前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術在小學語文教學的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：現階段，隨著信息技術的普及和發展，多媒體越來越廣泛地運用在教學中，其集圖片、聲音和影像視頻等各種功能，給學生們帶來了耳目一新的感覺。巧用多媒體，可使生字詞教學更加形象化、實現教學內容更加生動化、使教學內容更加豐富、更充分展示語文美育功能。
關鍵詞：多媒體；小學語文；興趣
隨著多媒體技術的應運而生，小學語文教學更是充滿了活力，可以使語文教學“化抽象為形象”“化枯燥為有趣”，能在順利、高效地完成教學目標的同時，進一步培養學生的美感意識和語文素養，促進學生的認知，提高學生的語文能力。那么在實際教學中，多媒體在小學語文課堂中該如何實現有效運用呢？
一、巧用多媒體，讓生字詞教學更加形象化
小學語文課上，識字教學是基礎，是根本。但小學生年齡小，舉一反三的能力還比較弱，再加上本身識字量非常有限，這樣就需要教師們反復地進行教讀。在此情況下，我們若有效使用多媒體進行教學，不但能喚起小學生學習語文的熱情，還會收到事半功倍的教學效果。眾所周知，我們的漢字知識博大精深，有著很深刻的意味和含義，教師教學時可以從漢字結構或組成方面著手，加深學生對漢字的理解和記憶。相當一部分漢字是象形字、形聲字和會意字，教師這時可以充分利用多媒體，通過網絡搜索這些字相對應的圖片，讓學生們通過這些形象的圖片來認識該字的讀音，理解其含義。例如手、山和人這些字，當這些字的圖片形象地展現在面前時，學生們的記憶力會大大增強，在很短的時間內就能準確地讀出這些字的字音；還比如學習“休、明、淚”等會意字時，為了讓學生迅速、準確地認識這些字，教師可以為這些字配上圖片，讓學生來觀察、理解：一人疲憊地斜靠在樹上即為休；月發出耀眼的光芒表示明亮；水在目中便是淚……通過形象、直觀的多媒體圖片展示，小學生們興趣非常高漲，很快就認識并記住這些字的含義了。當然除此之外，教師還可以利用多媒體來幫助學生區別記憶一些形似字，諸如“幕、墓、暮、慕”等漢字。教學實踐證明，識字教學有效結合多媒體，會收到意想不到的教學效果。
二、巧用多媒體，實現教學內容生動化
興趣是學習最好的教師，尤其小學生們，他們很難長時間地堅持聽教師們單純地講解，聽課中很容易溜號。針對小學生這一特點，教師就要想方設法地激發小學生的聽課興趣。多媒體就是一個不錯的教學媒介，它可以在很大程度上激發學生們學習語文的欲望，促使他們喜歡上語文，并樂于學習語文。例如在學習《桂林山水》這一課時，教師可以先通過網絡為學生展示桂林的山、桂林的水的圖片或視頻，讓學生視覺上產生一種美的享受，為學習課文做好鋪墊。面對視頻里一座座拔地而起的山和清澈的水，學生們不由自主地發出感嘆，然后在教師一步一步地引導下，結合課文，讓學生來理解桂林山水獨特的美：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中……借助多媒體的聲畫功能，讓學生們了解桂林山水的美，進一步理解“桂林山水甲天下”的含義。這樣學生自然就會對作者描述的景象印象更加深刻，具體，學習語文的熱情自然也會增加。
三、巧用多媒體，使教學內容更豐富
語文學科本身涉及面廣，因此語文教師在授課的同時，不能受一篇課文的桎梏，致使教學內容出現局限，要盡量地讓學生多涉獵東西，拓展學生知識面，擴大學生的知識量，激發學生學習語文的興趣。這時就可以巧用多媒體進行語文教學，促使學生們更加積極主動地去學習、去探索。小學語文課堂上，語文教師不僅僅是教授字詞句，分析段篇章，還要有意識地去鍛煉學生對語文知識的探究能力，促使學生發散思維的發展，以更好地提升學生的語文素養。例如在學習《蟋蟀的住宅》這一課文時，為了讓學生們更富有學習興趣，我便利用網絡知識儲存量大的特點，給學生們提供了更加豐富的有關蟋蟀的知識，讓學生們對蟋蟀有了充分的了解和認識。還可以將一些有趣味的與蟋蟀相關的視頻或圖片，穿插在教學課件里，讓學生們通過課件了解蟋蟀的特點、習性以及其富有建筑住宅的才能，進而學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。這樣有效使用多媒體，一方面能幫助學生理解課文，另一方面還可以借助對課文的學習，理解作者的寫作意圖，進而掌握與課文有關的知識。
四、巧用多媒體，充分展示語文本身富有的美育功能
有經驗的語文教師總是會在語文教學中不知不覺地滲入德育和美育，事實證明，這種滲透性的語文美育教育，為培養小學生的審美功能起了很大的促進作用。語文教學中，有效利用多媒體的投影功能，可以很好地幫助學生理解課文含義，陶冶學生情操。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》課文時，盡管課文情節很簡單，但為了讓小學生更好地理解“小蝌蚪為什么找媽媽”這一問題，教師完全可以利用投影，來展示小蝌蚪的成長過程：按照腦袋大、身子黑、尾巴長的小蝌蚪———慢慢長出兩條前腿和兩條后腿，尾巴消失———一只大眼、綠背、突出白肚皮的青蛙臥在碧綠的荷葉上的順序，讓學生們對蝌蚪和青蛙有一個深刻的觀察、了解和認識，從而體會他們“生命轉型”的審美情趣。相反，若是教師單純地講解，盡管學生對課文都能理解，但印象就不會這么深刻了，也將會弱化對教學問題的思考?？傊谛W語文教學中，教師要根據學生特點和所學內容，巧妙借助多媒體的集圖、像、音、文、動、靜等為一體的綜合功能，為語文課堂教學提供活力，使生字詞教學更加生動具體有趣；使語文教學內容更加豐富多彩。讓學生通過互聯網豐富的教學資源，在增加自然、地理、生物等各方面知識的同時，進而提高學生學習語文的興趣，幫助學生形成良好的語文學習習慣，為他們今后的語文學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]黃菊花.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].教育革新，2013（7）.
[2]甘國琴.淺談多媒體在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2014（8）.
作者:馬燕 單位:河北省石家莊市藁城區實驗小學
