前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的我國高中多媒體技術應用(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中生物多媒體技術應用
【摘要】
多媒體化抽象為直觀、化靜止為動態、化無聲為有聲的特點給高中生物教學帶來了發展的契機。本文結合多年以來的教學經驗，總結了多媒體走進高中生物課堂以來給生物教學所帶來了的一系列的變化，并對多媒體與高中生物教學的整合進行了詳細的研究。
【關鍵詞】
高中生物；多媒體；實驗
隨著科學的發展，科學家在對生物領域的研究上已經深入到了微生物的范疇，而我們的高中生物課程內容也大多與生物的微世界息息相關。下面就從四個方面針對具體的問題提出了之的見解。
一、演示專題，點燃學生學習的熱情
學生是否能夠快速融入生物課堂的學習在很大程度上取決于學生對生物課程的熱情程度，尤其是身兼多門學習重任的高中生，對生物的熱情和興趣更是決定著學生是否愿意邁出學習的第一步。高中生物課程向學生展示了一個豐富多彩的生物世界，其中涉及到的微觀生物知識更是為學生展示了一個全新的世界，而我們的多媒體技術可以很好的向學生展示和詮釋這種全新世界的由來，通過對具體知識的專題演示給學生提供更多的生物背景知識，從而促使學生的大腦去思考，激發他們的學習熱情。比如在學習“癌癥”專題知識時，教師首先在多媒體上為學生展示事先準備好的一些數據，這些數據囊括了最近20年我國以及全世界的癌癥發病狀況，通過柱狀圖和文字說明讓學生直觀的感受到癌癥正在一步步侵蝕著我們的生活。并告訴學生：“近20年我國乃至全世界的經濟都出現了爆發式的發展節奏，日益上升的生活水平給我們提供了優質的生活條件，但是癌癥似乎成為我們邁向高質量生活的克星，從數據可以看出近20年癌癥爆發情況愈顯嚴重，那么你們知道癌癥到底是什么嗎？應該怎樣預防癌癥呢？”學生在癌癥專題的演示下對本節課學習的內容充滿了熱情和好奇，從而促使有關教學變得更加的容易起來。教材中還有很多這樣的專題，教師如果能夠巧妙運用多媒體為學生演示有關的材料知識，我相信與傳統直接教學模式相比學生的熱情會被更好的調動起來。
二、演示實驗，提高實驗的成功率
生物學科具有很強的實驗性，主要是為了培養學生在實驗中培養自身的動手和解決問題的能力。但是從高中生物課程一周開設的節數來看實驗課程的教學就顯得非常的緊張，加之很多學生本身對實驗課并沒有那么的看重，導致生物實驗環節成了課堂教學的擺設。另外即使部分教師如實開設實驗環節，但是由于學生事先沒有準備好或是一些實驗操作難度和操作周期都存在很大的困難，學生在實驗的過程中就會出現各種各樣的錯誤以及更多不可預知的問題，這也在一定程度上加劇了實驗課進行的難度。事實上在多媒體輔助教學下，實驗環節也可以迎來嶄新的春天，在教學之前教師可以在多媒體上為學生展示實驗的儀器和操作的要領，一方面督促學生的實驗預習進度，另一方面也在一定程度上減少實驗的錯誤率。
三、演示過程，加強知識展現的直觀性
與初中生物內容相比，高中生物內容更多、更難、更抽象，特別是很多內容都涉及到了微觀的層面，如果僅僅采取傳統的教學模式，想必會給學生的理解帶來很大的困難。這時候如果能夠巧妙借助多媒體輔助的力量，便能化抽象為直觀。例如在教學“細胞分化”時，考慮到細胞分化是一個非常復雜的過程，無論是口頭說教還是在黑板上演示細胞分化過程都非常的困難，這時教師就可以在多媒體上為學生演示細胞分化的全過程，多媒體模擬的細胞分化過程不僅詳細而且非常的逼真，學生看到了多媒體上細胞分化的過程都會感嘆原來如此啊。在多媒體演示的過程中所涉及到的細胞分化的概念、特征及過程等內容就會一目了然的呈現在學生的面前，從而大大降低了教學的難度。
四、演示成果，促進學生的互動交流
隨著生物教學的發展，學生在學習中的主體性受到了逐步的重視，特別是學生之間的互動交流更顯重要。在以往的課堂教學中，生物課堂僅僅是教師講解知識的場所，一堂課下來都是教師在不停的講解，學生似乎一直處于被動的灌輸狀態，在我看來沒有學生參與的生物課堂是不完整的，也是不具人性化的，所以我認為要讓更多的學生真正參與到課堂學習中來，才能實現教學的高效化。在這里我提倡以多媒體演示學習成果的方式給學生提供一個展示的舞臺。對于高中生來說他們已經習慣了循規蹈矩的聽講模式，而一旦在高中生之間開展演示學習成果的模式則可以極大的調動學生的學習積極性，也可以更好的促進學生之間的互動交流。如在學習了“營養物質”的有關知識后，我便給學生布置了一個有趣的任務，將下節課上課之前的課程回顧環節交給學生，學生需要制作多媒體幫助大家回顧上一堂課學習的內容。這種全員參與的模式讓學生體會到了主人翁的價值，他們有的以圖片方式進行知識的回顧；有的以數據和圖形的形式進行知識的回顧；還有的學生將日本近些年的身高變化數據展示出來，以此闡述營養物質對身體各項機能的重要性。在成果演示中，學生之間的交流變多了，學生對生物學習的興趣也更濃厚了。
綜上所述，生物學科是與科學發展密切聯系的學科，所以我們的教學應該在多媒體的輔助下走向高質量、高效能的范疇，讓生物教學在多媒體的輔助下邁向新的領域，也讓高中生在生物學科的引領下走向科學。
作者：趙銀萍 單位：江蘇省鐵富高級中學
參考文獻：
[1]曹冬林.淺議高中生物教學中如何實施研究性學習[J].教學與管理,2001(21).
[2]黎昌林.中學生物多媒體教學實踐研究[D].華中師范大學,2000.
摘要：
現代社會是信息飛速發展社會，傳統教學模式已經不適應現代化教育現狀，信息技術滲入社會各個層面，促進整個社會發展。高中教育教學領域中多媒體技術已經成為現代化教學重要手段，高中數學教師應該積極學習，與時俱進，提高自身計算機應用水平，并用以指導課堂教學，利用多媒體創設教學情境，提高學生學習興趣，拓展學生發展性思維。
關鍵詞：
高中數學；多媒體技術；數學課堂；拓展思維
現代科技手段不斷進步，信息技術廣泛應用于各個方面，多媒體技術作為新的教學手段，推動教育全方位變化，從教育目的、教育內容，到教育方法和教學組織形式，都出現了全新變化。新時期的高中數學教師要做到與時俱進，不斷提高自身業務素質，運用現代化多媒體手段對教學活動進行全新設計，以新的科技手段豐富教學，把信息技術和數學教學的學科特性結合起來，營造良好課堂氛圍，使數學表達從抽象化向形象化、具象化發展，利用信息技術的特點表達出數學概念的形成與發展，發現數學思維的科學規律，提高高中數學課堂教學效率。
一、多媒體教學有助于開拓學生的思維
教學是學生在教師引導下通過學習知識開拓自身思維過程，形成知識體系的過程。數學教學過程是學生在教師創設的情境中，針對數學問題展開思維、進行探索、發現規律的過程。如何靈活再現數學問題成為數學教學關鍵，創設出有利于激發學生思維火花的情境成為教師教學設計的關鍵。現代化多媒體技術為數學教師很好地解決了這一難題，如網絡信息、多媒體教學軟件等為我們創設教學情境提供了豐富的教學資源。例如講授與《空間四邊形》相關問題時，傳統教學方法是利用模型，讓學生通過觀察得到直觀概念，在黑板上畫出空間四邊形的平面圖，這樣教學很難讓學生形成空間感，很多同學都認為空間四邊形兩條對角線是相交的。如果利用多媒體技術就會比較好地解決這一問題，教學當中使用三維立體幾何畫板導入基本圖形，通過多媒體制作出旋轉運動的空間四邊形圖形，讓學生在四邊形運動過程中觀察、體會，得出空間四邊形兩條對角線是不相交的結論。這在傳統教學手段當中僅依靠一些簡單的模型讓學生形成空間概念是截然不同的，利用多媒體技術創設出有利于教學的課堂情境是傳統教學手段達不到的。
二、多媒體教學的應用，有利于激發學生學習積極性
傳統教學模式是“一言堂”的教學方式，教師是整個課堂的支配者，學生是從屬者、聽眾，整個教學過程從教學內容選擇、教學步驟設計、教學方法選用直到課后作業布置都是教師事先安排好的，每個教學環節都是固定的，不能輕易更改，學生只能被動參與，不能對整個過程發出一點“聲音”，很多有創建性的思維都被限制在條條框框中。新課程改革指導思想就是改變這一模式，讓學生成為課堂主體，教師成為引導者和參與者。多媒體課件可以為這一教學方式提供交互式學習環境，學生依照自己的知識結構、學業水平、學習愛好選擇適合自己的練習作業。教師在設計教學課件的過程中可以把習題講解和鞏固性練習根據學生不同情況設計為不同層次的教學內容，讓學生根據自己的水平，有選擇地學習適合自己的課業內容。這種利用多媒體制作的交互性學習模式，能激發學生學習主動性和積極性，引起學生學習興趣，讓學生成為課堂當中的學習主體。多媒體信息技術集圖像、聲音、動畫、文字于一體，圖文并茂、動靜結合，能調動學生各種感覺器官共同參與，激發學生學習動機和興趣，從而更深入地參與到數學研習過程當中。
三、多媒體技術的應用，有助于提高教師的綜合業務素養
網絡技術發達，為不同教學區域的交流提供了廣闊平臺，各地優秀師資集中在網絡交流空間，為教師提供了非常龐大的教學資源。通過網絡交流，我們可以學到最新的教學理念，可以借鑒更新教學方法，可以交流教學當中的困擾，可以獲得更新教學試題，得到更多幫助。另外，教師在教學當中使用多媒體及各種輔助教學軟件時，會要求教師掌握熟練的計算機操作知識。信息時代，計算機是信息承載和傳播的主要媒介，作為知識的傳授者，教師是先進技術的先行者，理應主動推動信息技術發展，言傳身教踐行信息教育理念。
四、多媒體技術的應用，有助于節省教師工作時間
教師備課是一個復雜的過程，需要檢閱大量相關資料，并進行篩選、剪輯以適用于自身教學。各種資料很繁雜，存儲地域不確定，備課過程中查找資料浪費了很多精力，還不能確保找到的資料是全面的。網絡技術的發達促進了信息檢索技術進步，同時為廣大一線教育工作者提供了豐富的教學資源，幫助廣大教師找到了更加便捷的查尋方式。網絡當中的檢索功能讓廣大教師在較短時間內找到自己需要的資料，而且利用計算機迅速地編輯，為備課節約了大量時間，減輕了教師們的負擔。網絡交流平臺當中出現的各種練習軟件及測評軟件使學生通過不同層次練習鞏固所學知識，并確定以后的學習環節，減少教師的檢查工作，使教師有更多時間和精力精研教學。
總之，多媒體的應用豐富了教學手段，激發了學生的積極性和創造性，拓展了學生的思維空間，減輕了教師的業務負擔，并提高了教師的綜合素養，這是科學技術發展新時期給教育帶來的新變化，但它僅在教學當中起到輔助作用，不應成為倚靠。教學活動的核心是教學相長，是教師同學生之間的感情互動，信息技術是拓展學生思維的工具。所以我們應該正確認識多媒體給我們帶來的變化，合理使用多媒體技術，以新課程理念為指導，積極探索多媒體創設高中數學課堂情境的辦法，更深層次地調動學生學習主動性，增強教育教學效果。
作者：王翠 單位：烏蘭察布市集寧一中
第三篇：高中英語聽說教學多媒體技術運用
摘要
隨著在我國社會發展中的地位越來越重要，求高中英語教師要更加重視培養學生的英語聽說能力，為學生做到學以致用奠定充實的知識基礎。為了提高教學質量，將多媒體技術應用到高中英語聽說教學中。本文主要就是對多媒體技術在高中英語聽說教學中的運用進行分析，并為如何在高中英語聽說教學中合理運用多媒體技術進行教學提出了一些建議，全面提高我國高中學生的英語聽說能力。
關鍵詞
高中英語；聽說教學；多媒體技術
在高中英語教學中，聽說教學是其中的重要組成部分，直接影響到學生的實際英語使用水平，但是由于傳統應試教育觀念在我國根深蒂固，受此影響使得我國大部分高中英語教師都沒有意識到聽說教學對學生英語學習的重要性，高中英語教學片面集中在閱讀教學、詞匯教學以及語法教學上，口語教學受到了極大的忽視，影響了學生的整體英語學習效果，不利于培養學生的英語能力，因此必須要加快改變這個局面，在思想上加強對高中英語聽說教學的重視，并運用現代技術發展的良好條件，將多媒體技術合理運用到高中英語聽說教學中，借助現代化的先進技術實現高中英語聽說教學水平的提高。本文就是關于多媒體技術在高中英語聽說教學運用的分析。
1多媒體技術的含義
隨著科學技術的不斷發展，使得現代社會中涌現出了許多的新興技術，其中多媒體技術就是一項給人們生活與社會生產帶來了巨大變化的重要技術。所謂多媒體技術，是指將網絡技術與計算機技術作為基礎，將聲音、圖像、數據與文字等教學內容以快捷直觀的方式傳授給學生的現代化手段，多媒體技術中不僅包括各種聲音、圖形、圖像、動畫、文本等媒體手段，同時也包括綜合了這些媒體手段的超媒體技術。在多媒體技術下的教學一般都具有交互性、集成性、簡約性、生動性、非線性等突出特點。①
2多媒體技術在教學中的作用
（1）形成了良好的教學氛圍。多媒體技術作為一項先進的現代化高科技技術，能夠打破時空的限制，為有效教學提供了良好的條件，而且在營造良好教學氛圍與構建和諧師生關系上也具有非常突出的優勢。
（2）為學生的學習提供了便利。在高中英語聽說教學中，運用多媒體技術不僅降低了學生理解知識的難度，而且也為學生的學習提供了更多的渠道，轉變了學生傳統的學習方式，使得學生的學習積極性與興趣得到了極大的激發，顯著提高了高中英語聽說教學的效果。
（3）形成了和諧的師生關系。將多媒體技術應用在教學中之后，學生與教師之間可以進行良好的互動，有利于形成一種和諧輕松的師生關系，從而為教師的高效教學與學生的高效學習創造了更好的氛圍。②
3在高中英語聽說教學中多媒體技術的運用
（1）通過多媒體技術營造合適的交際環境，不斷培養學生的英語口語能力。我國學生學習英語的時候一般都處在漢語環境中，因此對于我國高中學生而言，學習英語是一件比較困難的事情，難以實現學習效率的提高，這是因為大部分學生只能夠通過英語教材或者其他書面英語資料來接觸英語，很少有機會直接與英語為母語的人接觸或者與其交流，因此就難以身臨其境地感受到英語國家口語使用的技巧與文化，只能僵硬地將自己已經掌握到的漢語表達方式套用在英語表達上，最后也就導致我國很多高中學生在使用英語口語時存在不得體、不合適等問題。要想解決這種問題，就必須要在教學中大力使用多媒體技術，這是因為多媒體技術能夠為學生創造一個有形有色的英語語言環境，可以讓學生有熱情、有興趣地說英語。③在高中英語聽說教學中，通過多媒體技術為學生展示現實生活中的英語口語使用情況，比如打電話、購物、問路等，學生可以通過自己的觀看與聆聽來感受到人們的體態語言或面部表情，有助于加深學生對英語語言的理解。同時，純真地道的英語讀音以及生動形象的對話畫面還有助于幫助學生了解英語國家的社會文化，可以減少學生的口語表達失誤或不得體等問題，在英語口語對話的交際環境中，學生可以憑借自己的理解來領會到交際雙方的意圖，再加上教師的適時引導，能夠讓學生掌握更多的英語口語使用技巧。
（2）將教師的引導作用充分發揮出來，引導學生進行高效學習。在高中英語聽說教學中，通過多媒體技術可以構建一種新型英語教學氛圍，轉變了過去僵硬單一的教學模式，教學資源體系中融入了許多電子教材，并且還可以根據聽說教學的不同環節來創設不同的口語情境，使教學過程中教學資源的共享、學生學習的自主探究等得以實現。在高中英語聽說教學中，教師的引導是十分重要的，如果教學活動失去了教師的有效引導，學生的課堂學習將會變得雜亂無章，不僅造成了教學資源的浪費，而且也浪費了寶貴的教學資源。在高中英語聽說課堂教學中，教師的引導關鍵就在于結合教材的重難點知識為學生布置合適的學習任務，并對課堂活動加以精心設計，然后再帶領學生進行有效學習。④在應用了多媒體技術之后，教師必須要繼續發揮在教學中的引導作用，要以學生為中心，根據教學目標來設計教學活動，充分利用多媒體技術的優勢來激發學生對知識的求知欲，為學生學習效率的提高奠定基礎。教育事業的發展在我國得到了社會各界人士的高度重視，國家政府也加大了對教育事業發展的資金投入，目前我國很多高中學校都建立起了多媒體教室，而多媒體教室作為應用多媒體技術進行教學的最佳課堂，可以促進教學的更高效進行。因此在高中英語聽說教學中，對于一些比較復雜的知識教師可以選擇在多媒體教室進行教學，由教師對教學內容進行設計與組織，此時教學內容可以從教師機傳送到學生的計算機上。⑤學生可以采取人機互教的方式進行練習或自學，有助于培養學生的自學意識。同時，處在多媒體課堂中，教師可以更加及時地把握學生的學習情況，學生的學習信息可以得到及時的反饋與評價，這種靈活多樣的教學模式可以讓學生在教師的引導下進行更加主動地學習。
（3）發揮學生在教學中的主體作用，促進學生的個性化學習。在教學中，不論是教師還是學生都必須要付出努力才能夠實現教學質量與學習水平的提高。在高中英語聽說教學中，當教師的教學方法或教學模式發生變化的時候，必將會引起學生學習的一些變化。⑥在運用多媒體技術進行教學的高中英語聽說課堂中，教師不再是過去的控制教學的身份，有助于改變過去學生被動的學習狀態，轉變為學生主動渴求知識與學習知識。高中學生的身心年齡都已經有了一定的增長，其認知水平與社會經驗相對來說還比較缺乏，但是卻有著非常強的好奇心與好勝心，在過去傳統模式的教學中，學生的學習激情受到了很大的壓抑。而在多媒體教學中，運用多媒體技術創造一種開放性與無限性的學習空間，可以大大增強學生的學習欲望，并且借助多媒體技術，學生可以根據自己的實際情況來選擇自己感興趣的口語內容，從而進行更加個性化的學習。比如在進行商店購物內容的聽說教學時，教師可以借助多媒體技術為學生展示在商店購物時可能會遇到的各種情況，比如商討價格、商品質量問題、商品服務等，讓學生選擇一個其所感興趣的內容與同學之間進行口語練習，并且還可以運用多媒體技術在課堂上創設一個與商店購物時相似的情境，讓學生能夠有種身臨其境的感覺，鼓勵學生充分表達自我，讓學生實現更加個性化的學習。
（4）構建和諧良好的師生關系，為教學提供更加有利的環境。在高中英語聽說課堂教學中，運用多媒體技術進行教學可以構建一種和諧良好的師生關系，這主要是因為學生對于新興的多媒體技術有著很強的好奇心，教師要讓自己做學生的朋友，如此一來學生便愿意與教師進行交流互動，兩者可以就多媒體教學中的某一個內容進行積極的討論與交換意見，這不僅能夠讓教師找到自己在教學中存在的不足，促進了自身教學技能的提高，更重要的是在這種良好師生環境中，學生可以進行更加自主獨立的學習。
4結語
綜上所述可知，多媒體技術的發展為現代教育的發展提供了更好的技術支持，在高中英語聽說教學中應用多媒體技術不僅是適應時展的必然要求，同時也是實現高中英語聽說教學進步的必要舉措，在應用了多媒體技術進行教學之后，學生的思維空間得到了有效的擴展，顯著增強了學生學習英語口語的積極性，使得教學效率大大提升，進一步提高了學生的英語口語水平，對于學生的全面發展有著十分積極的作用。因此在今后的教學中，高中英語教師要不斷提高自身綜合素質，確保能夠對多媒體技術進行合理應用，實現高中英語聽說教學水平的進一步提高，為提高我國的綜合英語水平做出貢獻。
作者：簡素貞 單位：廣州市花都區鄺維煜紀念中學
注釋
①趙美娟,施心遠,王會花.基于網絡教學平臺培養學生學習自主性的探索——以“零課時”英語聽說課課程設計和實踐為例[J].外語電化教學,2012.3:72-77.
②胡琴,夏芳.大學英語聽說課堂教學設計探究——以第一屆全國“外教社杯”大學英語教學大賽優秀樣本為例[J].牡丹江大學學報,2012.7:148-149,152.
③林雪萍.基于有效性理念下的中職英語聽說課教學設計與實踐——以Unit9EverythingismadeinChina課教學為例[J].學周刊,2013.8:36-39.
④江友君.高職英語聽說教學模式的優化與實踐研究設計——以湖南化工職業技術學院英語視聽說實踐為例[J].當代教育理論與實踐,2013.2:128-129.
⑤陳真真,王健剛.學生自制音頻視頻在大學英語聽說課中的應用——大學英語實驗教學效果調查與分析[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2013.4:96-100,105.
⑥付宇.探究英語聽說學習如何將趣味性與知識性有機結合——評《網絡環境下大學英語聽說教學研究——理論、模式與評價》[J].教育探索,2016.2:2.