前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術在高中數學教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】課程改革的目標之一，是要改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程與學生生活，以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，學習必備的基礎知識和技能．就數學課而言，多媒體技術無疑是實現這一教學目標的一個重要手段．心理學研究表明:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能夠記憶約65%．而多媒體教學恰好可以充分發揮這一優勢，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現知識形成的過程，在一定程度上可以大大優化高中數學課堂教學．本文就多媒體技術在高中數學教學中的應用，談談一些看法．
【關鍵詞】高中數學;多媒體教學;教學方法
運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果．主要體現在以下幾個方面．
一、利用多媒體導入情境，激發學生興趣
讓學生自主地參與教學活動是素質教育理念的基本體現．課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性．課堂上的學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主體的明顯標志．只有學生在情感、思維、動作方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現．因此，學生是否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點．要解決這一難題，在教學活動中首先要激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展．現在的學生對信息技術異常感興趣，筆者在教學中時時處處盡力做到抓住學生的這一熱點，激發學生的學習興趣．興趣是最好的老師，而情境又是激發學生興趣的動力和源泉．運用多媒體技術導入新課，能通過情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動力．情境導人的方法有很多，如情境引入、設問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等．如在講授“變量和常量”概念時，內容抽象空洞，語言難以表述清楚，教師難講，學生難懂．應用多媒體技術就可以很好地解決這個問題．在制作課件時可以設計插入一段動畫片《旋轉的地球》，時間是半分鐘，在學生認真觀看的同時，配合教師精彩的講解，使學生對變量與常量的認識在抽象———具體———抽象的過程中達到深刻的理解．
二、利用多媒體攻克教學難點
高中立體幾何以其抽象為特點，要求學生的邏輯性與空間結構感知力強，與平面幾何不同，要求學生快速構建空間立體觀念，構建從平面點、線、面的視覺感受到三維立體圖形的認知體系，而經過較長時間平面幾何學習的學生已經習慣了作圖、解題的常規思路，用原有的定式思維，對立體圖形的分析還沿用平面幾何的角度來思考，大腦中無法直觀地出現立體圖形的各個面．借助多媒體工具，立體幾何的空間立體性及三維效果可以很直觀地予以呈現，配合多彩的圖像、動態的效果，360°展示，生成逼真生動的情境，激發學生學習興趣的同時，也很好地培養了學生大腦成像的能力，讓學生在學習中逐步提高立體思維能力，通過對空間圖形的作圖刻畫出圖形在空間中的真實形狀，這樣有助于學生更好地理解和掌握知識難點．
三、運用多媒體可以拓展學生的想象能力
我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展．教材上的圖形是“靜態”，無法表現二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術原因很難畫得準確，更何況有誰能讓黑板上的二次曲線連續變化呢，又有誰能給出離心率就能馬上畫出相應的二次曲線呢．若用“幾何畫板”設計并創作“離心率與圓錐曲線的形狀”課件，通過網絡訪問教師放置在服務器上的課件，讓學生獨立探索，無疑可有效提高課堂教學效率，并拓展學生的想象能力．
四、增加課堂容量，優化信息，提高教學效率
傳統的數學教學，少不了板書、作圖等常規的教學手段．盡管有的教師采用小黑板、投影膠片等來改進教學，但畢竟容量有限，而且對于本身就需要按部就班地書寫或作圖的課程，這樣的改進就顯得力不從心了．多媒體教學可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復勞動中解放出來，使其有更多的時間投入到概念講解、解題分析和方法指導上．例如，正余弦函數的圖像、簡單幾何體、簡單組合體的三視圖等等，這些需要在課堂上畫大量圖形的教學內容，就很適合用多媒體教學．借助多媒體教學，教師可以結合教學內容，利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，對一些難點問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進行分析、歸納、運算推理，再通過必要的板書充分地展現給學生，為學生提供一個優良的學習環境，既省時又省力，從而大大提高教學效率．最后，筆者想說的是，盡管多媒體有著傳統教學過程中無法比擬的優勢，但我們對其的定位仍是輔助，而不是替代．我們應該繼續發揚傳統教學的長處，同時借助多媒體課件的優勢，設計好數學課件，化枯燥為生動有趣，讓課件成為教學的配角，展現其特有的魅力和作用．讓我們辛勤的勞動化作學生學習的動力，激起學生對科學的興趣，使學生喜歡數學，愛數學．
【參考文獻】
［1］白聰敏．翻轉課堂:一場來自美國的教育革命［J］．廣西教育，2013(8):39－43．
［2］金陵．“翻轉課堂”翻轉了什么?［J］．中國信息技術教育，2012(9):18．
作者:嚴曉春 單位:甘肅省定西市岷縣第二中學
