體育科學論文范例

摘要：為了落實立德樹人的根本任務，課程思政成為當前高校課程改革的主旋律。體育舞蹈教學是高校體育教育的一環，其中蘊含著豐富的思想政治元素，對于學生綜合素質的全面發展有著非常重要的意義，對實現立德樹人根本任務具有推動作用。該文在對課程思政的內涵進行解讀的基礎上，對課程思政融入高校體育舞蹈教學的實踐路徑進行探索，全面發揮體育舞蹈課程的思想政治教育功能，從而推進我國德智體美全面發展人才培養目標的實現。

關鍵詞：課程思政體育課程體育舞蹈教學實踐路徑

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，不可割裂。全面推進課程思政建設，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員、全程、全方位的育人大格局。

1課程思政的基本內涵

課程思政不僅是增加一門思想政治課，也是要把高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節，實現立德樹人“潤物細無聲”，即實現各科與思想政治教育相融合［1］。在教學過程中，將思想政治教育滲透學科教育中，使思想政治理念外化于行，內化于心，傳播社會主義主流意識形態。通過體育舞蹈課堂教學，將德育內容潛移默化地滲透到體育舞蹈教學的設計及教學過程中，使高校體育舞蹈課程與思政課程在教學實踐中完美融合，從而將更深層次的體育舞蹈文化傳達給學生，這將體育舞蹈的現實意義提升到了新的高度。

2課程思政融入高校體育舞蹈教學的意義

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題。體育舞蹈教育作為高校體育教育的重要組成部分，蘊含著豐富的德育內容，在高校體育舞蹈教學中融入課程思政教育理念，一方面，有利于擴大課程思政的覆蓋面，使高校思政教育向其他專業發展；另一方面，有利于豐富體育舞蹈教學內容，創新體育舞蹈教學方法，實現體育舞蹈教學中技能傳授與思政教育的創新發展。同時，還有利于學生自覺提高思想政治品德修養，在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生爭做合格的社會主義建設者和接班人［2］。

摘要：我國著名體育教育家章鉅林一生從事體育教育工作，是新中國第一批體育高等學府上海體育學院的創建人之一。本文通過對檔案資料的整理研究，闡述章鉅林的體育教育思想及其實踐活動，揭示其體育教育思想對中國現當代高等體育教育事業發展所產生的影響。

關鍵詞：體育教育思想；章鉅林；檔案

章鉅林是我國著名體育教育家，新中國第一所體育高等院校上海體育學院的創建人之一，是“”后上海體育學院復校后的首任院長。國務院學位委員會學科評議組一、二、三屆成員，我國首批體育博士生導師。先生一生從事體育教育工作，特別是在“”后擔任上海體育學院院長期間，肩負撥亂反正、復校重建的重任，帶領全院師生探尋新時期高等體育教育發展之路，為我國高等體育教育事業的發展做出了突出的貢獻。本文通過對檔案史料的研析，擬對章鉅林的體育教育思想及實踐活動做一闡述，以揭示其體育教育思想產生的影響和意義。

1章鉅林體育教育思想形成的歷史背景

章鉅林于1919年12月出生在浙江省諸暨市，1942年畢業于湖南國立蘭田師范學院體育系，畢業后留校任教。1946年夏到上海體育專科學校任教。新中國成立后，章鉅林先后在上海東亞體育?？茖W校和華東師范大學體育系任副教授。1952年8月，章鉅林作為7人籌備組成員之一，參與新中國第一所體育高等學府———華東體育學院的創建工作。章鉅林先后擔任學院副教務長、科研室主任、球類系主任、體育系主任等職，長期在學校體育教育一線工作，積累了豐富的教育教學實踐經驗。受“”影響，1972年5月，上海體育學院被并入上海師范大學體育系，直至1978年5月得以重建，章鉅林受命擔任上海體育學院院長，貫徹黨的教育方針，踐行體育教育思想。

2章鉅林體育教育思想的基本內容

2.1“以人為本，全面發展”的體育教育觀

體育大國與體育強國,主要是國家在體育領域發展數量與質量方面與世界各國的比較。體育大國主要是指國家的體育發展數量和規模宏大,在國際上居于重要地位,而體育強國,則是國家體育發展的綜合實力超群,總體水平明顯領先于其他國家。[1]總書記在2008年9月29日第29屆北京奧運會、殘奧會表彰大會上的講話中指出,要進一步推動我國由體育大國向體育強國邁進,這表明我國正處在體育強國建設的重要歷史時期。體育院校應把握這一歷史轉軌的契機,科學進行目標定位,積極調整發展對策,為我國實現體育強國建設作出新的歷史貢獻。   1　體育院校在體育大國建設中發揮的歷史作用   體育院校在我國體育大國的建設中發揮了積極作用,特別是在群眾體育、競技體育、體育產業、體育文化和體育科研等的發展中做出了積極的歷史貢獻。   1.1　推動群眾體育普及　   “群眾體育”是計劃經濟體制下“老百姓體育”,而“社會體育”則是走向市場經濟體制下的“老百姓體育”。在學術交流上,為了便于和國際接軌,有時也用“大眾體育(Sportforall)”指代“群眾體育”或“社會體育”,從而構成了三者間的互相替代關系。[2]體育院校不僅擁有一批從事體育教育工作的專職教師(據統計,14所體育院校中,現有教職工總人數9556人,其中專任教師5532人),而且為群眾體育的發展培養了大批專門人才。這是體育院校人才培養面向經濟社會需要、主動服務我國體育事業發展最基本的條件和最明顯的表現。各體育院校結合辦學實踐對社會體育專業的人才培養模式、規格要求和培養方案進行了不斷的修訂和完善,積極開展有關社會體育的宣傳、科學研究和社會服務,并為加強社會體育管理提供理論支持和對策咨詢,為開展社會體育活動提供力所能及的場館器材服務。我國高等體育院校在培養社會體育人才、開展社會體育科學研究和科技咨詢服務5以及利用自身的物資技術條件,為群眾體育服務方面,已經和正在進行積極的努力,并做出了較顯著的成績。   1.2　培養競技體育人才　目前我國體育院校的教師隊伍中已經擁有一大批國際級運動健將和運動健將、一級運動員,更有各個運動項目相當數量的國際級和國家級裁判員。在一定層次和高度上推動了我國競技體育的快速發展。據數據統計顯示,14所體育院校近5年就為國家培養了一級運動員1099名,國際健將和健將645名,國際裁判128名,國家級裁判371名,國家級教練62名,高級教練161名,以及一級教練員166名。   在發展競技體育方面,各體育院校也取得了較顯著的成績,集中體現在三個大型賽事所取得的驕人成績上,14所體育院校運動員踴躍參與各類國際、國內的體育賽事。近5年,在國際性賽事中共有1512人參加,其中獲得418枚金牌、225枚銀牌、189枚銅牌,共計832枚獎牌;在洲際性比賽中共有301人參加,其中獲得129枚金牌、85枚銀牌、66枚銅牌,共計280枚獎牌;在全國性比賽中共有1798人參加,其中獲得257•5枚金牌、200枚銀牌、204枚銅牌,共計702.5枚獎牌。特別是2008年北京奧運會,經統計,14所體育院校共獲得了34.5枚金牌、25.5枚銀牌、11枚銅牌,同時,還擔任了多項奧運會科研攻關項目,為北京奧運會提供了大量的工作人員,其中包括64名裁判、53名教練、25名專業醫療人員、5838名志愿者、16名啦啦隊成員。   1.3　促進體育產業發展　   隨著社會主義市場經濟體制的建立與發展,我國體育產業開始形成一定的產業形態和自己的行業制度,而且分支越來越多,除健身娛樂業、競賽表演業、體育中介咨詢培訓業、體育彩票業等體育主體產業之外,還有許多與體育產業有關的產業類別,如體育用品生產銷售業、體育廣告業、體育建筑業、體育旅游業、體育傳媒業等也紛紛發展起來。同時,體育競技市場為我國體育產業的發展創造營銷環境。[3]這就需要大批有關體育賽事的管理、運營、宣傳、服務等人才,各類體育媒體的專業人員,如專職的體育記者、主持人、導播等,還有外語翻譯人才。經統計,體育院校根據經濟社會的需求,目前共開辦了27個專業,輸送了近30萬畢業生,為我國體育產業的發展培養了大批專門人才。同時,體育院校還對我國體育產業發展實踐中出現的種種問題,積極開展應用性研究,提供科學理論指導。諸如我國體育市場管理法規問題,體育產業結構的優化問題,體育產業分類問題,體育產業統計指標體系問題,體育無形資產的評估與利用問題等進行積極的探索。   1.4　推進科技科教興體　   體育院校是我國體育科學研究的生力軍。我國體育科學研究力量組成,主要有兩方面:一是各級體育科學研究所,它們是我國體育科學的專業隊;二是各體育院校(包括綜合性大學體育院系)的專家學者。體育院校為“科技興體”、“科教興體”作出了重要貢獻。對體育院校開展科學研究的有關情況進行調查統計,近5年來,全國獨立建制的14所體育院校,共承擔了18項國家自然科學基金研究項目,54項國家社會科學基金研究項目,558項省部(局)級科研課題;其研究成果榮獲2項國家級科技進步獎,32項省部級科研獎勵,50項省級人文社科獎和教育部頒發的高校人文社科獎,取得56項各類發明專利,116篇科學論文為國際科學引文索引SCI、EI、ISTP、SSCI收錄。此外,據不完全統計,有20項科技成果得以成功轉讓,創造經濟效益1011萬元(人民幣)。另在教學研究中,還榮獲了8項國家級教學成果獎,13項國家級優秀教材成果獎,103項省部級教學成果獎,創建了8門國家級精品課程,62門省級精品課程。   1.5　加速體育文化傳播   　體育院校作為我國高等教育的一個重要組成部分,是體育文化的聚散地和傳播者。體育院校聚集了大批從事體育科技和體育文化研究的專家、學者,截止2009年5月統計,共有專職教師5532人,其中在編教授754人,在編副教授1773人;在編講師2589人,助教1675人;具有博士學位的教師555人,具有碩士學位的教師2229人,博士生導師119人,碩士生導師1022人。他們培養和輸送了近30萬從事體育工作的畢業生(不含成教生),同時,截止2009年5月,體育院校在校生(全日制本專碩博)共計86520人,其中2008年全國體育院校各專業共招生25770人。如此龐大的專業體育人才隊伍,為我國體育文化的傳播和繁榮提供了載體。#p#分頁標題#e#   2　體育院校在體育大國向體育強國邁進中的目標定位   2.1　明確導向　   總書記在北京奧運會殘奧會總結表彰大會上明確指出,實現競技體育和群眾體育協調發展,進一步推動我國由體育大國向體育強國邁進,要繼續發展群眾體育事業、要繼續提高體育運動技術水平,特別是要加強體育后備人才的培養、要繼續推進體育改革創新,要發展體育產業,引導更多社會力量興辦體育,促進體育事業和體育產業協調發展。[4]劉鵬局長在國家體育總局、中國奧委會2008年北京奧運會表彰大會上強調,北京奧運會的圓滿成功既是中國體育發展的新高度,更是中國體育全面協調可持續發展的新起點;既為體育事業的發展提供了新的機遇和動力,又對體育工作提出了更高的標準和要求。要大力發展群眾體育事業,增強我國競技體育的綜合實力和國際競爭力,促進體育事業與體育產業的協調發展。[5]體育院校在50多年的辦學歷程中,始終對辦學定位問題搖擺不定,特色是什么?高水平體現在何處?與綜合性高校的體育院系區別在哪里?究竟應該培養什么樣的人才等等,北京奧運會的圓滿成功,國家領導人和體育部門領導的講話精神,為廣大體育院校辦學定位指明了方向,即為我國群眾體育、競技體育、體育產業以及體育科研與體育文化發展服務,培養各類經濟社會發展所需的體育專門人才。   2.2　確定戰略　   總書記在發出“進一步推動我國由體育大國向體育強國邁進”的偉大號召時,同時強調要“實現競技體育和群眾體育協調發展”,實際上這就是在向全社會宣告:我國體育改革將堅持貫徹“全民健身戰略”和“奧運爭光戰略”,將推行這“兩個戰略”,并促進它們的協調發展,作為我國新時期體育工作的指導思想和戰略方針。作為獨立建制的行業性、單科性高等院校,體育院校必須認清這個新的形勢,適應“兩個戰略”協調發展的需要,努力貫徹新時期體育工作指導思想和戰略方針,不斷激發自身的辦學活力,確立自己的優勢,真正辦出“特色”、辦出“水平”,積極、主動地為貫徹落實“兩個戰略”協調發展服務。   中華民族要立于世界強國之林,實現體育大國向體育強國的轉變,首先要有強健的國民體質,強健的國民體質源于發達的體育,體育強國既要表現在國民體質的強健上,又要表現為競技體育項目的均衡發展和在世界體育大賽上取得優異成績,以及群眾體育的普及和體育人口的不斷增加,體育科技的水平高,公共體育服務體系的完善,體育文化的繁榮,體育產業的發達。[1]體育院校應該積極主動的以體育強國建設為目標,充分利用各類體育資源,發揮自身優勢,加大開放辦學的力度,不斷開創人才培養、科學研究和服務社會的新局面。   2.3　科學定位　   體育院校應以市場為導向,不斷解放思想,轉變辦學理念,科學合理定位學校的發展方向,不斷提高辦學層次與辦學水平。具體來說,就要積極參入新周期的全民健身活動,加大學校場館的開放力度,培養具有職業資格的社會體育指導員,積極尋求與各級專業運動隊在文化教育與訓練上的合作,并提供科研指導,發揮學校在教育資源上的強大優勢;認真思考競技體育的發展方向與培植優勢項目,科學合理設置競技體育的規模與訓練周期,積極探求科學的訓練方法與手段,真正實現教學、訓練、科研和醫療服務的一體化,加強競技體育后備人才的培養力度;充分利用體育院校相關專業的學科優勢與師資力量,加大學生培養與市場需求的有機結合,科學合理的調整課程設置,加大學生實用課程的學習,將公共事業管理、體育經濟、體育產業管理、市場營銷、信息管理與信息系統等專業發展成為國家體育產業開發的主戰場,學生學習體育產業經營管理的主陣地。   3　體育強國建設時期體育院校的發展對策   3.1　以經濟社會發展為指南重新確立人才培養目標　經濟社會發展的需要是確定高等學校辦學定位和人才培養目標的根本依據。我國獨立建制、單科性、行業性的體育院校半個多世紀發展的歷史經驗證明,在不同歷史時期,鑒于國家經濟社會發展水平的不同和人才培養需求的不同,學校的辦學定位和人才培養目標及規格必須適時地進行相應的調整。以往較長一段時期,體育院校比較關注高等教育的特點和要求,基本上是按照體育(師范)教育的模式辦學,相應忽視了體育的行業特點和要求,使辦學在一定程度上偏離了體育事業的主戰場。在我國從體育大國向體育強國邁進的新歷史時期,體育院校理應總結57年的辦學經驗,從推動我國體育運動發展的大視野,堅持從實際出發、與時俱進,時刻緊盯社會與市場的需求,根據學校自身的特點與條件,既卓有遠見又實事求是地確立自己的辦學定位和人才培養目標,才能抓住機遇、迎接挑戰,不斷辦出新水平和新特色。   3.2　按體育行業的特點確立高水平有特色的辦學理念　   總結歷史經驗,過去較長的一段時間,由于思想認識上的偏頗,我們相應比較注重對體育院校與其它高等院校共性的研究,按高等教育的規律與要求考察體育院校的辦學,建立發展的思路。然而,體育院校是一類行業性很強的單科性院校,在構建體育院校的辦學模式時,應當注意對其特殊辦學規律的探討。如體育的行業特點究竟有哪些?何謂“以體為本”,推進教學、訓練、科研“三結合”?與綜合性大學和師范院校體育院系比較,獨立建制、單科性、行業性的體育院校有無自己的優勢和特點?與名校辦運動隊的競爭力何在?在精英教育向大眾化教育轉軌,向教育強國邁進的歷程中,體育院校如何吸引優質生源?…只有經過對這些問題的深入研究與探索,才能找到符合體育院校辦學規律、切合體育院校辦學實際的獨特辦學思路。進而根據形勢發展的需要,及時調整自己的辦學方向,進一步激發辦學活力,充分開發辦學潛能,不斷提高教育教學質量與水平,辦出學校的特色,真正做到面向社會、面向市場、面向體育主戰場,服務體育事業,實現體育資源優化配置,才能在快速推進體育運動的發展中發揮主力軍作用,推進學校辦學不斷躍上新臺階。#p#分頁標題#e#   3.3　進一步理順管理關系,充分發揮共建院校的優勢　體育   院校作為一種行業性高校,其辦學規律既有一般大學的共性,也有其特殊性。新中國60年的發展歷程,體育院校的管理體制幾經改革,歷經“存廢”和“去留”,至今形成了“1+5+8”(其中的“5”又已出現“3+2”的新走向,即上海體育學院、成都體育學院改為省市教育部門主管)幾種管理類型并存的多元化格局?？陀^地說,這是改革發展的必然。但國務院對國家體育總局直屬院校管理體制的調整,無一例外地保留了各院校的單獨建制。這反映了國家和社會對體育院校特殊性的認可,也是對體育院校獨立建制的肯定,更為體育院校今后進一步改革發展提供了依據。加強體育院校管理體制的改革,必須根據不同形式、不同類型、不同層次高等學校的特點,建立和完善切合實際的管理體制,理順各種管理關系,實施合理分工、統籌協調,實行分級、分類、分層管理,更好地加強對體育院校改革與發展的指導、調控和監督。目前,共建院校在體制與機制上存在一些問題,建立完善的長效共建共管體制與機制,有利于進一步發揮共建院校的積極作用,推動體育院校在我國體育事業發展中作出更大的貢獻。   3.4　積極推進教學改革,努力踐行教學、訓練、科研“三結合”   　回顧體育院校的發展歷程,我們已認識到獨立建制的、單科性體育院校最明顯的個性特征就在于所處地位與其它高等院校不同,要想保持自己在高等教育體系占有一席之地,又不斷提高學校對國家體育運動發展的貢獻率,就必須按照體育運動發展和高等教育改革的要求,統籌兼顧、協調發展,努力尋求二者的最佳契合點和最佳融合形式。這二者結合所產生的推動力對于競技體育及體育教育的發展都是十分有利的,但它的最終實現,還有賴于探求創建一個能使二者有機結合的合理體制與良好機制。而教學、訓練、科研“三結合”,正是實現這個有機結合的基本途徑,也是實現體育院校作為高校的三大功能,即教學、科研和服務社會的基本要求,實現促進國家體育運動發展和高等教育改革緊密聯系起來。   3.5　圍繞全民健身戰略和奧運爭光戰略,力促競技體育院?；?  體育院校是競技體育“院校化”的主要實驗基地和戰略依托點。競技體育“院校化”是促進競技體育向集約型發展方式轉變的重要戰略舉措;是實現“科技興體”最關鍵的結合點和最有效的途徑;是科學配置與使用各類資源,合理布局和建設訓練基地的最佳選擇;是進行競技體育體制改革,實施專業運動員退役后再就業工程的重要對策;也是體育院校突出行業特點,真正做到以體為本,發揮優勢,辦出特色的根本出路。   體育是大教育的一個重要組成部分,當前,教育界、體育界很多專家學者呼吁競技體育回歸教育體系,建立一種全新的可以使體育獲得新的生命力的“舉國體制”。2008年北京奧運會上,胡凱(清華大學在校學生,100m運動員)的出現,留給我們的不僅是啟迪,更是希望。體育院校應以競技體育發展為支點,全面帶動群眾體育事業的發展,圍繞“全民健身”和“奧運爭光”,力促競技體育院校化。   4　結　語   回顧過去,體育院校為我國實現體育大國的建設作出了歷史性貢獻,展望未來,體育院校以其雄厚的師資力量、高端的科研水平和豐富的場館資源,必將也一定能為實現我國體育強國的建設作出新的歷史貢獻!

第一篇

一、高職學生職業素質存在的問題

1.重專業技能輕人文素養

隨著經濟的發展傳統的教學培養方式已經不適應社會對人才的需求，這包括傳統的教學理念，傳統的教育方式，傳統的育人理念等。經濟的發展對高素質人才的需要越來越強烈，需要進行高素質人才的培養。在此過程中，高職院校要改變以往重技能，輕素質的觀念思想，因為在實際生活中，僅有專業素質是不夠的，它需要人進行正常社交的綜合素質。精湛的專業技能能夠使人踏入工作崗位，而綜合素質更能夠使人長久地得到提升，這就說明人文素質和專業技能是同等重要的，兩者不是相對獨立的關系，而是一種積極的協調關系。

2.心理承受能力較差

在具體的學習實踐中，由于職業院校本身注重專業技能的特點，對于學生的綜合素質的培養就不那么重視。通常來說，進入高職院校的學生，其自身的學習能力相對來說比較低，其心理承受能力相對較低，由于其職業素質方面的缺乏，更不利于提高自己的學習能力，沒有相應的學習能力做支持，學生就難以找到學習的自信，缺乏學習自信就容易導致一系列連鎖反應，最終導致學生的自身承受能力越來越差。

3.對擇業就業問題認識不足