前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術教學探析論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、我國高校韓語教學現狀
目前，我國高校的韓語教學基本上還是沿襲傳統的外語教學模式，教師在講臺前對學生進行大量的知識傳授，而學生只是被動地接受教育，因此，學生在韓語學習上無法取得令人滿意的成績。同時，在現行的教學考核制度標準下，教師往往將是否能夠按時完成教學任務放在教學過程中的首要位置，卻忽略了教學方式的創新。在這樣的情況下，學生無法對韓語學習產生興趣，往往在課后就將課堂上所學的內容拋之腦后，同時在課外又不注重對課程的鞏固溫習，所以造成學生無法真正在日后的工作生活中運用韓語，這對于高校以及學生的發展都是不利的。
二、多媒體技術在高校韓語教學中的優勢
1．提高學生的學習興趣
教師作為教學活動的組織者和領導者，在教學活動中扮演中重要的角色。同樣，在高校的韓語教學中，教師往往采取傳統的外語教學方式，首先對單詞語法進行講解，其次講解課文，最后通過背誦單詞以及課文來完成整個韓語教學流程。在這樣的教學方式下，學生對韓語知識的學習只是被動的，無法對學習產生興趣。而多媒體技術蘊含著豐富的教學資源，其圖文并茂的形式在一定程度上增加了課堂的生氣。將多媒體技術運用于高校韓語教學中能夠改變原本枯燥的課堂環境，通過生動豐富的教學資源營造一個輕松愉悅的教學環境，充分提高學生的學習興趣，進而增強韓語的教學效果。
2．豐富教學內容
與英語學習一樣，韓語學習也需要面對大量的單詞語法結構，因此這就造成學生需要花費很多精力去對這些大量的單詞語法進行整理概括。通過多媒體技術，學生可以利用電腦的優勢對這些知識點進行梳理，從而更好地掌握所學的課堂知識。另外，在韓語教學中，學生的聽說能力培養也是教學的重點。多媒體技術集視聽技術于一體，可以通過圖片、文字、視頻、音頻等方式直觀地表現教學內容，學生可以隨時進行聽說訓練，方便教學活動的開展。最后，多媒體技術所連接的互聯網技術包含了大量的信息資源，通過資源共享，學生能夠接觸到更多的知識，在一定程度上豐富了教學內容。
3．提高學生的學習效率
多媒體技術的優點之一就是可以反復凸顯教學重點。教師在教學活動開始之前可以利用多媒體技術進行教案設計，對課堂教學難點、重點通過聲音、圖片等形式來突出顯示，以豐富多彩的形象來吸引學生的注意從而加強學生的記憶，提高學生的韓語學習效率。
4．跟上社會的發展需求
隨著時代的不斷發展，語言文化也在不斷地更新。作為語言的一種，韓語教學所選用的固定教材并不能跟上社會發展的腳步，長此以往會造成韓語教學落后于社會發展潮流。多媒體技術與網絡資源聯系在一起，其所包含的教學資源每天都在更新，將多媒體技術應用于高校韓語教學中可以及時地了解社會發展對韓語的教學需求，幫助學生適應日后的職業生活。
三、多媒體在我國高校韓語教學應用中出現的問題
1．教師對多媒體的認識不全面
目前，多媒體技術已經被廣泛地應用到高校的韓語教學中，對于促進韓語教學質量的提升發揮著重要作用，受到教師的一致歡迎。然而，當前出現的一個重要問題就是教師并沒有全面地認知多媒體技術，對多媒體技術的使用僅僅是將黑板教學轉移到了屏幕解說上，沒有最大程度地發揮多媒體的優勢，對于提高韓語教學水平也是有限的。2．學生無法跟上教學進度多媒體技術由于具備圖文并茂的表現形式和蘊含豐富的教學資源，所以在一定程度上加快了教學進度。然而并不是所有學生都能適應這樣快節奏的教學進度，一些學生無法及時調整狀態，造成學習效率降低。
3．阻礙了學生創造性思維能力的培養
多媒體技術在高校韓語教學中的應用方便了學生利用網絡來解決在學習過程中遇到的難題。但是長久以往卻會造成學生過度依賴于多媒體技術，遇到問題首先是尋求網絡的幫助而不是自己動腦思考，阻礙了學生創造性思維能力的培養。
4．教學設施要求過高
多媒體技術對教學設施有著較高的要求，首先要具備一間多媒體教室，其次還需要購入投影儀、計算機、音響等電子設備，需求投入大量的資金。另外，由于投影儀等電子設備的使用頻率較高，所以會經常出現一些問題，從而影響了教學活動的開展。
四、如何利用多媒體技術提高高校韓語教學效果
雖然目前多媒體技術被廣泛地運用于高校韓語教學中，并且取得了一定的教學效果，但多媒體技術在高校韓語教學課堂上的使用仍然存在著一定的不足。針對這些不足點，我們需要從以下幾個方面入手，從而提高高校韓語教學水平。
1．將多媒體技術與傳統教學相結合
為了提高高校韓語教學水平，需要將多媒體技術與傳統教學相結合，利用傳統教學方式的教育優勢以及多媒體技術的技術優勢形成一種互補機制，進而有效地提升學生的學習興趣，營造輕松的學習環境，提高高校韓語教學的質量。在利用多媒體進行韓語教學時，教師應當充分考慮到教學中的重點以及難點，注重教學的內容，而并不是一味地追求課程的視聽效果而忽略了學生對于教學內容的理解和掌握。要避免學生將注意力過度地將注意力放在多媒體的形式上，不能集中注意力，這樣反而會影響教學的效果。因此，將多媒體與傳統教學相結合時應當充分重視教學的內容。
2．營造良好的學習氛圍
語言的學習不同于其他學科的學習，需要具備一個良好的學習環境，從而使學生能夠更好地體會語言的魅力。在韓語教學課堂上，教師應當充分發揮多媒體技術的優勢，給學生打造一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松的環境中進行模擬的聽說讀寫訓練，加強韓語的學習效果。傳統的韓語教學課堂教師基本上圍繞黑板和教材來對學生進行知識的灌輸，使用多媒體的情況較少。而通過多媒體技術，教師可以以視頻、音頻、圖片的形式來為學生營造一個真實的語境環境，使課堂生動、活躍起來，從而有效地提高學生韓語學習的效果。例如，教師可以給學生播放一小段韓語影片，然后讓學生就其中一段進行模仿練習，這樣不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能提高學生的口語能力。
3．適當利用網絡優勢
多媒體技術所包含的網絡優勢能夠為學生在韓語學習上帶來很大的方便，可以幫助學生解決在學習過程中遇到的困難，進而提高學習效率。然而過度地依賴于網絡會導致學生的思考能力降低，因此教師應當鼓勵學生合理地利用網絡優勢，從而在韓語教學中產生一種積極的效應。對于多媒體的使用，教師應當始終堅持適時、適度、適量的原則，將多媒體與韓語教學合理結合，根據教學內容找好切入點，進而提高學生韓語學習的水平。教師可以利用網絡資源所包含的圖文方式充分激發學生的學習興趣，給學生打造一個輕松的學習環境，提高學習成績，而不是一味地引導學生完全依賴網絡。
4．發揮學生的主體作用
將多媒體技術應用于高校的韓語教學中需要充分發揮學生的主體作用，從而調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力。多媒體技術在高校韓語教學中的應用并不能完全作為一種教學方式，其只是用于輔助教學的一種手段，因此教師在使用多媒體技術時，應當充分發揮學生的主體作用，將韓語教學與具體的實踐應用結合起來，提高學生的語言應用能力。教師應當探尋出一套適合學生的學習方式，利用多媒體軟件來幫助學生獲得更多的學習資料，促使學生可以隨時隨地地自主學習，從而調動學生的學習積極性。
五、結語
多媒體技術在高校韓語教學中的應用在一定程度上提高了韓語教學的水平。教師在應用多媒體技術時應當注意充分發揮學生的主體作用，將學生放在教學的關鍵位置，避免過度依賴多媒體技術，從而真正有效地提高韓語教學質量。
作者：張欣 單位：聊城大學東昌學院
第二篇：多媒體技術高職計算機教學問題及其對策
一、高職計算機教學運用多媒體技術的優勢
雖然多媒體技術只有很短的歷史，但是由于其操作簡便，直觀明了，因而易于被教師和學生所接受，在很短的時間里，就在教育教學中遍地開花。之所以會取得如此巨大的發展，是因為多媒體技術具有無與倫比的優勢。首先，多媒體技術可以最大限度的發揮教師的才能。一節課的時間是短暫而有限的，教師邊寫邊講，浪費了很大的時間和精力，而多媒體技術可以提前制作，然后在課堂上演示，節約教師時間和精力，以飽滿的精神狀態教學，可以最大限度的完成教學目標。其次，多媒體技術生動有趣，能夠形成良好的學習環境，活躍氣氛，讓學生如置身于其中;從而激發學生的興趣，提高教學效率。還有，多媒體技術有利于教學方法的改進，傳統的教學方法就是填鴨式的教學，學生極易產生厭煩心理;而多媒體技術的應用能夠激發學生的興趣和學習積極性，達到課堂上的互動。
二、多媒體技術應用于高職計算機教學中的出現的狀況和問題
(一)教學觀念的滯后性。雖然多媒體技術已經廣泛地應用
于高職的計算機教學中，但是在現實工作中，還是有一些教師幾乎很少使用多媒體技術，仍然是照本宣科。不僅違背了國家大力深化教學改革的方針，阻礙了高職計算機教學工作的展開，還極大的制約著學生的學習興趣和學習效果。
(二)多媒體技術的制作和修改。
雖然多媒體操作簡單，但是制作卻沒那么簡單，比較繁瑣而復雜，要花費大量的時間和精力來制作，導致很多教師不愿意制作一個多媒體課件;而另一方面互聯網的自由上傳和下載導致了很多教師有了現成的多媒體課件，直接照抄照搬，將網上的多媒體教學課件一字不改就用來教學了。其實每個學校有每個學校自身的情況，每個老師也都有各自的教學方法和心得，如果就這樣生搬硬套的將類似的多媒體課件，那么教學成果會大打折扣。
(三)課堂上的交流。
雖然多媒體技術在高職計算機教學中為課堂上的師生營造了一個良好的教學氣氛和學習環境，但很多教師并沒有運用好這個有利條件。多媒體技術只是一種輔助教學方法，能夠促進師生交流和提高教學成果的方法。但是很多教師卻本末倒置，課堂上只有多媒體，忽略了教學的互動和交流，甚至還有一些狀況是教師完全照本宣讀，只是機械地切換課件，也不去管學生是否接受了這些知識。長此以往，會挫傷學生的學習能動性和積極性。
三、針對多媒體技術在高職計算機教學中出現問題的對策
(一)更新教學觀念。
教育要面向現代化，面向世界，面向未來。教師應該與時俱進，正確認識到多媒體技術應用的重要性，改變自己的觀念。教師只有認識到多媒體技術的重要性，才能有的放矢，在具體的教學工作中合理的應用多媒體技術，從而提高教學質量。而有的則是教學水平和多媒體技術融合度不夠，制約了教學質量，其實多媒體技術不僅僅是一種教學手段，更是一門技能，是今后生活和工作中必須要掌握的一門技能，所以，適當地向學生傳授一些多媒體和計算機的知識是很有必要的。
(二)改革計算機教學。
在進行計算機教學過程中，要具體情況具體對待，具體課程具體分析，不能所有問題都一概而論，針對每個學校，每個班級的具體情況，將相似的多媒體課件進行系統全面的修改和變動，使得更好的適用于各自不同的環境中。
(三)加強交流和溝通。
眾所周知，高職院校的學生一般都缺乏自制力和學習主動性，所以教師要發揮主管能動性，利用多媒體技術的生動有趣，將枯燥復雜的知識變得易于接受，讓學生的思維隨著課程的深入而始終跟隨，有效的帶動著課堂上的互動。還有就是教師要根據學生的素質和能力來講課，要多多注意學生的接受能力和理解能力。
四、結束語
人類已經全面進入到信息化時代，新的時代產生了新的技術和思想，新的技術又使得教學手段發生了重大的變化，以多媒體為代表的現代教學方式應運而生。多媒體技術在高職計算機教學中的應用，不僅提高了教學質量，還減輕了教師的壓力，更是可以使學生掌握一些計算機知識。因此多媒體技術變得越來越重要。所以，如何正確的認識多媒體技術，如何合理的使用多媒體技術也就成為了現代高職重要的研究課題之一。
作者：劉成琦 單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校
第三篇：多媒體技術高職院校教學作用分析
1提供逼真的教學環境，豐富教學內容
傳統的高職教學模式是以教師為中心，教師利用粉筆、黑板等教學道具向學生傳授知識，學生被動地接受知識，注意力集中度不高。多媒體技術與課堂內容的有機結合，以其生動、形象的特點，吸引學生的注意力，改變傳統的以教師為中心的教學結構，建立一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生主體地位的雙主教學結構。充分考慮不同學生的生活狀況乃至興趣、愛好、特長的基礎上，設計不同的擴展性、靈活度高的實踐教學內容，不僅傳授給學生知識和技能，還要培養學生的興趣，促進學生情感、態度和價值觀的形成，滿足不同學生的學習需要。創設能引導學生主動參與的教育環境，創建一個真正屬于學生自己的課堂，改變學生現有的高壓、低效、被動的學習狀況，形成以學生學為主的新型學習方式，激發學生的學習積極性，促使學生從被動地聽到主動地講再到自覺地學。多媒體系統具有很強的互動性，在滿足日常教學質量的情況下，帶給枯燥教學內容新鮮的感官刺激。
2拓展教學空間，培養學生自主學習能力
傳統的高職教學模式是灌輸式，學習地點集中在課堂，以理論知識的傳授為主，忽視學生創新能力的培養。多媒體技術應用于高職教育教學中，改變了傳統的應試教育思想，教學方式突出自主合作學習，以學定教，凸顯學生的主體地位和學習的主動性，突破傳統教學模式的時空限制，將線上學習與課堂教學有機結合，并利用碎片時間，促進教與學、教與教、學與學的互補。線上學習是課堂教學的有效補充形式，不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也滿足學習者個性化、深度學習的需求。課前由教師制作滲透核心知識的微視頻，設計預習單，借助網絡上傳至校園平臺；學生觀看視頻后完成預習單，后臺自動批改分析完成情況，生成原始學情分析；教師根據數據調整教學內容，帶著學生的問題走進課堂。在課堂上，學生運用合作探究方式嘗試自己解決問題，完成當堂練習，對于學習結果，教師利用互動反饋技術進行信息的收集與統計，從而形成生成性教學，提高學生學業水平，培養學生的創新能力、合作精神、實踐素養和終身學習的能力。
3多模態教學，增強實習效果
實踐教學是職業教育特有的教學組成部分，如果僅僅擁有知識，而不具備運用這些知識服務于社會的能力，或者缺乏組織、運用知識的能力，這樣的學生是無法滿足社會需要的。實習是高等職業教育中不可缺少的教學環節。傳統的實踐教學形式單一，采取的是集中實習的模式，實習單位、實習計劃、業務指導教師都是事先計劃好的，沒有考慮學生的不同情況，也沒有考慮不同實習單位的情況，導致學生實習興趣不高，容易產生倦怠感。而且實習的時間較短，造成學生對理論與實踐技能掌握還存在欠缺，不利于學生實踐能力的培養。借助于多媒體技術可以形象地描述實訓的具體過程，使學生對知識的了解更加深入，增強實踐教學效果，為今后學習基礎與專業課提供了有利條件。多媒體教學實訓系統綜合利用計算機圖形學、仿真技術、多媒體技術、人工智能技術、計算機網絡技術、并行處理技術和多傳感器技術，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，創建一種適人化的多維信息空間，通過圖片、視頻和動畫對實訓場景、實訓模擬等客觀事物進行三維仿真模擬，進行互動式教學，使實訓教師在辦公室就可進行備課，可帶著筆記本電腦在多媒體教室以大班的方式上實訓示范課，使教學教師擺脫繁重的教學工作，豐富了教學手段。它還可以對實訓的每個環節進行全方位的展示，學生通過虛擬實訓軟件進行模擬訓練，熟悉實訓的工藝過程和注意事項，大幅度提高學生的學習積極性。待學生熟練掌握流程并且考核通過后，再到實物上進行訓練，縮短了在實物上的實訓時間，彌補目前高等院校在學生實訓方面實踐教學內容的不足。另外，虛擬實訓軟件具備考核功能，教師通過后臺信息管理模塊可以為每個學生設置實訓考核項目，根據對學生實訓記錄信息進行查看來綜合評價學生對實訓項目的工藝和操作注意事項掌握程度，解決實訓課組織和考核問題。
4結語
總之，多媒體技術應用對高等職業教育教學改革將產生積極影響，為推動高職院校改革進一步深入，要積極引進、吸收和借鑒國外高職教育成功經驗和優秀成果，積極培育、創新和輸出優質高職教育資源，為培養創新型、高素質人才打下堅實基礎。
作者：李振 單位：湖南環境生物職業技術學院
第四篇：多媒體技術數學教學運用誤區及對策
一、過度使用多媒體技術的誤區與對策
存在一些小學數學教師在進行課堂教學時，對多媒體技術的高效率以及快節奏存在過多的追求，進而在進行課堂教學的過程中，將整堂課中涉及的所有教學內容以及板書內容都存儲于計算機軟件中，只需要在課上動動手指就能實現課程內容的展示。這樣一來，就是使得多媒體變成了一種電子形式的黑板，而教師也相應的變成了操縱機器的人員。僅僅是將以往人為灌輸的模式更換了一種方式，而是變成了機器灌輸的形式。在這種情況下，教師沒能對多媒體在使用上的時機進行恰當的把握，使其功效得到最大限度的發揮。對此，教師應當準確地把握好課堂中使用多媒體的時機，而不是整堂課程都利用多媒體進行教學。教師可以在對新舊知識進行銜接的時候、遇到教學難點的時候、或者是在遇到教學關鍵點以及學生思維出現困惑的時候，利用多媒體及時的進行輔助。使新舊知識能夠得到更好的銜接、使教學難點能夠化難為易、使關鍵點能夠表述的更加準確與形象、使學生的思維得到更好地捋順與發散。
二、盲目追求多媒體表現的誤區與對策
小學課堂教學過程中，存在一些教師對多媒體技術豐富的動畫效果與視聽感受產生了盲目的追求，單單對多媒體展示出的效果予以重視，卻沒有對學生在認知上的規律引起重視。往往在課件的設置上加入了很多同教學內容之間聯系不大的音樂、圖像或者動畫，在這種情況下，學生的注意力都被吸引到了這些畫面與音樂中，卻沒有對數學課程的內容產生真正的理解。對此，教師必須要學會以教學上的實際情況為依據，加入一些恰當的教學手段與方法，令課堂教學可以實現最優化。教師可以指利用多媒體進行一些講解、游戲實踐，或者是讓學生在多媒體的輔助下進行一些操作與研討。適當地對多媒體技術加以應用，能夠促進學生對數學公式以及概念的理解，同時在多媒體提供的教學游戲中，學生能夠提升學習的興趣，使學習的目標變得更加明確。適當的操作與研討能夠班主學生在實際動手實踐中，更加直接地獲得數學知識與學習數學的方法。因此，教師在進行課堂教學過程中不能一味的追求多媒體展示出的效果，只有合理的適時的應用，才能更好地發揮其應有的功能。
三、多媒體難以表現抽象數學的誤區與對策
通過對一些觀摩課或者是公開課的觀察，可以發現，教師使用多媒體的形式通常都是利用動畫或者是實驗等形式在所有環節中進行展現，進而將教學的難度降低，進而實現由難轉易的目的。然而，對于小學數學而言，這是一門較為抽象化的學科，往往考查的是學生的思維能力，怎么使用形象的多媒體技術對抽象的數學教學進行輔助是教師商榷的話題。對此，教師應當仔細研究小學數學這門學科本身具有的特點，利用生動形象的多媒體技術為學生打造出含有豐富想象空間的課堂教學情境，使學生能夠情感態度、思維能力以及價值觀念等多個方面都能得到發展與進步。例如在學習數學的概念時，可以針對學生形象的思維能力，利用多媒體將那些學生熟悉的生活中的感知材料提供出來，這樣就能夠幫助學生較為順利且快速將概念在腦海中建立起來，對其進行深刻的理解與運用。此外，在進行數學計算、解應用題或者是學習幾何方面的知識時，都可以利用多媒體技術的形象化特點，將這些知識進行整合，使學生能夠通過視覺與聽覺甚至是觸覺的感受，來對知識的學習引起一個更加深層次的認知。
四、結語
綜上所述，近些年多媒體技術已經在教學中得到了十分廣泛的應用，并且以其生動、直觀、形象等特點得到廣大師生的一致好評。然而，任何輔助手段都不是萬能的，有好的一面，勢必也會存在不好的一面。在使用多媒體技術對小學數學進行課堂教學輔助的過程中，不能過度使用多媒體技術、盲目追求其表現形式的多樣化、也不能認為多媒體表現形式過于形象便不會對小學數學教學產生高效的輔助作用，而是應當適時的、恰當地對多媒體技術加以應用，以此來提升小學數學的課堂教學質量。
作者：李繼民 單位：泉州市安溪縣湖頭鎮溪美小學
第五篇：高校鋼琴教學多媒體技術應用
一、多媒體應用于高校鋼琴教學的重要性
傳統高校音樂教學模式都是采取“一對一”或是大課模式，意思就是高校音樂課堂教學模式分為一對一和一對多兩種模式，即一個老師對一個學生和一堂大課一個老師對數十名甚至上百名學生。這兩種講課方式都有優點和缺點，“一對一“講課模式的優點是教師采取個體授課的教學方式，學生可以更加清楚明白的聽清教師闡述的教學目標與教學任務，一對一的模式也可以更好的因材施教，把鋼琴的理論知識與鍵盤實際操作結合起來傳授學生，提高學生學習鋼琴的積極性與鋼琴課的成績。但是顯而易見這種授課模式的缺點在于資源的制約，資源要求高、教學水平高，根本無法滿足大多數學生的鋼琴學習和日常的音樂教學任務，極大的浪費了教學資源和教學時間；“一對多”的教學模式就是全體授課的教學模式優點是可以節約教學時間和教學資源。但是，這卻極大的制約了學生學習知識的主動性，這種模式下的日常教學任務中，學生只能在課本中學到知識點，因為全體授課條件的制約，學生無法享受到將課堂上的理論知識與實際操作相結合的過程，學生只能在老師的鋼琴演奏下學習關于鋼琴的知識，鋼琴演奏這門課程主要是以實際操作為主要教學目標。所以，當失去了實際操作鋼琴演奏的機會時，學生就無法將學到的理論知識和實際鋼琴演奏技能相結合，全體授課模式下的弊端造成了學生只能將教師課堂上所講的筆記記錄下來無法實際演練，造成了學生學習鋼琴演奏的誤差。而隨著時展與進步，多媒體技術的推廣和應用出現在各大高校教育教學中。以多媒體技術為依托的鋼琴教學方式和全體授課方式相結合的教學模式出現和逐漸普及使這些問題得以解決。在以多媒體技術教學下的鋼琴教學通過音頻、視頻、圖形、圖像和文字處理和應用并且和傳統全體授課模式有機結合，讓教師和學生共同參與教學的全過程，優化教學模式。多媒體技術在音樂教學中的應用使得教師在對教學資料的收集與整合上更加的方便和快捷。例如，教師可以運用多媒體技術收集相關課程中的鋼琴演奏和作者的其他作品，也可以收集著名的鋼琴演奏家的名作等等。把這些用多媒體技術展示給課堂中的學生觀看，使得他們在對鋼琴藝術的掌握和對中外名家鋼琴作品欣賞上有了更多的資源。
二、多媒體技術在鋼琴教學中的不足之處
物極必反，任何事情都有它的兩面性。這句話在高校鋼琴教學多媒體的應用中同樣適用。主要表現在如教育機構對多媒體教學的高度重視下，一些教師過于依賴多媒體教學而漸漸遺失傳統教學理念。有些在多媒體技術上比較在行的教師一味運用多媒體教學，這樣會阻礙老師自身的發展，還有些教師為了省時省事，在互聯網上下載做好的相關教學課件，這樣很不利學生對知識的理解與課堂教學任務的完成。過分依賴于多媒體課件，有些教師會整堂課都會給學生演示多媒體課件，缺乏與學生之間的溝通與交流，沒有時間顧及學生們聽課的反饋與對知識的掌握程度。更缺乏讓學生們對實際技能的訓練與掌握。
三、結語
如今，信息化時代的來臨使人們對多媒體技術的應用得心應手，多媒體技術已然是一個不得不掌握的技能。在人才的培養和教育中更要靈活的運用多媒體技術。本文筆者著重論述了多媒體技術在高校鋼琴教學中的應用，并分別論述了多媒體應用于高校鋼琴教學的重要性和多媒體技術在鋼琴教學中的不足之處，其中著重分析了多媒體技術和互聯網技術在高校鋼琴教學任務中的作用和重要性，以及傳統教學模式下的優缺點和多媒體技術與傳統教學模式相結合的教學模式。我國高校教育教學模式最終會朝著多媒體教學教模式發展下去，因為這是順應時展的趨勢。筆者也相信，我國高校教育前景會越來越好，新時代新教育模式下學生們對實踐與認知的掌握度會越來越高。
作者：景雅哲 單位：河北大學藝術學院
第六篇：多媒體技術初中數學教學應用
一、利用多媒體技術激發學生的學習興趣
長久以來，初中數學教學效率一直比較低下，除了傳統教育思想和教學模式的影響，還有很重要的一點，即學生覺得數學學習枯燥無效，沒有學習興趣，而學生缺乏學習興趣的原因一方面是因為數學知識具有抽象性、邏輯性的特點，學生找不到有效的學習方法，另一方面是教師沒有找到能激發學生學習興趣的有效方法．布魯納曾說：“學習的最好刺激就是對所學材料的興趣．”這一觀點告訴我們，激發學生學習數學的欲望，主要是培養他們對所學知識的興趣，要讓他們對通過對數學學科的愛好而產生學習的內驅力．但是數學知識具有抽象性的特點，僅憑教師的講解和課本上的文字敘述，很難激起學生學習數學的興趣．而多媒體技術集聲、像、圖、文、動畫等于一體，能夠將抽象的知識轉化為生動形象信息，非常有利于激發學生的學習興趣，這是傳統的教學手段無法比擬的效果．比如，在教學人教版初一上冊的《多彩的圖形世界》一節內容時，如果單憑教師的講解學生很難想象不同的幾何圖形，如果用多媒體技術輔助教學，則可受到良好的教學效果．教師可以先利用多媒體展示生活用具、水果、景物等圖片，再過渡到各種各樣的幾何圖形，引導他們觀察和總結各個圖形的特點，這樣安排能充分激發學生的學習興趣．
二、運用多媒體技術解決教學重難點
初中生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，而且以形象思維為主，缺乏邏輯思維能力，而初中數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，這給學生的數學學習造成了困難．要想解決這個難題，突破數學教學的重難點，就要在抽象的數學知識和學生的形象思維之間架起一座橋梁，多媒體技術就可以起到這樣的作用．在初中數學教學中，教師要善于利用多媒體技術的動態演示功能展示教學中的抽象內容，增強學生對知識點的直觀印象，進而突出教學重點，解決教學難點，提高課堂教學效果．比如，教材初中數學幾何中的圖形平移、旋轉、對稱等概念時，學生僅憑課本上的表述和教師的概念，很難在腦海中對這些概念形成立體的認識，而利用多媒體技術中的動畫功能來演示圖形的變化，學生能直接觀察圖形平移和旋轉的過程，能輕松掌握這部分知識，這樣的教學效果要好得多，而且這部分知識在幾何學習中有著非常重要的位置，有承上啟下的作用．又如，教學立體圖形的三視圖時，教師可以利用計算機展示一個轉動的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形，而且他們學會了如何觀察一個立體圖形的三視圖．
三、利用多媒體技術輔助教學可以加大課堂容量
初中數學包括代數和幾何兩個主要部分，學生學習幾何知識基本都要依靠相應的圖形，這就需要教師在課堂上繪制很多圖形，而且圖形的繪制要精確，因此會占用較多的課堂時間．另外，數學教學離不了例題講解，教師免不了要抄題、分析數據、列圖表等，有的步驟還非常繁復．若采用傳統的教學手段，在黑板上逐步列出了，是相當耗費時間的，可能會影響教學進度．利用多媒體技術輔助教學，教師可以利用課件直接展示圖形、數據、習題，揭示數學本質，表達數學思維，可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，能使教學活動順利開展，同時也大大節省了教學時間．教學活動順利跡象，教師就可以有更多的時間和精力來輔導學生，也能讓學生有更多發言的機會．比如，在教學平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性時，教師可以利用多媒體展示“平形四邊形變為矩形的過程及其間對角線長度的變化”“平形四邊形變為菱形的過程及其間對角線夾角的變化”等，這樣，學生在幾個變化中很快掌握了平形四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性，還知道了判定方法，本來幾節課都講不清楚的問題學生在短短的幾分鐘就能掌握，并且印象更為深刻，不僅提高了課堂教學效果，而且加大了課堂容量．
四、總結
綜上所述，相較于傳統的教學手段，利用多媒體技術輔助初中數學教學有諸多好處，但是我們教師應認識到多媒體技術只是一種教學手段、教學工具，不能代替教師的功能．所以，在初中數學教學中，教師應當合理、恰當、科學地運用多媒體技術，要找準運用的時機，使其作用得到真正的發揮．
作者：王亮亮 單位：江西省于都縣仙下中學
第七篇：多媒體技術高校音樂教學應用
一、高校音樂多媒體教學的現狀及存在的問題
隨著信息技術的飛速發展，多媒體教學模式承載了大量的視聽信息，采用畫面絢麗、演示生動、視聽結合的特性，迅速占領了高校音樂課堂，成為當今高校音樂教學的主流教學方式。作為傳統教學的輔助手段,多媒體技術確實有其無可替代的優越性。但是，如果我們僅僅盲目地追求其形式，而忽略其實質性的特性，教學效果必然會適得其反。據筆者調查，目前許多高校多媒體音樂教學中主要存在以下幾個方面的問題：
（一）教師多媒體技術水平參差不齊，制約音樂教學的規范化。
多媒體教學中包括了多媒體課件制作，這種課件是在上個世紀末期信息科技浪潮之下產生的，包含了Word文字輸入與排版、PPT制片、Flash動畫技術以及打譜軟件、音頻軟件、視頻軟件等。在課件制作中，要求教師具備良好的音樂素養和一定的教育教學能力，同時還要具有一定水平的計算機操作的能力。從目前的調查情況來看，在許多高校的音樂教師隊伍中存在著嚴重的兩極分化的現象。年長的教師習慣了傳統的音樂教學模式和固定的教學思維，對多媒體技術不感興趣或不敏感。所以在許多高校的音樂課程教學中，多媒體音樂教學形式的規范化進程很緩慢，多媒體技術的應用與實踐很難形成一個強有力的共識。
（二）課堂中師生之間的互動和交流缺乏。
音樂是表現情感的藝術，沒有情感的音樂課堂是蒼白無力的。課堂中我們都有這樣的發現：教師希望學生全身心投入到課堂學習中，而學生也非常希望和教師目光交流。這種交流體現在知識與技能的獲取上，也體現出師生情感在課堂中的融合。多媒體技術在高校音樂教學中的使用，在一定程度上促使音樂教師在教學過程中角色的變化。“口傳手授”的方式是傳統音樂教學模式重要的體現，完全以教師個人經驗為主。而今天的多媒體教學，直接由多媒體設備傳遞給學生知識，承擔了音樂教師的部分教學任務，客觀來說減少了師生互動和交流的次數。因此，多媒體設備無法取代傳統教學中教師在教學過程中的重要性，要求高校音樂教師在多媒體教學中重新定位自身的角色，加強師生的互動和交流。
（三）學生知識體系的構建有待于加強。
傳統的音樂教學模式是“四個一”的模式，書本、磁帶和粉筆是重要的工具。當教師教授音樂欣賞課時傳遞給學生的知識僅僅是些基本的要素，如曲名、作家、樂器和聲音等等，但這些基本的要素卻為學生提供了一片廣袤無垠的想象空間，可以讓學生自由地想象和聯想。而在多媒體音樂教學中，現代科技讓音樂教學失去了傳統的某些特征，在課程中過度地使用視頻或者圖片，不僅分散了學生的注意力，在某些時候也會使學生失去了樂曲的興趣，而且學生在視頻畫面的引導下，有可能喪失想象和聯想的能力，導致學生變成了多媒體的“奴隸”。和傳統音樂教學模式對比，在多媒體教學的過程中，有可能會限制學生對音樂的理解和對音樂美的追求，學生知識體系的構建有待加強。
二、多媒體音樂教學系統在高校音樂教學中的應用
根據以上存在的問題分析，我們可以看到：相對于傳統音樂教學模式，多媒體音樂教學模式雖存在一定的問題，但是優勢也是非常明顯的。它不僅僅可以利用計算機系統進行專業音樂教學，在豐富音樂教學內容、增強學生興趣、減輕教師工作的負擔等方面有許多優勢，而且可以利用教學軟件進行各門專業理論課的教學。
（一）音樂理論課程中的多媒體教學。
在音樂理論必修課程中，有稱之為“四大件”的基礎課程，即和聲、復調、曲式和配器。這些課程的傳統教學方法幾十年未變，以教師講學生聽，教師粉筆加黑板，學生作業無音響的教學方式為主。從多年的教學成果來看，這種教育方式曾經培養出了一大批音樂工作者，我們不僅要肯定這種教學方式的優勢，也要看到這種傳統教育方式的不足之處。以和聲教學為例，傳統音樂教學過程中，教師運用粉筆、黑板等工具，讓學生得到了和聲譜例，但并不能讓學生在心中體驗出和聲的音響美。通過布置作業，讓學生對同一習題做出多種不同的和聲配置。而課程中涉及到譜例需要講解時，教師只有在黑板上用粉筆標上各個聲部、樂器組、力度和速度等，學生很難感受到譜例中這些元素的變化。因為黑板上的譜例是無聲的，學生也很難在靜態的譜例中感受到樂曲細致的結構。而如果運用多媒體教學，那我們可以完全改變這種局面。首先，教師在上課前把課件做好，通過音頻、視頻等專業軟件，在課堂中按照教學要求拆分和展示譜例，向學生詳細地講解譜例中難懂的地方。其次，課件中設計的樂曲可以在人工的點擊下從任意小節開始播放，也可在任意節拍中停止。
（二）視唱練耳課程中的多媒體教學。
作為音樂專業的基礎課程，視唱練耳課程包括試唱與聽音兩個部分。在傳統視唱練耳課程教學中，鋼琴是教師主要的教具。在教學過程中會遇到諸多難題，如訓練音色單一、反復彈奏、學習效果無法兼顧等。如果在課程中使用多媒體教學設備，教師可以提前制作好相關課程內容，通過多媒體設備，對視唱樂曲與練耳內容進行設計，能夠使教師在課程視唱訓練時近距離輔導和幫助學生。其中，多媒體設備可以制作合成的教學內容，音高節奏準確，可以逐句根據教師設計及學生學習程度進行播放，而音色、速度、音調可隨內容變化而改變。這種自動播放的功能可以緩解教師不停伴奏范唱的辛苦，省時又省力，同時培養學生良好的聽覺基礎以便參加各種類型的表演?？偠灾蛡鹘y教學方式相比，教師只要合理使用多媒體設備，一定會在視唱練耳課程教學中取得較高的效率。
三、結語
在音樂教學實踐中，我們深刻感受到現代教育理念給高校音樂課程帶來的變革，而多媒體技術恰恰是現代教育理念在高校音樂教學中的體現。我們在運用多媒體設備進行教學的同時，也出現了教學的不規范、師生互動的缺乏、教學方式方法等方面的不足。我們要知道，作為教學教輔工具，多媒體僅僅是構建優質音樂方式的主要條件，而非必要條件。我們對待多媒體系統的使用，首先應以適合教學目標為出發點，在符合教學內容的前提下，以適度與適當為準則，找準多媒體與教學內容的契合點。
作者：鄺嘉 單位：衡陽師范學院
第八篇：多媒體技術數學課堂教學優化
一、傳統的小學數學課堂中存在的問題
傳統的小學數學課堂雖然取得了一定的教學成就，但是也存在一定的問題:
1．課堂氣氛不活躍。
傳統的數學課堂都是采用教師教授的方式，由于數學課程所學知識都是比較固定的理論或者運算規律等。因此，課堂氣氛極其不活躍，且學生也都是處于被動參與的狀態之中，對參與課堂的積極性不高。
2．不能很好的集中學生的注意力。
小學階段的學生比較好動，注意力集中不持久。因此，如果沒有足夠的有趣味性的東西對其進行吸引的話，很難做到讓他們持久的集中注意力，且傳統的數學課堂也比較單調乏味，更難讓學生長時間的集中注意力，這也更不利于提高學生的學習效率。
3．不利于培養學生的創新能力以及聯想力。
傳統的數學課堂講授的都是比較單一的知識，很難讓學生有機會發揮其創造力和想象力，不利于學生創新能力和空間想象力的培養。
二、多媒體技術的剖析
多媒體技術是近幾年來，隨著網絡技術的發展而逐漸興起的，多媒體是一個比較籠統的概念，它指的是:計算機技術運用于教學中的一系列教學設施以及網絡資源。多媒體技術在課堂中的運用是我國教育改革的又一個大的飛躍，有利于激發學生的積極性，提高教學的效率。多媒體在課堂中的運用有多種形式，主要包括:幻燈、投影、計算機題庫、網絡課堂、網絡教學資源等，它們都對我國教學的事業產生了極大的影響。在小學數學課堂中引進多媒體技術，并能夠對其進行合理的運用，相信就能夠取得很大的教學效果。
三、多媒體技術運用的具體措施分析
1．課堂教授中恰當使用幻燈、投影。
在數學課堂的教學中要一改以往的教師講授學生理解的傳統模式，轉而多運用幻燈片和投影等設備，以促使教學的內容更加形象化，同時也可以使一些比較抽象的知識概念變得更加形象化。如此一來，也就更有利于激發學生學習的積極性，增強學生對數學的學習興趣。
2．動畫視頻的呈現。
教師可以在課堂上播放一些以動畫的形式出現的數學教學視頻，小學生往往容易受動畫的吸引，可以利用學生的這一心理特點來吸引他們對數學的學習興趣。據調查可知:學生在放松的狀態下所學習的知識更能在記憶中持久保存，讓學生在觀看動畫的過程中不知不覺的學習到數學知識，并且形成較為持久的長時間記憶，同時也可以讓學生得到一定的放松。
3．學生的練習中運用多媒體。
目前也有一些關于數學練習的游戲軟件，大概就是讓學生通過對游戲中一系列的數學題目的解答，來達到游戲通關的目的。這款軟件目前在課堂中運用的現象比較少。但是，本文認為這種方式是可以讓學生提高數學技能的較為有效的一種途徑。如果可以在課堂練習中運用到這種教學方式，相信大多數學生都愿意參與數學的練習。究其原因，主要是因為:小學生都喜歡游戲，他們在玩游戲的時候，其注意力是最集中的。因此，在課堂中運用這種方式，必定會提高教學的效率與質量。
四、多媒體在小學數學課堂中運用時應注意的問題
1.活躍課堂氣氛的同時保持課堂的秩序性。
教學中活躍課堂氣氛是一個很重要的技能，但是，在這個過程中需要掌握一定的技能技巧，保持課堂有序進行，使整個課堂活而不亂。否則，非但不能產生提高學習效率的作用，反而還會有產生負面影響。
2.多媒體運用要適當。
多媒體技術雖然對課堂教學有良好的效果，但是也要注意適當運用，尤其是課堂視頻的教學和游戲解題軟件的運用，作為優化課堂的工具自然不能使用過度，否則會使學生產生依賴視頻和游戲的學習習慣。
3.提高教師自身的綜合素質。
多媒體技術在小學數學課堂中的運用，首先要求相關數學教師掌握相關的多媒體操作以及使用技能，不僅如此，也要求教師具有良好的把握課堂上多媒體運用的程度，掌握整個課堂的氣氛和環境，這對教師綜合素質也有更高的要求。
五、結語
綜上所述，小學數學中多媒體技術的使用有利也有弊，關鍵在于教師對技術使用和課堂操作能力的強弱，合理恰當的使用多媒體技術會對數學教學產生良好的作用。
作者：孟慶江 單位：南和縣史召學區中心學校
第九篇：工控通訊技術教學應用多媒體技術探討
一、多媒體技術應用于工控通訊技術教學中的意義
1.有效激發學生學習興趣
借助多媒體技術的便捷與高效，多媒體技術能夠提供給學生更加生動的教學知識，利用多媒體的圖像、文字、聲音等有效吸引學生課堂注意力，同時給予學生豐富的想象空間，在激發學生學習興趣的同時調動學生的學習主動性。多媒體技術將書面知識轉化成為視覺為主的知識點，這種圖文并茂的方式使得整個教學活動變得更加生動，有效加深了學生對知識的理解。
2.實現知識點的形象生動化
由于多媒體技術能夠展現出文字、圖片、視頻、聲音等多種形式的媒體信息，將原本工控通訊教學內容中抽象的、生硬的知識點變得形象生動。將學生難以理解的知識點通過直觀的畫面展示出來，學生接受這種直觀的教學知識能夠有效減緩畏難情緒的產生。加上通過合理的多媒體教學實現課堂知識量的擴大，使學生在更短的時間內接受更多的知識，更好的發揮多媒體促進教學的作用。
3.有利于調節課堂氣氛
多媒體技術展示出的圖文并茂的效果，直接擺脫了傳統教學方式的沉悶、枯燥，能夠讓學生的思維變得活躍、注意力更加集中，在課堂教學的過程中學生能夠跟隨著教師的思路去思考問題，解決更多難點問題。加上動態多媒體課件在教學中的應用學生能夠感受到真實的專業知識，動畫模擬的方式降低學習難度，使得整個教學氛圍更加輕松，有效提高教學效果。
二、工控通訊技術教學中應用多媒體技術的具體方法
1.專業知識轉換成為多媒體課件
在工控通訊技術教學中，由于需要利用到各種各樣的教學實物，將其直接展示給學生教學質量一般，學生理解起來也比較困難。在教學過程中將多媒體技術應用其中，實現了課程教學變成多媒體教學，將所教授的知識點轉變成為多媒體課件的內容，其中涉及到的機械運動、機械安裝過程、維修等等都可制作成為動畫或視頻加入到多媒體課件中。教師在講課的過程中能夠將教學模具與多媒體課件結合。例如，某教師在進行教學的過程中，直接利用多媒體課件展示教學知識，同時利用教學模具一邊講解，在講解的過程中多媒體課件展示出工控通訊技術中較為復雜較為抽象的知識點，借助多媒體課件能夠良好的展示教學難點，學生的畏難情緒明顯減少。同時教師引導學生運用以往學習的知識點實現新知識與舊知識的結合，大大提高了學生的獨立分析與理解能力。
2.改變傳統教學方式充分利用多媒體優勢
以往的工控通訊教學中，由于知識點都是理科類，實際教學會采用教學模具、掛圖等進行相關工作原理、結構等方面的講解。這種局限的直觀式教學使得整個課堂教學氣氛沉悶，難以達到良好的教學效果。利用多媒體技術，教師在授課的過程中直接播放相關的影像資料，同時結合學生現有的知識水平，加上教學模具的配合實現兩種教學方式結合的效果，如此一來學生能夠將模糊、抽象的知識點變得清晰，這種方式更加容易被學生接受。例如，某教師在進行備案的過程中，由于該章節內容過于抽象，采用傳統的教學方式可能學生理解不了，因此可進行多媒體課件的設計。在教學過程中，將復雜的知識點通過動畫的形式展現出來，同時結合教學模具。通過這種方式教學內容變得直觀，需要重點講解的抽象知識點在多媒體技術的幫助之下在很短時間內就能夠講解完，同時學生利用動畫去理解知識點變得更加容易，采用這種形式學生也更加愿意接受，如此一來有效提高了學生的學習積極性。
3.多媒體課件在課外輔助中的應用
工控通訊技術的課外輔助教學主要涉及到一些基本概念等，傳統的教學方式知識點過于繁瑣冗長，學生在學習的過程中容易造成理解困難，教師利用多媒體課件能夠將每一個階段的基礎知識直觀展現出來，甚至能夠在幫助學生鞏固現有知識的基礎上提高學生分析問題、解決問題的能力，幫助學生學會舉一反三，充分發揮出多媒體技術在工控通訊教學中的作用。例如，某教師在進行課外輔導的過程中，針對沒有附圖的知識點在多媒體課件中體現出來，實現了課程內容的豐富化。針對PLC相關知識點的教學過程中，將PLC的內容分為PLC的發展歷史、目前PLC的發展現狀、PLC的硬件、PLC的軟件四個方面展開，針對基礎概念部分教師闡述重點部分，針對技術性的內容教師直接與圖片結合在一起講解，學生在學習過程中一邊聽教師的講解一邊根據多媒體課件中的圖片進行理解，加深了學生的感官認識，提高了教學質量。
三、結語
由于傳統的教學方式無法有效提高工控通訊技術教學質量，因此尋求一個全新途徑提高教學質量變成了重點。在工控通訊技術教學中將多媒體技術應用其中，不僅能夠有效激發學生興趣，提高學生的接受能力與理解能力，對調節課堂氛圍也有一定幫助。因此教師在教學的過程中需要做好多媒體課件的設計與使用，只有這樣才能夠真正發揮出多媒體技術的作用，最終實現教學質量的提高。
作者：譚棠麗 單位：江門市技師學院
第十篇：多媒體技術教學運用有效性與弊端研究
一、多媒體技術在地理教學中的有效性
（一）激發興趣，調動學生學習的主體性
興趣是學習最好的老師，興趣使學生能夠集中注意力，充分活躍思維，學生在課堂中的主體性才能充分體現出來。興趣是一種有著積極作用的情緒，這種情緒是在一定的情境中產生和變化的。地理知識包羅萬象，理論性的知識很多，并且有許多內容抽象難懂，學生在很短的教學課堂里難以理解，這樣容易使學生產生枯燥感，失去地理知識學習的興趣，從而影響地理教學的進程。多媒體作為現代化教學的先進方式，可利用3Dmax、Flash等軟件制作地理教學課件及動畫，使枯燥的課堂知識變得生動有趣，吸引學生的注意力，讓學生把精力投入到地理知識的學習中去。與此同時，大膽鼓勵學生，利用多媒體、網絡等信息源搜索出獲取大量的地理知識，把自己變成學習的主體，主動地參與到地理知識教學中去。因此，教師在課件設計中要特別地注意學生的心理需求，激發學生的強烈求知欲，讓學生處與主體地位，成為學習的直接參與者，把學生被吸引到整個的課堂教學中去，對地理知識產生濃厚興趣。這樣一方面培養了學生對地理知識的認識能力，另一方面也加深了學生對知識的理解和記憶。
（二）創設情景，啟發引導，提高地理教學效率
地理課程涉及的內容和范圍廣泛，既有具體的又有抽象的，通常學生難以理解和掌握抽象的知識，這會對造成對地理知識的學習產生厭煩情緒。心理學認為，學習情境——學習者認識自己和學習過程得以實現的環境，也指任何影響學習者或過程的因素或條件——對于調動學生的學習興趣是非常重要。同時，我們可以通過多媒體技術的圖、文、聲、像等創設情境，激發學生的學習能動性，使其達到情感上的體驗和理智上的領悟，更易成功征服所學的知識內容，達到事半功倍的效果。因此，地理教師可以根據實際的教學內容，采用多媒體創設新奇的教學情境，提升學生的注意力，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，讓學生盡快地融入課堂教學情境之中，這樣既起到了啟發引導的作用，又能提高教學效率。
（三）直觀形象，培養學生駕馭地圖的能力
地圖是地理的第二語言，載有很豐富的地理信息，是地理學科特有的信息綜合載體和教學工具。在地理教學中，培養學生駕馭地圖能力是十分重要的。在多媒體地理教學中，多媒體教學環境比起以往任何教學工具都有明顯的優勢，突出表現在它有很強的綜合和交互能力。這種交互不僅可以用于教師的教學過程，更可以用于學生的學習過程。多媒體教學技術由于能突破時空的限制，使教學由靜態變為動態，形象地展現畫面，讓學生理解地理圖形要素，具有極強的表現力。因此，我們可以利用Flash、3Dmax等軟件，設計出多樣的具有地理特征的練習，諸如讀圖、填圖等等內容，可以幫助學生培養正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的諸多本領。因此，在地理教學中使用多媒體技術，一方面培養了學生對地圖知識的認識能力，另一方面也加深了學生對知識的理解和記憶。
（四）化難為易，深化理解，掌握地理教學中的重點、難點
在傳統的地理教學中，是黑板加粉筆式的教學形式。教師除了通過語言傳授知識于學生外，還借助地圖冊、掛圖以及其他的教具進行教學，這種教學模式是靜態的、無聲的，在很短的時間內，學生對所學的知識難以理解掌握，給學生的印象可能是孤立的，缺乏聯系性。多媒體技術能夠展現動態的，有聲的畫面，因此，多媒體技術在地理教學中的運用，可以來彌補以上那些不足。對于教材中一些基本的地理概念或地理事物,教師可利用多媒體一邊演示，一邊提出根據目標所設計的有層次、有次序的啟發性問題，讓學生逐步理解和掌握知識點，在整個教學過程中,教師要處于主導地位，學生處于主體地位，首先讓學生學會根據教學內容，學會淺顯或難度不深的問題，然后在難度較大的問題上，教師再關鍵處給予點撥，加以引導，一步一步，循序漸進，最終使學生理解并掌握較難的教學內容?？傊?，隨著多媒體技術的日新月異，在多媒體環境下的教學研究、教學模式開發日趨深入，多媒體對教學的作用變得越來越重要。在地理教學中，多媒體教學的優勢不僅體現以上幾方面，還有很多，例如：培養了學生的思維能力、理解能力、歸納總結、檢驗反饋、信息素養能力等等。與此同時，也極大地調動了學生學習地理的熱情。
二、多媒體在地理教學中應注意的幾點
眾所周知，多媒體運用于地理教學中具有很大的潛力，是一種先進的、具有廣闊發展前景的教學手段，它的優勢正發揮著其特有的作用。然而，我們也意識到它并不是萬能的，因此，將多媒體技術運用于地理教學中應注意以下幾點：
（一）避免理念的誤導——多媒體中心論
多媒體技術雖然已廣泛地參與了教學過程去，但它只是一種當前運用很廣泛的教學工具，是建立在師生之間的媒介。在教學過程中，教師仍是主導地位，學生仍是主體地位，不論課件制作的多么完美無缺，也不可能代替教師的課堂教學。多媒體的運用不能伶仃的掌控整個教學過程，時刻要和教師的分析、引導、講解等教學環節有機地結合為一體，這樣才能完成一節較完善的地理課。因此，在呈現課件前，教師應給予必要的指導，告訴學生本課的學習目的和學習任務,并在適時提醒學生觀察的重點和應注意的問題，只有這樣才能讓學生有意識地注意到學習的相關知識，并把觀察和思考有機結合起來。
（二）多媒體的運用必須強調一個字——“適”
當前，多媒體技術的運用非常廣泛，尤其是現代教學，幾乎占整個教學中的絕大部分。為了順應時代需要，在傳統的地理教學過程中，引入多媒體技術，彌補了傳統教學方法的不足，進而提高了地理教學的質量。但應注意到我們的教學，并不是無目的的把所有的任務都交給多媒體，由于受各種現實條件（如：硬件、軟件、人力、時間等）的限制，不可能也不需要把每節課都要運用多媒體技術。因此，應根據教材內容的需要，在條件允許的前提下，利用多媒體進行教學，可以提高教學效率，拓展學生思維的深度和廣度，培養他們的綜合運用能力，提高學生的地理素質。為了恰到好處地運用多媒體技術，就應注意做到“適”，即適時、適度、適當、適量。適時，就是要求多媒體要運用在吸引學生的注意力并要選擇最有利于學生掌握，使學生掌握教學要點或使教學效果達到最佳的時機。適度：程度適當，就是需要時則用,不需要則可不用。適當：合適；妥當，就是多媒體要用在恰當之處，用在激發學生學習興趣，突出重點、突破難點之處。適量就是使用次數要適當，學生容易接受，不要過分依賴和使用多媒體技術，教師該動手和動嘴的時候，千萬不能將就，該板書的時候，千萬不能手懶，特別是遇到了知識的難點、重點講解中，教師的主導地位，應該很好的發揮。多媒體教學的適量性教學，在教學過程中，是非常重要的和必要的。
（三）師生的互動效應不可忽視
在傳統的教學過程中，教師是整個課堂的表演者，學生幾乎是聽眾。隨著教學改革的推進，師生的關系發生了變化，教師是主導者，學生是主體者。多媒體技術進入課堂后，學生的主體性更能充分地得到了體現。在整個過程中，多媒體只承擔了中介的作用，學生的參與也是非常重要的，教師利用它向同學們傳授知識，適時的讓學生參與，這樣能夠調動了學生主動學習的興趣，給學生必要的引導和啟發，避免師生之間的隔閡，是非常必要的。因此，教師時刻注意和保持與學生的溝通和交流，從而形成了教學中所要求的互動效應。
（四）呈現地理科學的特性
多媒體教學，在不違背地理科學特點的情況下，課件應體現地理跨學科、跨時空的特點。在傳統教學中，這些特點只能依靠地理教師苦口婆心的講解和分析，多媒體教學就有它的優勢，教師可以抓住地理教學中的難點、重點，培養學生運用地圖的技能，分析問題和解決實際問題的能力，結合中外實際特點，樹立學生正確的人口觀、環境觀和可持續發展觀。例如在講解“環境問題”時，可以聯系身邊實際情況，運用大量的圖片、數據、視頻等資料，介紹環境問題和解決問題的方法等等，介紹城鄉規劃內容時，可以收集優秀案例作及舊案例，運用圖片、圖標、視頻等資料做比較講解，結合地理特性，學生有比較，容易產生感觀上的共鳴，加上印象，能夠很好的理解知識內容和難點重點知識。
（五）多媒體技術教學的審美特點
地理教學是一門藝術教學，在不違背地理科學的教學原理和教學特性的基礎上，很好的運用審美學、文學、心理學等知識內容，結合地理教學特點，在課件制作和講解中，能夠讓學生清晰地理解和教學藝術美的特點，通過先進的教學手段，讓學生感受和喜歡千姿百態的自然界，有效的利用和保護大自然，培養學生辯證的世界觀和人生觀，激發出學生探索大自然的奧秘的熱情。地理科學是屬于文理兼顧的一門科學，其既有抽象思維的有又具體操作的，只靠傳統的教師課堂講授法是達不到教學目標。但，多媒體技術則不同了，它可以化靜為動，可以擺脫時空的限制，可以模擬地理現實等等，這些優勢可以激發學生學習地理課程的興趣，從而提高教學的效率和質量。
作者：李吉霞 單位：曲阜師范大學日照校區
