前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中多媒體技術論文(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體在初中語文課堂教學中的應用誤區
在初中語文教學改革中，越來越多的教師接受了多媒體，并開始利用多媒體進行語文教學。但多媒體使用錯誤使得語文教學改革的速度減緩，具體如下：
（一）多媒體的應用喧賓奪主。
多媒體技術，是教學活動的輔助設備。但是，在初中語文課堂教學實踐中，教師將多媒體當成了教學的主要設備，讓多媒體代替了教師成為課堂中的主導。有了多媒體，部分教師開始不再利用課本與黑板，而是將課本中的內容與自己要說的話全部寫在多媒體課件中，語文課堂也因此變成了閱讀多媒體課件的課堂。如此使用多媒體，會讓學生產生審美疲勞，讓多媒體的新鮮感降低，反而不利于課堂教學。教師不能正確認識多媒體的地位，影響了多媒體教育積極作用的發揮。
（二）多媒體應用死板。
多媒體設備，應當是活躍課堂氛圍的設備。在初中語文教學中，教師應當借助多媒體設備的力量去改變課堂氛圍。但是，一些初中語文教師很少應用多媒體組織學生進行課堂互動。這些教師將教學的重點與難點知識寫在多媒體上，讓學生按照多媒體的內容整理學習思路，記筆記。這就使得多媒體課件成為初中學生的學習負擔，課件一出現，他們就習慣性地拿起筆來記筆記，影響了課堂學習氛圍。
（三）多媒體應用意識存在偏差。
雖然多媒體已經不算是最新興的教學手段，但許多教師將多媒體的應用作為課堂教學的創新點。這些教師認為多媒體應用起來較為麻煩，不如傳統教學模式好操作。因此，部分教師只在公開課或者評優課中才應用多媒體設備，讓多媒體設備應用的功利性上升，很難滿足初中學生的語文學習需求。
二、多媒體在初中語文課堂教學中的應用方法
在初中語文課堂教學中應用多媒體是有講究的，下面，筆者就多媒體在初中語文課堂中的應用方法進行幾點分析：
（一）應用多媒體，激發語文學習興趣。
興趣，對于學生的語文學習行為有著重要的指導性作用。興趣，能夠讓學生積極地去探究語文知識，讓學生獲得語文學習的動力。只有初中學生具有語文學習興趣，才有堅定學習語文知識的意志。在課堂教學中，教師要充分利用多媒體設備的形象性與直觀性，將多媒體技術的特點與具體教學內容結合起來，為學生巧妙地創設情境，激發學生學習興趣。當學生通過多媒體設備看到栩栩如生的圖片，置身于聲情并茂的講解中，其學習效率自然會提高。比如在講解《海濱仲夏夜》的時候，教師就可以利用多媒體為學生呈現學習內容，優化課堂導入信息。教師用多媒體設備分別展示春、夏、秋、冬季節的景象，引發學生討論，并將討論的焦點逐漸引到夏天上。再給學生呈現夏天晝夜的美景，讓學生深入感受仲夏夜的美麗。多媒體所呈現的信息具有形象性，能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
（二）應用多媒體，活躍課堂學習氛圍。
課堂學習氛圍，對于學生的學習情緒有著直接的影響。在傳統初中語文課堂教學中，教師講，學生聽，學生很難發揮自己的主體作用，也很難融入到情境中進行自主體驗。在多媒體設備的支持下，教師要巧妙運用多媒體，將其語文教學內容結合在一起，為初中學生創設良好的學習氛圍。朗讀，是初中語文教學的重要組成部分，也是激發學生情感，促進學生體驗的重要方法。正所謂“書讀百遍，其義自見。”多引導學生朗讀，能夠讓學生深入到語文學習內容中去。利用多媒體引導學生朗讀，能夠將抽象的文字形象化，對學生的多個感官形成刺激，促進教學氛圍的人文化，提高教學氛圍的審美性。比如在講解《歸園田居》的時候，教師可以針對每一句詩句所描繪的場景，找到一個對應的圖片，將其制作成為多媒體課件。也可以在網絡平臺上搜集一個《歸園田居》的朗讀視頻，引導學生邊看詩句描述的場景邊朗讀，提高語文課堂教學質量。
（三）應用多媒體，優化課程學習程序。
多媒體在初中語文課堂中的應用并不是越多越好，能夠讓學生接受，才能發揮多媒體的教育作用。適度使用多媒體，會讓學生在感官刺激下接受多媒體課件中的內容，如果長期使用，很容易產生疲勞。學生會覺得看到了許多圖片，欣賞了很多動畫，但不知道學習到了什么語文知識。因此，教師要針對語文目標，做好多媒體設備應用設計，讓多媒體應用的最有效，最恰當。比如在講解《木蘭詩》的時候，教師可以在生詞鞏固階段應用多媒體，用多媒體呈現重點字詞，組織學生快速回答問題，讓多媒體與學生進行充分地互動，促進學生語文知識的鞏固與練習。
三、總結
綜上所述，信息時代的到來，讓多媒體技術成為許多教育工作者的教學選擇。多媒體技術與課堂教學內容、活動的結合，實現了初中語文教學的現代化。作為新時代的初中語文教師，應當全面認識初中語文教學改革的必要性，消除多媒體應用的誤區，讓多媒體的積極作用在初中語文課堂中發揮出來。
作者：韋敏 單位：安徽省樅陽縣湯溝中學
第二篇：多媒體技術初中英語教學應用
一、當前多媒體技術在初中英語教學應用中存在的問題
1.教師過分依賴多媒體技術，忽視了傳統的板書教學。
在初中的英語課堂上運用多媒體技術教學，雖然在很大程度上改變了傳統板書教學所帶來的呆板的課堂氛圍，但是也造成了很多初中英語任課教師過多的依賴多媒體技術。比如教師在講課時，只是單純的利用一些文字和圖片來進行講課，完全沒有把多媒體的互動優勢利用起來，只是單方面的對著圖片講解知識，這就會使得多媒體技術完全沒有發揮出它應有的作用。
2.不能合理應用多媒體技術，造成學生注意力分散。
很多英語教師只是改變了傳統的教學的方式而沒有真正的理解該如何的運用多媒體技術來改變自己的教學，增添自己教學的特色，只知道在英語課堂上沒有計劃的播放與英語有關的素材。
3.不能利用多媒體來拓寬學生的知識面，教學內容單一。
由于很多英語教師也是初次使用多媒體技術來教學，他們也不太懂得如何使用多媒體才能讓課堂變得更加活躍而不會導致講課效率降低。所以，很多英語教師在使用多媒體技術的時候是比較保守的，只是在講課時運用它來講PPT，或是擺一些知識點在上邊讓學生學習，使得課堂的教課方式過于單一。4.教師群體的整體素質達不到合理利用多媒體技術的要求。對于應經習慣了傳統教學模式下利用板書方式教學的英語教師來說，運用多媒體教學是一項巨大的挑戰，它不僅對教師接受新事物的能力有要求，由于多媒體技術是一項新興的事物，因此對于英語教師的自身知識儲備也有要求。如何運用多媒體技術、怎樣使用多媒體來教學這都是需要教師自己來學習的，因此，教師的自身素質達不到要求，會使得多媒體技術的應用效果大打折扣。
二、多媒體技術在初中英語教學中應用的措施
1.上課時要合理兼顧板書和多媒體的搭配使用。
傳統的教學模式雖然有它有利于教學的一方面，例如在課堂上教師通過板書的方式可以使知識表現的更連貫、學生們也可以更方便的記錄課堂筆記。但我們也應該看到傳統教學模式不利于教學的一方面，例如傳統模式下的教學效果立體性不強，僅僅只是在二維版面上簡單的介紹，而且通過板書所要呈現的知識點在數量上偏少。然而多媒體教學卻能很好的解決在傳統教學模式中出現的問題，多媒體技術擁有包含的知識點量大、呈現素材的方式多樣化等優點，很好地彌補了傳統教學板書中出現的教學缺陷。還能夠運用更加豐富的素材與多樣的授課方式，極大地提高了英語課堂教學的趣味性。
2.教師要完善素材的準備，豐富課堂教學模式。
初中英語課堂教師運用多媒體技術講課是否能夠取得良好的效果，不僅取決于教師講課能力的高低，很大程度上也受到上課素材豐富度以及教學模式是否單一化的影響。而在運用多媒體教學時，想讓任課教師制作的講課課件達到提高課堂教課效率的結果，首先要取決于課件的制作程度，即多媒體課件的課堂觀賞效果以及課件所包含的講課素材。雖然很多情況下講課都是內容決定一切，但對于運用多媒體技術講課來說，不僅要做到有豐富的講課內容，還要做到講課的形式也要豐富有趣。
3.簡化教學程序，提高學生的學習興趣。
興趣是讓學生主動學習的最好的老師，他可以提高學生對事物的求知欲望，催化學生的學習成果。教師運用多媒體技術讓學生對學習英語產生興趣，讓他們自己主動的要求進行英語的學習，才是應對這個時期學生的最好的辦法。而以往在初中英語教學中，教師為了提高學生的英語學習興趣，往往會運用各種方法，例如課堂情景對話、小組討論、限時寫作等，使課堂變得緊張卻達不到預期的效果。所以，教師應該相應的簡化英語課堂的教學程序，例如在練習英語對話時，就可以使用多媒體課件播放視頻來讓學生觀摩學習，這不僅使的課堂的教學程序簡單化，還能夠吸引學生的注意力，引起他們學習的興趣。
4.重視教師素質的提高，讓其正確應用多媒體技術。
積極地學習多媒體方面的知識來提高自己的多媒體技術運用能力。教師只有不斷地提高自身的知識儲備與授課技能，才能順應社會的變化，不被時代所拋棄。
三、結語
綜上得知，我們需要更加認真地分析當前的初中英語教育中多媒體技術應用中存在的問題，并且要結合實際提出合理的解決辦法，來綜合解決出現的問題。只有這樣才能使得多媒體技術在初中英語教學中得到更好的應用，才能為將來多媒體技術的廣泛應用打下良好的基礎。
作者：簡伯武 單位：福建省南靖縣城關中學
第三篇：多媒體技術初中英語聽力教學探討
一、運用多媒體技術優化初中英語聽力教學的問題分析
首先，教師的教學設計能力欠缺，在初中英語聽力課堂教學中，不少教師無法根據學生的具體情況開展教學，設計流程，讓學生自己使用多媒體技術進行聽力學習。其原因在于英語教師的聽力教學設計能力欠缺，無法充分發揮多媒體技術的優勢，從而影響教學效果。其次，學生主動學習英語聽力的主動性不高，對于大部分初中生來說，英語知識基礎薄弱，合作交流與自主學習能力一般，導致在接觸多媒體英語聽力教學素材時，由于信息量過大而無法接受，導致學習效率較低，長此以往，就會嚴重影響到學生的學習積極性。再次，多媒體硬件管理與軟件建設不到位，設備是運用多媒體技術優化英語聽力教學的保證，雖然大部分初中英語教室內配備有多媒體設備，但是其維護管理工作不到位，影響教學進度；而軟件建設方面，學校在購買英語聽力資料時，由于注重數量而忽視質量，導致教學效果一般。
二、運用多媒體技術優化初中英語聽力教學的有效對策
1.提升多媒體英語聽力的教學設計。
教師作為組織教學活動與設計教學流程的主導者，在初中英語聽力教學中也是如此，特別是對多媒體技術的運用，需要加強教師的多媒體教學設計能力，對其進行重點培養。因此，教育部門讀需要定期對初中英語教師進行多媒體技術教學理論的培訓，特別是針對新入職教師的培訓，而學校也應該經常組織學習活動，教師之間進行內部溝通交流，是其不僅掌握先進的多媒體技術教學理論，并且從思想上認識到教學設計的重要性。以此為基礎，根據不同班級的需求與特點，教師將多媒體技術融合到英語聽力教學中，并且提升教學設計的有效性，提高自身的教學設計能力，設計的教學內容與流程需要符合初中生的英語認知水平和學習能力，使各種英語聽力教學資源、環節、要素得以有機結合，充分運用多媒體技術優化英語聽力教學，提高教學效果與質量。
2.提高學生學習英語聽力的積極性。
在初中英語教師根據具體的教學內容與學生實際情況，設計好多媒體英語聽力教學流程與內容之后，不僅可以利用多媒體技術克服學生英語知識方面的不足，來消除部分聽力障礙，還可以根據有效的教學設計來顯現出學生在英語聽力教學中主體地位，充分激發學生的思想情感，調動其學習英語聽力知識的動力與興趣，從而提高其參與學習的積極性與主動性，營造出一個輕松愉悅的課堂學習環境。在這一課堂教學環境下，能夠加強初中英語教師與學生、學生和學生之間的溝通、交流與合作，他們之間不同的觀點或看法能夠得到相互補充與修正，在提高初中英語聽力學習效率的同時，也能夠讓學生感受到學習英語知識的趣味性，體驗和認識到英語聽力知識的魅力與價值，因此，學生的學習主觀能動性能夠得以充分發揮，從而提升英語聽力知識的學習效率。
3.改善多媒體設備硬件與軟件環境。
對媒體技術設備是開展初中英語聽力教學的基礎與保障，所以需要充分發揮多媒體技術設備的優勢與作用，加強對其管理、維護與規范使用。不僅需要加強對初中英語教師合理使用多媒體教學設備的方法與技巧，還包括基本操作培訓、基本故障解決手段等；并且對于首次使用多媒體技術教學設備的學生，教師應該告訴其正確的使用方法，并且在英語聽力知識學習過程中，嚴格按照要求，根據規章制度使用，養成愛護設備的良好習慣。在運用多媒體技術優化初中英語聽力教學時，對于軟件資源的建設，應該以初中英語聽力學習為主題，對多媒體教學資源進行科學合理的處理、加工與分類，需要重視英語聽力材料的質量，構建一個質量優越、結構合理的初中英語聽力素材庫。另外，還需要建設一個準確、清晰的定位系統，幫助教師與學生能夠高效的查找與使用英語聽力資源。
三、總結
總之，現階段，運用多媒體技術優化初中英語聽力教學是一個長期有復雜的過程，需要教師從全方位、多角度出發，充分發揮多媒體技術的優勢開展初中英語聽力教學，提高聽力教學的有效性，幫助學生學習和掌握英語知識，從而提高英語素養。
作者：劉泉 單位：江蘇省泗洪縣育才實驗學校
第四篇：多媒體技術初中數學和諧課堂構建
一、多媒體技術對構建初中數學和諧課堂的重要意義
數學學科作為初中教育中的基礎課程之一，在教學活動中地位十分重要，其教學質量與效果能夠直接影響到整個學校的教育質量。由于數學學科具有嚴密性、抽象性和邏輯性特點，在教學過程中教學方式與內容比較枯燥乏味，機械沉悶，學生的學習興趣難以得到充分激發。初中數學的教學目標是幫助學生在學習過程中能夠掌握基本的數學知識，同時可以利用所學知識獨立分析和解決問題，數學課程的自身特點決定了其教學難度，難以產生較好的教學效果。而多媒體技術給初中數學教學注入了新的活力，有利于構建和諧課堂，可以充分激發學生的學習積極性與主動性，加深學生對數學課堂學習內容的理解與記憶，可以體現出教學重點與難點，分析初中數學的運算規律，擴充教學內容，從而全面提升教學效率。
二、多媒體技術在構建初中數學和諧課堂的具體策略
1.創設教學情境，激發學生學習興趣
在構建初中數學和諧課堂中，有效運用多媒體技術可以渲染課堂學習氛圍，根據具體的教學內容創設相應的教學情境，以此來激發學生學習數學知識的興趣與動力。由于初中數學課程比較機械枯燥，抽象性與邏輯性較強，學生在初步接觸時會因為學習困難而導致退縮，從而喪失學習激情。使用多媒體技術的直觀性，在視覺沖擊下，能夠激發學生學習數學知識的探究興趣，有利于構建和諧課堂，多媒體技術所創設的教學情境能夠將抽象的數學知識形象化，降低學習難度，同時還可以吸引學生的注意力。例如，在進行《立體圖形與平面圖形》教學時，由于立體圖形比較抽象，教師可以通過多媒體技術給學生展示一些常見的立體圖形，通過視覺效果來沖擊學生，讓學生觀察立體圖形的結構與性質特點等，可以迅速使學生進入學習狀態，為構建和諧課堂做好前期準備。
2.靜止轉變動態，突破數學教學難點
利用多媒體技術構建初中數學和諧課堂的優勢之一就是，能夠化靜為動，將比較枯燥呆板的文字轉化為生動形象的圖形或聲音，從而突破初中數學教學中的難點，能夠直觀形象地呈現給學生，從而降低教學難度，也可以清晰明了地將數學知識展現出來。多媒體技術在初中數學課堂教學中可以將數學知識轉化為豐富、動感的畫面，使用數形結合技巧，提高教學效率。
3.增大教學容量，提高數學教學密度
在初中數學課堂教學中有效運用多媒體技術，可以通過增大教學容量、提高教學密度來構建和諧課堂。首先，多媒體技術的存儲空間比較大，教師在課堂上可以搜集相關的教學資料，制作多媒體課件，充分利用多媒體的視覺、聽覺直觀性，將大量的背景材料和學習素材都一一呈現到學生面前，擴大數學課堂的信息容量，開闊學生的數學視野。其次，使用多媒體技術可以開展針對性練習，通過畫面變換來展示不同類型的數學練習題，不僅能夠避免大量的板書書寫，還能夠豐富題目內容，使用多媒體技術能給學生展示一些通過板書難以實現的數學題目，像連線題、開放題、判斷題、證明題和選擇題等。讓學生主動觀察和思考，提升其主動參與學習的意識，促使學生脫離枯燥、單一的練習，從而促進和諧課堂的建立，同時通過大量習題的練習，可以增加學生的知識熟練度，提高學習效率。
三、總結
總之，在初中數學教學中構建和諧課堂，充分使用多媒體技術是時展的趨勢與要求，同時也符合新課程改革標準的要求與理念。所以，初中數學教師在具體的教學實踐中，要充分合理使用多媒體技術，構建和諧課堂，幫助學生學習和掌握數學知識。
作者：毛宏輝 單位：甘肅省平涼市靜寧縣八里初中
第五篇：多媒體技術初中英語教學應用
一、為學生創設語境
在英語教學中，教師應當為學生創設一些情境，使學生能夠在課堂交際中學會對話，并勇敢實踐。在傳統的教學中，教師創設的情境不夠靈活，無法完全調動學生的積極性，此時就需要借助多媒體手段，由教師來制作課件，將動畫以及文字等結合起來，使語音能夠與語境相結合，使學生產生身臨其境的感受，同時對英語產生興趣。例如運用英語對話，詢問某人從哪里來，Whereareyoufrom?I’mfrom••••句式是固定的，但實際練習起來卻較為困難，多數學生會回答“I，mfromChina”除此之外沒有別的回答。針對此種情況，教師可運用powerpoint軟件設計幾張地圖，將其制作成課件，一張是中國地圖，學生較為熟悉，另一張是世界地圖，有倫敦、悉尼以及東京等城市，每個城市旁都有一個按鈕，點擊一下屏幕上就會出現該城市的風景，在畫面的一角，通過掃描便能夠呈現出學生的照片，仿佛置身于畫中，此時這位學生便需要起身回答問題。運用此種形式展開對話教學，不僅內容較為豐富，學生能夠主動的參與到教學活動中，能夠使學生順利的掌握對話要領，還能夠活躍課堂氛圍，使學生認識各國的風景名勝，開闊視野。另外，在學習有關動植物的單詞時，教師可引導學生運用日常用語問候來開場，隨后再將話題引到農場中，讓學生說明自己喜歡的小動物是什么，在日常生活中能夠看到那些小動物，聯系實際，導入課文，傳遞相關信息，使學生能夠在腦海中形成畫面，更好的理解課文內容，從而熟練的運用英語，提高學生的綜合運用能力。
二、以學生為中心
在日常教學中，教師應當以學生為主，充分的發揮學生的主題作用。目前，英語教學的重點已經不是被動的傳授知識，而是為學生創造運用英語進行交流的條件。在英語教學中，教師可運用多媒體技術，為學生創造條件。目前英語課程通常會使用Powerpoint和Flash來制作相關可見，集動畫與聲音為一體，將教材中的知識通過動畫的形式展現出來，靈活呈現語言材料，激發學生的興趣。例如在講解介詞between，beside，below，above，under，over等區別時，教師就可運用多媒體技術制作出豐富的卡通形象，介紹描述介詞的方位。在教學過程中，教師應當多引導學生運用英語表達自身的想法，以學生的需求與興趣點為主，在制作課件時，應當考慮到學生的主體地位，使學生充分的發揮主體作用，以此強化教學效果，有效的提高教學質量。需注意的是，在運用多媒體進行教學使，應當選擇適合的多媒體工具，但不能將多媒體技術當做唯一的工具，還可結合生活元素以及教室內的場景來激發學生的學習熱情。
三、增加課堂容量
在英語教材中，一般第二課都是閱讀課，要求一個課時完成，假如采用傳統的教學手段，很難在四十分鐘內將課文講解透徹，同時還需要兼顧聽說讀寫等方面的內容，也無法調動學生的興趣。假如與多媒體技術結合在一起，就能夠增加課堂的容量與密度，加快節奏，使學生能夠全面的參與到教學活動中，提高課堂的滿意度。例如在學習“schoolDay”時，教師就可運用多媒體技術剪輯出關于“schoolDay”的動畫片，在教學時先讓學生閱讀課文，隨后在讓學生看動畫片，字幕與聲音同時出現，學生的注意力便會集中到屏幕中，認真觀看?？赐陝赢嬈螅嬅姹憧汕袚Q至練習，出現是非題，讓學生來回答問題，回答正確則給予學生掌聲鼓勵，假如回答錯誤，也可給學生“Tryagain”，以示鼓勵。隨后可讓學生再次觀看動畫片，并回答問題，經過反復練習，學生就能夠完全理解，還可直接跟讀，此時教師便可將字幕與聲音關掉，要求學生按照動作來復述原文，由此便能夠培養學生的思維能力，調動聽覺與視覺，記憶效果更好。此時教師便可切換畫面，播放一些實現拍攝的錄像，將其設置為靜音，要求學生按照畫面中人物的動作來配音，提高學生的御用能力，由于對于前面的短文記憶較為深刻，配音已經較為熟練。假如時間允許，還可切換成“MymothersorfathersDay”等畫面，使學生能夠運用最短的時間掌握英語知識，并熟練的運用英語知識，由此提高學生的綜合運用能力，為今后學習英語做好鋪墊。
四、結束語
綜上所述，在英語教學中運用多媒體技術不僅是對教學手段進行改革，對于教學觀念也產生了較大的影響。運用多媒體技術能夠節省學習時間，有效的提高學生的學習效率，是英語教學的有效途徑。在教學中，教師可按照教學內容涉及教學課件，豐富教學資源，調動學生的積極性，使學生能夠主動融入到教學活動中，運用英語來回答問題，提高學生的綜合運用能力。
作者：焦莉 單位：江蘇省泰興市河失初級中學
