前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文多媒體技術論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創設情境，培養學生的表達能力
將多媒體引入小學生的課堂，非常有利于小學生的說話和寫作教學的開展。例如，老師在教學生進行說話練習《我喜歡的小動物》時，可以先利于多媒體課件，出示一些小動物，如小魚、小貓、小狗等。學生看到這些平時自己喜歡的小動物，一下子就會興奮起來，然后老師讓學生面對著這些可愛的小動物進行說話練習，學生一定會躍躍欲試，課堂氣氛也就一下子被調動起來了。在學生紛紛表達了自己喜愛的小動物后，老師可以有意識地引導學生按照一定的方法對小動物進行觀察。老師可以先給學生示范介紹一種小動物，然后由學生自由練習，當然，老師也可以讓同學們先在小組內練習，然后由小組派代表當著全班同學的面進行介紹。這樣的課堂，不僅培養學生的觀察能力，對學生的語言表達能力也是一個很好的鍛煉。
二、聲形并茂，提高學生注意力
多媒體作為一種現代的教學工具，既能通過形象，也能通過聲音為小學語文課堂服務，不僅能有利于吸引學生的注意力，而且也能激發學生的學習興趣。例如，小學老師在講《翠鳥》這篇課文時，就可以很好地利用多媒體引入課堂教學內容。老師可以在課堂開始，播放一段翠鳥捕魚的錄像，讓學生在錄像那種詩情畫意的情境中產生愉悅的心情，然后，老師再通過問題(如，翠鳥是怎么捕魚的呢?)引入課堂教學。這樣，學生不僅可以將在錄像中所看到的與書本上所寫的內容有機統一起來，關鍵是能將注意力全身心地投入到課文的學習中去，從而提升課堂的教學效果。
三、啟迪思維，激發學生寫作興趣
多媒體教學最大的優勢就是直觀形象、并能展示很多課堂外的內容為教學服務。小學生，提到寫作文，心里都有一種畏懼感，多數情況下，寫出來的東西都是空話、套話，缺少真情實感。但如果小學語文老師能在課堂上有效地運用多媒體，則可以啟迪學生寫作的思維。例如，老師在課堂上要學生寫《我的媽媽》。對于自己的媽媽，每個小學生都很熟悉，也很愛媽媽，但是提起筆來卻不知如何去寫。老師可以在課堂上，利用多媒體播放一段錄像，內容就是一位普通媽媽在生活中所展示的樸實而流露出真摯情感的畫面，同時給錄像配一段音樂，比如《世上只有媽媽好》之類的歌頌母親的兒歌。讓學生在此情、此景中回憶起自己媽媽為自己付出的點點滴滴，學生的思維就會一下子被打開，接下來的寫作內容也必將是充滿真情實感的。這樣，不僅開啟了學生的思維，也提升了他們寫作的興趣。
四、情景交融，提高學生的鑒賞能力
在小學階段的語文課本中，有一些課文所寫的內容與小學生的生活相距甚遠，因此，讓小學生理解起來很困難。針對這樣的課堂，老師就可以利用多媒體展示有關課文所寫內容的圖片并配上重點語段，此外，再聽一下配樂朗讀課文，則更能讓學生在認知上產生共鳴。比如，老師在講《鏡泊奇觀》時，老師可以針對課文中所講的重點景觀，通過多媒體進行展示的同時，與課文的文字進行對照講解，讓學生既能直觀地了解課文所寫的景，同時，也能通過這多媒體的展示真正感受到景觀的奇特。此外，老師還可以讓學生一邊看錄像，一邊聽配樂朗讀，將學生的各種感觀有效地調動起來，增加學生的感受力和理解力。同時，在聽課文的配樂誦讀課文時，也讓學生學習誦讀課文的技巧，讓學生在理解課文內容的基礎上練習朗讀課文，也可以訓練學生的誦讀能力。
五、直觀形象，培養學生審美能力
在寫景類的課文中，語文老師可以充分利用多媒體展現直觀的特點，培養學生的審美能力。如教學《桂林山水》時，老師可以先通過動畫的方展，分別展示連綿起伏的群山、高聳入云的大山和千奇百怪的山峰，并配以雄壯的音樂;在展示桂林的水的清、靜、綠時，配以柔美的曲調。讓學生對這兩種不同的美景產生不同的感覺。隨著學生對美景的陶醉，然后，老師再引導學生進入課文，讓學生通過自己的感受和理解暢談課文所寫描繪的意境。接下來，老師再讓學生在《雨打芭蕉》古箏曲的配樂下，品味課文在語言上的節奏美和韻律美。這樣，《桂林山水》這篇文章傳達給學生的美就展現得淋漓盡致。那學生在這課堂中，不僅學到了語言的美、景物的美、也感受到了節奏的美，總之，審美能力得到了有效的培養。
六、結語
綜上所述，將多媒體引入小學語文的課堂，不僅能讓小學的語文課堂更生動、有趣，更重要的是有利于培養學生的表達能力，提高學生注意力，激發學生寫作興趣，提高學生的鑒賞能力和培養學生的審美能力。
作者：李秀婷 單位：泉州市安溪縣湖頭中心學校溪美小學
第二篇：語文課堂教學多媒體技術優化
1利用多媒體營造情境，激發語文學習興趣
巧妙地創設情境教學，教學內容有趣，教學氛圍濃厚，使學生更快地融入有趣的課堂氣氛中，更好地學習科學文化知識，激起對所學課文的興趣，多種感官參與學習，興趣盎然地投入學習活動，處于情緒愉悅的狀態之中。這樣，作者：谷麗輝，內丘縣第二中學，中學二級教師（054200）。學生更方便地理解課文內容，愉快完成學習任務?？菰锏奈淖肿兂缮术r明的畫面，大大豐富了學生對事物的感知，使學生投入教學情境中，提高了學習效率，激發學生學習興趣，使教學過程得到優化。如教學《沁園春•雪》一文，借用多媒體手段，創設相應的課堂教學情境，將冰封雪凍的雪地、茫茫蒼蒼的北國雪原的奇觀展現在學生面前，融畫面、古典音樂、著名播音員的朗誦為一體的視頻材料創設了一個極為生動的情境，讓學生既欣賞到壯觀的雪景，又聆聽著優美的配樂，學生徜徉在充滿激情的課文朗誦中，多媒體提供了豐富的外部刺激，充分調動多種感官，學習的興趣頓時高漲，課堂氣氛異?；钴S。學生觀賞著北國壯麗的雪景圖片，又在不知不覺中感受到祖國河山的壯美，激發了高昂的學習熱情，領會詩詞內容，領略作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，使得課堂效果空前好，激發更加濃厚的學習興趣，為后面的學習奠定基礎，提高課堂教學質量。
2利用多媒體，豐富課堂教學內容
多媒體融入語文課上，寓教于樂，激發學生的情感，獲得對課文的整體感知，圖文聲并茂，提高其學習積極性，感染學生，激發學習興趣。多媒體讓語文教學插上金翅膀，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，豐富的信息資源極大地豐富了語文教學，節省教學時間，加快教學節奏，拓展學生的閱讀面，延伸學生思維空間，增大課堂容量；培養學生豐富的語言表達能力，可以彌補學生閱歷的不足，有效地提高語文課堂教學效率；豐富學生的知識，豐富課堂教學內容，使語文課堂呈現出魅力四射的流光溢彩。如在教學《安塞腰鼓》一課時，為讓學生了解背景，升華主題，通過多媒體顯示：“國家西部大開發的戰略部署，給沉睡已久而相對落后的西北大地注入勃勃生機，中華民族正是有了搏擊生命的這么一股勁，巍然屹立在世界的東方！讓我們跟隨劉成章先生一同分享這場藝術盛宴，欣賞一段民族舞蹈——安塞腰鼓，去感受它的風采、它的魅力。”適時播放安塞腰鼓表演視頻。安塞腰鼓被譽為“天下第一鼓”，多媒體播放一組組演出畫面，吸引學生，場面熱烈而奔放，壯觀而熱鬧，使學生有身臨其境之感，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。豐富課堂教學內容，讓學生欣賞安塞腰鼓影音光碟，同時賞析《安塞腰鼓》中的精要語句，有助于培養學生的欣賞能力，進一步調動學生的學習積極性。多媒體教學輔助手段在教學中發揮著獨特的作用，也讓學生學得更輕松，對所學內容掌握得更好。
3利用多媒體，突破語文教學中的重點、難點
多媒體進入語文教學中有著得天獨厚的優勢，能清晰地把動態的畫面展示于學生眼前，配樂朗讀、動態的畫面配音、悠揚舒緩的音樂，調動學生多種感官，視覺和聽覺、語言和情境有效結合，直觀生動的畫面真切地展現在學生面前，把學生帶入與教學內容相關的特定情境，而直觀形象的情境能降低他們學習文本的難度，有利于學生內化文本語言，使難理解的知識趣味化、情境化，調動學生的學習主動性和積極性，加深對語言內涵的了解，理解課文內容，有效突破教學中的重點和難點。多媒體在教與學之間架起科學的橋梁，加深學生的理解與體驗，以其特有的感染力，使學生產生強烈的學習欲望，從而也大大增強了課堂教學效果[2]。如在講授《斑羚飛渡》一課時，理解斑羚飛渡的場面是一個難點。為了克服課文難點，將文中的信息準確、形象地傳達給學生，筆者巧妙借助信息技術的力量，利用多媒體講了一個動物界感人的故事——《螞蟻遷徙》。一邊播放動感十足的動畫，一邊飽含深情地敘述：南美洲的森林里發生大火，形勢危急的緊要關頭，螞蟻迅速聚攏成一團，滾成一個球狀，然后像球一樣迅速向河邊滾去。雖然包裹在外圍的螞蟻被火燒死了，但利用此法，螞蟻王國逃出火海。小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。利用多媒體使學生產生身臨其境之感，學生為螞蟻“犧牲自我，保全種群”的精神所深深震撼，激發起學習興趣。這種情境創設把知識及情感融為一體，從而自然地進入新課學習，為理解文章的情感做了很好的鋪墊，從而使學生真正理解了斑羚飛渡的情境，把學生帶入與教學內容相關的特定情境，真是震人心魄、扣人心弦。并且憑借這種情境，水到渠成地理解了文章所要表達的情感，從而突破了這一理解上的難點，從而提高了課堂的教學效率。
4利用多媒體，拓展延伸，深化學生體驗
充分發揮多媒體的輔助功能，在教學中對課文知識進行拓展和延伸。多媒體為語文教學的拓展提供極大的便利，在語文課堂上生成更多的精彩，培育出學生自主探索學習的智慧之花，培育出學生積極動口動腦動手的能力。多媒體技術延伸課文內容,拓展課文知識，開闊了知識面，為學生提供大量形象化的感性材料，增加課堂容量，給學生提供大量的知識，極大地豐富了學生的課外學習生活，有效激發學生積極的學習動機。借助于多媒體有利于將課內外內容有機結合起來，拓展學生的視野，深化對各類知識以及知識整體的理解，促進學生的思維活動。靈活而巧妙地運用多媒體，特別在語文教學中，優勢更明顯，不僅讓學生扎實掌握文本知識，而且將課文內容延伸到文本之外，延伸到生活之中，感悟語言文字的內涵，使語文課堂充滿情趣與樂趣，也讓學生的情感得到升華。如教學《愛蓮說》一課，朗讀席慕容的《荷塘月色》，利用多媒體創設情境，在動畫效果下把學生帶入一種寧靜、優美的氛圍。荷花美景讓學生心神蕩漾，優美荷花圖片充分吸引學生的注意力，悅耳動聽的配樂朗讀充分調動學生的學習興趣，精美的圖片、美妙的音樂激發了他們強烈的求知欲，活躍了課堂氣氛。學生興趣盎然地流連其中，利用多媒體拓展知識面，拓展蓮文化。教師引導學生積累更多的有關蓮的名句、相關的古詩句，培養學生對蓮花和君子的喜愛之情，激起對蓮花和君子的傾慕，樹立遠大的志向和高尚的品質。
5總結
總之，恰當運用多媒體優化語文課堂教學，營造教學情境，激發學生的學習興趣，促成學生與文本的心靈交流，使難理解的知識趣味化、簡單化，突破教學重難點，開闊學生的知識視野，大大提高課堂效率，增強教學效果，讓語文課堂更精彩。
作者：谷麗輝 單位：內丘縣第二中學
第三篇：多媒體技術與小學語文教學整合策略
一、多媒體技術在小學語文教學出現的問題
首先，教師傳統觀念陳舊。在傳統教學中，許多教師注重傳統教學觀念，手動制作教案，教案的內容、素材更新頻率極低，一份教案使用時間可長達十幾年。舊教案顯然無法適應現代化教育需求。某些語文教師即使運用多媒體輔助教學，也只是書本照搬。部分學校由于硬件設施較為落后，導致語文教學的傳統教學觀念較為沉重，不能及時更新現代化教學理念。其次，使用多媒體輔助教學，未尊重學生主體地位。大部分語文教師進行課件設計時，大多按照主觀意識設計，以流水線方式對書本知識進行排列。在課堂教學過程中，按照課件內容，單一的灌輸式講述，使得學生主體地位不能體現，教師始終處于一種主體地位，而學生處于一種被動地位。多媒體輔助教學，未結合學生意念，未考慮學生真正所需。第三，多媒體輔助教學不合理，課件設計內容大多無關教學。許多教師運用多媒體輔助技術設計課件時，一味強調課件美觀性，為了裝飾課件，過度插入和教學無關的視頻、圖片，使得課件紛亂，課件表現也比較繁瑣。在小學語文課堂教學過程中，圖片、裝飾等吸引學生眼球，而不重視課件內容，分散了學生學習注意力，使得多媒體的“輔助”功能與書本知識的“主體”內容發生本末倒置。
二、多媒體技術與小學語文教學的整合策略
首先，教師必須轉變傳統教學觀念。在新課改背景下，小學語文教師必須樹立以學生為中心的教學理念，為適應時代性、現代化教育，教師需重視多媒體技術的“輔助”功能，而不是傳統滿堂灌與粉筆教學。為提高語文課堂教學效率，必須充分結合多媒體的優勢特點，轉變傳統教學觀念。另外，學校應該加大多媒體等硬件設施投入，強化教師現代化教學法培訓。在課件制作時，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學生而制作，是為更好傳播語文知識，進而提升小學語文的課堂教學質量。因此，教師必須轉變傳統教學觀念。其次，使學生主動性、積極性得以充分激發?，F代化課堂教學，多媒體輔助教學的廣泛性、新奇性較為顯著，在小學語文課堂教學中，可引入學習者感興趣的新鮮生物，使學習者逐漸感受到小學語文課堂的新鮮性，進而提升學生主動性、積極性。其次，加強現代教育技術培訓。運用多媒體輔助技術，基本上是運用PPT、WORD等軟件。在現代教師體系中，教師呈中老年年齡特點，對于現代教學技術的掌握能力較低，大部分教師只會一些簡單的操作，圖片、聲音等插入無從入手。所以，學校必須加強教師的現代教育技術培訓，使教師掌握多媒體教學基本操作，能夠更好運用多媒體進行輔助教學，進而提升小學語文的教學質量。第三，以小組合作方式進行多媒體輔助教學。在新理念驅動下，要求培養學生的合作與創新能力。對于小學語文教學，教師必須培養學生合作能力。例如，以小組為單位，學生與學生共同協作，一起制作語文教學課件，讓學生能夠自己理解語文知識，共同參與語文教學過程。第四，健全教師評價體系。在傳統教學評價體系中，主要以班級成績為主，學生評價老師為輔，但該類評價方法存在諸多缺陷。許多小學學校的“重點班”、“實驗班”集中了學校的尖子生，班級與班級的整體成績明顯不平衡，因此班級成績評價也十分不合理。而學生對于教師的評價，形式化注意較為嚴重。因此，在現代化教學體系中，可納入多媒體教學指標，多媒體教學效果優劣，可作為教師評價的指標之一。
三、結束語
綜上所述，在現代化教學模式下，要想提升小學語文教學質量與效率，必須充分發揮多媒體的輔助功能，教師必須轉變傳統教學觀念，加強教師的現代教育技術培訓，以小組合作方式進行多媒體輔助教學，提升學生的教學參與度，健全教師評價體系等，通過各種科學、合理措施，使小學語文教學效果得以明顯提升，不斷發揮多媒體教學在小學語文教學中的優化作用，促進多媒體技術與小學語文教學的有機整合。
作者：朱紅 單位：秦皇島市海港區迎賓路小學
第四篇：計算機多媒體技術語文教學運用
一、巧設情境，激發學生求知欲望
對學生而言，興趣是最好的老師，多媒體教學，聲、像、文結合，讓語言文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教師四十五分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，加快美的信息傳遞速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。學習《讓我們蕩起雙槳》時，我利用多媒體課件配歌曲向學生展示一幅幅令人心曠神怡的景色，一下子吸引了學生注意力，促使他們能夠積極主動地把興趣、注意力投入到學習中。
二、充分發揮多媒體課件容量大、傳輸速度快、交互性強的特點，幫助學生理解，以進一步提高課堂教學效率
在小學語文課堂教學中，學生訓練的主線應該貫穿課堂教學始終。但是小學語文學科的特點之一就是訓練題目往往過長，遠遠地超出了黑板的容量和老師安排好的教學時間，因此，在傳統的語文課堂教學中，訓練這條主線往往被淡化，出現了大量“滿堂灌”的語文老師，從而剝奪了學生訓練的權利。自從引入計算機多媒體教學手段之后，這個問題迎刃而解。我們通過多媒體、投影儀等設備，可以毫不費力地將要在課堂上訓練的題目事先準備好，上課的時候清晰地投映在銀幕之上，既省時、省力，又能取得良好效果。在教師的指導下，學生成為學習主體，他們聽著音樂、讀著課文、說著自己的見解，在身臨其境的愉悅中突破了教學難點，提高了教學效率。
三、提供豐富的檢測試題，當堂檢測學習效果
語文課要及時鞏固學習效果，拓展思維，形成相關技能。訓練的題型要多樣，應在緊扣教材的同時，針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設計一些難易不一、梯度不一的習題，以滿足不同層次學生的不同需求等。在進行應用訓練時，對在應用中發現的問題，要及時矯正，及時進行變式練習，以便實現呈現的學習目標，并有效地遷移應用。多媒體手段在這中間起到了非常大的作用，能夠以其大容量的特點滿足不同層次學生的需求。
四、在教學中需要處理好幾個關系
為了使計算機多媒體教學能夠實現預期的學習目標，需要我們根據學習的特點選擇多媒體手段，在教學中要精心設計、認真實踐、反復推敲總結。為了真正達到良好的學習效果，必須正確處理好以下幾個關系。
1.正確處理好教學手段和學習目標的關系
任何手段都是為目的服務的。計算機多媒體教學手段必須服從于課時學習目標、單元學習目標、課程學習目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此在教學計劃中，對計算機多媒體教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發揮出它們的功能，達到最大效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免流于形式。
2.正確處理好手段與學習內容的關系
在學習系統中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們既各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其他要素及其組合，不能使計算機多媒體教學手段游離于教學內容之外。多媒體教學手段作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對學習內容進行深入研究，根據內容需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。
3.正確處理多媒體教學手段與傳統教學模式的關系
作為一種新的教學手段，多媒體教學有其獨特性、先進性與高效性。但并不是所有教學內容都適合使用，更不是所有教學內容都必須采用多媒體技術才能達到教學效果最優化，而應當根據實際需要合理使用，才能達到最佳效果。雖說傳統的教學模擬不具備以上優點，但數千年來的運用和改進，也有不可替代的精華部分。實踐證明，只有將多媒體教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰。不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維、創造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。
五、總結
總之，進入信息化的二十一世紀后，傳統教育模式暴露出越來越多的弊端，如課程設置不合理、教學手段落后、知識的開放程度不夠、效率低、效期短及非人性化等缺點。傳統的教育模式已越來越不能適應現代教育的發展要求，而與此同時，隨著計算機技術與網絡技術的蓬勃發展，新的教育形態逐漸形成，教師必須在新的理念下幫助學生形成新的學習方式，使抽象的化為形象的、靜態的變為動態的，使語文教學變得更加多姿多彩。但任何一種媒體都不能取代語言在語文教學中的重要作用，人與人的對話絕對不能替代師生之間的情感交流，屏幕也完全不能替代教科書的重要地位。多媒體無論有多大作用，都無法取代教師聲情并茂的朗讀和規范書寫的示范作用，無法取代教師人格魅力所產生的強大感染力。所以，多媒體教學要突出語文課程特點，不能喧賓奪主，要適度、靈活、創新地運用多媒體，讓多媒體成為語文教學有益的輔助教學手段，成為幫助教師出色地完成教學任務的有效載體，成為提高學生語文學習興趣的有益伙伴，這是語文多媒體教學的目標追求。
作者：康廷琳 單位：定西市安定區紅莊小學
第五篇：多媒體技術語文教學應用
一、借多媒體的動態美激發學習興趣
在語文學習中，學生的情感態度影響著學習的效果，多媒體具有動靜結合的特點，能將靜態的語言文字變成學生可接受的情景，在情景中，動感的音樂、有趣的動畫、形象的圖片等都可以讓靜態的語言文字活起來，學生感受到了語言文字背后的精彩，他們的情感被多媒體創設的情景所調動，自然會產生與之相應的積極的情緒切入課堂探究，從而產生求知欲望。同時，多媒體的動態美能讓學生感受語文的樂趣，進而對語言文字感興趣，有效突破學習的難點。如人教版四年級上冊“鳥的天堂”，本文語言樸實生動，富有熱情，課文動靜相結合的是本文特色，但四年級學生的知識基礎尚有限，而本文作者善于運用確切的詞語如何讓學生感悟到?如作者第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲，課文有了“到處是鳥聲，到處是鳥影”，極言場面之廣大，學生如何感受?鳥聲是從聽覺層面去寫，鳥影是從視覺層面去寫，傳統教學中，教師只能通過繪聲繪色的描述達到讓學生理解，但局限性比較大，在多媒體介入下，教師可以借助課件制作相關的視頻動畫，通過“聲”與“影”讓學生感受鳥的天堂不一樣的景觀。課件中，大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀，熱鬧場面和眾鳥聲觸動了學生的視聽，教師再及時結合課文的語言讓學生感受作者語言表達的精妙之處，并體會作者融入其中的情感――作者對大自然的熱愛和對生命的贊美。可以說，鳥的天堂動靜相結合的描寫對于領悟能力有限的四年級學生來說，想寫好有一定難度，而多媒體課件恰能以本身強大的功能將動靜相結合的方式恰到好處的表現出來，有效地讓學生感悟語言文字之美。
二、借多媒體的形象美激活學生的想象
在語文學習中，有些意境比較抽象的語言文字，對于知識閱歷有限的小學生來說，沒有一定的想象力是無法真正理解作者蘊含于文字中的情感。而多媒體能將文字材料變成學生易于接受的直觀形象，使學生在大腦中建立表象，并在多媒體的幫助下展開自己的想象，從而深入理解語言文字背后的情感，從而有效學習語言，感悟文本。如人教版四年級上冊“白鵝”，本文是一篇極富情趣的文章，在作者眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友。本文語言生動，重點刻畫了白鵝的性格高傲，而這些性格又是通過白鵝的叫聲、步態、吃相等表現出來的。由于作者的表現手法比較幽默，加上寫作特點比較有特色，因此，如果教師能借助語言文字引領學生去展開想象，白鵝的形象就會浮現在學生的大腦中，進而感受到作者對白鵝的喜愛之情。為了讓學生更好的展開想象，教師結合本文的寫作特點，通過搜集圖片、視頻、聲音等素材設計課件，巧妙將白鵝的“叫聲、步態、吃相”以生動的課件進行展示，并趁機出示語言文字，從而幫助學生建立表象，為想象打下堅實的基礎。課堂上，生動、形象的課件讓學生對白鵝產生了興趣，而作者幽默的表述方法容易激發學生的想象力，使白鵝的形象更生動、可愛。
三、借多媒體的體驗美激發學生的朗讀欲望
在語文學習中，朗讀是學生獲得語感，習得語言能力的最重要通道，如何激發學生的朗讀興趣是語文教學的重要任務。多媒體強大的功能能將課文的語言材料變成富有磁性的聲音，課文中的語言形象和情感在多媒體課件的渲染下迅速融入到學生的視覺中，他們產生了朗讀的欲望，此時，教師再讓學生充分大量朗讀，就能讓學生有效借讀獲得語感。如人教版六年級上冊“懷念母親”，本文描寫了作者對兩位母親的敬意和愛慕，表達對親生母親的永久悔恨，對祖國母親不變的愛意。六年級學生的情感比較豐富，教師如何引導學生去感悟，進而走進作者的內心世界?在語文學習中，朗讀是感悟文本意蘊的重要手段，本文語言通俗易懂，但情感深刻，教師可以借助多媒體課件營造讀的氛圍，搭建平臺讓學生盡情朗讀，通過朗讀逐漸體會文本的情感。如課文第2自然段:“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”教師利用課件設置情境讓學生聯系上下文感受作者與母親深深的情感，當學生的情感融入其中時，教師再借多媒體播放音樂調動學生的情緒，使學生的情感得到升華，從而逐漸體會文本的情感。
四、總結
總之，多媒體技術以其強大的功能優勢為語文教學帶來了新的契機點，想借多媒體技術輔助語文教學，需要教師認真學習多媒體技術的特點，巧妙整合語文教學，從而讓多媒體的動態美、形象美、體驗美激活學生的思維，促進語文教學有效性的提高。
作者：黃永剛 單位：安溪縣蓬萊鎮福山小學
第六篇：多媒體技術提高語文課堂效率探究
一、巧用多媒體創設有效學習情境激發學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”語文教學中，教師可以借助多媒體手段，利用一些舒緩的音樂、優美的畫面、感人的視頻創設學習情境，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。如教學《濟南的冬天》一課時，筆者讓學生先觀看自己搜集的有關濟南冬天風景的視頻畫面，讓學生仿佛置身于濟南的冬天，再和文中描寫的濟南冬天溫晴的特點相比較，這樣可以讓學生更深刻體會老舍筆下濟南冬天的獨特。又如教學《山市》一課時，筆者先讓學生欣賞了一組海市蜃樓的靜態圖片，再默讀課文，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面，然后詢問學生對“山市”形成過程的感受，大多數學生的表情很茫然，一個學生甚至質疑這一現象是否真的存在。接著播放了一段海市蜃樓形成過程的視頻，學生對蒲松齡筆下的山市瑰景逐漸有了深入的認識，小組交流感受時非常踴躍。課件的使用滿足了初一學生對新鮮事物的好奇的心理需求，學習的積極性自然也就提高了，這為學習這篇文言文創設了良好的情境，學生學習的主動性也增強了不少?？梢娊柚嗝襟w課件圖文結合、聲形并茂的優點，營造一個寬松活潑的學習氛圍，讓課堂上師生的互動交流更接近、更流暢，不斷碰撞出智慧的火花，使課堂成了一個快樂的天地，學習成為學生的一種享受。
二、巧借多媒體突破教學重難點加深學生對課文的理解
在語文教學中，每篇文章都有表現文章主旨的重點內容和用來體現重點的詞、句、段。重點片段往往是教學的難點，學生掌握起來比較困難，教師運用多媒體技術進行輔助教學，能夠加深學生對文本的理解，突出教學中的重點和難點，起到事半功倍的效果。如在講授《從百草園到三味書屋》一課時，筆者把百草園的美麗景致和有趣事物、三味書屋枯燥的讀書生活以組圖的形式展示給學生，通過對比，學生更加理解了魯迅對百草園樂園生活的喜愛、留戀之情。在教學郭沫若《天上的街市》時，筆者先讓學生在輕松的夜曲中欣賞瑰麗神秘的星空圖景，接下來進行一分鐘的冥想，想象夜空中的景象，再播放示范朗讀（用Flash制作的小課件）。讓學生體驗詩人瑰麗的想象，讓學生的視覺聽覺共同參與，這種直觀生動地學習，讓學生在輕松的氛圍中達到對詩歌的理解。為了讓學生能進一步去想象，我又引入了一組“四季夜景星空圖”，供各小組自由選擇進行研究性學習，順利地幫助學生區分了想象和聯想這個教學難點。
三、借助多媒體技術 加大課堂容量 拓寬學生視野
多元智能化理論認為，一個人在學習知識時，只有同時動用身體上的多種感覺器官，才能達到學習效果的最佳化。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，這樣信息量是原來教學信息量的數倍，大大提高了教學的效率。在講授余光中的《鄉愁》一詩時，各小組首先利用PPT展示課前搜集的余光中的背景資料和以“鄉愁”為題材的其他詩歌，加深了學生對詩歌內容的理解；特別是筆者把席慕蓉的《鄉愁》與余光中的《鄉愁》在屏幕上進行對比展示，并讓兩個學生進行配樂朗誦，再讓學生進行直觀比較，大家很快發現兩首詩之間的區別，也理解本詩的寫作特點。在仿寫環節筆者讓學生模仿詩中的句子“鄉愁是••••••”寫一句話，然后各組推選優秀的習作通過投影放映出來供全班賞析，并作簡要點評。整個教學環節節約了很多時間，既增加了信息容量，提高了效率，又使知識前后連貫，增強了知識的系統性，使學生對詩歌的學習理解更加深入。
四、將多媒體引入作文教學 提高學生寫作水平
多媒體技術應用于作文教學，教師可以突破時空限制，運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化學生感知，提供豐富的多樣化的外部信息，加深學生對實際情境的感受和理解，給學生提供身臨其境的實踐機會，彌補學生生活實際經驗缺乏的不足。從而給學生提供更為豐富的寫作素材，激發學生的寫作欲望。比如在《花之韻》的作文教學中，學生紛紛反映缺少寫作素材。第一節課我先讓學生在優美的音樂聲中欣賞了各種鮮花盛開的精美圖片和競相開放、爭奇斗艷的微視頻，然后在小組內部交流自己的感受，接著進行班內展示，課堂氣氛非常熱烈。接下來，學生們聚精會神地觀看一株曇花從含苞欲放到盛開、衰敗的全過程視頻，雖然只有幾分鐘的時間，但學生真切地感受了生命的美麗和偉大。在談感受時，一位學生動情地說道：“曇花一現來之不易，它經受了冬天的磨礪和長期積蓄才有今天的壯麗，我也要像曇花一樣，在學習生活中經歷磨煉，成為有用之才”。隨后進行的“我是一朵_____花”五分鐘快速作文為題進行得非常順暢。多媒體教學彌補了學生生活經驗的不足，給學生后面的寫作提供了豐富的寫作素材。
五、結束語
在語文課堂教學中，如果能夠恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優點，將不僅有利于激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生自主學習，探究學習，而且能擴大知識的容量，激活語文課堂，優化課堂結構，突破教學的重難點，收到更佳的教學效果。
作者：張凱 單位：山東省淄博市臨淄區皇城二中
