前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術教學論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：多媒體技術輔助朗讀教學運用
一、關注學生朗讀能力的培養
讀，是語文教學的基礎，也是最常用的基本教學方法之一。在實際的語文課堂教學過程中，教師不僅要示范朗讀，還要引導學生練讀，進而能帶著感情朗讀，使學生在朗讀的基礎上達到整個課程計劃的各項目標任務?！墩Z文課程標準》就明確指出:各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。學生在教師的指導下聲情并茂的朗讀，在字里行間中體味作者的真情實感，將生硬冰冷的文字轉化為帶有溫度的情感理解?？梢?，學生朗讀能力的培養在語文教學中顯得尤為重要。在朗讀教學中運用多媒體技術，用音樂渲染朗讀情境，用圖像表現朗讀畫面，用字幕詮釋朗讀內容。在一系列多媒體技術的輔助下，學生在基于多媒體技術的朗讀環境中反復地讀，帶著感情讀。不僅可以解決學生整體感知、語感培養的教學問題，而且使得學生真正理解文本的內容，走進作者的內心世界。
二、多媒體技術助力朗讀教學
1．音樂渲染朗讀情境。
在日常的教育教學過程中，教師引導學生運用停頓、重讀、語調和節奏速度等朗讀技巧來加深理解課文，以此來培養學生的閱讀能力。而韻律和諧、平仄錯落，讀起來朗朗上口的閱讀材料，往往是作者內心細膩地體現和文思的表達。教師在指導學生朗讀時，借助多媒體技術，可以使文本中冰冷的文字變成有溫度、可感知的聲音，讓學生在多媒體技術構建的朗讀情境中更加品味文章鮮活的語言魅力和飽滿情感的真實流露，從而使學生耳醉其音，心醉其情，進一步激發學生對朗讀學習的愿望和興趣?！豆识嫉那铩芬晃耐ㄟ^對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了郁達夫對故都的秋的向往和眷戀。同時，袒露出作者一種憂郁、孤寂的心境。全文略于寫景而盡力抒情，給人一種親切感和厚重感。在朗讀全文時要注意理解郁達夫思想感情的時代性和文字表述的韻味，以致對故都清秋的“品味”中還夾雜著一些苦澀。教師利用多媒體設備播放《故都的秋》的朗讀范讀音頻，引導學生先熟悉全文的節奏停頓，進而感知全文的思想內涵。第二遍播放朗讀范讀音頻時，可隨時暫停播放，著重引導學生對文章朗讀時的停頓、重讀、語調和節奏速度的變化加以勾畫和批注，指導學生嘗試著跟讀。學生在又一次聆聽完朗讀音頻后自主地進行大聲讀、小組讀、聽同學讀，經過反反復復地朗讀練習，學生讀出了文章的感情基調和脈絡，仿佛跟隨作者在北平的秋天里走了一回。
2．圖像再現朗讀畫面。
(1)圖片展示。朱自清的散文《春》，僅僅30個句子，以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，層層深入、環環相扣，給讀者展示出了一幅五彩繽紛的早春圖:一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。此時，教師利用PPT進行詩文配圖，將青山、溪流、朝陽、繁花等圖片與文本相搭配。當學生在朗讀過程中播放配圖，學生跟隨圖片，感悟朱自清筆下的春天，形象生動的圖片展示，將這幅早春圖深深地印在了學生的腦海里。(2)視頻播放。朱自清的散文《匆匆》，在不經意間細膩地刻畫了時間的流逝，表達了作者對時光流逝的無奈、無助、惋惜與遺憾。在引導學生朗讀這篇文章時，教師可播放電視散文《匆匆》視頻，將文章中情景交融的寫作手法通過視頻的播放表現得淋漓盡致，入木三分。無論是楊柳、桃花、燕子，還是“我們的日子為什么一去不復返呢”，通過電視散文中鏡頭的運用，都可以將學生在朗讀的過程中帶進一個時間機器里，用畫面來感染學生的朗讀情緒，用鏡頭來再現字里行間朱自清的情感和內心世界。無論是一張張精美的圖片，還是一個個生動的鏡頭，展現在學生眼前的就是對文章朗讀畫面的更好再現，而且層次豐富、感情更加飽滿。
3．字幕詮釋朗讀內容。
朗讀是對文章的再創作，而字幕的運用就是為創作來潤色，來添彩。在實際朗讀教學中，枯燥的白紙黑字對學生來講已毫無生趣，而使用腦圖來繪制一幅文章的結構圖，以此激發學生朗讀的興趣是非常有效果的。在腦圖的繪制中，以朗讀內容為主體字幕，將不同顏色、不同質地、不同結構恰當的運用在字幕的設計和排版中，在朗讀之前使用多媒體設備給學生觀看，不僅僅是對學生將要朗讀的文章內容的提前了解，更是點燃了學生對朗讀學習的熱情火苗。字幕不但是對朗讀內容的再一次展示，更是對朗讀內容的進一步詮釋和升華。
三、需注意的問題
1．教學理論。
多媒體的工具性與教學的人文性不能割裂。不能為了使用多媒體而一味的使用多媒體，從而忽視了朗讀的本質就是對語言體驗的本質。
2．教學過程。
學生興趣與教師示范應該并重并行，雙管齊下。利用多媒體輔助朗讀教學來激發學生學習的興趣固然重要，但是閱讀教學，首先是教師讀，其次是教師讀，最后還是要教師讀，這里“讀”的主體就是教師的示范。“教師讀”這一教學過程萬萬不能輕視或省略。
3．分合統一。
教學形式要分，教學內容要合。不管是組織學生開火車讀，分角色讀，有感情地讀也好，還是以故事會、課本劇等形式來練習朗讀，教師的目的就是要讓學生掌握朗讀的方法和技巧，從而更進一步理解文章內容，走進作者的內心世界。
作者：田佳 單位：攀枝花市第九中學校
第二篇：多媒體技術優化作文教學運用
一、運用多媒體技術，激發寫作興趣
興趣是最好的老師。一旦我們的作文課使學生有了興趣，學生自然就會迸發出寫作文的積極性和主動性。多媒體技術可以融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，最大限度地激發學生寫作的積極性。如在教學中，面對低年級的看圖說話練習，我抓住兒童習慣用形象思維、直觀思維的心理特點，把圖片精心制作成多媒體課件，千方百計地利用信息技術作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導學生將畫上的內容變成活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。在指導《春天的發現》習作時，我組織學生走出教室，讓他們親自去感受大自然的美麗景色，并把活動中精彩的畫面用相機拍下來，回到學校以后，把拍攝的照片配上優美的樂曲，制作成演示文稿。上課時，讓學生一邊聽優美的旋律，一邊觀看精美的圖片，通過鮮明的圖像，優美的旋律，學生沉浸在美好的意境之中。當學生情不自禁地贊嘆大自然的美麗景色時，我順勢導入：你愿意把你所看到的美麗景色和別人分享嗎？此時，學生智力活動呈現最佳狀態，表現美的欲望油然而生，情動而辭發，有不吐不快之感。憑著至誠至情發出的心靈之音，相信一定會觸動閱讀者的心弦。
二、利用網絡素材，習作個性化文章
網絡環境有著海量儲存和覆蓋全球的傳播范圍，它創造的虛擬空間，可以讓你足不出戶便能了解天下各種事情，獲得各種知識和信息，指導學生利用網絡資源來擴大視野、豐富見聞，積累個性化習作素材，拓展寫作資源。在平時，學生搜集積累自己喜聞樂見的文字、圖片、聲像資料。按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、應用等分類整理，同學之間可以協作交流有關的資料。在學生積累素材時，教師必須創設寬松、自由的學習環境，引導學生充分利用網絡資源，尊重和相信每一位學生的需要、興趣、愛好，允許學生從不同的渠道，廣泛地攝取素材，讓他們從自己選擇的渠道攝取自己感興趣的材料，教師不加以干涉。只有在學生遇到困難時，再給予明確，具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，以達到素材積累的個性化。如有位學生是這樣儲存積累素材的：1.捕捉自然之美景（四季風光類、名勝風光類、可愛動物類等）2.領略生活之多采（實物類、新聞時事類、學校家庭類、文獻信息類等）這樣，學生在習作訓練時，根據訓練要求，可以選出許多資料，不再愁“寫什么”，寫出的文章也會“言之有物”。
三、運用信息技術，指導寫作技巧
作文訓練，說到底，是表達與溝通的訓練。要表達溝通，必須掌握一些基本的技術手段。利用現代信息技術就能恰如其分地訓練學生的寫作技巧和能力。如在指導高年級學生如何寫好開頭和結尾時，我制作了這樣一個課件。首先，找來一些經典文章的開頭和結尾，按照一定的順序制作好，給學生以鮮明的對比。然后，再詳細展示其特點，學生很快就能悟出精彩的開頭和結尾在文章中的作用。再鏈接一些作文網站，去對網上作品的開頭和結尾進行評論，并借鑒別人的好開頭和結尾為自己所用。這樣，同學們的寫作技巧就會大大提高。
四、利用信息技術，促進評價與修改
文章需要一個精心打磨修改、加工潤色的過程，因此得加倍重視作文的評價。傳統的作文評改，教師在臺上讀，學生在臺下聽，耳聽為虛，學生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達上的問題，但動手修改卻感到困難。將多媒體技術運用到作文的評改環節后，效果立刻有了天壤之別，讓學生“眼見為實”，大大提高了教學效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補己之短”。上課時，教師將有代表性的學生作文投影到大屏幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。既方便地實現增添、刪除、調序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學生，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強學生與學生，老師與學生之間的作文交流，實現多向互動，有效地提高了學生作文評價和修改的能力。
五、總結
正是像多媒體這樣的現代教學技術，帶著我們教師告別“一支粉筆+一塊黑板+一張嘴巴”的傳統被動式教學模式，引領我們漸漸融入新型的現代化的課堂教學。相信隨著科學技術的不斷發展，現代教學技術一定會以其神奇的魅力時刻伴隨我們的作文教學以及其他的教學活動，使我們的教學過程高效優化，精彩紛呈。
作者：祁小青 單位：山西省靈石縣延安小學
第三篇：中學足球運動多媒體技術教學作用分析
一、多媒體的概念
多媒體從字面上講就是由媒體進行復合而成的一種載體。從直觀的方面來講，就是將視頻、動畫、文字、音頻、視頻等信息載體進行有機地結合，統稱為多媒體。多媒體技術就是運用多媒體計算機技術將動畫、視頻、文字等一系列的媒體進行有機地結合在一起并且使其相互交融，形成一種新的計算機系統技術。
二、多媒體教學在中學足球運動中的優勢
1.更新了中學足球運動的教學觀念
在教學中運用多媒體教學模式，有效地改變了在傳統的教學中以教為中心的教學觀念，教師在教學的過程中運用多媒體技術進行教學的同時，可以有效地借助多媒體技術和學生進行有效交流，從而在一定程度上激發了學生的學習興趣和參與意識。
2.讓學生感知足球運動的動作
傳統的中學體育教學中存在有著突發天氣狀況或者物資不足的因素，教師對于中學足球運動的教學往往以理論為主，以圖片為輔。在進行教學時，很大程度上依賴于教師的講解，也就導致了學生在許多的動作技術上難以達到標準與規范。運用多媒體技術可以使教師在進行教學時可以將抽象的圖片形象化，在足球運動中的一些動作進行計算機的慢動作模擬演示，讓學生可以充分對這些動作進行感知，并且進行要點的掌握，從而達到教學的目標。
3.強化中學足球運動的學習效果
將多媒體教學運用到中學足球運動的教學中，可以對學生的視、聽等多種器官進行刺激，使學生的大腦中不同的區域進行交替活動，讓所學習的內容更加生動、形象、直觀，更容易讓學生進行理解。在多媒體技術教學中，可以更加有效地綜合運用音樂、文字、色彩、視頻等多元化的信息，增加了中學足球運動的表現力與感染力，最終達到活躍課堂氣氛，增加學生學習積極性的目的。尤其是多媒體技術中可以充分表現足球運動這一項目中，技藝美、肢體美以及力量美的特點是學生可以更加充分地認識到足球運動的功效以及社會價值。
三、總結
多媒體技術可以增添學生對足球這一項運動的學習熱性，有效地改變傳統教學中學而無味的特點。
作者：夏慶 單位：重慶市綦江南州中學
第四篇：多媒體技術培智課堂教學應用
一、多媒體技術綜合應用，可以有效刺激智障生的視聽覺，集中他們的注意力，提高他們的學習興趣
一般來說，動態的事物比靜態的事物更容易引起人們的感知，吸引人的注意力。大多數的弱智學生由于大腦的興奮過程太強，內抑制過程太弱，缺乏持久性，較容易見異思遷，而當前PPT技術和FLASH技術在課堂教學中得到了大量的應用，一改傳統的平面、靜止、單調的教學模式，可以把聲音、圖像、文本、動畫、視頻等媒體，通過計算機集成在一起，有效地刺激學生的視覺，喚醒學生的聽覺，快速將學生置身于聲、視、動的環境刺激中，使學生如臨其境，從而高度集中學生的注意力，引起學生觀察的好感和思維的樂趣，提高學生學習的興趣。
二、多媒體技術的應用，強化學生的理解力和記憶力
弱智學生知識貧乏，儲存于大腦的事物表象少，不善于進行抽象思維，他們的理解力、概括力、記憶力非常薄弱。在多媒體技術綜合應用的課堂教學中，多媒體的聲音、動畫在引起了學生觀察力和注意力的同時，它的圖像、動畫演示還強化了學生的理解力和記憶力。
三、多媒體課件的形象直觀演示，化抽象為具體，降低了教學的難度
多媒體課件在動畫演示時，具有生動形象、直觀易感的特點，能將復雜、抽象的問題演變的簡單易學。比如我在教學音樂課《小小的船》時，不但應用了課件，還運用了簡筆畫，將歌詞進行了動畫分解演示，用不同的色彩分層把歌詞播放出來，刺激學生的視覺神經，集中孩子的注意力，同時引起他們學習的興趣。在教學過程中我還讓學生上臺表演當小歌星，把投影儀的鏡頭對準學生，讓學生到電視的屏幕中去，當時學生一聽要上電視當歌星都很興奮，爭先恐后地要唱，高舉地小手如林，就連平時不愛表現不喜歡說話的學生都興致勃勃地要求表演，學生展示效果也是相當不錯的。
四、運用信息技術，展示生活場景，讓學生主動模仿
單純的語言訓練顯得枯燥乏味，倘若運用信息技術將語言學習情境化，讓學生在生活的情境中輕松、愉快、主動地學習，便可提高學生學習語言的興趣和效率。比如我在教學生活語文《懂事的孩子》一課時，先用FLASH課件制作了一個音視頻場景：小亮的朋友約小亮去玩，小亮說媽媽病了要照顧媽媽，然后引入了課文內容，用生活場景激起學生的興趣，利用形象的語言描述，使學生產生身臨其境的感覺，過渡輕松自然。
五、利用交互性功能優勢，因材施教
交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據學生不同的認知能力，選擇恰當的教學內容和方法，靈活安排教學進度和廣度，使不同層次的智障兒童都能積極思維，取得成功。這是素質教育全面性原則的要求，也是因材施教的需要。如我在教學四年級繪畫《游泳圈》一課時，引入部分播放了一段視頻，激起學生興趣，在課的新授部分，我采用FLASH動畫技術，把學生帶入一個夏天游泳的情境，然后又演示了一段有趣的繪畫技巧，集合示范演示，使學生的注意力和興趣最大程度地集中到教學活動中來。在教學活動時我還在課件中設置了不同的按鈕，可以隨課堂教學要求任意進入某一個問題并返回。用現代信息技術創造優美的情境，把學生置身于游泳圈的世界，讓課堂變得趣味盎然。傳統的課堂教學模式中信息傳遞形態，主要以靜態和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物展示為輔，學生常常感到單調枯燥、注意力不集中。教育心理學的研究表明，對學生的大腦刺激反應，動畫最佳，圖形次之，文字說明最弱。用多媒體具有聲、色、形等獨特的功能和綜合優勢，提高學生的學習主動性。
六、總結
總之，利用多媒體教學優化培智課堂教學，能夠幫助我們不斷挖掘，開發，利用無限的課程資源，充分利用信息技術教學調動學生的多種感官參與學習，吸引智障兒童的注意力，誘發學生的體驗，提高其濃厚的學習興趣，幫助智障兒童掌握和理解知識，從而達到提高教學效率、教學效果的目的，有助于優化課堂教學質量，更好地達到各項教學目標。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與各科教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高課堂教學的整體效益。
作者：賈燕玲 單位：張掖市特殊教育學校
第五篇：多媒體技術思想品德課教學運用
一、多媒體教學已發揮著越來越重要的作用
1.聲像并用，創設教學情境，調動學生的學習興趣
多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點。在思想品德教學中創設與教學內容相適應的教學情境，通過鮮明的畫面構圖、逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，引起學生的共鳴，能有效地激發學生的學習興趣。如，教授《統一的多民族國家》時，播放歌曲《愛我中華》，同時配以少數民族地區發展和人民生活變化的畫面及中華錦繡山河的場景,引起學生情感上的共鳴的同時，激發學生學習的興趣。
2.具體形象，詮釋學習主題，降低學生的學習難度
思想品德課的內容理論性較強，通過多媒體把學習內容生動、形象、直觀、科學地表現出來，給學生以多重感官刺激，不僅能激發學生的學習興趣，還能增強學生對抽象事物和觀點的理解和感受，獲得意想不到的教學效果。如，教學《對外開放的基本國策》時，對“當今世界是開放的世界”，學生理解有一定的難度，本人運用經濟全球化、加入世貿組織等視頻資料，加深學生的感性認識，幫助學生理解觀點，從而降低學生學習的難度。
3.生動活潑，突破重點、難點，實現目標的有效達到
通過圖、文、聲、像等多媒體技術的有機結合，可使抽象的理論形象化，枯燥的內容生動化，從而有效地突破重點、難點。例如：“環境問題的實質就是發展問題”這一難點，我播放視頻《哭泣的地球》，那生動的畫面、聲情并茂的解說，深深地吸引了學生，學生在了解了大量生動的材料，豐富了感性認識之后，再引導學生探究環境問題的實質，從而突破了本課的教學難點。
4.與時俱進，豐富教學內容，增強教育的時代氣息
思想品德教學必須與時俱進，及時補充和豐富教學內容，反映時代脈搏。我們可以把一些反映實際的圖片、數據、視頻片段與思想品德課內容有機結合起來，不僅能增加信息總量，豐富教學內容，而且用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而提高了思想品德教育的可信度。例如，制件《實現祖國和平統一》課件時，就運用近幾年兩岸關系取得重大進展的視頻資料，不僅是對教材內容的補充，更讓學生看到兩岸關系的進展，讓課堂充滿時代氣息。
二、多媒體教學的對策及原則
1.端正教學思想，發揮多媒體教學的功能
多媒體課件的功能應定位在什么樣的層面上呢？我覺得它應該是實現和支持特定課程的計算機輔助教學軟件及配套的教學資料，即它只能是輔助教學、服務教學的一種手段。這就要求我們，一方面要大膽嘗試并科學使用先進的教育技術手段，以此提高課堂教學效率；另一方面也不要隨意夸大其作用，更不能本末倒置。
2.充分發揮教師在教學中的主導地位
多媒體技術是實施教學的一種重要的輔助手段，但不是唯一的，教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體技術本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體技術發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體技術、教學內容與多媒體技術的關系入手，探討多媒體技術在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體技術在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。
3.多媒體教學要為實現課堂教學目標而服務
多媒體課件的設計必須為教學的三維目標和突破重難點服務，思想品德課程有些內容學生理解上有一定的難度，使用適當的媒體，使概念表述更加清晰準確，使原理更加直觀形象，的確是傳統教學不能實現的。我們在使用多媒體教學時就必須依標施教，遵循學生的認知特點，努力培養學生的思維能力，借助多媒體技術實現對教學三維目標的實現及重難點的突破。
4.投影屏幕不能完全替代教師板書
黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體技術教學有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然，運用多媒體技術是為了輔助教學，教師應針對教學內容采取與之相應的教學方法方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。
5.運用多媒體技術進行教學不能華而不實，嘩眾取寵
使用多媒體技術為教學注入了活力，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散學生的注意力，影響學生情緒，擾亂學生思維，破壞教學秩序。所以，我們在使用多媒體技術進行教學時不能華而不實，嘩眾取寵，要注意使用現代化教學手段的“度”。要處理好內容和形式的關系，注意教學形式為教學內容服務的實效性，不能只重形式，牽強附會，走入形式主義的誤區。
6.要克服課件的單向性，提高其交互性
由于課件一經制作完成，課堂上的教學程序也就基本固定下來了。但是，教學作為認識活動，師生都是活動的主體，課堂教學的精髓在于師生的交流。固化了的教學內容以及表達方式，排斥了教學現場意外事件的發生，就等于排斥了師生的相互作用，形成新的“滿堂灌”“一言堂”。所以，教師在設計課件時，一定要留出一定的時間來處理課堂的生成資源，并讓課件的內容能得到學生的及時反饋，使學生真正參與到課堂教學中來。
三、總結
總之，時代的發展要求我們必須學會合理運用現代化的教學手段。適時地運用多媒體技術，促進教學思想、教學內容的變革，推動教學模式、教學方法和教學過程的改革，優化教學過程，創設生動活潑、主動學習和多元化學習的環境，減輕學生過重的課業負擔，提高思想政治課教學的實效性，是擺在我們每一名思想品德課教師面前的重要任務。
作者：范美琴 單位：福建省南平市松溪縣第三中學
第六篇：職專數學教學多媒體技術運用
一、多媒體技術在職專數學教學中的作用
1.增加課堂容量，提高教學效率
在傳統職專數學教學中，教師利用粉筆、黑板等教學工具進行教學。如在畫圖時，教師只能依靠圓規和直尺。這樣不僅花費了寶貴的課堂時間，而且容易出現誤差，降低數學教學效率。如果使用多媒體技術，既可以縮短畫圖的時間，又能保證畫圖的準確性，使教學內容一目了然，提高數學教學效率。如在教學冪函數中函數y=x3的圖像及性質時，如果使用傳統的數學教學方法，教師只能利用描點法來繪圖。而借助計算機中的幾何畫板或相關繪圖軟件進行繪圖，既能保證繪圖的準確性，又能使學生清晰地看到函數圖像，了解函數的性質，從而提高學生的學習積極性以及職專數學教學質量。
2.提供多樣化的外部刺激，促進學生吸收數學知識
數學來源于社會，也運用于社會實踐中，所以數學教學需要適當地展示生活中的數學。特別是在幾何教學中，數學模型的展示需要大量的時間和空間。如果利用多媒體技術展示生動有趣的PPT，就能給學生帶來多樣化的外部刺激，突破學生傳統聽課的瓶頸，有利于學生學習和理解相關知識點，提高職專數學教學質量。
3.激發學生學習興趣，提高數學教學效果
數學內容不僅抽象，而且學習難度大，學生往往不能很好地理解，感覺枯燥乏味。尤其是職專學生數學基礎薄弱，對數學不感興趣，缺乏學習的主觀能動性。職專教育培養的對象是高素質的應用型人才，重視運用技術的能力，而數學教學是培養學生運用數學思維解決實際問題的教學活動，如何提高職專數學教學效果成為各職專院校研究的重點。利用多媒體技術進行教學，教師可以把抽象和復雜的教學內容變得簡單和直觀，幫助學生更好地接受數學理論。如在教學雙曲拋物線時，筆者利用多媒體技術，演示了拋物線的圖像和性質，使教學內容變得立體，有效地吸引了學生的注意力，提高了職專數學的教學質量和效果。
二、多媒體技術在職專數學教學中的應用措施
1.正確把握使用多媒體技術的度
內容是數學課堂教學最重要的組成部分，作為輔助教學工具的多媒體技術，能幫助教師更好地實現教學目標。因此，在實際教學過程中，教師應正確把握使用多媒體技術的度，適當地利用多媒體技術的優勢，提高數學教學效率。過分使用多媒體教學，不但會影響教學效果，而且會耽誤教學進度。這就要求職專數學教師做好充分的課前準備，合理使用多媒體，使多媒體技術在職專數學教學中發揮有益的效用。
2.提高教師使用多媒體技術的技能
雖然大部分職專院校都進行了多媒體教學實踐，但是很多教師并不了解多媒體技術，不會制作多媒體課件，也不會運用多媒體技術進行教學，使得多媒體設備成為擺設。雖然有些教師會使用計算機，但也只能簡單地演示圖像、播放視頻等，并沒有把教學內容與多媒體技術有機地結合起來，嚴重影響到多媒體教學的效果。因此，職專學校應重視培訓教師使用多媒體的技能，幫助教師提高多媒體的使用技巧，以便提高職專多媒體數學教學效果。
作者：王樹強 單位：煙臺城鄉建設學校
第七篇：多媒體技術解剖學教學應用
一、多媒體技術輔助解剖教學的重要作用
（一）優化教學時間分配，提高課堂效率
由于多媒體課件是在課堂之前經過精心設計和規劃的，所以能夠有效地節省課堂時間，從而將有限的課堂時間用于知識的講解。同傳統的板書教學相比，多媒體課件具有時間上的預先性和知識上的豐富性的特點，也即在課堂之前，教師已經完成教學內容的安排，且多媒體課件由于技術優勢，可以在有限的篇幅內容納更多的教學內容，這就實現了時間和內容的雙重優化，大大提高了解剖學課堂效率。
（二）多媒體技術將解剖過程形象化
解剖學的過程是分析人體內部結構，其中各個細節、部位的名稱種類繁多，難以識記，而且特別容易相互混淆。再者，很多解剖學涉及的的具體過程都是動態的，傳統的教學難以將這一過程進行有效呈現，雖然傳統教學也會利用現成圖像等工具來輔助教學，但始終停留在靜態、平面的教學領域，而多媒體技術完美地解決了這一問題，它能夠借用影像的模式給學生呈現直觀的解剖過程，其呈現是動態、立體的，因此能夠更加全面地將解剖過程形象化、具體化。
（三）多媒體技術集多功能于一身，有效輔助教學
這一點主要是針對教學工具而言，多媒體技術亦是一種輔助的教學工具，但它與傳統的掛像、標本等工具相比，具有容易攜帶、輕便簡單的特點，而且還能更好地呈現教學效果。眾所周知，解剖學所要用到的輔助教學工具非常多，由于其知識體系龐雜，很多東西必須用實物或者圖片的方式來呈現，比如在上人體解剖學時，教師往往需要攜帶完整的人體骨骼標本，向學生具體講述解剖學的理論。但有了多媒體技術，教師則僅僅需要一個課件，就能將所有的教學內容囊括其中，而且更加生動形象。
二、目前多媒體技術在解剖教學中的不足之處
雖然多媒體技術的應用給解剖學教學帶來了極大的便利，但是在其實踐過程中同樣產生了種種問題。這是基于多媒體技術的性質特點產生的，必須認識到其阻礙教學活動開展的為題所在，才能探索相應的解決發難，提高解剖學教學效率。
（一）教學內容復雜化，教學進度加速化
上面已經提到，多媒體技術應用于解剖學教學的一大優勢優化了課堂時間配置，又豐富了教學內容，實現了時間和內容的雙重優化，但這同時也是多媒體技術的劣勢所在。由于多媒體課件的便捷性和高效性，教師往往在有限的篇幅中加入過多的內容要點，這樣一來可以豐富教學內容，二來可以加快教學進度，但是，以學生的接受能力，可能無法在課堂時間將過多的知識點進行消化，也就無法達到教學目標。多媒體的高效性和學生的接受能力和理解能力是緊密聯系在一起的，如果一味追求高效而忽視學生對知識的消化能力，則會和教學目標相背離，那么多媒體技術的使用反而成了阻礙學生學習的問題所在。
（二）課件質量參差不齊，影響學生接受程度
多媒體技術是依靠課件來呈現的，但是學校從事解剖學教學的教師并不具備制作優秀課件的能力，他們雖然有豐富的解剖學知識，但卻不一定能夠有效準確地用課件的形式表現出來。課件質量的參差不齊是多媒體技術在解剖學教學中無法發揮其有效作用的關鍵。由于每個老師的教學思維方式不盡相同，制作出來的課件質量差別非常大。我們知道，解剖學課件中需要用到文字、圖片、影像等的多重展示，但是這些部分分配不合理，比如過多地將文字安排在同一板塊，或者圖片安排過于緊湊，則會使教學內容顯得枯燥乏味，學生也容易產生疲勞，從而影響其對知識的接受程度。
三、優化多媒體技術在解剖學教學中的應用
發現了多媒體技術在解剖學教學中的問題，就要針對這些問題，采取相應的解決措施，從而優化教學效果，提高教學效率。
（一）依據教材合理安排教學內容和教學進度
多媒體課件雖然對解剖學內容進行了豐富和整理，但其基本要點依然來自教材，而且與教學大綱相適應。因此教師在進行課件制作時，一定要合理安排教學內容和教學進度，不能隨意增加內容和加快進度，必須經過對學生接受能力和教學安排的整體考量，合理地設計和規劃解剖學課件，特別要注意章與章之間的銜接，以及知識點之間的跳躍?？傊?，多媒體技術應用于解剖學的目的的輔助解剖學教學活動的展開，而不是主宰解剖學教學活動的安排。
（二）教師要提高課件質量，盡可能符合學生學習特點
課件的質量也是影響學生接受程度的一個重要因素，因此一定要重視解剖學課件質量參差不齊的狀況，采取有力的解決措施。比如，可以組織解剖學教師進行技術方面的培訓，提高他們制作課件的能力，也可以組織他們對優秀的解剖學課件進行學習，從中吸取相關經驗，應用到自己的解剖學課堂中來。除此之外，還要結合每個班級同學的不同特點，對課件進行適當的調整和改善，避免由于學生群體的差異性而導致的知識接受程度的差異性，總之，要盡一切可能使課件制作符合學生學習特點。
四、結語
綜上所述，多媒體技術應用于解剖學可以優化時間分配，提高課堂效率，還能將解剖過程形象化，并有效輔助教學活動的開展。但是在目前的實際教學過程中，依然存在教學內容復雜化，教學進度加速化以及課件質量參差不齊等特點。針對這些情況，必須依據教材合理安排教學內容和教學進度，此外教師要提高課件質量，盡可能符合學生學習特點。如此，才能有效地發揮多媒體技術應用于解剖學教學的優勢，促進學生對解剖學知識的理解。
作者：祁永濤 單位：大同市衛生學校
第八篇：多媒體技術高校教學作用淺議
1多媒體技術在高校教學中應用的好處
首先，使學生對于學科方面的學習興趣提高。在高校中，往往大多數學生都抵觸學習英語，因為英語的教學比較復雜，既要掌握單詞又要掌握語句的運用，在寫作方面還要注重語法的正確性，因此，許多學生都覺得英語課程枯燥無味。但是應用了多媒體技術之后，學生的課堂表現有所提高，對英語的熱愛程度也有所提升，做作業的效率也明顯提高。由此可見，多媒體的應用對于教學和學生學習是十分重要的。其次，學生們可以通過該媒介開發自己的特長，比如音樂和美術方面的特長。在學生日常的學習生活中，課業是十分緊張的，在上學期間接觸自己愛好的機會微乎其微，長久下來會導致學生失去自己對某些事物的積極性，最終對任何事的愛好都不強烈。而多媒體技術的應用，使學生能在課余時間利用多媒體查閱和瀏覽自己喜歡的、感興趣的事物，從而培養自己的興趣和特長。最后，教師在上課期間應用多媒體技術，能夠減少課堂的枯燥程度，使學生維持良好的課堂紀律、保持良好的學習氛圍、對于某些薄弱學科的學習效率也明顯有所提高、作業也能保質保量按時完成、考試成績節節高升、在課堂上積極參與問答并積極參加與教師同學間的互動、具有勤于動手動腦的意識、養成總結的習慣、并且能夠與教師之間保持良好的師生情誼、尊重教師，從而更加提升對這門學科的學習熱情。
2多媒體技術在高校教學中應用的意義與用途
高校教學一般都比較緊張，學生基本上很少有時間去圖書館瀏覽書籍，遇到難題或者遇到某些麻煩時，多數學生想到的僅僅是去詢問比自己學習好的同學或者教師來得到答案，但是通過這種方法得到答案，并不能長久的記憶，很快便會忘記。但是有了多媒體技術的應用，學生便能很方便地查閱和瀏覽有用的網頁來加強記憶，因此，多媒體技術對于學生探索知識非常有用。在現代，某些高校繼續保持著傳統的教學模式，學生學習起來枯燥無味，對于新知識也沒有很大的學習興趣。但是應用了多媒體技術以來，教師在課堂上的教學模式也越來越多，吸引學生眼球的有趣教學方案也越來越廣泛。隨著新時代的腳步，各種教學方式都在不斷更新，多媒體技術也在不斷進步中，一般情況下學生上課所學的課程內容都可以囊括其中，為學生學習和教師教學提供了有利條件。如果教師的教學態度過于“負責”，許多學生在學習遇到困難時一般會首先想到找任課教師詢問，而不會自己動手動腦去鉆研探索。這樣會導致學生的學習過于依賴教師，失去獨立性，無論是自己做題還是考試都會失去主動性。但是多媒體技術的應用，可以使學生不再依賴別人，學會自主學習，養成“有不懂的地方自己動手查閱”的好習慣，長久下來便能提高自主學習的能力以及學習和考試的效率。
3講述多媒體技術在高校教學中體現在幾個方面
在英語學習方面，當感覺學習枯燥時可以利用多媒體聽幾首英文歌曲或者看一部英文電影，不僅可以增加英文知識，而且可以提高學生的學習興趣。對于教師來說，上課單純靠寫板書的教學方式遠遠不夠，因為學生不會滿足于這種單調的學習，他們更喜歡活躍的課堂，所以教師可以在課堂上通過播放PPT和影片的方式，來傳授知識給學生，來吸引學生認真聽講，提高課堂效率。在音樂學習方面，因為很多高校學習氣氛比較緊張，導致學生在一些興趣課堂上總是在奮筆疾書與這門興趣課無關的其他學科的筆記或者作業。這種做法是不對的，因為單調的學習不能為學生帶來好的學習效果，反而會使學生更加抵觸學習，只是把它看成必須實現的任務去完成。教學中應該適當給學生一些輕松地氛圍，比如讓學生多接觸音樂，因為音樂能夠凈化心靈，多聽一些音樂能夠使學生的心靈更純凈，所以音樂課的開設還是有必要的，應該多應用多媒體技術，培訓學生對于音樂的興趣。在物理學習方面，許多物理實驗室的擺設并不齊全，當物理課本中遇到某些實驗類的教程時，有些教師因為實驗器材不充分，或者某些其他因素，總是不帶領學生做那些實驗，導致學生在做題時對于某些步驟印象不深，或者忽略某些因素的計算，致使計算結果和答題過程錯誤。但是有了多媒體技術以后，如果實驗室缺少某些器材導致無法進行實驗，可以在網上下載一些相關視頻，讓學生多觀察幾次，便可以加深記憶，減少做題過程中的失誤。在化學學習方面，由于化學教學中需要接觸許多危險的試劑和藥品，所以學校不一定會允許學生自己動手做實驗，一般都是教師帶著某些試劑做實驗，讓學生觀察并記憶。但是有些化學物品會發揮出有毒、有害成分，學生即使只是觀察也存在危害身體健康的可能，所以學生漸漸不再有機會觀看實驗的過程與現象，導致對于某些現象記憶不深。但是有了多媒體之后，學生可以通過網上實驗的視頻觀察實驗過程與現象，加深對這個實驗的印象，從而減少做題過程中的錯誤。
4多媒體技術在高校教學中的實用性分析
課堂的主要成員是學生，但是教師發揮的作用也是極大地，學生的學習效率就是教師的教學成果，所以教師一定要找對方式來教學，才能使學生們的學習效率提高，教師的教學成果也會上升。多媒體技術的應用首先可以吸引學生的興趣，使學生熱衷于學習，對其產生熱愛；然后教師可以借助這個途徑，搜索更多能吸引學生的東西去完善學生的學習，也可以在課堂中或者課余時間放一些有意義的電影，既吸引了學生的學習興趣，又在無形中教育了學生。因此，多媒體對于學生學習和教師教學發揮著尤為重要的作用。當學生踏入高校就意味著他們與外界接觸的機會越來越少，因此，他們接觸外界信息的途徑就會減少，不再能夠隨時了解國家時事，也不再能夠掌握一些新聞軼事，唯一能夠了解它們的路徑便是多媒體。教師可以在晚自習上課之前為學生們放一段新聞，了解每天的時事；也可以為學生放一些短片供學生及時了解、掌握最新信息。綜上所述，多媒體在生活和學習中的用途十分廣泛，因此，建議各大高校為學生多開設一些多媒體課程。
5結語
通過對多媒體技術應用在高校教學中的好處、意義、實際用途、體現以及應用等方面可以看出，多媒體可以在某些方面提高學生的學習興趣，培養學生的某些特長，在課堂上提高學生的學習效率，在課余時間方便學生查閱知識，方便教師教學，鍛煉學生自主學習的能力，對于提高學生各個學科的學習成績和日常知識都有顯著的成果。因此，多媒體技術在高校教學中的應用十分有效，應該將多媒體技術推廣到更多高校中。
作者：賈俊莉 單位：武漢大學教育技術與教學服務中心
第九篇：多媒體技術中學數學教學應用
一、在中學數學教學中應用多媒體技術的優越性
1.提高學生理解數學概念的速度
任何學科的知識學習在產生興趣后，學習效率都將得到大大提高，因此，在數學教學中，教師要科學合理地利用多媒體技術來進行教學，將抽象的數學知識點通過多媒體技術變得更加直觀，從而激發學生的學習興趣，調動學生的多方面感官，激發思維活躍度，提高學生學習的效率。
2.優化數學課堂教學結構
教師在課堂教學中可以利用的時間最多為45分鐘，要想在短時間內達到最佳的教學效果，教師就要科學合理地運用多媒體技術，將其融入教學當中，激發學生的學習熱情。例如，教師在新課的教學中，就可以利用多媒體播放與新課有關的視頻，吸引學生的注意力，通過巧設懸念，激發學生的聽課興趣。隨著多媒體技術在課堂教學中的穿插利用，推動教學的進度，幫助學生沉浸在課堂學習當中，化被動學習為主動學習，從而提高學生的學習效率。例如，教師在教授“雙曲線及其標準方程”這一課時，就可以利用多媒體技術的作圖功能，將雙曲線的軌跡描繪出來，讓學生更為直觀地理解雙曲線的定義，從而優化數學課堂教學結構，激發學生的學習興趣。
3.增強學生學習數學的興趣
作為一名負責任的數學教師，就要將知識的準確傳授作為教學的目標，并且不斷地完善教學方式，以提高教學質量。但是以往在開展傳統的數學教學活動時，只是將多媒體強硬地融入課堂教學當中，并沒有有效地發揮出它的作用，從而無法提高教學效率。例如，為了增強學生學習數學的興趣，教師可以在教授學生幾何知識時，將較為困難的實驗模擬通過多媒體技術完整地展示出來，通過教師在課前精心設計的課件，學生能夠在重復的課件演示中充分理解重難點。教師在設計課件時，可以選用ThirdDimension軟件，在展示的過程中，可以展現出靜態和動態這兩種狀態，這樣學生的學習興趣會大大激發，理解的速度也會有所加強，也能提高教師教學和學生學習的效率。
二、多媒體技術在數學教學中的應用應注意的問題
1.多媒體技術的使用不能盲目
教師在教學的過程中要充分考慮到這節新課的教學是否需要應用到多媒體技術，多媒體技術只是作為輔助教學的一種手段，能夠幫助教師解決教學中學生難以理解的題目，但是在課堂教學的過程中，教師才是起到主要引導作用的，有些知識點的教授應用多媒體技術能夠提高教學效率，但有些課的教學使用傳統教學手段反而更為有效。因此，教師要根據每節課的教學目標來設計自己的課堂教學內容，不能盲目使用多媒體技術。
2.建立專用的課件素材資源庫
多媒體技術在教學中的應用雖然是十分有效的，但是也受到了素材資源的限制。在實際的教學當中，很多地教師并沒有較高的制作課件的水平，特別是農村教師，制作課件的條件十分有限，因此，教師在繁忙的教學、備課和作業的批改中很難抽出時間完善課件的內容，常常直接在網上下載現成的課件，但是卻無法與學生的實際情況相結合，這成為困擾現階段教師的主要問題。若是相關的教育機構能夠建立一個專用的課件素材資源庫，在其中能夠找到教師需要的每一課時的基礎課件，教師只需要結合實際的教學情況對課件進行完善，那么就能夠極大地提高教學質量。
3.在教學中使用多媒體技術要合理
只有恰當地使用多媒體技術，才能優化數學教學方式，若是將應用多媒體技術作為教學的目的，那么教師所開展的教學活動反而無法有效地提高學生學習的興趣，會降低教學效率。教師應用多媒體技術要以情感交流為主，進行師生間的互動，在了解學生的需求后，結合多媒體技術進行教學，并且避免多媒體對學生進行除知識點教授外的干擾，充分利用多媒體技術的優勢，將之應用到教學當中。本文主要淺析多媒體技術在中學數學教學中的應用，幫助教師更加合理的應用多媒體技術，從而提高數學教學的效率。
作者：周亞軍 單位：內蒙古赤峰市喀喇沁旗教師進修學校
