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摘要：
將多媒體技術應用在教學領域已經是時展不可阻擋的潮流趨勢。尤其對于高校計算機這門與多媒體技術更加密切的課程來說，為了更好地實現教學目標就需要將教學內容與多媒體技術充分結合。當前網絡化更新換代在不斷加快，只有在高校的教學中通過對新興技術的應用來完善自身的教學能力和水平，才能保證學生熟練掌握當今環境需求下的計算機技術。本文主要對媒體技術的意義和優勢進行了概述，主要目的是為了幫助高校教師找到合適的方法實現計算機教學中的多媒體技術應用。
關鍵詞：
多媒體；教學；優勢；高校
多媒體技術的主要概念是通過電腦進行各種數據的處理，將圖像、聲音和動畫等內容輸入處理并輸出的一種技術類型。它能通過自身的優勢將信息進行合理化處理再進行傳播。多媒體技術的應用領域和范圍及其廣泛，不僅在日常辦公中可以用到，在廣告、生產、訓練等領域都能夠很好的結合使用。在教育領域實現對媒體技術的應用能夠幫助教師結合教學內容將難以想象和理解的概念與知識通過多媒體進行演示，可以幫助學生較為充分的理解教師所輸出的知識內容。
一高校計算機教學中應用多媒體技術的意義研究
傳統的高校計算機課程主要是以理論知識教學結合實際操作訓練進行教學。這樣的教學模式過于偏重理論性知識的應用和測試，使得學生在實際操作訓練中難以掌握所學知識，因為知識掌握的不牢固所以會加快學生的遺忘速度。而采用多媒體方式進行教學則可以在基本知識的傳授上增加教學內容，充分發揮多媒體技術自身存在的優勢特點使得計算機教學能夠完成傳統教學不能充分體現的動態教學內容。運用多媒體進行輔助教學不僅減輕了教師的負擔，同時還能夠使教師空出大量的時間完善備課內容。再者由于多媒體能夠實現對圖片、動畫等清晰的呈現形式，因此就能夠圖形結合幫助學生加深學習印象。多媒體融入計算機教學中為計算機課程目標的完善提供了技術保障。所以計算機教學引入多媒體技術具有重要意義。
二高校計算機教學中應用多媒體技術的優勢研究
（一）計算機課程引入多媒體技術促進了教師教學質量的提高
以往傳統的計算機課程的教學主要是以書本為主，教師通過使用黑板等輔助工具對學生進行教學，但是這樣的教學方式不僅效率低下，同時實踐操作性不強，學生沒有辦法將所學知識進行思考和應用。專業名詞和術語也只停留在表面的認知上。這使得在進行機房操作訓練時學生已經將知識和操作步驟基本遺忘了，等于說又一次進行重新摸索，這樣不僅浪費時間和精力，也無法真正提升學生的計算機應用水平。但是通過多媒體技術多元化的處理方式，教師可以將上機需要進行的步驟通過多媒體的動畫功能進行演示操作，對一些按鍵的使用也能夠以清晰的二維甚至三維圖片的方式展現出來，這樣學生在進行記憶和學習時就能夠激發大腦皮層的多個功能區域實現長期記憶。
（二）計算機課程引入多媒體技術促進了教師個人教學能力的提高
多媒體技術的引入對教師的教學能力提出了新的要求，首先是教師需要掌握更多的知識來適應多媒體可呈現的大量教學內容。教師的知識儲備量在傳統的教學上難以充分體現，但是在多媒體技術輔助進行教學應用后就需要教師擁有較大的知識儲備水平。其次多媒體技術是一項新的教學形式，需要教師改變傳統的教學觀念和教學水平，與新時代的多媒體輔助教學進行接軌。要實現計算機教學中的多媒體技術的應用，就需要教師自身能夠快速掌握多媒體的功能，通過相應的功能性結合計算機教學內容實現教學目標和任務。最后多媒體作為一項輔助功能的教學形式要求教師有將抽象的計算機知識轉化為能夠通過多媒體優勢進行教學的方法。
（三）計算機課程引入多媒體技術促進了學生自身主體學習能力的提高
將多媒體作為上機輔助教學的內容，促進了學生人機界面的交流，實現了自主學習的目的。以往的傳統計算機教學方法主要以教師進行知識灌輸為主，學生只能處于被動接收知識的局面，甚至上機操作也是教師進行一步步指導，這樣程序化的教學方式使得學生的自主性大大降低，同時也容易使學生失去興趣能力，但是通過多媒體技術的應用，學生可以在教師準備的軟件的前提下進行人機互動，自己摸索和探尋計算機課程所要傳導的知識，這樣就間接地提高了學生自主進行學習的能力，同時還能幫助學生對計算機學習產生興趣，并通過自身操作過程歸納總結出計算機應用上存在的不足。
（四）計算機課程引入多媒體技術促進了實用軟件的操作能力
高校計算機課程的教學主要是為了實現學生在社會中對實用軟件的應用能力。而傳統的教學方法在展示word、Excel、Powerpoint等應用軟件時，只能通過書本上極少量的圖片進行敘述和教學，這樣的教學方式往往起不到相應的教學作用。通過多媒體教學技術這種將理論知識轉化成具有靈動性的知識形式，使得學生在面對實際操作時，就不會因為不知如何下手而降低其知識的應用能力。在通過課堂上運用多媒體進行理論知識訓練后，就能夠在上機訓練中快速熟練掌握各項軟件的操作步驟。通過課堂理論知識的演示和教學為學生打下堅實的基礎，然后再通過實際上機訓練這樣的操作過程，能夠幫助學生在未來的學習和工作中更加有熟練并且有技巧的進行軟件的應用。
三多媒體技術在高校計算機教學中的應用和存在的不足探討
（一）多媒體技術在教學實際應用中缺乏實踐能力
多媒體技術作為教學上應用的一項重要技術工具，它具有極大的優勢性，但是在實際應用中卻出現了許多問題。首先是有些教師為了減少課堂板書的書寫只單純的應用多媒體技術，而忽視了有些教學內容是需要進行板書書寫從而幫助學生理解的。例如計算機教學中教師要幫助學生理解office軟件中的每個軟件的功能性和優勢，這時就需要教師通過板書構件一個框架內容，將每項軟件的功能性通過板書的形式逐步幫助學生理解。若是僅僅只借助多媒體進行投影放映這些內容，就無法在學生的腦海中形成印象，當遇到實際操作時在面對各種軟件的重疊功能時就不知該選取那種軟件進行操作是最方便快捷的方法。
（二）多媒體技術在教學實際應用中教師的能力水平還比較低
將多媒體技術應用到教學實踐中需要教師掌握多媒體的功能性，但是仍然存在教師無法結合多媒體的教學優勢實現教學目的和要求。教師在多媒體應用水平上的不足主要體現在以下幾個方面。首先是教師對于多媒體中軟件、功能不能完全把握，只會使用其中的簡單功能，對于稍具有技術難度性的功能不愿或者不會進行深入探究。這樣使得教師在進行計算機教學時就不能充分展現教學內容也無法真正應用多媒體技術。例如如今大部分的多媒體都是多方面功能化結合的設備，但是有些教師對多媒體的應用只限于圖片和視頻的插入和展現，而對于結合多種軟件的使用進行教學就陷入了困境。其次教師的多媒體制作水平還比較低。多媒體制作水平的高低直接影響到教學內容的呈現效果，有些教師只是單純的將書本上的內容進行稍微改變便輸入進多媒體設備，而沒有對教學內容進行創新改觀。例如在進行Excel利用公式公式計算教學時，有些教師只是將書本上的概念進行轉移，增加了幾幅圖片。而沒有利用多媒體動畫演示功能幫助學生理解。這樣的教學方式就無法起到利用多媒體優勢進行教學的功能。
四化解多媒體應用中的不足充分實現其優勢性能
（一）對高校計算機教師的觀念進行轉變
對于高校計算機教學中多媒體應用的不足之處進行改變，首先要從思想上入手對教師的觀念進行更新。要讓教師認識到多媒體教學的優勢所在。只有在教師在觀念上進行改觀才能幫助其愿意并且善于借助多媒體設備進行教學。其次在進行多媒體教學中，教師要端正態度，不能因為多媒體減少了板書的書寫就完全依賴多媒體進行教學，對于適用于多媒體教學的內容應著重利用其優勢，對于不適用的部分還是應該利用傳統的板書書寫幫助學生理解問題。計算機教學是一項非常靈活的課程，它的靈活性使得高效計算機教師要能夠充分適應，并對教學內容做出相應的調整。
（二）對高校計算機教師進行多媒體技能培訓
針對于教師運用多媒體技術水平不高的問題，應請專業人員對高校教師進行同一培訓，在統一培訓的基礎上教師結合自身教授課程的專業特點進行多媒體技能的自主訓練。這樣就能夠幫助教師對多媒體技術學會并善于加以利用。
作者：宋延爽 單位：山西農業大學信息科學與工程學院
參考文獻
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[3]侯秀蕊.淺析多媒體技術在計算機教學中的應用[J].科技創業家,2012,(24):115.
第二篇：高職計算機教學多媒體技術對策
摘要：
隨著信息技術的不斷發展與完善，人類社會進入信息化時代，各行各業發展離不開多媒體信息技術的支持。教育是社會重要組成部分，多媒體技術必不可少滲入這一重要領域，其能夠極大地提高教學的效率，使教學更加方便。多媒體技術與高職計算機教學結合能夠激發學生對計算機學習的興趣，提高計算機授課效率。本文筆者分析現今高職院校多媒體技術在計算機教學中存在的普遍問題，并針對性地提出一些改進建議。
關鍵詞：
多媒體技術；高職計算機教學；問題；對策
在高度信息化發展的今天，社會對高職人才的要求日漸嚴格計算機技術作為高職院校的重點學科更應當與時俱進，重視學生綜合素質培養，提升教學效果與質量。多媒體技術隨著信息技術的發展日漸完善，其是由文字、圖片、視頻等多種信息表達方式共同組成的，并通過計算機集中處理、集成、完善后得到的一種操作性強且靈活的一種技術。將多媒體技術運用在高職計算機學科教學中能夠豐富學科教學內容，促進學生認知學習與多媒體相關的計算機技術的學習，進而提高學科教學質量。多媒體技術給學生帶來的聽覺與視覺效果，以及其變化多樣的表現形式都能給學生帶來更深刻的教學印象，這是傳統教學遠不能達到的。因此在高職計算機學科教育中發展多媒體技術教學是十分必要的。
一多媒體技術在高職計算機教學中的應用現狀
多媒體技術在高職計算機教學中的使用能夠有效提高學生的聽課效率，加快教學進度，減少教師日常工作量，但由于不少高職教師對多媒體技術教學的認識不全面，使用不科學，導致其無法徹底發揮最大的教學優勢，甚至過猶不及。
（一）教學觀念的偏差
隨著高校課程改革的推進以及教師教學觀念的更新，多媒體技術在教育事業中的應用得到了廣泛的推廣與肯定，但其中不少教師對多媒體技術教學觀念存在偏差，認為多媒體技術教學并沒有什么實際意義，尤其是計算機課程教學。不少高職教師認為計算機教學本身就是以上機操作為主，與多媒體技術教學內容重復，因此不必再額外準備教學資源，造成這種現象的根本原因是教師對多媒體技術教育認知的不全面。近幾年，國家針對類似的現象進行了教育改革，其中明確地指出人才培養需面向信息化現代化的社會，要求相關教育部門全面地推進現代化素質教育，推進教育教學改革，跟進多媒體技術教學。這種計算機教學不許多媒體技術的錯誤的教學觀念嚴重地阻礙了計算機學科的發展和人才的培養，是造成計算機教學效果差的根本原因。
（二）教學技術的落后
雖然部分高職計算機教師都一定程度地在計算機課程中引用了多媒體技術來豐富教學效果，但不少教師僅僅是使用，并沒有從根本上領會多媒體技術與現代教育結合的真正意義，因此選用多媒體技術淺顯落后，無法跟上時代的發展，沒有達到使用后應該取得的教學效果。教師在使用多媒體技術的過程中次數少，并且僅僅是運用了多媒體，仍然按照自己傳統的方法去講課，將多媒體技術教學形式化。這樣的課堂即使穿上多媒體的外衣，也仍然無法吸引住學生的目光，甚至使學生喪失對課堂原本的積極性，多媒體技術和計算機教學內容無法有機結合，甚至會適得其反，嚴重影響到了教學質量與進度。
（三）教學內容與多媒體技術無法完全結合
部分高職教師沒有完全理解如何在計算機教學工作中展現多媒體的教學優勢，其只注重了形式多樣、色彩絢麗的多媒體課件，花費大量時間在課件的制作上而不是教學內容與課件的完美結合上，單純的突出課件的絢麗，忽視了教學內容，這是完全不可取的。基于這一原因導致不少教師對多媒體技術在教學中的積極作用產生懷疑，對此教師需認清多媒體教學的實質，多媒體與計算機教學如何結合才能取得更好的教學效果，而不是研究如何制作吸引眼球的多媒體課件。
（四）多媒體課件質量低
多媒體課件直接與計算機教學工作的開展緊密相連，因此制作教學課件成為運用多媒體技術教學的關鍵點。多媒體課件的制作一定要緊密結合計算機課程的特點與高職院校職業特色，不同的教學年級的難度以及側重點都不相同，因此需要針對性地設計課件，這對教師多媒體技術有較高要求。但是在實際現象中，大部分教師并沒有對其投入太多的時間和精力，反而偷機取巧采用抄襲或者幾位教師共用一份課件，使得教學水準大大降低了。另外，部分教師僅僅把課本知識粘貼到多媒體課件上，并沒有考慮到學生是否覺得枯燥，是否能吸引住學生的眼球。這些現象嚴重導致了教學質量的下降，也影響到教師對多媒體技術的信賴，更嚴重的是影響學生的學習興趣。
二對策
多媒體技術的確是現代教學不可多得的好方法面對多媒體技術在實踐中出現的種種問題，有以下幾種對策：
（一）更新教學觀念
各個高職院校必須更新教學觀念，尤其是有教齡的資深教師，需要緊跟時代潮流與時俱進，能夠明確的了解多媒體技術的重要性，不斷的更新教學方法，做出更好的教學成績。同時也要認清不多媒體技術在教學中的正確使用方法，而不是使用了多媒體就能夠算是應用多媒體教學，進而促進教學質量的提升。多媒體技術的應用并不是高職計算機課程教學成果好壞的決定性因素，多媒體技術只是一種教學工具，真正重要的仍然是教師對知識技能的理解與應用，正確有效的將教學內容與多媒體技術結合，充分發揮出多媒體技術在教學中的優勢，才是應用多媒體教學的根本目的。
（二）提升多媒體應用技術
針對教師在多媒體技術與計算機教學結合方面，教師需要提高對多媒體應用技術的能力，充分的應用多媒體的多樣化形式去制作吸引學生眼球的課件。隨著計算機教學難度的增加，教師要花費更多的時間與精力去完善教學，探討學習方法。在部分高職院校中，教師教齡較高，對多媒體技術的認識與應用存在局限性，所以高職院校對教工人員的培訓十分重要。不斷地開展有活力的培訓活動，從觀念上改變教師傳統教學的觀念，加大多媒體技術在教學工作中的存在感，讓教師在培訓中感悟出多媒體技術的重要性，加深對多媒體的認識。
（三）提升多媒體課件制作質量
不同教育單位對教學目標有不同的要求，結合自身院校的學生培養目標，制作出適合院校性質以及學生學習特性的多媒體課件。在傳統計算機教學的基礎上剔除不適合現在學生生學習的方法，添加上現代化的靈活的自主的學習方法。在制作多媒體課件時，適當的加入視頻、音頻、圖片等，迅速提起學生的學習興趣，讓學生能夠更有效率的吸收專業知識。另外，教師在應用多媒體授課時需要注意控制課堂紀律，不能因多媒體技術的使用而使課堂過于喧鬧的雜亂，教師需要有所控制地打造計算機多媒體教學課堂，進而達到教學目標。
（四）多媒體技術教學合理應用
高職計算機教師需要探究如何將計算機教學與多媒體技術完美結合。在計算機課程上，計算機知識需要結合多媒體技術中的各種信息展現方式，進而使知識呈現多樣化，刺激學生的感官，使學生對計算機知識學習產生濃厚的興趣，讓學生真正地看到計算機技術神奇與使用之處，深深的抓住學生對計算機技術的向往與探求之心，進而激發學生學習的主觀能動性，提升計算機課程課堂教學氣氛。另外，多媒體技術使抽象的計算機知識變得只管生動，學生認識更加深刻，同時多媒體技術的應用刺激學生多信息技術的進一步認識，提升學生的綜合素質，為今后的學習與發展奠定基礎。
三結語
多媒體技術與高職計算機課程結合能夠有效提高教學質量。對教師來說，多媒體技術的使用結合了課堂上板書的時間，大大的提高了教學效率，將更多的時間應用在上機操作上，提高學生的實踐技能。另一方面，多媒體技術的使用也加強了計算機教師的專業能力，豐富課堂內容。對于學生來說，多媒體技術可以提高學生的學習興趣，也可以加深學生對信息技術應用的認知?？偟膩碚f，多媒體技術在職高的計算機教學中扮演著非常重要的角色，多媒體技術的使用大大提高了教師的教學水平，使教師更好地開展現代化計算機教學。
作者：楊玉紅 單位：黑龍江建筑職業技術學院
參考文獻
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[2]劉成琦.多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策[J].知識經濟.2015，(17)：158.
第三篇：多媒體技術烹飪教學應用
【摘要】
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術已經在烹飪等很多課程的教學中得到廣泛的應用，而且已經取得非常良好的效果。雖然，多媒體技術在烹飪教學中的應用，可以提升課堂的教學效率，增強學生的學習興趣，為學生的自學提供豐富的資源等優勢，但是仍在存在一些問題，影響課堂的教學質量和效果。本文主要通過對于多媒體技術在烹飪教學中的應用進行研究，結合具體的教學情況，提出一些有益的建議，以期進一步提升多媒體在烹飪教學中的應用效果。
【關鍵詞】
多媒體技術；烹飪教學；應用
眾所周知，烹飪技術是一門理論性、操作性和社會實踐性很強的課程，其中不僅包括中餐和西餐，而且還有中點和西點等內容。因此，在以往的傳統教學中，需要耗費師生大量的時間和精力來學習和研究。但是，隨著計算機技術的發展，多媒體技術逐漸在烹飪教學中的實踐應用，大大提升了課堂的教學效率，增強了學生的學習興趣，取得了比較良好的應用效果。本文主要通過對于多媒體技術在烹飪教學中的應用研究，結合具體的教學情況，提出一些有益的建議，以期進一步提升烹飪教學的質量和效果。
一、多媒體技術在烹飪教學中的優勢
（一）提升課堂教學效率。在傳統的烹飪教學過程中，教師一般要在黑板上一邊抄寫大量的理論知識，一邊對學生進行詳細的講解，然后再去手把手地輔導學生進行技能方面的操作。這樣整個過程不僅需要耗費大量的時間和精力，但是還有很多比較抽象的內容，使得很多學生不能有效掌握。因此，隨著多媒體技術的應用就能有效提升烹飪課程的教學效率，不僅很多理論知識，教師可以利用多媒體技術進行播放，而且一些技能教學的重點、難點，也可以利用多媒體技術進行反復的講演，幫助學生理解和掌握，從而節約了課堂時間，提高了教學效率。
（二）調動學生的學習興趣。由于教學活動是一個互動的過程，因此在烹飪教學的過程中，教師可以利用多媒體技術，采用靈活的教學方式，激發學生的學習興趣。例如在“變形花卷”的教學中，教師可以利用多媒體技術播放一些相關的視頻和圖片，充分展示一些成功的作品，讓那些優秀的作品激發學生的學習興趣，從而促進課堂教學質量的提升。
（三）提供豐富的學習資源。在網絡世界不僅擁有很多烹飪方面的圖片、視頻等資源可以有效拿來供學生學習，而且學生也可以利用這些網絡資源開展自學。對于課堂教學中的重點、難點等知識，學生在教師的指導下，對照網絡視頻反復學習和研究，從而能夠有效提升自己的理論修養和技能水平。
二、多媒體技術在烹飪教學中的弊端
雖然多媒體技術在烹飪教學中具有很多優勢，但是仍然存在一些弊端，影響烹飪教學質量的提升。在多媒體烹飪課堂的教學中，一方面由于采取多媒體教學，很多烹飪的理論知識都是依靠多媒體傳播，比以往的教學速度更快，學生在學習過程中不能充分的吸收和掌握，而且這些理論在教學中，很多時候都是教師簡略的講解，故而使得課堂教學氛圍顯得枯燥、乏味，不利于調動學生的學習興趣。另一方面，在多媒體技術進行教學中，很多內容都是依靠圖片、視頻的播放進行教學，這樣的教學方式雖然比較時尚，但是缺少必要的師生交流，不利于教師人格魅力對于學生的感召，也不利于學生對于所學知識的充分理解和掌握。同時，多媒體技術可以提升課堂的教學效率，但是教師為了增加相應的教學內容，無形中加快了課堂的教學節奏，對于學生的課堂學習也會產生較大的壓力。
三、在烹飪課堂提升多媒體技術教學質量的建議
（一）發揮多媒體技術的優勢，使理論教學深入淺出。在利用多媒體技術進行烹飪教學的過程中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，利用圖片、視頻等手段，將復雜、抽象的理論知識，形象、具體的展現在學生面前，使得學生所學的理論知識能夠深入淺出，取得理想的教學效果。例如在具體的教學中，教師可以利用特寫鏡頭，展現所要講授的菜肴或面點的圖片，激發學生的學習欲望。同時，在視頻播放的全過程中，教師要結合傳統的教學方式，對于重點、難點內容，進行著重講演，便于學生完全理解和掌握。最后，教師還可以利用一些網絡資源，幫助學生了解一些食材的原料和配料知識以及不常見的題材，這樣才能充分發揮好網絡資源的價值，改善課堂教學中的枯燥、乏味現象，有效提升教學效果。
（二）利用多媒體技術直播演示，提升學生實踐能力。在烹飪課程的教學中，最為重要的就是實踐操作，這是學生真正理解和掌握所學知識的關鍵步驟。因此，在利用多媒體技術進行教學的過程中，一方面教師要把握好重點、難點知識，配合視頻進行詳細的講解，手把手輔導學生，直到學生掌握為止；另一方面就是多讓學生觀看一些名家的操作視頻，幫助學生提高實踐的技能。
四、結論
綜上所述，多媒體技術在烹飪課程的教學中，盡管存在一些問題，但是可以采取有效的措施，克服之前的問題，從而提升課堂的教學質量和效果。這樣通過幫助學生提高烹飪這門課程的理論修養和實踐技能，就能為學生的職業發展奠定良好的基礎。
作者：商光明 單位：東營市技師學院
【參考文獻】
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[3]薛偉.基于多媒體組合教學在烹飪教學中最優化嘗試[J].才智,2012(35):288-290.
第四篇：多媒體技術音樂教學應用
摘要：
在音樂教學中應用多媒體，有利于激發學生學習音樂的興趣，提高學生學習的主動性。文章從多媒體技術在音樂課堂教學中的積極影響和多媒體技術在音樂教學中的應用策略兩方面進行研究。
關鍵詞：
音樂教學；多媒體；應用策略；研究
《義務教育音樂課程標準》明確指出，教師需要對現代信息技術有一定的掌握，將視聽兩個方面的感官體驗結合在一起，將聲像技術結合在一起。音樂教學應用多媒體技術尤為重要，能激發學生學習興趣，提高教學效率。但就目前的形勢看，在音樂課堂教學過程中，教師對多媒體技術的應用方面還比較弱。因此，教師在多媒體輔助教學方面，應該繼續學習，使多媒體技術發揮最大作用。
一、多媒體技術在音樂課堂教學中的積極影響
首先，多媒體技術能夠幫助教師在課堂上對知識進行高效整合。因為學生在音樂學習方面有著很多自身的個性特點，所以教師需要對教學觀念進行及時的更新，高效運用多媒體技術輔助教學。其次，多媒體技術可以提高課堂學習效率，多媒體的加入可以更輕松地創造出有利于學生學習的氛圍，讓學生更直接地感受音樂。第三，多媒體教學實踐能夠對教師現代教學觀念的形成產生積極影響，使教師的教學水平得到提升。
二、多媒體技術在音樂教學中應用的具體策略
（1）營造良好的音樂教學氛圍。教師在課堂教學中營造良好的教學氛圍，能夠有效提升學生音樂學習的好奇心和興趣，能夠吸引學生的注意力。學生一旦對音樂產生興趣，就會采取更為主動的學習態度，學習的主動性和積極性會更高。所以，教師要注重對良好教學氛圍的營造，更好地吸引學生，調動學生學習音樂的積極性。興趣是最好的老師，教師要以科學的方式開展多媒體技術的應用，爭取為學生創造一個聲像兼備的學習環境。多媒體技術的應用能夠有效提升音樂的時空效應，對學生的視覺和聽覺都能夠起到良好的刺激作用。多媒體教學手段的運用能夠對音樂作品的內涵予以揭示，加深學生對音樂作品的理解，激發學生對美的追求。在多媒體營造的教學環境中，學生會逐漸發現美、欣賞美，提升學生審美能力。這種效果是粉筆+黑板+掛圖+錄音機的傳統教學手段所達不到的。例如，在進行《春來了》這首音樂的教學時，教師可以引導學生進行“鳥語花香”短視頻的欣賞，隨著音樂聲響起，多媒體技術展現的春天畫面呈現在學生眼前。當學生看到綠色的草地和漫山遍野的野花時，就會自然而然地對春天產生一種美好的向往。利用這種方式，學生能夠更為深入地理解《春來了》這首音樂，進入音樂作品創造的情境之中，感受春天的美好。
（2）激發學生學習興趣。在音樂教學實踐中應用多媒體技術，能夠展現出更為自然美麗的畫面，調動學生學習音樂的積極性和主動性。例如，教師在引導學生欣賞《鐵匠波卡爾》這首樂曲時，可以以課本中樂曲描繪的內容為基礎，制作成多媒體動畫，或者PPT課件。同學們會陶醉在這美麗的自然景色之中，仿佛自己變成了小動物在草地上歡樂地玩耍，使學生的想象力和創造力得到發揮。整節課氣氛活躍，學生們在歡樂中，已經學會了知識。
（3）將生活實際與教學聯系起來。音樂鑒賞與器樂欣賞、戲曲欣賞、樂曲欣賞等內容密切相關。教師可以利用多媒體技術，為學生播放樂隊演奏的視頻，這樣，學生雖然不能了解各種樂曲的特點，但可以直觀地看到演奏的情景，感受到音樂帶給他們的震撼力。例如，在學習《義勇軍進行曲》的時候，教師可以利用多媒體技術，向學生進行現場演奏版播放，或者播放天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等。這些版本的不同情境會明顯地展現在學生面前，給學生帶來身臨其境的情感體驗，能夠開闊學生視野。
（4）對學生情感進行激發。音樂教學的一個重要內容就是音樂欣賞，通過引導學生聆聽、感知，達到對音樂的深入理解，從而讓學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美。音樂欣賞能夠拓展學生視野、凈化學生心靈、陶冶學生情操，提升學生的音樂素養。音樂欣賞還能夠提升學生的想象力和思維能力。例如，在學習音樂童話《龜兔賽跑》的時候，先通過多媒體介紹作品創作的時間、背景和故事，之后引導學生對單簧管和大管兩種樂器演奏的樂曲進行細致的聆聽和感悟，并且利用多媒體技術呈現畫面，幫助學生更深入地了解這兩種樂器，從而在音樂中可以分辨出不同樂器演奏的聲音。
三、結束語
隨著現代科技的快速發展，多媒體在教學中扮演著越來越重要的角色。在音樂教學中，應用多媒體輔助教學，將有利于激發學生學習音樂的興趣，提高學生學習音樂的積極性和主動性，使課堂教學更加形象化。多媒體能把抽象的音樂知識轉化為學生的直觀感受，從而進一步提高學生學習效率。將多媒體技術應用在音樂教學中，不僅能提高課堂的教學效率，還能夠提升學生的音樂素養，為學生成才奠定基礎。
作者：徐磊 單位：江蘇省揚州市廣陵區沙頭中心小學
參考文獻：
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第五篇：高校多媒體技術教學研究
摘要：
多媒體教學技術手段在高校教學中的應用，推動了高校素質教育的發展，提高了教學質量。本文主要研究了多媒體技術與現代教育技術，多媒體教育技術對高校教育帶來的積極影響，以及對媒體技術對高校教學的作用和影響。
關鍵詞：
多媒體；高校教學；作用；硬性
1多媒體技術與現代教育技術
現代教育技術具體指的是以現代教育理念和教育技術作為基礎，通過對教學資源和教學實踐進行設計、開發、應用、管理和評價，從而實現教學現代化的理論與實踐。在現代教育技術的定義中并沒有關于現代多媒體技術，但是，現代教育技術和多媒體技術是緊密關聯的，并且現代多媒體技術在現代教育技術實施的每一個具體的環節都有所體現。因此，要深入分析多媒體技術在高校教學中的作用和影響，必須了解現代多媒體技術和現代教育技術之間的內在的、本質的關聯。在利用現代教育技術在對教學過程和教學資源進行設計、開發、應用、管理和評價的過程中，都離不開現代多媒體技術的參與和支撐。在教學實踐活動中，多媒體技術既有交互性、集成性以及多樣性特征，因而多媒體技術在高校教學中的應用具有天然的優勢[1]?，F代多媒體技術能夠將視頻信息、音頻信息、圖片信息、文字信息等多種媒體信息通過現代技術技術進行數字化采集、編碼、傳輸、處理等步驟在不同媒體信息之間建立起科學的邏輯結構，并集成為一個具備交互行的系統。其中多媒體技術不僅包括計算機硬件技術，同時也考擴計算機軟件技術。其中多媒體硬件技術主要指的是相關的設備、工具相關使用、維護以及開發的能力[2]，多媒體計算機軟件技術主要指的是對軟件的使用、管理以及開發等能力。
2多媒體技術對高校教學帶來積極影響
2.1課堂關系變化
在采用多媒體技術手段之前，高校采用傳統的教學方法，教師講學生聽，教學具有盲目性，從整體上看教學質量和教學水平比較低。但是，在利用多媒體技術組織課堂教學之后，高校教學的課堂關系發生了明顯轉變。在多媒體教學環境下，教師在教學中處于主導地位，而學生處于主體地位，在主導地位和主體地位之間，主體地位要高于主導地位，在教學過程中教師主要輔導學生進行學習。除此之外，在教學設計的過程中也充分考慮了大學生的知識結構以及認知特點，將教學計劃與學生學習需求結合起來，避免了教學工作的本本主義，推動了教學工作的發展和進步。
2.2發揮了學生的主體作用
高校在進行教學的過程中，現代多媒體教學技術手段在課堂中的應用，通過學生自主探究學習，增強彼此之間的相互合作，能夠提高學生的學習興趣和知識的掌握能力。同時，在進行課堂教學設計的過程中，教師以學生的已有知識作為基礎進行教學內容設計，一方面能夠增強知識之間的關聯性，另一方面通過教師和學生之間的相互探究進行學習，能夠提高學生學習能力。這樣在教學的過程中以學生作為主體，發揮了學生在學習過程中的主體作用。
2.3推動學生全面發展
長期以來，由于受到教學手段和教育方法的限制，我國高等教育在推動大學生的全面發展方面捉襟見肘，由于忽視了學生的需要，是我國高等教育在長期發展的過程中一直飽受詬病。而隨著現代教育技術的快速發展，尤其是多媒體技術在高等教育中的應用，使推動大學生的全面發展成為現實。在高校課堂教學的過程中，使用多媒體技術手段開展教學工作，不僅可以將書本知識傳授給學生，同時也能夠對教學內容進行拓展學生在學習中所獲得的信息量越來越大、范圍越來越廣，推動了大學生興趣的拓展，滿足了當代大學生的求知需要，進而推動了大學生的全面發展。
3多媒體技術對高校教學的作用和影響
3.1多媒體技術多教學理念的影響
首先，學生在教學中的作用和地位得到認可。高校在對大學生進行教學的過程中，通過教學情境設置，能夠積極引導學生通過相互合作，發現教學中存在的問題，并能夠引導學生對存在的問題進行求解。這樣一方面可以激發學生進行學習的興趣，促使學生主動學習，另一方面提高了學生自主學習的能力，從而實現了由傳統的被動式學習，想主動學習的轉變。其次，關于教學中教師和學生之間的相互關系方面。在多媒體技術營造的教學環節中，改變了了傳統教學過程中教師獨霸課堂的局面。在高校利用利用多媒體技術進行教學時，教師和學生之間是一種相互協作，共同學習的場景。最后，多媒體技術手段在教學活動中的應用促使建構主義教學理論得到了貫徹實施。在高校進行教學的過程中以建構主義學習理論為基礎知道高校的教學工作，充分尊重學生的知識結構和認知特點，成為當前高校教學改革工作的重要方向，并未提高高校教師的教學能力和教學質量起到了積極作用。
3.2多媒體技術對高校教學教方法選擇的影響
教學方法的選擇必須以一定的物質條件作為基礎，而現代多媒體技術能夠將計算機技術、空間技術、通信技術以及信息技術等現代技術進行有機集合，形成了以多媒體技術為基礎的現代教育技術，這為高校教師在進行教學方法的選擇上提供了諸多便利。具體而言主要表現在兩個方面：首先，多媒體教學技術手段在高校教學中的應用，能夠根據不同的媒體形式選擇不同的教學方法，進而推動了高校教學方法的不斷豐富。其次，將不同的現代媒體應用到高校教學活動中，能夠對高校傳統的教學方法進行不斷改善。例如，在進行實踐教學的過程中利用現代多媒體手段可以實現對傳統課堂授課以及談論方法的遠程話，打破了時空限制。這樣學生在課堂教學中沒有掌握的知識可以及時向教師請教，從而使教學工作不再局限于課堂。
3.3多媒體技術手段對教訓模式的作用和影響
首先，能夠優化結構，提升教學效果。多媒體技術在高校教學中的應用，通過創設教學情境，能夠增強學生的參與意識，能夠使整個教學工作更加形象和生動，也使得教學能夠更容易被接受，從而能夠取得更好的教學效果。其次，豐富教學內容，拓寬學生視野。在進行課堂教學的過程中，由于多媒體具有信息量大以及渠道比較寬的優勢，可以在教學中進行知識延伸，這一方面豐富了課堂教學內容，在另一方面也拓寬了學生的知識面。最后，多媒體技術手段在高校教學中的應用，能夠對教學過程進行優化，改善教學效果，提升教學質量。
4結束語
多媒體技術對高校教學所具有的作用和意義還不止于此，這需要高校教師在教學過程中進行積極探索和探究，如此才能發揮多媒體技術對提高教學質量和教學效果的推動作用。
作者：郝文婷 單位：山西大學商務學院
參考文獻：
[1]黃天芳,黨元明,劉昱.對高校多媒體教學的思考[J].孝感學院學報，2010(6):99-101.
[2]胡重要.多媒體技術對高校教育技術的影響[J].湖北工程學院學報,2014(9):64-66
第六篇：多媒體技術足球教學應用
摘要：
多媒體技術在網絡教學中的自主化、互動性、個體性強的優點使得以往教學開發面臨考驗，以往傳統體育教學方法將要被改變，獲得多元化的體育教學模式，體育教材的必然趨勢會向電子化、智能化發展。所以，應充分利用現代信息技術輔助高校足球的理論教學、技術教學和戰術教學。但在應用中必須突出主體性，體現針對性，力求實效性。
關鍵詞：
多媒體技術；足球教學；教學應用
信息社會，隨著網絡技術和計算機技術的快速發展，網絡和計算機已遍及社會生活的各個角落，正在給人類的工作方式、生產方式和生活方式帶來巨大的變革。在體育教學領域，運用多媒體技術手段對于教學信息進行網絡交互式共享，逐漸成為當今教育改革的一個重要發展趨勢。當計算機網絡在足球教育領域的應用普及和多媒體技術的不斷發展，網絡信息共享輔助足球訓練教學在現代化教育中的地位日益上升，體現出了傳統足球教育所不能比擬的優越性。所以，當研究豐厚網絡教學多媒體資料時，為了開展較大規模的足球技術網絡教學和足球以外專項的教學訓練改革提供經驗和借鑒。
1.研究與方法
1.1調查法
1.2文獻資料法
1.3統計法
2.結果與分析
2.1現代信息技術教學效果
2.1.1重點優化教學過程和環境
世界第一大運動是足球運動，受到全世界人民喜愛，青少年更不用說。對于足球技術，學生很難在短時間內熟練掌握，因此，老師在教學環節上必須突出其中的重點和難點，多媒體課件可以改變以往的枯燥教學，有了多媒體課件演示，老師就不用多次技術示范了，還可以給學生提供統一的技術動作。同時，足球運動包括競賽規則、區域合作戰術、全體人員戰術、個人技術等，不可或缺。老師還可以利用多媒體技術的解讀讓學生聽得更明白，學生可以直接看到規范的動作，培養發現問題的能力。老師引導學生學習相關知識，使教學更加規則和統一。
2.1.2提高學生的學習興趣
要想使學生很好地了解足球這項運動，就必須培養學生對足球運動的愛好、意識，還要加強學生對足球運動的愛好，使學生養成終身參加體育鍛煉的習慣。足球多媒體課件很好地顯示出了教學的個性化與多樣性，把各種多樣化的資源有目的地顯示給學生，給學生營造教學環境，提高學生的學習興趣，短時間內，使學生學到更多的知識。并且，在比賽的精彩時刻出現，對培養學生今后熱愛體育、喜愛足球運動起到重要作用。
2.2足球教學利用信息技術的實踐
老師根據學生的需求，用互聯網向學生播放各樣各式的足球教學信息，可以是來自院校網站上的教學資料，也可以是老師自制的足球教學課程。因為網絡能很好地傳輸和文字、表演聲音、多彩動畫、豐富圖形、精彩視頻等多媒體教學資源，使直觀、形象、生動的足球教學內容更具有特點，方便學生突破難點，解決重點。
2.2.1多媒體信息技術在足球教學中的應用
在高校足球技術教學中，我們可以借助現代信息技術，利用多角度、快慢鏡頭將正確的示范動作清晰地演示，利用快慢播放、暫停功能等讓學生清楚地看到示范動作過程中肢體各部位、各關節的運動方式，在學生頭腦中建立正確的動作表象、概念，從而彌補傳統足球技術教學的不足。同時，在學習一些比較復雜的技術動作的過程中，由于學生沒有清晰的概念，給教學帶來了很大難度，有時盡管教師對這類動作反復講解，多次示范，但仍有不少學生對動作變化和完成時機看不清楚，領會不到動作結構，難以掌握正確的技術動作?？梢岳矛F代信息技術，通過各種手段將復雜的技術鏡頭以定格的方式將一個動作的全過程和用力點依次逐漸展現在學生面前。
2.2.2多媒體信息技術在足球戰術中的合理性
足球戰術是根據比賽中攻守矛盾斗爭的不斷變化和需要，在競賽規則的限制和要求中發展起來的。在足球戰術分析教學的實踐中，借助現代信息技術能夠結合足球比賽宏大的場面將運動員之間默契的傳切跑位、良好的戰術意識及各種不同戰術陣型的特點作用展示出來，讓學生身臨其境，開發想象力。在演示過程中，教師的講解、說明能夠引導學生正確理解、分析足球運動的技術動作特點及各種不同戰術意識的合理性。
3.結語
3.1多媒體技術是當今教學發展的必然趨勢。用計算機作為教學媒體，體現教學手段的現代化，并具備多方面的教學服務功能。
3.2學生既可以在教師指導下高效率地完成足球課程學習，又可以快速直觀地讀懂授課意圖。
3.3利用網絡足球多媒體開發工具，結合足球基本技術部分的教學特點和要求，開發網絡多媒體教學軟件可行。
作者：洪羽彬 單位：吉林體育學院
參考文獻：
［1］鄧達之.足球訓練［M］.北京：人民體育出版社，2010：74-122.
［2］楊一民，何志林.現代足球［M］.北京：人民體育出版社，2010：106-169.
第七篇：多媒體技術幼兒美術教學鏈接
在信息時代，多媒體技術已被廣泛地應用到各個行業中，在教育行業中的應用也較為普遍。利用多媒體技術來進行教學，不僅是一種全新的教育方式，同時也是未來教學發展的方向。在幼兒美術教學中，多媒體技術是一種將文字、聲音、圖片、影像相結合在一起的新型教學方式，這種方式在很大程度上彌補了傳統教學模式的缺陷，通過對教學內容巧妙的設計、靈活的教學方法及精美畫面，來激發幼兒對美術課程學習的積極性，吸引幼兒的注意力，這對提升幼兒對美術作品的審美能力及了解美術作品具有重要的作用。
一、利用多媒體輔助教學，吸引幼兒對美術學習的興趣
在幼兒美術教學中，加入多媒體技術輔助教學，以豐富多彩的畫面、生動的形象和聲音刺激幼兒的感官，吸引幼兒的注意，有助于幼兒積極主動地參與美術課程的學習。例如，幼兒老師在指導幼兒學習《畫小草》這一內容時，該教學內容主要是指導幼兒學會畫簡單的短線。為提升幼兒的繪畫積極性與主動性，活躍課堂教學氛圍，老師可在課前制作與教學內容相關的PPT，指導幼兒如何繪畫小草。多媒體技術能將繪畫步驟更加直觀、清晰地展現，不斷激發幼兒的創造能力及想象力。同時，幼兒老師也應為幼兒提供與PPT相同的繪圖背景圖紙，讓幼兒發揮自己的想象力在繪圖紙上盡情描繪小草，盡管幼兒所繪畫出的小草各不相同，但每幅作品都是孩子們用心所繪畫且富有自身的創意，這種教學方式大大增強了幼兒對美術學習的興趣。
二、利用多媒體輔助教學，提升幼兒的觀察力與創新力
現代的教學技術主要是利用聲音、視頻以及圖片等方式來傳遞信息，這就需要老師必須改變以往的教學模式，調整美術教學的媒介，轉變教學方法，并把全新的教學方式和教學內容融合在一起，科學合理地安排教學時間，優化幼兒美術教學的效果。在幼兒美術教學的過程中，老師應適應幼兒年齡特點，設計相應的學習方式，在美術課教學前，先讓幼兒學習一些基本圖形的畫法，再指導幼兒學會認識基本圖形和實際事物之間的不同之處。例如，幼兒老師在指導幼兒如何使用畫圖工具來畫圓與橢圓時，因用電腦畫圓比較簡單，幼兒會感覺枯燥乏味，難以提升其學習興趣。這時老師可先講達芬奇畫雞蛋的故事，再設置相關的任務，如讓幼兒自己畫一個簡單的房子，要求有窗戶、陽臺，并在墻上貼上瓷磚，其在畫的過程中可以充分發揮自己的想象力與創造力來完成這一幅圖。老師所布置幼兒完成的任務應該都在其能力范圍之內，都能夠獨自完成，這樣才能充分激發幼兒對美術學習的興趣。在幼兒教育中，開展美術教學的目的主要是激發幼兒的想象力，幼兒最大的優勢就是善于想象，在教學中加入多媒體進行教學，使得幼兒能夠在幻想中繪畫出新穎、獨特的作品，進而培養幼兒的創新能力。
三、利用微視頻輔助教學，突破幼兒美術教學的難點
幼兒美術課程的內容難易程度不一，并且很多幼兒的學習能力也存在很大的差別。因此，老師在上美術課時，應該將教材內容依難易程度來分解，根據幼兒的接受能力選擇相應的微視頻，開展分層式的教學。例如，老師在給幼兒講解如何使用“魔棒工具”來繪畫作品時，他可以使用微視頻將教學內容按照難易分解為幾個部分，進行分層教學。通過這樣的方式，有利于學習能力較弱的幼兒慢慢地學習。對于一些學習能力較強的學生，老師可以直接指導幼兒觀看操作難度大的微視頻來進行美術學習。老師通過微視頻演示進行教學，把美術教材中的重點和難點，通過圖片、聲音、圖像等形式展示出來，幼兒可以比較輕松地掌握操作的流程，也可以提高幼兒對信息美術課程學習的興趣，并且方便幼兒隨時觀看。經過長時間的試驗，可以發現采用分層式的教學方法，不僅能激發幼兒的學習興趣，老師也可以比較輕松地進行教學，對幼兒美術教學質量和效果的提高有很大的促進作用。
四、利用多媒體輔助教學，優化幼兒美術教學評價環節
老師對幼兒的作品進行評價，不僅能提升幼兒的設計和創作熱情，還能開發幼兒的創作潛能，使多媒體教學能夠發揮其獨特的優勢，將評價環節的實效性充分發揮出來。教學中多媒體技術的應用必不可少，老師通過多媒體向幼兒展示各種動物的基本特征，幼兒通過仔細觀察動物外形特點，在老師的引導下，充分發揮自己的想象力與創造力。老師可將幼兒所創作的作品拍攝并保存下來，將其輸入電腦，使幼兒能夠更加清晰地看到自己及同學所創作的作品。對于典型問題，老師應指出、分析和指正；對于較為突出的作品，老師應對幼兒進行表揚和獎勵，激發幼兒對美術課程學習的積極性，進而提升幼兒的繪畫能力。
總而言之，在當前的幼兒美術教學過程中，多媒體輔助教學起到十分重要的作用，能夠為美術教學創造一個良好的教學氛圍，激發幼兒對美術學習的興趣，進而提升幼兒美術教學的實效。
作者：王潮 單位：河北省涿州市幼兒園
第八篇：大學公共英語多媒體技術教學應用
隨著我國經濟的跨越式增長、科技的不斷進步以及社會改革的不斷深化，我國與世界的交往變得日益密切，在這種環境下，英語作為世界的通用語言成為了我國當代大學生走出國門與世界溝通的重要橋梁。我國高等院校的大學生都要修學公共英語課程，而在多媒體技術發達的今天，僅僅依靠傳統的教學方式已經無法滿足當前大學生的要求，因而將多媒體技術與大學公共英語教學結合到一起是一種必然的趨勢。
一、多媒體技術運用于大學公共英語教學的現狀
（一）多媒體技術運用于大學公共英語教學取得的成績
1.實現了“以學生為中心”的教學模式的構建。大學公共英語教學不同于高等院校英語專業的教學，它是作為高校非英語專業學生的英語課程而存在的，與英語專業分門別類地進行“聽、說、讀、寫”的“術業專攻”的形式有所不同，大學公共英語的教學目標是培養高校大學生的綜合英語能力。當前由于高等院校的不斷擴大招生，高校的學生數量劇增，大學公共英語課程基本上已經變成了上百人上課的大課堂形式，教師無法照顧到所有學生，因而大學英語課程在一定階段基本上處于被架空的位置。而將多媒體技術與公共英語結合之后，學生就可以通過多媒體課堂的形式進行上課，每個學生通過電腦進行聽課，然后根據上課的情況完成相應的題目，有的院校甚至按照學生的成績進行分層教學，其教學效果則更為理想。
2.創新了教學評價體系。由于多媒體技術的使用，教師不再僅僅通過期末考試給學生進行評價，而是通過更為科學的“過程性評價+終結性評價”相結合的方式進行教學評價，也就是說，學生每次上課的時候要完成當堂課程的測試，多媒體系統能夠記錄下學生每節課的測試信息，再加上學生的期末考試成績，將兩者按照一定的比例結合起來才是學生每個學期的總成績。這樣的評價體系更有助于對學生的學習情況與學習進度的掌握，對學生的評價更為科學、公正，也方便學生在課后進行反思，發現自己的不足及時進行補充學習。
（二）多媒體技術運用于大學公共英語教學存在的問題
1.不能結合學校實際情況，缺乏個性化。當下的多媒體教學基本上都是學校購買現成的教學課件，這些教學課件都是針對大學英語的普遍情況進行錄制的，并沒有依據各個高校的實際情況進行教學，致使很多高校投入了大量的資金，但是其教學效果并不明顯。而多媒體課程對于一些學生來說相對難度較大，實際上影響了學生的學習情況，同時也是對多媒體資源的一種浪費。
2.交互式教學的效果不明顯。由于當前高校不斷擴大招生，學校學生的數量增多，而高校的多媒體教室數量有限，學生上課的時間比較受限，學校不能根據學生實際進行訓練，絕大多數學生得不到很好的口語以及聽力的鍛煉。而多媒體課程一般也只是一節課之后進行課程的測試，中間也沒有任何的測試時間，教師沒有辦法及時掌握學生的學習情況。另外，很多學生在多媒體課上利用學校的電腦做別的事情，只是在最后測試階段進行一下測試，這樣無論是教師與學生，還是多媒體課程與學生的實際學習當中都很難形成真正意義上的互動，從根本上影響了公共英語的教學初衷與教學效果。
二、完善多媒體技術在大學公共英語教學中的應用策略
（一）構建交互式的多媒體技術教學方式
隨著多媒體技術與網絡技術的不斷發展與結合，構建交互式的多媒體公共英語教學方式已經成為可能，如營建自己高校的“慕課（MOOC）”教學平臺，采取翻轉課堂的教學方式進行大學公共英語的教學。首先，教師可以根據課堂上要學習的內容提前進行導學案的布置，讓學生提前了解課程內容。其次，教師在課堂上根據教學內容播放微視頻，引導學生了解課堂的重點、難點，視頻的長度根據課程的難度與學生的情況進行不同的設置，原則上每個視頻不超過15分鐘。最后，教師根據學生的學習情況進行測試，可以將測試內容傳至教學平臺上，讓學生根據上課的內容完成課后的測試，課上的微視頻也同時上傳至教學平臺上，方便學生能夠自主進行播放復習。教師也可以根據學生的測試情況掌握學生的學習盲點，并針對這些問題著重進行教學。這樣不但能增強教師與學生之間的交互性，也能增加學生與多媒體教學平臺之間的交互性，使多媒體教學不僅是單一方向的傳播，還能夠將學生的問題上傳至平臺當中，不僅有利于提高課堂的實效性，更有利于學生將知識內化。
（二）建立豐富的課程資源
當前很多高校都建立了自己的課程資源平臺，對自己的課程資源不斷進行豐富、升級，這也得益于多媒體技術的應用。高校建立自己的課程平臺，豐富了本校的課程資源，不僅為學生提供了更方便快捷的自主學習平臺，也為教師提供了更為豐富的備課資源。而高質量的課程資源不但解決了學生根據自學程度學習的問題，也解決了當前高校根據本校情況進行個性化教學的問題，無論教師還是學生都能夠找到適合的資源，方便教師的備課與學生的自學，有利于培養學生的英語綜合素質。
作者：彭芳 單位：新鄉學院
第九篇：高中數學多媒體技術教學作用
摘要：
多媒體教學技術是一種先進的教學技術，在課堂教學中，教師要發揮出其優勢。在高中數學課堂上，教師要合理運用多媒體輔助教學技術做好數學教學工作，要讓學生對數學學習產生濃厚的求知欲趣，能夠讓學生主動參與到數學課堂教學活動當中，讓學生在多樣性的教學中學好數學，使數學更好地為我們服務。
關鍵詞：
多媒體技術；直觀難點；容量
隨著新課改的實施，新的教學方法被廣泛應用于課堂教學中。在新課改的背景之下，教師們都能夠結合教學要求的需要積極采取當今時代中先進的教學手段激發學生好奇心和探究欲望，調動學生學習的積極性。在當今信息時代中，多媒體輔助教學手段，得到了廣大教學的認同，并且被大部分教師廣泛應用。自從多媒體輔助教學技術出現之后，多媒體教學法就在各科的課堂教學中發揮出了積極的作用，得到了師生的歡迎。每一名現代教師都要能夠跟上時展的潮流，善于把先進的教學技術運用于課堂教學過程中，使課堂教學效率達到最佳的狀態。數學是高中階段的一門基礎性課程，在高中數學教學中，很多學生都反映高中數學和初中數學有著明顯的不同。在高中階段的數學教學中，數學知識的涉及面更廣，數學知識的難度更大，抽象、復雜的數學知識為學生學習帶來了障礙，很多學生都放棄了數學學習，影響了課堂教學的整體效率。作為一名高中數學教師，在數學課堂上也要融入新的教育元素，通過先進教學方法的運用，使數學他教學更具有吸引力，從而有效地激活數學課堂，提高數學課堂的教學效果。筆者在多媒體技術出現之后，對多媒體技術在高中數學課堂上的運用進行了研究和實踐。下面，筆者結合多年的高中數學教學實踐，就多媒體教學技術在高中數學教學中的優越性，談談自己的認識。
1通過把多媒體教學技術運用于高中數學課堂，能夠使數學知識通俗易懂
在傳統的數學教學中，由于教師受到高考的影響，講授法是數學教學的主要方法，為了讓學生掌握更豐富的數學知識，教師通常是把自己所掌握的數學知識一股腦的灌輸給學生，期待學生能夠在考試中取得優異的成績。但是，由于數學知識比較抽象、邏輯性較強，學生的思維能力和生活閱歷不能滿足高中數學教學的需求，在學習數學知識時，學生們難免會有所困惑和畏懼。在新課改下所提倡的教育是素質教育，在素質教育階段，課堂教學不再是單純知識的傳授，教師也不必進行死板的教學。雖然高中生的抽象思維能力不強，但是他們具有較高的形象思維能力，對具體的事物更感興趣，感知能力更強。因此，如果教師能夠使用直觀教學法進行課堂教學，一定能夠收到不同的教學效果。因此，在數學課堂上，教師運用多媒體技術進行課堂教學，就一定能夠取得不一樣的效果。由于多媒體教學技術不同于傳統課堂教學手段，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠把數學教學內容以多種形式呈現，除了傳統的文字呈現之外，教師還能夠通過圖像、聲音、動畫、視頻等多種形式及多種形式的結合向學生傳授知識，從而讓學生能夠通過多種感官感受數學教學內容，獲取更多直觀、感性上的認識，從而對數學教學內容的印象和理解都更加深刻，進而經過自己的思考和理解上升為理性認識，內化為自己的知識，不僅有利于學生對教學內容的理解和記憶，也有效地提高了學生知識的運用能力，便于學生把所學知識運用于生活實踐當中，解決實際問題。例如，在學習函數的教學內容時，教師可以通過多媒體課件進行函數變化的展示。教師可以利用幾何畫板通過函數值隨自變量變化而同步變化以及對應運動的軌跡，從而得到完整精確的函數圖像。通過形象的展示，學生們獲取了更加直觀的認識，學生們充分體會到了同一函數不同參數與圖像特征之間的聯系，充分掌握了函數的性質，并且抓住了圖像的平移、壓縮、拉伸和對稱變換的特征。
2在高中數學課堂上運用多媒體教學技術，能夠有效地突破教學的難點
數學是高中階段比較復雜的學習科目之一，一些在初中時期數學成績較好的學生在進入高中之后，在數學學習上也面臨著困難，甚至數學學習效率呈現下降趨勢。作為一名高中數學教師，要找到其原因，有針對性的進行教學。在高中時期，數學知識的難度增加，學生們不能對高中數學知識做出正確的理解，從而影響了課堂教學效果的提高。怎樣更好地突破課堂教學的難點成為每一位高中數學教師所思考的問題。實踐證明，多媒體教學技術能夠有效地突破課堂教學的難點，讓學生掌握所學內容。在運用多媒體技術進行數學教學時，教師能夠改變傳統教學中單一灌輸的教學方式，在多媒體環境下，教師能夠把教學內容以直觀、形象的形式進行展示，學生們通過多種途徑感受到了更加直觀的教學內容，自然能夠在知識的領悟上更加深刻，有助于教師對教學難點的突破。
3在高中數學課堂上運用多媒體教學技術，能夠增加課堂教學的容量
在進行課堂教學時，在傳統數學課堂上教師所講授的教學內容是有限的。通常教師一邊講授，一邊板書和畫圖，在有限的時間內完成這些工作必然會耽誤時間，影響課堂教學任務的完成。如果教師能夠運用多媒體技術進行課堂教學，和傳統課堂教學相比，必然會有所改變。如果教師想運用多媒體技術進行數學教學，就必須在上課之前做好多媒體演示課件，在高中數學教學中，邊進行內容的講授，邊展示教學課件，教師就不再需要進行板書，為課堂教學節約出了大量的時間。節約出的進行板書的時間，教師可以進行合理的安排，例如，進行教學內容的補充，擴大教學的容量。教師還可以利用這部分時間加大習題演練的力度，以便于學生更好地運用所學知識。多媒體教學技術在課堂教學中的優勢作用是大家有目共睹的。在數學課堂上運用多媒體輔助課堂教學手段，教師首先要認識到多媒體只是輔助教學技術，不可能替代其它教學技術的作用。只有把傳統教學技術和現代教學技術相結合，才能實現課堂教學的最終目的。
作者：胡素仁 單位：江西省樂平中學
