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【摘要】網絡通信技術便捷、高效的優勢為中學英語教學提供了諸多便利，新課程背景之下，教師不僅要依托信息技術進一步優化教學過程，更需要從推動創新的角度入手，探索多媒體技術下的有效課堂創新，以更好的為學生的核心素養發展搭建平臺。本文從英語語言學習的特點出發，探究初中英語在多媒體技術下的有效課堂創新。
【關鍵詞】初中英語;多媒體技術;有效課堂;創新;研究
初中階段是學生知識學習和能力發展的黃金時期，也是英語學習的關鍵時期，但是當前很多學生對英語的學習非常死板，單純從單詞和語法層面進行機械記憶。在英語教學的過程中，教師需要引導學生進行個性化學習和創新性學習，將語言學習的過程與實踐應用相聯系。多媒體技術支持之下，教師可以恰當借助多媒體技術為學生營造良好的學習氣氛，推動初中英語有效課堂的創新實踐。
一、多媒體技術應用與初中英語課堂的重要意義
英語作為學生需要學習和掌握的第二語言，對于初中階段的學生而言，學習的難度并不低，尤其是在生活中缺乏足夠的實踐機會，這就極易導致學生的學習與實踐相脫節，使學生記憶的過程比較吃力。多媒體技術與初中英語課堂相結合對于課程本身、學生及教師而言都具有重要意義。首先，對于英語課程而言可以有效豐富英語學習活動。英語學習的過程中不能單純依靠機械記憶，必須要讓學生加強實踐和練習，多媒體技術的融入可以為學生提供更加逼真、細致、靈活的實踐過程，讓學生們在玩中學、學中思，實現英語的高效學習。其次，對于學生而言可以顯著提升學生的學習興趣。單純的黑板種田加教師口述的講解方式，極易使學生產生學習疲勞，多媒體技術的應用使英語課堂的元素更加多元化，可以顯著提升學生的學習興趣，而且一些課外內容可以引入課堂，進一步刺激學生多感官參與學習，提高其學習興趣。第三，對于教師而言有效降低了教師的施教難度?，F在的中學生普遍對于新興事物非常感興趣，多媒體技術的運用有效迎合了中學生求新、求異的興趣心理，教師在教學的過程中不必再為吸引學生注意力而挖空心思，可以將更多的精力放在教研和提升，有效降低了教師的施教難度。
二、多媒體技術下的有效課堂創新探索
1.有效情境創設，釋放學生課堂活力。首先，教師可以通過一些生動、逼真的形象，引導學生開展形象記憶。如出示實物圖片，引導學生進行單詞記憶，在這個基礎上教師還可以引導學生連詞成句，簡短對話。通過簡單的互動活動，讓大多數學生都參與進來。其次，教師還可以分小組，讓學生們學會團隊合作，為小組爭取更多積分，這樣學生的學習主動性更強。第三，開展適當的教學游戲。在按部就班學習之余，教師可以在課堂上引入一些教學游戲，如猜單詞、辨聽力等，視聽結合，激發學生的參與意識。2.依托多媒體鋪墊，喚醒學生主體意識。在多媒體教學的過程中有很多教師只重視了如何把課件做得更好，但是忽視了對學生語言思維的喚醒，這就極易導致多媒體教學流于形式，學生再次陷入被動學習的狀態。因此，教師在組織教學的過程中，必須從喚醒學生主體意識的角度開展嘗試和創新。在開展教學的過程中，教師不宜過度依賴多媒體，而是要充分發揮人的優勢，讓學生的嘴巴、眼睛、耳朵都動起來，教師也必須發揮好統籌協調的作用。以對話訓練為例，除了教師在多媒體上為學生出示固定的對話模式，讓學生們填充必要的詞語之外，教師可以把問題情境盡可能的拓展開，讓學生們與生活實踐相結合，自主開展有效創新。譬如教師可以給學生出示一個視頻片段，視頻的前半部分有完整的對話和情節，但是當視頻播放一段之后，教師可以為學生預留一個懸念，讓學生們自主對故事展開擴展，把學生的思維能動性徹底調動起來。3.圍繞教學重難點，有效多媒體輔助。每個模塊學習的過程中，學生們都會遇到很多重點或難點知識，教師講解多遍學生也未必能夠領會，還有一些學生干脆聽課抓不住重點，這些部分只能靠自己來悟，久而久之就會使得很多學生出現學習脫節，對英語的詞句機械記憶，不知其所以然，影響了學生創新能力的發展。針對這種情況，教師要善于采用多媒體輔助課堂教學，將教學難點以直觀的方式凸現出來，發揮其生動、淺顯的優勢，引導學生逐層突破。如針對學習重點，通過高亮、加粗等方式吸引學生注意，然后再結合語境教會學生有效分析上下文，結合具體題目，教師還可以教會學生一些語言辨識技巧，并在此基礎上開展練習，引導學生逐步突破學習重難點。多媒體教學的課件還可以分享到群組，不是很明白的學生課下也可以下載觀看和學習，有效填補黑板授課過程中學生跟不上進度的欠缺。
三、結語
信息化時代教師必須要充分發揮好多媒體教學的優勢，合理有效運用多媒體技術以喚醒學生的主體性意識，釋放課堂活力，并巧妙引導學生突破學習重難點知識。合理地使用多媒體技術，不僅不會剝奪學生的課堂主體性地位，還可以進一步激發和保護他們學習英語的興趣，讓英語學習的過程充滿樂趣。
參考文獻
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[3]李倩倩.多媒體技術在初中英語教學中的應用研究[J].好家長,2016(20).
作者:劉洪波 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮大楊莊初級中學
