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摘要：
自小學語文教學中運用多媒體以來，取得了許多顯著效果，多媒體技術的優越性體現得愈發明顯，但與此同時，存在應用上的硬傷，引人深思。本文從多媒體輔助教學實踐的效果及注意事宜兩方面展開探討。
關鍵詞：
小學語文；教學實踐；多媒體；思考
多媒體是在網絡信息時代下應運而生的一種創新的教學手段，是通過計算機實現的集文字、聲音、畫面、圖形、動畫于一體的技術。多媒體把課本中的理論知識搬上熒幕，豐富了語文課堂教學內容，激發了小學生的學習熱情，真正做到了寓教于樂，是教育改革實行多年的一項重要成果。
1.多媒體技術在小學語文教學中的實踐效果
1.1創設教學情境，豐富學生情感體驗。傳統語文教學是在老師聲情并茂的朗讀下感染學生，帶動學生情感，使他們投入文章情境中，需要一定的時間讓學生漸入佳境，更是對語文老師教學基本功的嚴峻考驗。多媒體的廣泛運用，讓學生情感的激發更為方便迅速，通過畫面和背景音樂的渲染，在視覺、聽覺的雙重刺激下，學生很快進入課文情境，理解文章背景，體驗作者感情，對于培養學生的愛國主義情操及優秀的道德品質具有重要價值。如在《七律長征》的教學中，僅憑老師一人的語言講解，對于出生于21世紀，生活優越富足的小學生來說，很難體會到戰爭年代人們生存之艱難，也難以理解為什么革命先輩們要歷盡千辛萬苦去長征。基于小學兒童的認知水平、生活經驗和學習能力，老師通過多媒體課件，將萬里長征的影音資料組織整理后，在大屏幕上給學生展示，重現真實的歷史，讓學生在生動直觀的情境中想象長征路之險，理解課本內容，體驗革命先烈的無畏、奉獻精神，珍惜今天來之不易的幸福生活。
1.2優化課堂教學，提高教學效率。一堂課的時間有限，很難保證每個學生都能理解課本知識，掌握教學重點。多媒體的輔助，節省了課堂上老師介紹作者和課文背景等“講”的時間，可直接通過視頻、圖片進行課堂導入，讓學生最快地對課文內容有大致的了解。這就需要老師在課前做好充足的準備，整合與課堂教學內容有關的信息資料，并進行提煉和總結，把最精華的部分呈現給學生。如在講解《長城和運河》這篇課文時，為了讓學生更好地理解長城、運河的歷史、地域，重現建筑外貌，老師在課前應提前準備好相關資料。在正式講解課文之前，利用多媒體展示長城和運河的莊嚴巍峨，再配以慷慨激昂的背景音樂渲染教學氣氛，給學生最直觀的視覺沖擊。在學生對課本內容有了初步的了解之后，老師應拿出短暫的時間讓學生回味，在腦海中重新想一遍長城和運河的雄偉壯觀，然后進行接下來的教學。課堂的最后，老師可以用“配樂朗誦”的形式，帶領學生齊讀課文，升華學生內心情感，潛移默化地進行愛國主義教育。
2.小學語文教學中應用多媒體技術的思考
2.1準確把握多媒體特點，避免教學的盲目性?？晒┻x擇的多媒體教學資料有很多，老師應立足于教學目標，結合教學方案、教學內容，在認真研究語文教材的基礎上，整合最適合課堂教學的圖片、影像等，科學地設計教學方法。一切以學生掌握教學重點難點為根本目標，切忌為了應用多媒體而刻意拼湊課件，讓多媒體教學手段流于形式。其次，老師在制作多媒體課件時應精益求精、思路清晰、目標明確，如果涉及動畫視頻，則動畫播放時間不宜過長，以免讓學生過度興奮，難以把握課堂教學節奏。
2.2嚴格控制多媒體技術的使用頻率。說到底，多媒體只是一種教學輔助手段，它是必要的，也是必需的，但并非教學的全部。任何教學方法都應把握好“度”的問題，適時適度、恰如其分，才能發揮出多媒體的最大優勢，引導學生主動思考，激發學生的求知欲和好奇心。如果過于依賴多媒體教學，最終結果只能是本末倒置，失去語文課堂教學的意義。如何適度地運用多媒體，需要老師認真研讀教材，規劃語文教學流程，把握教學進度。不可否認的是，多媒體的確給小學語文課堂注入了新鮮的生命力，讓學習氣氛變得輕松活躍，但是考慮到小學兒童生性好動愛玩、缺少耐心、不能長時間地集中注意力，老師不能把多媒體課件制作得過于花哨鮮艷，以免讓學生分心。此外，不能讓多媒體取代師生互動，充滿瑯瑯讀書聲的課堂才能稱之為課堂。無論運用怎樣的科技手段，都只是對語文教學的“錦上添花”，老師應在多媒體課件中設計問題，引導學生思考、討論。很多老師因為多媒體的引入而遺忘了傳統語文教學，忽略了自身在課堂中的地位和作用，無論何時何地，“老師”這個教學活動中最重要的角色，都是任何科技手段無法取代的。所以，要注重傳統和現代相結合，發揮各自的優勢，在傳統教學的同時，多媒體教學更能錦上添花。
3.結語
如今，多媒體已經成為小學語文課堂中不可或缺的教學環節。如何充分發揮多媒體輔助教學的優勢，又該如何避免多媒體的濫用和亂用，是值得每位老師認真思索的問題。只有專業、科學、適度地運用多媒體，小學語文教學才能在實踐中邁向新的高度。
作者：黃靜 單位：興文縣法國華僑教育基金會第一小學校
參考文獻：
［1］何青華.多媒體輔助優化小學語文教學［J］.中國信息技術教育，2014（4）：185.
［2］杜春香.關于小學語文教學中多媒體應用的實踐與思考［J］.都市家教（上半月），2015（4）：208-209.
第二篇：小學數學多媒體技術運用
[摘要]
信息化技術涉及到不同的領域，對古老的勞動生產形式產生了空前的影響。對于數學來說，多媒體的出現和其全新且獨特的優點從根本上顛覆了信息時代前的數學教學方法。多媒體技術在小學數學教學中運用極其廣泛。文章針對多媒體技術在小學數學教學中的巨大優勢做深入的探究，多媒體的運用在很大程度上摒棄了傳統的教學方法，針對小學數學授課過程中多媒體手段的運用進行了非常廣泛的探究。
[關鍵詞]
信息時代；多媒體手段；小學；數學教學
信息技術的飛速發展對多媒體手段的運用和進步產生極其深遠的影響。世界信息化的潮流讓多媒體技術在教育界得到了長遠的發展，受到了非常大的關注。在如今的小學數學教學中，多媒體技術的運用頻率也是空前的頻繁。如此一來，多媒體技術不單單適應社會發展的形勢，而且也同教育現代化觀點是相一致的。運用先進的多媒體技術能夠將小學數學課本中復雜枯燥的內容簡潔明了的傳達給孩子們。這樣不僅有利于學生消化理解課本知識，而且還在無形中也鍛煉學生的邏輯思維能力，進而提升他們學習數學的熱情。多媒體技術將會不斷的改善學生的學習形式，進一步提高教師的教學水平和改善教學的方式。當今社會信息技術的飛速發展，學生掌握了相應的信息技術的操作技能。運用多媒體手段讓學生學好數學知識，使其學習數學的積極性也得以提高，進而提升學習技能和學習質量。
一、多媒體技術在小學數學教學中的重要性
1．有益于提升學生的學習興趣
過去的教學方法較為死板和單調，教師通過板書傳授知識，讓學生感覺枯燥乏味，傳統單一的授課形式，慢慢消磨掉學生學習的激情和興趣，從而形成一個惡性循環，對于數學教學質量也非常不利。多媒體技術可以將數學內容清晰明了的呈現給學生，極其容易的吸引學生的注意力，激發他們學習的欲望，從而改善以往的教學質量，提高學生學習數學的興趣，激發他們的學習熱情[1]。
2．有益于提升和改善課堂教學效果
在小學數學教學中運用多媒體技術，學生能夠在信息技術的應用中感受到一種歡快輕松的氣氛，讓數學課堂不再枯燥無味，進一步激起學生的學習激情，調動他們的學習熱情。如果多媒體技術能夠在小學數學授課中能合理運用，那么，就能夠讓學生感受到學習的快樂和數學的獨特魅力，讓學生的自主學習能力和積極性得到最大程度的發揮。慢慢的形成快樂學習的濃厚氛圍。學生在這種氣氛的驅使下，他們會不斷的探究數學深層次的內容。所以，多媒體技術在小學數學授課中的運用，是非常有益于提升和改善課堂授課效果的。
3．有益于將課本內容清晰化
拿平面幾何來說，傳統的小學數學授課方式，就是教師通過課程方案設計把知識點分解后再教給學生，慣用的教學方式就是把課本中的理論教給學生，而學生對這方面的感知都較少，因此聽起來很空洞，學起來就更費勁了，最終的結果就是，學生什么也學不會，課堂教學效果差。教師能夠直觀展現給學生的內容就是將圖形或者圖像呈現黑板上，再經過耗時耗力的說教才可以讓學生漸漸消化課堂內容。這樣的授課方式非常多見，不僅耗費時間和精力，而且教學效果也非常差。傳統的教學方式無法將抽象的概念直觀的展現給學生。而多媒體的出現，則讓這種情況得到了很大的改變。學生能夠清晰明了的看到非常立體的圖形，對于課本里的理論知識也能更好的理解，也讓學生可以很容易的掌握具體化的概念。學生掌握了必要的知識，教師在數學課堂上授課效果也得到了提高。
4．有益于豐富和拓展授課內容
在多媒體沒有出現，或者說沒有被真正廣泛應用之前，教學的主要工具就是三尺講臺、一塊黑板、一根粉筆和有限的課堂時間，教師局限于板書的內容，而且擦黑板的時間也不知不覺地占用了一部分時間，所以說，費時費力。而多媒體的出現和廣泛運用，讓這一問題得以解決。多媒體技術將準備好的教學資料更具體、詳細地呈現給學生們，這樣一來，教師可以很輕松地進行課堂授課，而且省掉了擦黑板的時間，然后把節省的時間用到課外拓展上來，這樣就可以豐富課堂內容了，擴大授課的內容量，提升授課效果，并且充分地利用了有限的課堂時間。
二、多媒體技術在小學數學教學中的運用
1．合理運用多媒體進行輔教
多媒體手段的廣泛應用，在結束基本的授課內容之外，因信息技術的獨有的魅力，學生會主動去接觸和運用，在這時，教師可以對學生進行進一步的輔導，加以鞏固。通過開展多媒體技術競賽以及展現學習內容等形式培養學生學習興趣、提升學生運用多媒體手段的能力、增強數學創新性思維、提高數學素養。這樣一來，學生不僅僅熟悉了多媒體技術，同時也學習了基本的數學知識和拓展自身的邏輯思維，最后對學習數學起到了一定的輔助作用。
2．通過多媒體，合理改良教材
因受到小學教育水平的整體因素的影響，在編寫數學教材時，主要以通用性為主，但由于網絡發展，這種編寫形式和手段已經無法滿足數學的基本要求，所以，對數學課本內容的豐富和改良是必然的。運用多媒體技術，教學資源比較充裕的學?？梢愿鶕陨韺W校學生的學習能力和吸收知識的能力，對傳統的教材或者說無法順應社會飛速發展的版塊進行改良加工。其中的重點、難點都能夠根據多媒體獲得更好的解決辦法。在教材得到改良或者革新后，老師們可以簡單具體的將知識傳授給學生，學生們可以快樂的將這些知識理解消化，無形之中便提升了課堂教學質量和學生學習能力。利用多媒體技術改進教材內容后，還能夠很大程度的減少不必要時間和精力，這就相當于節省了寶貴的學習時間。
3．加強多媒體技術的學習和運用
在如今信息化的飛速發展的時期帶動了多媒體技術的發展，為了能夠順應信息化的發展進度，多媒體手段則不能原地踏步，如果單純的沿著古老的多媒體手段的步伐，不注重多媒體手段的改良和創新，那么，多媒體手段在教學中的作用和地位會不斷消磨掉，從而影響多媒體技術原本該具有的作用和影響力。因此，為了能最大程度讓多媒體對數學教學發揮作用，各個教師和相關學校應該一直革新多媒體的運用方法。在這無形之中便促進了多媒體技術的發展，同時，加強了多媒體技術在教學過程中發揮的作用。[2]小學數學教學質量能得以提高，多媒體技術起到了很大的輔助作用，多媒體技術的運用讓教師隊伍的質量也得以改善。所以媒體技術在數學授課過程中發揮著愈發重要的作用，怎樣更有效合理運用多媒體技術加強和提高小學數學授課效果就成了各科教師較為關心的話題，如果媒體技術能在小學數學中運用十分得當的話，這也在無形中減輕了教師在教育中的壓力，中國的教育事業也會是新的里程碑。
作者：王地長 單位：于都縣第三小學
參考文獻
[1]劉玉林.論多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究.2011，（16）：158-162．
[2]趙紅.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].新課程學習：基礎教育.2012，（04）：24-26．
第三篇：小學語文自學輔導課多媒體技術應用
多媒體技術可以集圖片、動畫、聲音等于一體，帶來生動的效果，引起學生的聽講興趣。多媒體還可以展示課本上沒有的內容，擴大書本內容和課堂空間，豐富學生的知識儲備，讓小學生積極地參與到語文的學習中來，在輕松愉快的課堂氛圍中愛上小學語文這門課程，提高自己的語文素養。多媒體在小學語文自學輔導這門課程中的有效應用提高了課堂效率和質量，促進了小學語文教學的良好發展。
一、根據學生特點，設計合理的多媒體教學課件
小學生年齡比較小，對一切都充滿好奇，具有很強的好奇心和豐富的想象力，而且現階段的小學生主體是00后，他們是伴隨計算機信息技術發展最快速的一代，對信息技術有著較強的興趣和操作能力。教師應緊抓小學生的這一特點，利用多媒體制作有趣的課件，激發學生的學習興趣，讓學生自主進行語文知識的學習和探索。由于小學生年齡小的原因，并沒有形成強大的意志力，因此，教師在制作多媒體課件時不能一味追求畫面的效果，而要充實內容，實現畫面和內容的有機結合。小學生在對事物的認知方面已經有了一定的經驗，思維判斷能力也得到了發展，能夠對事物進行獨立的思考和判斷。但是小學生思維能力還存在不足，對事物的抽象聯系應建立在對已知的事物上。
二、利用多媒體創設情境，提高學習興趣
上文已經提到小學生的現階段特點，也說到制定合理的課件進行教學，在課堂中創設語文學習情境，提高小學生的學習興趣，幫助小學生更好地理解和接受語文知識。我們通過具體的例子來討論這一教學方式。比方說，在學習蘇教版小學語文課文《諾貝爾》中，開始該課程之前，教師就需要給學生布置搜集資料的任務，確保學生可以憑借網絡整理諾貝爾個人資料，同時搜尋中國和諾貝爾獎的淵源，鼓勵學生在家長幫助下整合資料和圖片為相應文件，基于課前對相關資料的搜集，學生可以深入、全面了解教材中的知識和內容，對學生學習主動性與積極性的調動極為有利。且教師還可在課堂中組織“我心中的諾貝爾”等有意義的活動，保證學生能夠自由討論，將自己心中在化學、文學以及和平等多領域做出杰出成績的有關人士說出來，由此就可以實現學生全面發展的終極教育目標，進而提升語文教學的互動性、趣味性以及發展性。
三、活用多媒體，突出教學重難點
小學語文教學中，文本素材主要以插圖與文字的形式出現，該僵化素材對學生注意力集中極為不利，也無法牽動學生形象思維，由此就會對學生理解教材重難點產生嚴重影響。應用多媒體可以節約語文教師在重難點突出上的投入時間，轉化教材中的死知識為活知識，將學生聽覺、視覺以及感覺等有機結合起來，對教學重難點加以重點突出。此外，多媒體用于小學語文課堂中，還對小學生接觸事物有限、理解能力局限特征進行了重點把握，從細節方面重點強調了學習的重點與關鍵。比方說，蘇教版小學語文三年級《微笑著承受一切》中，主要講述國家體操運動員桑蘭的故事，語文教師應該意識到在理解“微笑著承受一切”方面學生有一定困難，在對多媒體素材進行搜集期間，語文教師應該以“承受”和“微笑”為重點，找到與桑蘭樂觀向上有關的視頻和圖片素材資料，讓學生在素材中捕捉桑蘭的精神態度與微笑。以此為基礎，教師將該教材主題思想深入揭示出來，為完成該課文的教學目標，使學生感知教學重難點的能力得到進一步增強，在后續教學中，教師可應用多媒體將更多信息展示出來，確保學生能夠在感悟與體會中形成正面向上、積極健康的態度。
四、利用多媒體提高小學生的寫作水平
作文寫作是學習語文的必要內容，也是小學語文教學的難點。在作文自學輔導課程中，教師可以利用多媒體豐富小學生的寫作素材和內容，讓寫作融入生活中去，在生活中體會語言的博大精深，體會給出的作文題目，提高對作文的學習和寫作興趣。教師運用多媒體向學生展示豐富多彩的大千世界，創設寫作的場景，豐富他們的情感，激發他們的創新和思維的發散，自覺組織語言，提高表達能力。如“童年”這個題目的寫作，每個孩子都應該擁有一個天真爛漫的童年，是一生最珍貴的美好。當學生看到這個題目以后會聯想自己小時候發生的事，會想起那些年稚嫩的臉龐上洋溢的笑顏，會想起和小伙伴一起奔跑過的藍天白云，躲過的貓貓；那些年品過的白雪微涼，看過的流水高山；那些年在父母懷里肆意的大笑，相守的曼妙時光等等。教師可以播放視頻，幫助學生回憶自己的童年每一分每一秒的幸福和歡樂，讓學生安安靜靜地去看去回想自己的童年，寫出自己最真實的感受和情感。
五、總結
多媒體教學在小學語文自學輔導課堂的應用對提高學生的語文學習興趣和學習質量有很大幫助，同時培養了學生的自學能力和創新能力，以及思維的發散能力。多媒體使課堂內容更加直觀表地現出來，教師在使用多媒體進行教學時還要結合實際情況，注重和傳統教學方式的結合，實現小學語文教學的可持續發展。
作者：朱青 單位：宿遷市宿豫區大興中心小學
第四篇：小學數學課堂多媒體技術運用
隨著時代的進步，科學技術作為第一生產力的地位日益凸顯并且得到了社會各界的廣泛共識。顯然，科學技術手段不僅僅在生產領域有著巨大的作用，在基礎教育領域也可以發揮其獨特的功能與價值。比如，本文重點介紹的多媒體技術就是現代電子技術與計算機技術的集成體，其在現代教育教學具體活動中可以展現出獨特的功能性價值，不僅對于教學工作意義重大，而且可以更好地培養學生的學習興趣。
一、突出學生主體地位，提升數學課堂中多媒體的感染力與吸引力
眾所周知，小學數學課堂教學尤其是習題教學的主體是學生，而數學是干巴巴的求解和求知的過程，學生很難從第一印象中就對小學數學課堂教學充滿興趣。這時候，多媒體技術就可以發揮集成的功能性作用。具體的設計過程為：教師首先為學生們布置一個特定時長的數學習題訓練作業，讓學生們分組完成，每組2-3人；完成之后，教師通過多媒體的PPT課件把學生們剛剛做的習題的全過程進行抽繭剝絲的解讀和分析，幫助學生們校正自己解題中的不足之處；之后，PPT課件對習題解答的要點和需要總結的內容進行歸納，然后老師讓學生們再做一次剛剛的類似習題，便于加深印象，鞏固知識。通過類似這樣的細化流程，多媒體技術在輔助小學數學課堂教學方面發揮出了不可替代的巨大作用，同時學生們也可以被多媒體帶入到了數學課的情境中，教學的質量不斷提升，學生們對數學課的興趣也可以節節高升。通過這樣的辦法，多媒體能夠很好地與小學數學課堂教學相結合，教學效率也會不斷提升。
二、提升課堂教學質量，做到數學課堂情境教學與多媒體技術相結合
立足于小學的數學課堂，將整個數學課堂作為一個大的教學情境，同時將多媒體技術作為很好的載體，這可以確保小學數學教學更加務實，更具魅力。眾所周知，情境教學指的就是通過創設某種物質情境或心理情境的辦法來營造一種教學的和諧氛圍，進而利于教學的推進和發展。對于學生而言，情境教學方法的應用可以提升他們對小學數學課堂的參與積極性。在這種情況下，他們對小學數學知識表現出較為強烈的求知欲望，進而幫助教師實現激發學生數學學習興趣的目標。多媒體技術的應用可以有效促進情境教學方法的實現。例如，在布設小學數學課堂多媒體物質情境的過程中，教師可以根據小學數學教材內容，將相關數學宣傳海報、常用教學設備等布置在教師的相應位置。學生在這種課堂環境中，多媒體物質情境通過小學數學課堂氛圍的營造達到激發學生學習數學知識的目的。老師在很多時候要“率先垂范”，要引領學生們逐步步入多媒體情境中，通過通俗易懂、生動活潑的方式來布設情境，讓學生們對數學課的興趣逐步得到釋放和展示。在小學數學教學過程中，學生占據著主體地位。在這種情況下，教師通過多媒體情境的實踐應用，使得學生更加高效地完成對課堂中涉及數學理論和知識的理解。當學生的數學知識儲備達到一定程度時，學生可以自動完成數學體系的構建。在小學數學教學過程中，多媒體技術的作用主要表現為激發學生的學習主動性，使得學生能夠主動參與到數學知識、技能的學習和探究過程中。由于他們對相應數學知識的認識發生了變化，其數學學習效果也會得到相應的提升。為了提升小學數學教學質量，教師應該注重多媒體技術的實踐化、針對性應用。通過先進教學方法和教學模式的提供，促進新時期小學數學教學改革目的的實現。
三、巧妙融入多媒體技術，有效分解和簡化數學課堂教學的程序
毋庸諱言，小學數學的課堂教學要更好地以課堂講解為依托，這是因為小學生還處于學習能力的積累期，還缺乏對數學知識的獨立理解和消化能力。因此，引入多媒體技術促進小學數學的課堂教學，必須更好地分解教學的程序、層次，讓學生們更好地理解、認知和掌握數學知識。運用多媒體技術的切入點就是要做到“生動活潑，化繁為簡”，最終言簡意賅地傳遞出數學知識的內涵。因此，將多媒體技術應用于新時期的小學數學課堂教學，一方面可以豐富教學的內涵，提升數學課堂教學的有效性，進而激發學生興趣；從另外一個方面看，在多媒體技術的集成優勢下，小學數學課堂將變得更為豐富和充滿樂趣，能夠為學生提供一個想象力飛揚的舞臺。毋庸置疑，多媒體與計算機的結合將原本枯燥無味的數學課變得生動形象，易于被學生所接受。比如，讓每位學生獨立制作一個數學課堂學習感受的課件，然后全班進行評比，選出優秀作品進行展示。這樣的話，學生不僅認識到多媒體與數學課的關系，而且掌握了實踐操作的技巧和方法。與此同時，對于數學老師來說，利用多媒體技術開展備課、課堂教學組織甚至課后的習題布置等工作，都可以在提升效率的同時確保學生們不至于感受數學課的無味和不靈活。因此，從小學數學課堂教學的多重階段看，多媒體能可以很好地調動與激發學生們的積極性。從數學教師教學的層面分析，多媒體也在培養學生的學習興趣方面發揮了巨大的功能性作用。例如，在數學課堂的關鍵概念習題教學中，以多媒體放映的方式對習題解答的關鍵步驟和容易出錯的細節進行集中演示，統一分析，一方面幫助學生們更好地掌握解題的技巧，另一方面則是營造了和諧、輕松、有個性的課堂教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生們對數學課的興趣必然是逐步提升的。所以，諸如上述的多媒體技術與數學課堂教學的結合，將產生更為顯著的積極效果，逐漸培養起學生的濃厚興趣。同時，簡化的課堂教學模式，能夠更好地激發出學生的積極性，提升小學數學課堂教學的整體水準。
綜上，新時期的小學數學教學，尤其是課堂教學活動中，多媒體技術已經成為常態。真正認識到多媒體技術的特定優勢，將其特性與小學數學課堂教學的需求相結合，營造出良好的課堂氛圍，能夠促進小學數學課堂教學的進步，同時最大限度釋放出學生們的主觀能動性，這是教學的本質訴求所在。
作者：蘇帆 單位：昆山市南港中心小學校
第五篇：小學數學多媒體技術應用
隨著我國多媒體技術的不斷發展，教師已經將其應用到小學數學學科的教學工作中。多媒體技術的合理應用可以使數學課堂的趣味性增加，同時可以使學生對數學知識產生更加直觀的理解與認識，促進教學效率以及質量的提升。下面本文就多媒體技術在小學數學教學中的應用進行分析研究。我國的教學改革工作已經取得一定的成績，小學數學教師在對學生進行教學時，已經對教學方法、模式等方面進行調整。多媒體技術的應用使小學數學課堂的趣味性增加，同時課堂氛圍也變得更加活躍，教師可以充分調動學生對數學知識的學習積極性，對學生創新以及應用方面的能力進行提升。下面對多媒體技術應用方面的內容進行研究，希望可以對小學數學學科的教學工作提供一定啟發。
一、多媒體技術的應用方法
（一）通過多媒體技術進行探究式引導教學
隨著教學改革工作的逐漸深入，小學階段學校對學生的培養目標也發生了一定的變化。如今，教師對學生素質以及能力方面的教育產生更多重視，尤其是對學生創造力方面的培養。為了使學生可以將課堂中所學的數學知識更好地應用于實際問題的處理過程中，對學生創造美、感受美以及鑒賞能力方面進行培養，教師應用多媒體技術對學生進行引導教學。通過多媒體技術中音視頻以及圖像信息的應用，學生可以將數學知識與日常生活建立更多聯系，同時能夠使學生對教師講授的內容產生更多探究興趣，在教師的正確引導下，學生便可以積極參與到教學活動中。以“圖形與幾何”一課的教學工作為例，教師對這一課的知識進行講解時，應用多媒體技術對學生進行探究式的教學和引導，調動學生視覺感官，將三角形、正方形以及心形等圖形通過多媒體播放器展示給學生，使學生對圖形產生更加直觀的認識。學生在觀察過程中，產生了較多的聯想，教師又將5種圖形組合拼接的小船展示給學生，要求學生對其中的圖形進行分類。通過這種方法，教師可以對圖形以及幾何相關概念產生更多認識，理解到圖形計算并不能與幾何畫上等號，幾何需要對圖形以及空間方面的情況進行刻畫，最終使學生對圖形運動、測量以及圖形與位置之間的關系等進行把握。
（二）通過多媒體技術進行情境教學
小學階段，教師需要對學生心理以及年齡特點方面的因素進行考慮，對學生數學知識的應用水平進行提高，調動學生對數學知識的學習興趣，促進學生發展。基于以上方面的要求，教師應用多媒體技術進行情境教學，使學生可以在情境的氛圍中受到更多積極影響，更好地達成教學目標。在小學數學的教學工作中，教師通過多媒體技術進行情境創設，通過這種方法使教學氛圍變得更加輕松，學生對數學知識產生更多學習探究興趣，進而積極參與到教學活動中。以“百分數(一)”為例，教師通過多媒體技術為學生展示生活中購買衣服的情境，在衣服的標簽上一般標注有“成分：棉100%”的字樣；同時，教師將購買酒的圖片展示給學生，并使學生觀看到“酒精含量：32%”一類的字樣。音視頻情境以及圖片情境可以使學生對數學知識的實用價值產生更多直觀認識，進而對數學知識的魅力有所認識，學生可以積極參與到教學活動中，最終使數學教學達到預期效果。此外教師可以通過多媒體技術進行課件的制作，學生便可以以更加清晰直觀的方式理解教材中的重點以及難點知識，教師可以使用音樂以及游戲的方式進行情境導入，進而使學生可以在更短的時間內以一種自然的方式融入教學情境，完成本節課的教學任務。
二、應用要點分析
小學時期，學生的自律性較差，教師在應用多媒體技術對學生進行教學時，需要合理應用多媒體技術，并對其中的“度”進行把握，下面對兩方面的應用要點進行分析：其一，避免對學生產生過多誤導。通過多媒體技術，教師可以將課堂容量增加，然而若無法對其科學合理使用，便可能對學生認知方面造成負面影響。應用多媒體技術時，教師需要進行留白，將數學教材中的重要內容以及難點內容融入課件，對于一些過于簡單的內容則不必如此。過于簡單的授課方式不利于學生創造思維能力的提高，學生也無法對教師講授的知識進行更多的思考和分析。教師需要結合教材以及學生的情況對課件進行合理設計，充分尊重學生主體地位，同時最大限度對課件進行利用。其二，教師需要對引導工作產生更多重視，避免使多媒體教學流于形式，否則不但無法取得預期效果，還將對教學工作產生負面影響。
三、應用優勢分析
應用多媒體技術主要有三方面優勢：其一，對教學資源進行豐富，教師可以利用互聯網的共享性搜索教學素材，貼切的素材可以學生更容易理解數學知識；其二，營造良好的教學氛圍，提高教學效率和質量；其三，調動學生學習積極性。通過多媒體技術可以創建有趣的游戲情境或生活情境，進而使學生對數學知識產生更多學習興趣。
四、結束語
綜上所述，小學數學教師在對學生進行教學時，需要對該時期學生心理特點以及年齡特點方面的情況進行了解，應用多媒體技術對學生進行教學。上文已經對多媒體技術應用方面的內容進行分析，希望我國小學數學教師可以借鑒文中觀點對教學工作進行調整，科學合理應用多媒體技術進行教學，進而使小學數學學科的教學效果得到改善。
作者：周建琴 單位：彭陽縣第三小學
