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近年來，隨著教育信息化的不斷推進，信息技術在教育實踐中表現出了無可比擬的優勢，對傳統的教育教學模式提出了挑戰。小學數學新課標中說:“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”那么，怎樣運用信息技術，優化小學數學教學呢？下面就談談我在小學數學教學中的一些做法和體會。
一、運用信息技術創設學習情境，落實學生的主體地位
傳統的數學教學，由于小學生理解能力的限制，對抽象的數學知識提不起興趣，導致課堂效率低下，學生缺乏有效參與。在教學中可以運用信息技術的輔助教學功能，創設學習情境來激發學生的學習興趣，提高學習效率，落實學生的主體地位。例如，在進行圓柱、圓錐的認識教學時，教師可以運用信息化軟件的繪圖繪畫功能，演示圓柱、圓錐的形成過程。先畫一個長方形，然后沿著長方形的一邊旋轉形成圓柱，通過旋轉過程的演示，讓學生自然而然地理解圓柱的形成過程，從而進一步了解圓柱的特征。然后，教師再讓學生嘗試演示圓錐的形成過程，讓學生親自實踐，在實踐中產生對所學知識的興趣，在實踐中加深對所學知識的理解和認知。在這一教學活動中，教師只是起到了一個輔助引導的作用，而學生才是課堂的主體，學生在課堂上親身實踐了知識的產生過程，了解了形成原理，自然對知識的記憶和理解會更加容易，課堂的效果也會更好。
二、運用信息技術，促進師生的互動交流
小學數學課堂教學的過程，就是師生互動的過程。教師要利用信息技術的交互性優勢，結合課堂講授的內容，與小學生進行積極互動。教師要充分了解學生，準確把握小學生對新知識的認知程度，用信息技術手段引導學生探究新知識，在探究過程中收獲數學學習的成就感。比如在講解《位置與方向》時，教師可以利用多媒體播放一段內容為尋路、描述位置與方向的視頻。用這一視頻文件的播出，吸引學生的注意力，促進學生開動腦筋，思考視頻中的問題。之后，借助小學生都熟悉的平面圖，在互動中提出問題。比如，教師可以扮演問路者，就平面圖中的內容尋問學生某地的位置與方向，讓學生成為課堂活動的主動參與者。師生互動之余，教師再將課堂交還給學生，鼓勵學生與自己的同學進行互動交流，體驗學習數學知識的有趣和快樂。
三、運用信息技術，轉變學生的作業方式，優化小學數學作業設計
作業是反映學生學習情況的第一手資料，是檢驗學生在課堂上所學知識的有效方式，是課堂教學的延續和補充，起著鞏固知識的積極作用，也是師生交流互動的一種方式，更是學生形成基本技能和綜合運用知識的主要途徑。在“互聯網+”的背景下，新型的網絡互動學習平臺層出不窮，如:“班班通”“和教育”“作業盒子”“一起作業”“班級優化大師”等，為學生在線作業提供了方便，學生可以不受時空的限制，有效完成作業，減輕作業負擔，提高作業的主動性、實效性。同時，利用信息化軟件的大數據、學情分析報告功能，有效反饋學生作業設計的科學性、針對性，從而有目的地改進課堂教學，提高教育教學質量。在學習過程中，還可以利用信息化軟件，搭建師生互動、生生互動的學習交流平臺，讓學生共同參與、互相促進，互相取長補短。
四、運用信息技術，優化課前預習和課后復習
微課和微博、微電影一樣，是信息技術發展的產物，具有短小精悍的特點。在小學數學教學的預習環節中，使用微課可以幫助學生找到預習的重點，從而大大提高預習效率。例如，在“最大公因數和最小公倍數”的預習教學中，教師在課前先將預習內容制成微課，并通過網絡群發給學生，學生根據微課的內容進行知識梳理，并對預習中出現的問題進行標記、整理。到了課堂上，教師通過對學生預習情況的檢查，發現一些學生對于“最大公因數和最小公倍數的實際應用”“如何用短除法求最大公因數和最小公倍數”等內容存在理解困難。針對這些問題，教師在課堂上進行了重點講解，從而大大提高了學生聽課的效率。利用微課還可以優化課后復習。教師可以將授課過程中錄制的知識點歸納視頻，典型例題的講解思路微課，上傳到信息化學習平臺上，供學生隨時復習、查閱、再現課堂實景，更好地消化重難點，及時復習鞏固知識。
五、運用互聯網優勢，培養學生獲取數學知識的能力
新課標強調:“要大力開發并且向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。而網絡技術以其資源的豐富性、交互性等優勢給數學教學注入了新的活力，網絡擁有豐富的信息資源，信息技術融入教學中，可以使學生根據自己的學習要求、理解能力，主動地、有目的地去查閱到各種各樣與教學內容有關的新知識。”如:在教學“圓柱的認識”一節內容時，我事先讓學生網上查找有關圓柱的資料，課上讓同學們把收集到的資料拿出來交流、展示，共同探討圓柱的知識，并請個別同學上臺對照圖形介紹圓柱的特征，使學生在輕松愉快的氛圍中認識了圓柱，有效培養了學生自主探求、收集和處理信息的能力，開闊了學生的視野，豐富了知識。在信息技術與學科教學高度融合的今天，信息技術在小學數學中的運用已遠不至于這些，它既可以用在教師的教育教學活動中，也可以用在學生的作業中;既可以用在課內學習中，也可以用在課外學習中。關鍵是教師要積極運用信息技術優化改進自己的教學，努力打造高效課堂;積極探索信息技術與學科教學的最佳契合點，優化教與學的方式，努力提高教育教學質量。
作者:董成 單位:甘肅省武威市涼州區西苑實驗小學
