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目前，針對中學地理教學中多媒體技術運用的研究早已成為熱點話題，而將教育電視媒體制作的課件運用于中學地理教學課堂尚屬罕見。本文就教育電視臺制作的二維及三維動畫課件等多媒體技術在中學使用的情況，基于對教師的教學案例及學生的問卷調查，歸納總結中學地理教學中運用多媒體技術的優缺點，充分闡明教師在教學中使用優質高效的多媒體動畫，可以改變傳統的教學模式，創設地理教學情境，激發學生的學習興趣，直觀展示地理現象，建立地理概念表象，將抽象問題簡單化，較好地增強教學實效。如何將多媒體技術融入地理課堂教學中，受到教師、學者及業界媒體人的普遍關注。現將筆者近幾年來在多媒體教學實踐與研究中的點滴體會與大家共享。
一、將現代多媒體技術與地理教學有機融合
筆者在中學從事地理教學多年之后，進入專業媒體，從事教育電視制作的工作，學習了三維與二維動畫制作。工作之余，將高中地理必修一第一章第三節《地球的運動》一節，利用三維動畫技術，完整制作了時長為20分鐘的一節動畫課。這節課獲得了2012年全國教育電視教學類節目一等獎，同年還獲得了中國教育學會地理教學專業委員會頒發的全國地理優質數字課程一等獎，以及全國中學生多媒體課件大賽的優秀教學課件一等獎。在中文核心期刊《中學地理教學參考》上《Maya軟件在地理課堂教學中的應用》。這些成績的取得更堅定了筆者將多媒體技術運用于中學地理教學的信心。近兩年，筆者選擇以初中七、八年級部分課程為基礎先后制作了科普小短片和教學課件，如：《打造沙漠綠洲》《大氣污染》《地理說京杭運河》《地震發生怎么辦》《防災減災，意識為先》《我國常見的自然災害》《四大地理區域》《中國降水的特點》《中國氣候特點》等地理教學課件，這些課件技術精湛，語言生動詼諧，由專業的播音人員配音，畫面動感。將所做的課件選送到當地中學，運用于地理課堂教學，受到了學校教師和學生的一致稱贊，有效地將多媒體技術與地理教學有機融合在一起。
二、將科普類電視短片插入教學中，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。每節課教師都希望利用各種手段來激發學生的學習興趣，科普小短片借助動感的畫面、美妙的音樂、深情的文字、豐富的資料使學生身臨其境，給學生“較真實”的地理時空感，從而激發學生濃厚的學習興趣。例如，在講《自然災害》一節時，教材提供的信息量遠遠不夠，傳統的教學方式以教師講為主，枯燥乏味。這里我們引入兩段自制科普短片《我國常見的自然災害》《防災減災，意識為先》，引言為：“俗話說，天有不測風云，人有旦夕禍福。比喻有些災禍是無法預料的，自然災害就是其中之一，給人類造成非常慘痛的災難。”以此引入常見的自然災害。如：以二維動畫的形式展示華北平原的旱災、長江中下游地區的水災、華南地區的臺風、東北和華北地區的寒潮等氣象災害；視頻逐一展示地震、滑坡、泥石流等地質災害；利用二維動畫動態展示與分析東西部地區自然災害的分布與特點；利用航拍的視頻展示地球，它是目前宇宙中被人類探索到的唯一存在高級生命的星球，地球的四大圈層構成一個系統，各圈層相互作用，會產生自然災害。此外，還可以普及防御災害知識為宗旨，介紹新成果、新探索，展示新、奇、特、美，比如利用遙感衛星預防災害。這樣的教學課堂生動有趣，擴大了學生的知識信息量，享受到現代多媒體技術帶來的便利。
三、利用三維動畫技術，突破地理教學中的難點和重點
傳統教學中往往在突破教學重點、化解教學難點問題上顯得力不從心，某些內容過于抽象，雖然經過教師再三講解，學生仍然感觸不深，難以建立空間概念，學生難以聽懂，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體技術的運用是突破教學重點、化解教學難點的教學變革手段。例如，教學高一地理《地球的運動》一節時，使用的Maya軟件是最新的三維動畫制作軟件之一，它最大的特點是立體動畫。它可以通過立體模型制作、材質和貼圖類型的選擇以及光線的設置使立體效果更加真實。通過使用功能曲線、路徑控制器、攝影機動態追蹤等手段控制單個物體的運動，通過層級樹來建立各物體之間的相互聯系以控制多個物體的共同運動。如，地球的自轉與公轉、晨昏線問題、黃赤交角問題、正午太陽高度的變化，都通過三維動畫展示出來，給學生留下了深刻的印象，逐步在學生頭腦中建立了空間概念，促使學生的理解能力和空間想象能力得到提升。在中學地理課堂教學中，還有很多內容需要立體動畫演示，才能使學生理解深刻透徹。全球性大氣環流、近地面大氣的水平運動及其偏轉、高空大氣的水平運動及其偏轉、近地面大氣和高空大氣之間的垂直運動，在平面圖上很難表現，需要立體動畫演示。再如，洋流的形成，水平方向上的氣旋、反氣旋、冷暖鋒面的形成，既需要反映其水平運動，也需要揭示其氣流的垂直運動。又如，水循環的形成、地殼物質循環等，使用立體動畫演示都能化繁為簡、變抽象為形象，風海流、密度流，垂直方向上的補償流，也需要立體動畫演示。
四、利用二維動畫技術，創設情境，增加知識量，拓寬學生的知識內涵
多媒體技術具有多通道信息傳遞優勢，它通過聲、形、圖、文的有機結合，讓學生有身臨其境的感覺，增強了教學感染力，將學生的被動接受知識變為主動吸收知識，教師可以在更寬的界面上輸送廣泛的知識內涵。如，教師利用二維動畫技術制作了課件《中國的降水特點》，制作了年降水量分布圖，動態展示了特殊的點和線，臺灣的火燒寮（每年下的雨有三個游泳池那么深）和托克遜（經常滴水不降），1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，動態展示這些線所經地區及重要分界線。學生很容易看著課件總結出降水分布的特征：由東南沿海向西北內陸遞減，東部為季風氣候，西部為大陸性氣候。降水的時間分配，建立圖表，動態展示全年各月降水量，得出：降水的季節分配不均勻，有明顯的干濕季。展示鋒面在東部地區移動情況，南方雨季時間長，北方雨季時間短，以及各地雨季的時間。夏季風強弱及進退，又導致降水的年際變化，從而影響旱澇災害頻發，從大禹治水的傳說開始，中國就一直重視水利工程的建設，旱澇災害影響農業收成，進而影響了朝代更替，這樣看，一部中國歷史也是季風的歷史。二維動畫展示冷暖氣流、鋒面移動、夏季風的進退頗具優勢，使學生在具體的情境中領悟教材的深刻內涵?？傊?，在地理教學實踐中，教師要不斷地認真研究、探索多媒體教學方法，及時總結經驗，找出不足，讓學生充分感受多媒體的神奇，使其為深化教育教學改革作更全面的服務。整合廣播電視媒體制作的資源優勢，將其直接運用到教育教學中來，將現代多媒體技術與教育教學有機融合起來，可以獲得最大的教學效能。隨著基礎教育現代化的逐步實施和課程改革的進一步深入，多媒體必將為基礎教育現代化注入新的活力。
作者:邊建紅 單位:山西省太原教育電視臺
