前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術教學應用(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體的應用無疑提高了對教師的要求
傳統的教師，只是習慣于在黑板上講授課程，呈現給學生的只是呆板的、機械的知識。多媒體的使用無疑對傳統教師是一個巨大的挑戰，如何使用多媒體？如何將黑板上的知識轉移到多媒體中？這些問題都對傳統教師提出了新的要求。
二、多媒體的使用極大地激發了學生對體育課的學習興趣
（1）和以往的課堂相比，多媒體的應用，可以營造一種活躍的課堂氛圍，將傳統的課堂轉化為學生喜聞樂見的新型課堂。在傳統的課堂中，學生只能用耳朵聽老師敘述。但在使用多媒體的新型課堂中，教師通過動畫、視頻等方式，讓學生全方位地創設情境，這無疑更利于學生的學習。
（2）多媒體的使用使課堂充滿時代氣息，也有利于學生豐富學習技巧，提高自身學習能力。體育課中的專業知識，對于學生學習體育和在體育活動前的預熱是十分重要的，然而許多學生對其重視程度不夠，對其學習缺乏興趣。多媒體的應用正好解決了這一問題，它利用新型的方式，教師可以通過視頻、動畫、圖形等形式將專業知識貫穿其中，極大地提升學生學習體育的興趣。
三、多媒體在思想品德課中的應用是信息技術發展的必然
在教學過程中大力推進信息技術，這是國家對教育發展的要求，在課堂教學中運用現代化教學手段，提高教學效率是當前改革教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑?？梢娫谡n堂教學中應用多媒體，是實現應用技術與學科課程整合的發展潮流。當今課堂必須結合新的科學技術，與教師講授相結合，才可以達到更好的效果。體育課雖然是一門以戶外活動為主的課程，但是仍然有在室內進行的課程，在這樣的課程中，由于我們的體育課程需要注意的安全事項比較多，而在其中利用多媒體教學是一種很好的方式，教師要充分發揮這一優勢進行體育教學。
作者：馬成林 單位：甘肅省臨夏州和政縣和政中學
第二篇：多媒體技術化學實驗教學應用
一、運用錄像機，增加間接實驗事實的獲得，開擴學生視野
有的演示實驗所用時間較長，如：氯水見光分解、氮氣與氧氣在放電條件下化合、氨氣的催化氧化、膠體的電泳、甲烷的取代、石油的分餾等，這些實驗雖作過大量的改進，但因反應時間不能縮短而使學生感到索然無味而產生厭煩，注意力集中不起來，影響聽課效率。如果不做實驗學生又沒有直觀印象，難以理解掌握。如果在準備這些實驗的過程中進行攝影錄像，將實驗加以剪接，然后再課堂上放錄像給學生看，這樣既節省了時間，又達到了目的。某些因中職實驗條件限制或因試劑昂貴，缺少而難以實現的實驗，如：石油的催化裂化、堿金屬銣和銫與水反應等則可以利用錄像資料。這樣做不但增加了教學的直觀性，又節省了課堂教學時間。對于一些重要的實驗步驟或過程，還可以運用錄像機的特殊功能進行“慢放”“定格”“重放”等加深印象。由于學生精力能集中于屏幕上方，同時又能聽到對畫面進行講解，學生注意力也易保持。
二、巧用投影儀的放大功能，提高學生對實驗的觀察能力
投影儀通常用作減少板書，取代小黑板、掛圖的作用。在化學實驗教學中某些試管做的透明實驗，由于反應器皿小，后排學生難以觀察到實驗現象，即使坐在前排的學生觀察到的現象也不夠準確，直接影響演示實驗的應有效果。如果利用投影儀的放大功能做這些化學演示實驗，則可以取得良好的效果。如：中職化學教材中鈉與水的反應實驗，該實驗即使使用大燒杯做，學生觀察現象也比較困難。在教學中，將實驗改進為：在投影儀上放一個直徑較大（100mm）的培養皿，加入20ml水，滴入幾滴酚酞試劑，然以取兩小塊鈉，擦掉煤油后投入培養皿中，銀幕上立即可以見到鈉與水的劇烈反應：鈉熔化成小球不斷游動、互相追逐，游過之處留下紅色軌跡，猶如兩個蜘蛛縱橫交錯地織著網一樣，并伴有氣體產生，直到兩個小球消失而停止，白色背景中留下一道道紅色透明帶狀圖像，并向四周慢慢擴散，直到整個溶液都為紅色。整個實驗現象明顯、生動、有趣，學生注意力始終高度集中，記憶效果好。
三、自制多媒體教學課件，從微觀角度模擬實驗，幫助學生獲得實驗事實
在化學教學中，我們一直堅持直觀性原則，但有些抽象的內容，做了實驗學生還是不能理解，如微觀粒子的運動、電化學原理、有機反應機理等，若采用科普動畫影片影帶進行教學，必然會產生良好的教學效果。然而目前這方面的影片影帶很少，根本無法普及。利用多媒體教學課件來輔助實驗教學，進行相應模擬，可獲得傳統方法難以達到的效果。對于某些化學反應，通過實驗可以驗證反應事實，但很難、甚至不能驗證微觀粒子的變化過程。如果設計成計算機教學課件，通過生動、形象的畫面模擬出反應原理，就可以使學生很容易地認識事物變化的本質特征。如氧化還原反應中KC1O3+6HC1=KC1+3C12+3H2O這一反應事實，在標出電子轉移的方向和數目時，學生總是得出氯酸鉀變成氯化鉀、氯化氫變成氯氣的錯誤結論，通過看模擬動畫，學生很容易地掌握了電子誰給誰，物質誰變誰的本質特征。電教手段似一縷溫馨的風，給化學學科帶來了新鮮的氣息；又似一道閃電，打破了課堂教學的沉悶氛圍。但同時必須注意：1.要調整好教師、學生、多媒體之間的關系，主體是學生，不能喧賓奪主；2.用多媒體提供的信息，重在突出重點、突破難點上下功夫，精心設計；3.該做的實驗必須做，目的在于培養學生的實驗技能，媒體不能代替實驗；4.現代化教學媒體不能僅僅用于代替板書，這樣既起不到多媒體的應有作用，同時也是一種資源浪費。
四、總結
總之，正確使用好現代化教學媒體，能夠真正使學生“高效率，低負擔”，激發學生學習化學的興趣和潛能，有利于對學生進行全面的職業教育和素質教育。
作者：鄭蕾 單位：青島科技大學化工學院
第三篇：多媒體技術農村初中物理教學應用
1利用計算機網絡備課
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生認知水平的具體情況，制定最合適授課方案，以保證學生有效地學習。備好課是上好課的前提，只有課前充分準備，才有可能取得理想的教學效果?，F在很多農村中學教師專業結構不合理，如物理等小學科教師人數較少，同行直接交流受限，加上農村中學教學資源缺乏，利用計算機網絡備課，成為農村初中教師備課最重要的途徑。通過互聯網，不但豐富了新的知識，還學到了新方法，分享網絡教學資源。如在《機械運動》引入新課時，利用網絡視頻資源再現飛行員在空中抓子彈的動畫，并閃現“他為什么會有這么大的本領呢？什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？”的字樣，學生耳目一新，學習興趣高漲，主動去思考、分析，收到了很好的效果。
2運用多媒體于課堂教學中合理選擇和運用教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，能夠突出重點，化解難點，多媒體技術的應用有以下優點：
2．1激發學生的學習興趣：
“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，效果一定不會好。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：在《壓力和壓強》一節的教學中，壓強概念，學生是第一次接觸，往往對壓強概念望而生畏，容易形成認知障礙。在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學生定會產生強烈的好奇心，由此聯想到諸多生活中的實例，難點順利突破，壓強概念初步建立。
2．2模擬演示實驗：
物理實驗，特別是課堂演示實驗是初中物理教學最常用的重要的手段，它對學生掌握和理解概念、總結出規律起著重要作用。然而有些實驗，由于過程太快或太慢，不易觀察，信息技術在此領域正好可以彌補這些不足。如在《動能和勢能的相互轉化》一節教學中，“實驗3”是運動著的木球打擊彈片又被彈片反彈后運動，實驗讓學生觀察出彈片被打彎曲后又恢復打擊木球的過程中動能和彈性勢能可相互轉化。常規實物實驗過程太快，學生不易觀察到，這時及時切入多媒體動畫模擬實驗，將運動的過程放慢，則難點就會迎刃而解。
2．3展現宏觀、微觀的物理現象：
初中學生的抽象思維在很大程度上還屬于“經驗型”，具體形象成份仍然起著重要的作用。物理學科是一門以觀察和實驗為基礎的學科，但許多物理知識不僅僅是通過實驗總結出來的，如涉及到一些宏觀或微觀的自然現象和高科技的現代物理知識，就不能用演示實驗來展示。如果靠老師平鋪直敘的講述物理事實和現象，由于初中生的知識、經驗有限，又常常帶有主觀性和片面性，容易固執已見，懷疑一切，他們對你講的內容因為不明白，所以不相信，知識就難以掌握。此時若利用多媒體展示這些宏觀或微觀的現象，效果就可能大不一樣。如在《光的直線傳播》一節的教學中，有分析日食和月食成因的內容，你直接說這是由于光的直線傳播造成的，學生疑惑，不能接受。但你若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學生能觀察出當月球轉到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。又如在《核能》一節的教學中，可先采用多媒體技術切入原子彈爆炸、核電站發電的畫面，引起學生的有意注意，在分析其物理過程和原理時，又及時切入核裂變的模擬動畫，使學生理解鏈式反應這一現象。這樣就符合學生思維的漸進性，學生學得輕松，印象深刻，能較好的建構物理知識。
2．4對學生進行知識檢測：
對學生進行隨堂檢測是教學不可缺少的環節。信息技術正好可發揮其強大的交互性和多媒體對感官的刺激性，給學生以視覺、聽覺的多方面、多興奮中心的刺激，達到培養興趣、增強記憶、加深理解的目的。但具體使用過程中，絕對不是課本習題的搬家或是利用了大容量的特點搞什么“題海戰術”。而應采用適宜的聲音、圖像、圖形、視頻等模擬出較為真實的物理現象，并利用其交互性，展開教師與學生、正確與錯誤的對話和反應。如在《慣性》一節復習檢測中，可設計一題：先切入飛機正確投擲救災物質的動畫，再閃現：“飛機投擲救災物質為什么要提前投擲？”的問題。讓學生用本堂課所學知識來回答。對將慣性知識用于實際解釋一些物理現象有困難的學生，可讓他們再看飛機在目標上空投擲物質產生后果的動畫。
3課堂教學中應注意的問題
（1）物理是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗在激發學生的學習興趣，培養多種能力方面有著得天獨厚的優勢，特別是它的可參與性和成就感是多媒體教學手段難以具備的。因此多媒體計算機技術只能在課堂教學中起輔助作用，不能完全代替課堂教學，更不能完全代替學生實驗、演示實驗。比如：講托盤天平的使用時，可以一邊講一邊演示給學生看，而直接播放視頻課件效果不好。
（2）多媒體的使用要根據教學實際，并非運用越多越好，只要真正能把教學感到難以講清楚、難以理解的問題，用多媒體計算機特有的優勢能順利解決即可，有的時候，學生容易關注生動有趣的畫面，而忽視教師的講解，所以教學中要注意學生的反應，適時提示學生重點內容，盡量少使用PPT，增加一些板書內容。
4總結
綜上所述，農村初中多媒體技術在教學中的廣泛運用，除了具有其諸多的公認的價值外，尤其為廣大的農村初中物理教師分享到優秀的教育教學資源提供便利，大大彌補了農村初中師資的不足和農村學生見識短缺，使得大面積大幅度提高農村中學教育教學質量成為可能。因此，我們要不斷探索將多媒體計算機與物理學科特點充分結合、巧妙運用，優化課堂結構，讓多媒體計算機在教學中發揮更大的作用。
作者：倪靜 單位：陜西省延安市寶塔區梁村學校
第四篇：多媒體技術小學數學教學應用
一、創設有利情境，激發學習欲望
傳統的教學模式中，教師作為絕對的主導者，占據了教學中的主體地位。課堂內容以教師的講授為中心，教師講什么，學生聽什么，學生的主體意識難以得到調動，學習的主動性較低，甚至產生了厭煩情緒，這對于學生的成長發展是極為不利的。新課程改革要求充分強調學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，而多媒體技術為其提供了有力的技術保障，可以創設豐富多彩的教學情境，牢牢抓住學生的眼球，激發其學習欲望。借助于多媒體圖文并茂、動靜結合的特點，教師可以趣味小動畫導入課堂情境。例如一年級下冊100以內的加法和減法課程開始前，教師可播放一段喜羊羊的動畫視頻，以學生喜愛的卡通形象吸引學生的注意，“羊村要出售青草蛋糕，一上午生產了80塊蛋糕，到了中午的時候賣出去68塊，下午又加產了50塊，晚餐時間賣出去了56塊，那么關門結算的時候喜羊羊還剩多少蛋糕呢？”問題提出后，學生會沿著動畫引發的思路不自覺地思考，想要幫助卡通人物解決問題，從而成功導入課堂內容。同時，也可以展示多種多樣的圖片來吸引學生，例如三年級上冊單位測量學習過程中，教師可以呈現各種物品、動物、工具的圖片。“同學們已經對基本的重量、長度單位有了認識，現在請同學們估算一下圖片中物品的質量和長度”，圖片可以是實際生活中的物品，也可以是卡通化的動物，甚至還可以是教師自己的照片，無形中拉近了學生與教師之間的距離，改善了師生關系。在這一過程中可激發學生思考的興趣和積極性，還可以通過圖片與實物的差距理解“眼睛”造成的錯覺，啟發學生的創造思維能力。
二、化抽象為具體，提高解決問題能力
小學生因所處年齡階段，其思維大多習慣具象化，希望通過形象化的感覺來得到知識，而這與數學本身的特點相矛盾，不利于學生學習效率的提升，將多媒體技術引入課堂教學，可以有效地緩解這一矛盾。例如四年級上冊直線、射線和角的學習過程中，學生很容易理解線段的特點，但對于直線和射線這種需要想象虛擬延伸的概念初步理解過程存在困難。這時，教師可先在屏幕上展示一個點，然后向一個方向不斷延長形成射線，再向另一個方向延長就構成了直線，將晦澀難懂的知識點通過形象動畫直觀地展示出來，降低了學習難度。在學生理解了直線和射線的概念后，教師可讓同學親自參與到構建“角”的過程中，通過移動屏幕上的射線得出構成角的基本條件，加深學生對知識的印象，深化學生對知識的理解。數學課程中的重點往往是那些更為抽象的內容，應用多媒體技術可將其具象化，方便學生抓住重點，把握難點。比如六年級上冊圓的周長和面積一節中，圓的面積可通過無限劃分等份的方式轉變為多邊形面積，然而，應用傳統教學手段很難實現這一過程，只能靠學生去想象。根據想象來總結規律對于部分學生來說是極其困難的，而借助多媒體技術可以方便地實現“等分圓”的目標，將圓等分成8份、16份、32份、64份……循序漸進，將每次得到的小的近似等腰三角形重組，學生會發現隨著等分的份數越來越多，拼接成的圖形越來越接近長方形，進而得出圓的面積為周長的一半乘以半徑，即S=πr×r=πr2。學生在這一形象化的展示過程中很容易抓住問題的重點，即長方形的周長要比相應的圓的周長長，教師可以據此順勢出題，“假如知道了所圍成的圓比長方形的周長短10厘米，同學們可以找出圓的半徑嗎？”這道題目對于初學者來說具有一定難度，若單獨布置，很少會有學生愿意去嘗試，但借助于多媒體動畫展示的基礎，學生發現長方形比圓多出兩個半徑的長度，因此圓的半徑為5厘米。在這一教學過程中，不僅培養了學生發現問題、總結規律的能力，還對學生的創造性思維起到了有利的引導作用。教師可以在總結課堂內容時再加以闡述“解決問題的方式可能有很多種，同學們在遇到實際問題時不要急著套用以往的公式，可以嘗試另辟蹊徑，尋求更快更好的解決方法”。通過總結，將課堂經驗深化為數學思想，為學生今后的學習奠定基礎。
三、擴充教學內容，使學習生活化
在以往的教學過程中，學習與生活脫節的現象始終是一大困擾。學生在課堂上可以學到很多理論知識，卻不知該如何應用于日常生活中，理論與實踐難以結合，培養的都是“應試教育”學生。新課程改革要求推行素質教育，增強學生的實踐能力，教學的目的不僅是讓學生學到專業知識，更要學會應用知識的能力。利用多媒體技術可以創設實際情境，提高學生處理問題的能力。例如，五年級上冊小數四則混合運算學習過程中，教師可在屏幕上展示大賣場，不同的彩色方塊代表不同的賣家，如文具店、食品店、生活用品店等，通過點擊方塊可以鏈接到實際問題。比如說學生選擇了寫著文具店的方塊，點擊后出現了包括本子、鉛筆、圓珠筆等在內的文具單價，學生可自由選購，然后計算總價。在這一活動進行中，可將學生分為賣家組和買家組，讓學生自由“選購商品”，自行計算總價，自行發生交易關系。教師講述基本規則后不再正面參與到活動中，而是在一旁觀察，對學生活動中出現的問題加以記錄，方便對學生進行針對性指導。當然在合適的時機，教師也可以加入到“顧客”的行列，融入學生之中，拉近師生關系，促進平等對話交流。通過“虛擬商店”的活動，學生們都能參與到探究問題中，動手去操作，動腦去思考，真正實現了學以致用，應變能力得到顯著提升。
四、注重教學反饋，實現良性循環
傳統教學模式中教學檢測方法過多地依賴于試卷考核，然而狂暴的試卷“轟炸”很容易讓學生產生厭倦心理，喪失數學學習的興趣，況且，僅憑試卷來檢測，形式未免過于單一。新課程改革要求評價方式多元化，多媒體信息技術為此提供了平臺。利用多媒體技術，同樣的檢測可以有多種呈現方式。例如，將任務題目設置成分頁顯示模式，學生只有答出本題的答案才可進入下一題目，期間限定學生“跳過”命令的使用次數，在這樣一份電子作業的完成過程中，學生不僅要綜合運用所學的知識，還可以學會合理統籌重點，培養了學生的全局意識。此外，還可采用匿名問卷的形式獲得教學反饋，傳統紙質問卷作答時學生或多或少還存在心理壓力，但網絡問卷有效解決了這一問題，學生無壓力作答，教師可以獲得最真實的反饋信息，對其加以分析總結，有針對性地調整教學內容。同時，教師在布置任務時也要注意因材施教，不同的學生學習能力、知識掌握水平或多或少會存在差異，新課標要求尊重學生的差異性，并加以引導，促進學生個性化發展。教師可將不同類別的問題裝到不同的“信封”中，布置任務時，根據學生的實際能力選擇，充分挖掘學生的興趣和潛能。此外，還可借助多媒體技術舉辦數學比賽活動，與“虛擬商店”類似，通過點擊不同方塊鏈接到問題，教師在比賽前將學生分為若干組，分組時應注意從各個方面均衡組間實力，在宣布比賽開始后，學生通過回答不同問題獲得相應積分，并借由大屏幕呈現，最終累積分數高的一組獲得勝利。在這一過程中，教師應注意對學生競爭意識的良性引導，促進學生知識水平的提升和全面發展。
五、總結
將多媒體技術應用于小學數學教學課堂，可激發學生的學習興趣，加快教學節奏，拓寬學生視野，從而創設高效課堂，但要注意不可盲目依賴多媒體技術，模糊教學目標，忽略數學本質，應擺正多媒體技術的位置，將其作為一種有效的輔助性教學手段加以運用，突出數學性、知識性、實用性，真正為教學活動服務，提高學生綜合素質，實現教學良性循環，促進學生全面發展。
作者：藍旺龍 單位：福建省漳浦縣佛曇中心學校
第五篇：小學數學教學采用多媒體技術的優勢和不足
1小學數學教學中采用多媒體技術的優勢
1．1提高小學數學教學的直觀性：
多媒體技術可以呈現視頻、動畫、圖片、聲音、文字等不同形式的內容，從而提高小學數學教學的直觀性。小學生的思維模式比較直觀，小學數學教師要通過數學教學來提高小學生的，數學邏輯思維能力和記憶能力，不僅要使小學生掌握一定的數學基礎知識，還要使小學生掌握學習的方法，為小學生今后的數學學習奠定良好的基礎。在這個過程中多媒體技術可以發揮積極的作用，使得課堂內容得到極大的豐富。通過多媒體教學可以將抽象的數學知識感性化、直觀化，便于突破教學難點，使小學生更好地理解數學知識和概念。例如教師讓學生了解“億”這個概念，就可以充分利用多媒體，教師先向學生展示廣場上站著1個人，再向學生展示廣場上站著10個人，隨著鏡頭越來越遠，最后這個“廣場”越來越大，逐漸拓展到一個城市，直至整個地球，讓學生對“億”這個概念有一個直觀的感受。
1．2激發小學生的學習興趣：
小學生具有強烈的好奇心，正處于身心發展的關鍵期，對于形狀新穎、色彩艷麗的事物具有強烈的興趣。如果能夠利用小學生這一心理特征來激發小學生的學習興趣，吸引小學生的注意力，將會取得良好的教學效果。傳統的教學方式僅靠黑板、粉筆和教師的講授很難實現這一點，特別是數學是一門比較抽象的學科，過于抽象的講解會使小學生喪失對數學的興趣。利用多媒體可以將五彩繽紛、直觀形象的圖片和動畫直接呈現給學生，充分發揮多媒體動靜結合、音形兼備、圖文并茂的優點來吸引小學生的注意力，培養小學生的數學的興趣，對小學生的感官進行刺激，激發其求知欲望和推進興趣，增強教師的教學效果。例如小學數學教學中常見的“相遇問題”，教師就可以用多媒體來呈現題目的內容。“兩輛車同時出發，一輛從a站駛向b站，另一輛從b站駛向乙站，10小時后兩車相遇。在出發4小時時，第一輛車距離乙站還有250千米，第二輛車距離甲站還有350千米，求甲乙兩個車站之間的距離。”教師可以利用多媒體播放等車相向而行的畫面或者視頻，幫助學生解題，提高課堂效率。
2小學數學教學中采用多媒體技術的不足
2．1教師的備課任務增加，備課難度提高：
盡管在小學數學教學中集體用多媒體技術能夠取得較好的教學效果，但是與此同時也對小學數學教師提出了更高的要求。對于小學數學教師而言，要備好一堂課變得更加困難。要制作一個優秀的多媒體課件要收集大量的影像、圖片、聲音和文字資料，并根據教學目的對這些資料進行編排和設計，教師的備課工作量增加了很多。這樣也可能會造成教師的精力和時間不足，對教學效率和學生的學習成績反而造成了影響。一些教師在制作多媒體課件時過于注重課件的外在因素，導致制作出來的多媒體課件看似豐富多彩，卻沒有抓住一堂課的要點和難點，反而分散了學生的注意力。
2．2不利于師生之間開展有效的交流：
在小學數學教學的過程中，教師應該與學生進行積極的交流，引導學生做好知識的遷移，了解數學知識點，營造輕松愉悅的課堂氛圍。師生之間的交流在教學中非常重要，有效的交流不僅能夠幫助學生更好地理解知識，還能夠建立起良好的師生關系，對于小學生的健康成長有著非常重要的作用。但是多媒體技術的廣泛應用也擠占了課堂中師生交流的空間，多媒體課件的豐富多彩，能夠很容易地吸引學生的注意力，而教師也只需敲擊鍵盤就可以將知識呈現在學生的面前，這是傳統教學過程中很多有益的師生互動被削減了。例如在傳統的數學課堂中，為了使小學生理解加減乘除法則，教師可能會積極地利用生活中的教學資源，例如在學習加減法時利用小棍、火柴棍來幫助小學生進行計算。在這種傳統的教學方式中教師必須與學生進行多層次、多方面的互動。然而在有了多媒體技術之后，教師只需運用多媒體技術就可以幫助小學生進行全面的學習，師生之間的互動減少，學生對多媒體的依賴也越來越多，這對學生自主學習能力的培養產生了一定的負面作用。不利于小學生養成勤于動腦、勤于動手的良好學習習慣。這也要求小學數學教師在應用多媒體技術時必須本著以人為本的原則，與小學生開展交流。在運用多媒體技術時要避免“新瓶裝舊酒”的情況，在運用多媒體技術這種先進的教學方式的同時也要積極改進自己的教學思想，豐富課堂內容、活躍課堂氛圍。
3結語
總體而言，多媒體技術在小學教學中的應用有利有弊，但仍然利大于弊。在小學數學教學中應用多媒體是小學數學教學的一個必然趨勢。這也需要小學數學教師充分發揮教學智慧，能夠趨利避害，積極利用多媒體來調動學生的學習激情，同時也要避免過度用多媒體而造成的課堂內容容量過大、師生之間互動少的問題。
作者：姜萍 劉秀英 單位：吉林省舒蘭市第二實驗小學 吉林省舒蘭市溪河中心小學
第六篇：初中數學教學運用多媒體技術優越性探析
1調動學生學習的積極性
初中數學教學合理適當選用多媒體技術輔助教學，逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音樂，創造教學情境，讓抽象的教學內容具體化、清晰化；讓學生思維活躍、興趣盎然地參與教學；讓學生重視操作，科學地記憶知識，調動學生學習的積極性，有利于發揮學習的主動性。例如講述幾何圖形，學生初次接觸，有的學生有些膽怯，，這與思維方式、思維能力有關，與傳統教學有關。多媒體課件演示“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，讓那些呆板、枯燥的圖形變活。直觀的圖形運動，加深了學生的理解，逐漸有了運用動的觀點處理數學問題的意識，以教師教為主變為以學生學為主，以學生發展為中心，提高教學質量，優化教學，激發興趣和求知欲。運用多媒體技術輔助教學，創設問題情景，讓學生了解問題的實質，引起學生對解決問題的興趣，培養主動參與和解決問題的意識，增強了學生對數學知識的愛好，調動學習的積極性。傳授知識的過程中如何生動形象是數學教師探索的課題，多媒體技術的應用解決這一難題。例如講述直線、射線、線段的判斷，課件動畫顯示直線、射線和線段，線段自左飛入，然后，按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長，把線段兩端處長得到直線，這一在原有圖形基礎上的動畫展示過程讓學生體驗到線間的對應關系，加深對“線”的特征的理解。
2讓教學內容具體化、形象化
運用多媒體技術使教學內容具體化、形象化，根據需要，使教學內容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現相互轉化，讓教學內容涉及到的事物、現象、過程、情景，交融地再現于教學之中，克服了傳統的教學模式，實現了圖文同步的效果。講述相遇問題時，多媒體課件演示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過兩人行走的方向，認識兩人怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后，演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景，閃動兩人走過的路程，閃動相距的路程，直到變為一點，揭示這一現象就是“相遇”。多媒體技術喚起了學生生活的環境，展示了兩人從出發到相遇的全過程，激發了學生探索新知識的熱情。因此，從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感，學生獲得了輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛解放出來，在一種輕松、愉快的環境中“自由”地學習，愜意極了。
3圖文聲像并茂，促進學生思維的發展
思維是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反應過程，思維活動是在感知的基礎上進行的，感性認識是思維活動的源泉。因此，讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料，學習知識。多媒體技術輔助教學，用文字、數學、語言解說等配合傳統教學的分析、推理，培養學生抽象思維能力；運用音樂、圖形、圖像、動，畫等，培養學生形象思維能力。通過生動的畫面，運用多媒體技術的快速繪圖、動畫、視頻、發聲等功能，快速模擬某些發現，傳統教學難以實現的可以實施。例如平面圖形面積計算的復習，用長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式，讓學生看圖：說一說平行四邊形是如何轉化為長方形，學生說沿平行四邊形的一條高剪開，屏幕馬上顯示，說到平移小三角形，屏幕馬上顯示，學生看到一個平移的過程，達到了一定的效果，接著演示一遍割補過程，用語言來表達，有助于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有助于培養學生的特長，有助于素質教育的全面提高。例如講述“線段、射線、直線”時，屏幕上顯示學生親眼所見個亮點，接著從亮點向右射出一束水線，學生馬上就悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，這就是線段，線段有兩個端點；最后，左邊一個端點向左延伸，形成一條直線，向左右兩邊適當延伸，質疑提問：還可以向兩邊延伸嗎？學生想象直線無限長、沒有端點。
4豐富課堂教學容量
多媒體技術輔助教學增加教與練的容量，提高學生的數學素養和應用能力。課堂是師生的共同活動場所，學生是活動的主體，新課標突出以學生為主體。教師必須注重掌握教學奏的快慢強弱、輕重緩急，根據具體情況而定。講述《圓的認識》，質疑提問：生活中圓的表達方式有幾種？回答后，課件演示圓的幾種圖形，學生觀看后，情緒高漲；圓的判別中，課件演示一個繪制的車輪圖象，對圓的性質豁然醒悟；歸納、小結時，把本節的主要內容和解題技巧以特寫方式歸于一個畫面，配以輕松的音樂，學生輕松愉快地掌握學習數學的方法。
5突破重點難點，克服學習障礙
初中學生正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，形成了思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。多媒體技術的應用突出重點、突破難點，對知識的理解是學習效果是否成功的關鍵。講述平移、旋轉、軸反射等幾何變換時，動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀，通過圖形的變換，激發學生的學習興趣，促進學生思考，鍛煉思維。
作者：田淑慧 單位：吉林省公主嶺市第四中學
第七篇：多媒體技術初中化學教學實踐研究
一、多媒體在初中化學中應用的優勢
多媒體技術是指利用計算機技術將文件、圖片、聲音等多種信息進行整合形成一個有機的整體，并通過一種更容易讓大眾接受的形式傳達出來?；瘜W是一門涵蓋面廣、信息龐雜的學科，為了讓學生接觸到更多的化學知識，可以利用多媒體的強大優勢，讓學生在現代化設備的幫助下吸收最前沿的知識，拓寬初中生的視野，促進初中生全面發展。
二、多媒體技術在初中化學中應用存在的問題
1.教師應用多媒體的意識薄弱。
盡管目前很多初中學校在教室中配備了多媒體儀器和設備，但很多教師應用多媒體技術的意識不強，導致現有的多媒體技術不能得到有效利用。許多老教師沒有轉變傳統的思想觀念，認為多媒體技術不能幫助教學，反而會分散學生的注意力。另外，在制作多媒體課件時由于會耗費老師一定的時間和精力，一些教師不愿制作課件，因此就放棄了多媒體的在教學中的應用。
2.硬件設施達不到要求。
由于多媒體包含計算機、音頻、視頻等多種技術，所以對教學設備要求較高。但現階段，并不是所有的初中學校都配備這些技術設備，一些偏遠和貧困地區甚至還沒有多媒體，即便一些教師想利用多媒體輔助教學，但由于現實的種種原因無法實現，不能有效開展多媒體教學。
3.教師過多依賴多媒體教學。
多媒體在初中化學中的具體應用比較極端，兩級分化嚴重，一些教師是利用多媒體意識薄弱，而有一部分教師是過分依賴多媒體教學。多媒體相比傳統教學方式相比最大的一個優勢就是可以將知識化抽象為具體，降低知識難度，通過放映視頻或幻燈片等形式，直觀清楚地表達出教師想講解的內容。而一些教師過分依賴多媒體進行教學，將所有講解的內容都靠多媒體完成，而教師自身扮演播放視頻或幻燈片的角色，這種情況下教師失去了對課堂的掌控權，不能及時掌握學生學習情況，降低課堂效率，沒有正確發揮多媒體教學的積極意義。
4.化學實驗缺乏。
自從多媒體在初中化學課堂上應用以后，許多教師都將應該在實驗室完成的實驗搬到多媒體上進行視頻放映。由于初中化學的學科特點，許多實驗只有通過學生親自動手實驗觀察才能形成正確的認識，才能系統掌握相關知識，如果只是單純放映視頻將達不到教學效果，導致對化學反應的本質認識不清，所以多媒體技術的視頻放映并不能完全取代化學實驗，也不能達到理想的教學效果。
三、多媒體技術在初中化學中應用的有效策略
1.提高教師隊伍綜合素質。
多媒體的出現對教師提出了更高要求，要想完成基本的教學任務，不僅要全面系統地掌握學科知識，還要掌握先進教學工具的使用方法和多媒體技術運用能力。教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，及時轉變陳舊的思想觀念，接受新的知識和技術工具，從而提高課堂教學質量，更好地實現教師的職責。
2.軟硬件配合。
多媒體教學的順利進行需要軟硬件相互配合，所謂的硬件是指多媒體教學中必須的計算機、投影儀等設備，軟件是指計算機等相關運行程序的教學課件。初中學校要加強對軟硬件設備的管理，重視對先進硬件的采購，以滿足正常的教學要求，同時還要配備專業的初中化學教學軟件，提供系統的初中化學知識。
3.正視多媒體在教學中的作用。
多媒體技術只是一個輔助教學的重要工具，其存在的意義是為了幫助教師提高課堂教學質量，教師才是課堂的實際掌控者。教師要正視多媒體在教學中的應用，既要認識到多媒體在提高課堂教學質量方面的重要作用，也不能過分依賴于多媒體進行教學。要根據自己實際講解的內容選擇最科學合理的教學方式，并采用多媒體與講解相結合的方式。教師只有正確發揮多媒體的強大優勢，才能激發學生的學習興趣，提高初中化學課堂質量。
4.重視培養學生動手實踐能力。
初中化學是一門動手能力較強的學科，學生只有通過親自動手實驗觀察實驗現象，才能深刻理解其中的奧秘和原理，在頭腦中形成學科知識體系。在培養學生動手實踐能力的過程中，也可以恰當應用多媒體技術，如在實驗前放映實驗視頻進行預演，讓學生對實驗內容和實驗步驟有大致了解，在觀看視頻的過程中教師還可以講解實驗的注意事項，保證實驗能夠達到理想的效果和實驗安全。
四、結語
多媒體技術在初中化學中的應用具有重要意義，不僅可以充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，還可以將化學知識化抽象為具體，降低知識難度，取得更好的教學效果。盡管初中化學在應用多媒體時存在諸多問題，但依然要發揮多媒體在提高課堂教學質量的巨大作用。
作者：張麗紅 單位：長春市第七十中學
第八篇：多媒體技術初中物理教學運用
1關于多媒體輔助教學的優越性
1．1有助于突破重點和難點問題：
多媒體課件具有多維化、集成化、和交互性特征，有助于信息加工，有利于培養學生思維創造力和個性差異，突破物理學中的重點和難點，具有趣味性和啟發性。講述光的反射和折射定律，這是初中物理教學中的重點和難點，傳統的教學媒體揭示光的反射和折射等時，效果很不理想，學生理解感到抽象迷惘，不易在大腦中不易形成正確的概念，繪制光路圖時經常差錯。多媒體課件解決了這一難題。課件模擬演示光的傳播，光從各個方向射向界面發生的反射、折射，讓學生觀察，然后總結規律，掌握了光的反射定律、折射定律和光路圖的繪制的難點，應用知識解釋一些與光的反射、折射相關的問題。電流、電壓的形成和存在是學生理解的難點，電路斷開時，電路有電壓沒有電流，學生很難真正理解。課件演示進行逼真的模擬，讓這些微觀的物理過程生動、形象地展示給學生，學生認識到電路斷開時，導體中的電子還在，沒有定向移動，因此，沒有電流。不知不覺中突破教學的難點。多媒體課件輔助教學，使物理學中看不見因素及其變化規律呈現給學生，化無形為有形、化抽象為形象，降低思維難度，事半功倍。
1．2使物理實驗教學具有更多的優勢：
物理定律、定理、規律是由觀察和實驗得來的，物理實驗有助于對于培養學生的實驗能力，激發學生學習物理的興趣，受實驗器材、實驗條件等因素的限制，用傳統的物理實驗手段來進行存在這樣或那樣的不足，有的實驗不能演示，多媒體課件彌補了不足。多媒體課件輔助實現數據采集、處理、分析和圖像掃描同時進行，避免了傳統實驗數據分析處理等所需大量時間，提高了教學效率。歐姆定律、凸透鏡成像等實驗，課件演示隨電阻阻值（凸透鏡位置）的變化，其他相關量發生變化。多媒體課件顯示課堂實驗無法演示的微觀的過程，傳統的實驗教學受到實驗器材等因素的限制，難以向學生展示微觀的、極慢的或極快的過程，有些實驗雖然可演示，過程無法看到，難以理解。分子的擴散過程及電子移動形成電流、光的傳播等。多媒體計算機制作逼真的模擬，擺脫這些認識障礙。
1．3讓物理課堂教學過程最優化：
教學過程是用教學媒體將知識、意識傳授給學生，學生學習掌握知識、形成能力。教學過程最優化是考慮教學規律、教學原則，花費最少的時間，讓學生在知識的掌握、能力的發展、品格的培養方面取得最佳水平。多媒體課件優化作用取決于物理學科的特點及中學生的思維特點，可以模擬物理實驗、演示物質變化的情景和過程，再現定理、定律、規律的推導過程，學生觀看課件，思維達到興奮點，調動各種感官，激發創造性思維。用語言難以描述清楚的物理過程，課件幾分鐘內用動畫技術模擬再現，節約講述時間，便于理解接受，實現最優化。講述凸透鏡對光線的作用，質疑提問，平行光線經凸透鏡折射后傳播方向有何特點？課件演示一束平行光線，向右擦除的動畫，平行光線從左側射向凸透鏡，學生被吸引了，得出正確結論———平行光線經凸透鏡折射后傳播會聚一點。
2多媒體技術在初中物理教學中的弊端
2．1教師主導作用的削弱：
多媒體輔助教學提高一定的教學效果，有的教師把多媒體看成靈丹妙藥，過多地追求和使用，造成學生是看教師演戲，不可取的。教師必須把握住教學中的主導地位和作用，不能只當“解說員”，通過設計和操作，發揮多媒體最佳教學功能，探討多媒體在教學運作中的問題，有的放矢地發揮作用。
2．2投影屏幕替代了板書：
利用多媒體輔助教學拋開了粉筆和黑板，“尺有所短、寸有所長”，傳統教學的黑板等仍是現代教學媒體不能取代的，黑板隨寫隨看，方便增刪，多媒體教學時突然而至的靈感，往往無法加入。好的板書提綱挈領，一目了然。不能為了多媒體而去運用多媒體，應結合內容采取與之對應的教學方法、方式，合理地利用各種教學媒體，取長補短，發揮各種教學方法的綜合功能。
2．3模擬演示代替實驗教學：
實驗是是真實地再現變化過程，有極強的說服力和感染力，同時學生可以直觀地看到操作過程與操作技巧。多媒體摸擬一些實驗，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的，畫龍點睛、事半功倍，然而，畢竟是“模擬”。因此，通過實驗解決的問題沒必要再用多媒體摸擬。例如有關電流、電壓和電阻的關系的實驗，操作中獲取知識，培養能力，沒必要使用多媒體模擬。有的教師為了使用多媒體手段，運用多媒體摸擬實驗進行，是不切實際的。
2．4華而不實，嘩眾取寵：
多媒體為教學注入了活力，某些教學難點迎刃而解，有的教師舍不得割愛，都用到教學之中，分散了學生的注意力。講述參照物的概念，教師制作非常精美的動畫，學生感興趣，注意力放到了觀賞動畫，喧賓奪主，對教學沒有多大幫助。用語言、文字、圖形等表現清楚的內容，不需要也沒必要花費時間和精力搜集資料制作課件投入過大，得不償失，絕對不能華而不實。
作者：王國江 單位：吉林省公主嶺市第四中學校
第九篇：多媒體教學物理教學優勢淺析
一、多媒體教學在物理教學中的優勢
1.利用多媒體創設豐富的物理情景，激發學生興趣
“興趣是最好的老師”，但興趣并不是天生固有的，而是通過外界事物的新穎性，獨特性而引起的。所以，在學生即將學習新知識的時候，教師根據教學內容，選擇適當的教學手段，創設新奇的學習情境，充分調動學生學習的積極性，激發學生興趣，可提高教學效率。
2.利用多媒體，突破教學難點，培養學生索取知識的能力
多媒體計算機輔助教學系統是利用電腦語言作為創作平臺，用二維或三維圖形工具開發教學模塊，通過聲卡進行音樂和語音的輸入輸出，由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統。它可以化靜為動、化虛為實，給學生以形象化，突破了傳統教學的局限性，使學生對知識的認識有了一定的深度和廣度，學習起來輕松易懂，學生的自得大大勝過于教師永不停歇的講解，從而提高了學生獲取知識的能力。
3.利用多媒體教學能方便提供感性材料
在物理教學中,有許多抽象的理論內容,如電路中的電流流動、內燃機的工作原理、磁體周圍的磁場等歷來是物理教學的難點,原因是電流看不見、摸不著;內燃機的內部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見、摸不著。如:原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學生難以形成概念、掌握規律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變看不見為看得見,變靜態為動態達到較好的教學效果。
二、多媒體教學在物理教學中存在的弊端
多媒體教學確實有許多方面的優勢,但是多媒體教學也不是萬能的。我們只能把它看作是教學中的一個手段。因此,在運用這一手段時,也有一定值得注意的問題。
1.虛擬現實并不等于現實。
盡管電腦能將現實情況予以模擬,教學中有許多問題如實驗操作等一定還得要學生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法、步驟、應注意的問題等方面。另一方面,虛擬現實忽略了現實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學生了解一個問題解決的過程及其所得出的結論,卻不能讓學生體會到解決這一問題的復雜性和艱巨性。
2.避免把教學活動當作是看動畫片。
有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。多媒體教學的目的還是為了讓學生更加容易理解和掌握教材內容,接受更多的科學知識。而眼花繚亂的聲像反而會使學生搞不清什么才是這節課該學的主要內容。
3.是人操縱機器而不是機器操縱人。
盡管使用了多媒體教學手段,教師的主導作用和學生的主體性發揮還是主要的。教師需要能動地利用電腦多媒體,充分發揮學生的主體性,調動學生參與課堂教學,引導學生去思考、去探索。而不應該將學生看作是計算機的傀儡,在電腦順序下對號入座。
作者：吳生躍 單位：江西省會昌縣中村初中
第十篇：多媒體技術高校體育教學應用策略研究
一、多媒體技術對高校體育教學中發揮的重要意義
多媒體教學已經應用到各個學科當中，體育學科是高校學科中的重要組成部分。在高校體育教學中，應用多媒體技術可以全面提升體育教學的效果水平。一方面，利用多媒體技術可以更加快速的動作顯示，讓學生可以更加直觀地掌握了解相應的技能。多媒體技術的這種優勢可以改變傳統的教育弊端。因此，多媒體教學已經滿足了學生與教師工作者的共同需求，我們應該在體育教學中大力推廣多媒體教學。多媒體教學展開體育教育，讓體育老師更好地將動作要緊顯示給學生，學生更加容易掌握動作技巧，從而提升體育教學的效果。另一方面，現代社會是網絡信息化社會，多媒體技術的應用可以實現網絡信息共享。教育教學可以用到更加廣泛的資源投入到教育教學當中。教學內容變得更加豐富，學生對體育的興趣更加濃厚。同時利用多媒體技術可以將體育中的有關項目的動作通過圖片和影像的形式顯示出來，學生可以更加全面地掌握相關地體育知識，使得學生快速提高自己的綜合身體素質。除此之外，多媒體的多樣化可以刺激學生的各個身體器官，激發學生的各種潛能，讓體育教學變得更加生動，提高體育教學的效果。利用多媒體技術展開體育教學，可以讓學生在有限的時間范圍內接觸到大量的體育知識，體育課堂的教學效果不斷提升，因此，多媒體技術教育對體育教學發揮著重要意義。
二、多媒體技術教學在高校體育教學中多方面的應用
1.在技術教學方面的應用。
在高校體育教學當中，技術教學是重要環節。技術教育是體育教學中的難點內容，多媒體技術的應用可以大大提高高校體育教學的教學水平。首先，教師可以用多媒體技術進行將動作進行分解，多次回放。學生可以通過分解動作更好地掌握動作要緊。學生通過視頻進行學習，并且通過實踐活動可以將其動作要緊變得更加熟練。其次，教師可以通過視頻將課堂內容進行回放，糾正學生的錯誤動作。通過對視頻的分析，對學生的動作進行不斷地改進。學生學習的方式發生改變，課堂教學效果也變得越來越明顯。體育課堂的教學效果會更加良好。
2.在理論教學方面的應用。
高校體育理論知識包羅萬象，體育課程的內容中包括這大量的體育知識。比如說:競賽規則，運動生理學，心理學等。與實踐課程相比較，理論課程相當枯燥，學生一般會忽視其重要性。而利用多媒體技術開展體育理論課程的教學，可以大大提高學生的理論水平。一方面，教師在課堂中進行理論教學可以采用相關的圖片與視頻進行展示，從而激發學生的學習興趣，讓學生更好地掌握體育理論教學。另一方面，教師可以利用多媒體采用幻燈片課件來開展體育理論課程教育，同時可以用卡通形象來吸引學生的注意力，讓體育理論課程變的更加活潑生動。
3.在體育教學管理方面的應用。
體育教學管理方面合理地應用多媒體技術，可以有效提高高校體育教育的水平。學校對教師的教學水平與教學能力進行評定時可以利用計算機進行信息的整理。從而對教師的教學水平進行全面地評價。其次，在學校的體育競賽過程中，教師可以利用計算機對比賽的項目進行編排以及對現場狀況進行回放確認提高比賽的公平性。對學生的身體狀況進行全面評價，做好成績管理，讓學生隨時掌握自己的實際情況，幫助學生更好地提高自己的綜合素質。
三、多媒體技術在高校體育教學中的應用對策
1.改變傳統的體育教學觀念。
如何將多媒體合理地應用到高校體育教學中是我們從事體育教學工作值得思考的問題。首先我們要對教師的教學理念進行更新，一方面學校要加強教師對多媒體教學理念的認識，讓老師認識到多媒體教學的重要性。其次，學校要對教師進行定期培訓，掌握基本的多媒體技術能力，讓教師在多媒體的背景下展開體育教學。
2.引進適合的多媒體教學設備。
多媒體教學在體育教學中想要得到廣泛的應用，必須要加大對教學設備的投資，尤其是多媒體設備的投資。先進的多媒體設備能夠讓學生更加容易接觸到體育知識，對目前體育賽事要求與規則制度能夠有新的認識，更好地提高自己的綜合身體素質。目前，我國多數高校在體育教學方面運用的多媒體設備還不夠先進，有的甚至沒有將多媒體設備運用到體育教學中。為了促進我國高校體育教學的發展，我國各高校應該注重在其體育教學中引進合適的、先進的多媒體教學設備。
3.提高相關教師的素質。
多數體育教師都受傳統的教育理念影響較重，沒有意識到在體育教學中應用多媒體設備的重要性。為了促進我國體育教育事業的發展，我國各高校應該注重定期對體育教師進行培訓，提高其在教學過程中使用多媒體設備的意識。除此之外，各高校還應該注重對教師使用多媒體設備進行體育教學的教學技能進行培訓，爭取提高教學質量以及效率。
四、小結
21世紀是個信息化的時代，多媒體技術已經滲透到生活的各個領域。為了提高我國高校體育教學的水平，培養德、智、體、美全面發展的人才，將多媒體技術應用到高校體育教學中是非常必要的。
作者：鄭博 單位：吉林工商學院
