學習法、分組學習法完成課程內容的學習，同時引導學生從課本外吸收補充知識，例如：將場景對話模式引入課堂，將專業詞匯通過實景展示方式激發學生學習興趣和求知欲望。
3.3環境資源。網絡學習空間方面，學生通過登錄超星學習通平臺進行課前預習、課中學習、課后復習與練習?；咏虒W平臺方面，疫情期間，教師在釘釘平臺上完成備課、授課及作業下發等操作，通過教學平臺了解學生學習情況，及時調整授課內容、進度。系列教學資源方面，教師可以使用超星學習通平臺配套的教資源進行教學，也可以將其它平臺同類型的資源引入教學過程之中。
4.信息技術背景下課堂教學實施與成效
4.1進入情境（引出支架）。課前在超星學習通平臺上教學課件、微課等學習資源，把學生帶入到求職招聘會中，學生通過的資源預習本單元學習內容，讓學生了解并熟悉有關求職招聘的詞匯與用語，為本單元聽說活動做鋪墊。課上每組學生展示微課預習中遇到的難點，通過難點突破匯總，得出本課主題。設計問題，引導學生通過捕捉關鍵詞，把握材料的大意，獲取主要活動信息，再將所聽信息進行整合，層層剝離，構建預判，最終在腦海中匯總出聽力內容。進而引導學生找出本節課重難點詞匯和句型，掃除聽力障礙，為后面的口語輸出做鋪墊。
4.2自主探究（提供支架）。圍繞當前的學習主題，構建支架。在這一環節，請學生在課前收集與工作面試有關的資料，預測面試時可能被問到的內容，通過提出四個有關面試的問題，引導學生理解對話。組內梳理面試時的主要句式，掌握現在完成時的使用情境。學生通過各種渠道一步步掌握對話輸出的信息，得到答案、完成任務，在這個過程中自主建構知識體系。
4.3合作學習（完善支架）。學生在閱讀前，教師圖片展示招聘廣告的內容，每組學生在小黑板上展示預習課文中遇到的難點，組間互助突破難點，小組合作通過關鍵信息，預判新課主題。學生快速閱讀廣告后，教師設計三種活動，搭建文章框架，訓練學生運用不同的閱讀技巧，獲取有用信息。學生通過小組討論，完成三個活動任務，并找出信息點，并匯報小組成果。
4.4效果呈現（淡出支架）。學生通過閱讀信息的輸入，了解了工作面試的表達方式，并能根據課本提供的招聘廣告及文字信息，能以書面形式，運用描述個人性格及才能的短語及詞匯進行個人信息介紹，學生能夠根據圖片和提示詞寫出一則招聘廣告。
4.5效果評價（回顧支架）。在課堂教學實施過程中，采取立體化、多元化的評價方式，做到有感知和無感知、單次課程和學期、主觀和客觀的結合，收集教學過程數據進行綜合評價。一是考勤評價：通過超星學習通平臺的簽到功能，獲取學生出勤信息，系統自動評價，實現無感知評價；二是作業評價：通過超星學習通平臺對學生作業進行自動評判，對完成情況和學習效果自動進行評價，實現客觀評價；三是教師評價：教師上課時可以對學生表現進行主觀評價，在系統上進行加分；四是小組互評：小組任務后，各小組對任務成果進行互評，賦予學生評價的權力；五是參與評價：系統對學生課堂的參與表現進行自動評價，如搶答；六是測試評價：平臺系統對知識點的隨堂、課后測試自動評價。
4.6實施成效。支架式教學注重學生的個體差異，符合學生的實際學習水平。借助立體化教學資源,把平時不好講,講不透,太抽象的概念講清楚。微課等網絡學習資源，學生能夠反復看，隨時看，為學生預習、復習、自學提供了可能性。通過教學平臺的數據反饋，實行分層次教學，滿足優等生的求知欲，使中等生有提高，差等生跟得上，讓不同層次的學生都有收獲，逐步體驗到學習的成就感,逐漸建立起自信心。通過表格也可以看出其中的效果。
5.教學反思與改進
5.1教學內容。根據教學大綱和課程標準對教材內容進行了優化整合，根據不同場景的內容，對所選單元進行歸類，刪減了一些意義不大的語法知識與進階內容，使精簡后的教學內容更符合學情。讓學生參與到微課錄制中，融入到語言的真實場景內，將求職場景呈現到課堂，學習氛圍明顯提升，但對課程與專業技能的融合發掘還不夠充分。改進措施：進一步挖掘課程與學生所學專業的融合點，將商務英語、幼師英語、計算機等內容融入到課程中，真正做到以就業為導向的培養目標。
5.2課程教學資源。課程數字化資源開發力度還不夠，自制微課的質量有待提升。改進措施：吸納有數字化教學資源制作特長的教師進入教學團隊，或組織學生成立專門團隊協助開發數字化教學資源。
5.3課堂管理。學校生源質量參差不齊。學生的學習基礎、學習能力以及自我約束能力都較弱，不能有效做到課前預習、課后復習，使得教學效果欠佳，在碰到問題時不愿意自己思考，等待老師講解，缺乏自主學習的能力。改進措施：根據學生具體情況，實施分層教學，因材施教。教師根據不同類型學生的需求有針對性地進行授課，注重側重點的選取和難易程度的把握，便于學生理解和掌握。課堂教學時導入一些有趣的案例，指導學生靈活運用知識解決實際問題，使變動學習轉變為主動學習，激發學生的學習興趣。
6.結語
有效教學策略的實施，是實現有效教學的保障，教師在今后的工作中任需不斷學習、深化實踐、改進自己的教學方法，學會把已有的教學策略遷移到其他的教學內容和教學活動中，從而解決類似或相關的教學問題，以實現師生的共同發展、共同進步，真正達到有效教學的目的。
作者:田梓辰 單位:甘肅省財政學校
