體育課程理念范例

摘  要：本文通過文獻資料法、邏輯分析法等方法對我國體育課程理念的演變過程進行分析,總結出《新課程標準》理念下體育教師教學能力的發展所必備的因素,進而結合多年的教學實踐活動,提出了體育教師教學努力地發展所必需的幾個階段。為體育教師教學能力的全面發展提供理論參考。

關鍵詞：新課程;教學能力;多元化; 

    一、我國體育課程理念歷史演變

    隨著我國建國以來的不同的歷史階段中小學體育大綱的改革,出現了體育課程理念的不斷更新,運動技術理念、快樂體育理念、體質本位理念、自然體育思想理念、成功體育理念、素質教育理念和健康觀理念等教學理念隨之產生,所有各種理念是相互滲透的,他們之間存在著必然的聯系。

    (一)“運動技術觀”體育課程理念

    建國初期,國務院通過《關于改善各級各類學校學生健康狀況的決定》。20 世紀 50年代初至70代末,學校體育課程的價值觀受前蘇聯體育理論的影響,體育教育大綱以掌握基本知識、基本技術和基本技能為目標,教學內容以基本體操、游戲和田徑為主,在教學實踐中多從教育學和生物學角度考慮學校體育的實際和價值,運動技術成為教學的主要內容,過多強調教師的主導地位,忽略學生的主體作用,壓制學生的個性發展。

    (二)“素質教育”體育課程理念

本文作者：張海鵬 單位：略陽縣第一中學

自2004年《普通高中體育與健康課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》實施以來,許多地區以新課程理念為導向,在教學改革方面進行了全面深入的探索,并取得了一定的成績。但在實施過程中可以看到,本次體育課程改革的深度、廣度、難度和復雜性都是前所未有的。隨著教育理念的更新和基礎教育課程改革的深入,如何更有效地推動體育與健康課程改革的順利進行,已成為廣大體育教育工作者關心的實際問題。

1對體育與健康課程性質的認識

普通高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段,以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容,以增進高中學生健康為主要目的的課程,具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性,是高中課程體系的重要組成部分。從體育與健康課程的性質來看,體育課程已不再拘泥于單純的以增強學生體質為目的,它是由體育學科課程教學活動和非學科課程教學活動以及健康教育活動共同構成的一個整體,實行課內外教學一體化,體育與健康教育綜合行為一體化的課程體系。

2對體育與健康課程理念的認識

新的課程標準確提出了課程的基本理念:堅持“健康第一”的指導思想,培養學生健康的意識和體魄;改革課程內容與教學方式,努力體現課程的時代性;強調以學生發展為中心,幫助學生學會學習;注重學生運動愛好和專長的形成,奠定學生終身體育的基礎。從這四項理念中,我們可以看出新時期課程改革理念和傳統理念存在一定的差異,主要表現在:

2.1樹立“健康第一”的指導思想

1義務教育階段體育課程改革若干問題分析

（1）課程目標體系操作性不強。課程目標體系雖已初步建立，但內容不具體、評價的可操作性不強；體育課教學質量缺乏國家標準、地方要求，質量總體不高。（2）對課程標準存在認識誤區。如體育課為了突出“健康第一”，一些技能性要求較高和有一定危險性的運動項目被取消，取而代之的是一些沒有運動價值和技術含量的內容，并被視為“快樂教學”。為了強調以學生為中心，尊重學生的興趣培養，在體育教學中放松了對學生學習和鍛煉的要求，為了強調娛樂性、突出“合作意識”，田徑、體操等鍛煉價值較大的項目也被大量壓縮，造成學生體質連年下降。（3）對體育課的重視程度仍舊不足。雖然有些省市中考增加了體育項目，但分數所占比例很小，且目前為止體育仍不是高考科目。在考試升學指揮棒的影響下，學校體育工作長期以來得不到重視，體育教師缺編嚴重，工作量較大，教師少有機會接受繼續教育，了解教學改革的最新動態，造成教學觀念落后，影響了中小學體育教學的質量。

2對高校體育教育專業的影響

從2003年開始至今，新課標實施已超過十年的時間，這期間的學生已經進入高校進行學習，對高校的體育教學工作已經造成了一定的影響，特別是對高校體育教育專業教育教學工作的影響更加突出。主要表現在：

2．1技能課時減少

為了適應中小學基礎課程改革的需要，一些高校體育教育專業的教學也進行了改革。減少技能課的學時，尤其是減少了田徑、籃球、體操等基礎性、應用性很強的技能課的學時。田徑、體操、三大球等項目，一直以來都是我國中小學體育教學的主要內容，對增強學生體質發揮著積極的作用，而這些項目對高校體育教育專業的學生而言，同時也能有效培養其教學技能、提高教學能力。據調查，河北省高等院校體育教育專業田徑、體操項目在上世紀八十年代的普修學時為432學時，而現在最少的僅有72學時。缺少了教學時數和教學過程的保證，教師的教授只能停留在項目的簡要介紹和練習，學生的學習也僅限于一般技術的初步掌握，學生教學技能的培養和熟練掌握便無從談起。

2．2運動技能掌握欠佳

摘要：傳統的高校體育教學主要強調的是學生的運動技能與運動技能的學習，學習性質帶有一定的強制性因素。高校公共體育課程的教學內容與教學形式以及教學理念上進行課程形式的改革，注重學生積極性的培養，讓高校體育成為吸引大學生興趣的健身活動，從而培養學生的個體的全面發展。

關鍵詞：高校；公共體育；課程改革

1影響我國高校體育課程改革的主要因素

（1）教學觀念落后：根據相關的調查顯示，影響我國高校體育課程改革的主要因素是高校教學觀念和教學思想的落后，學生做為學習的主體不能把握高校公共體育的精髓。高校教師也不能準確的掌握高校體育改革的精髓，在思想觀念上不能實現傳統思想觀念的突破，尤其是在教學計劃和教學組織中還是走以前的老路。（2）課程設置的定位太過于形式化：高校體育課程的設置太過于形式化，教學目標缺乏層次性，在教學的知識性目標和情感性目標上的可測性以及可操作性不夠強，教學雙方的目標定位不夠準確，這些跟高校體育課程的設置上有很大的問題，高校體育課程單一，定位不夠清晰，大綱的靈活性不夠，在課程的設置上與社會和學生的需要有很大的脫節。教師的教學思想陳舊，教學計劃不夠靈活，沒有處理好學生內心真實的想法，教學課程設置上嚴重脫節，教師的知識與能力結構還是簡單的停留在傳統的教學思想與教學理念基礎之上，體育課程的選擇與學生的興趣呈現明顯的脫節傾向，沒有處理好高校體育課程科學性與人文性之間的統一。部分高校教材內容實用性與針對性不夠強，高校地域特點不夠明顯，而且在教材中得不到體現。（3）教學評價方法陳舊：高校公共體育課程的評價方法比較落后，主要表現在過于強調對學生的客觀性評價，而且評價的內容比較單一。學生作為評價的主體缺乏積極性，不能夠體現出高校公共體育課程的民主化，這些非技能性的評價標準，使得高校評價體系不夠客觀，太過于側重終結性評價，缺乏學習過程的評價。教學評價方法的落后與教師的教育觀念和教學方式有很大的關系，高校公共體育教師在課程改革的意識上比較薄弱，體育教師對于教育本身沒有明確的激勵機制，在高校體育課程上主觀上追求學歷，出現了過于注重文憑的思想誤區。

2高校公共體育課程改革的方向

（1）改革公共體育課程的評價方式：當前，我國高校公共體育課程教學的評價方式大部分采取的是終結性評價，忽視了過程性評價在高校公共體育課程的重要性，大部分教師以定量評價的方式我誒住，太過于看重學生的成績，在課堂上也是把學生的運動技能放在首位，這樣的課程體制對學生長遠發展是非常不利的。高校公共體育課程的評價模式應該注重學生的身心健康，定性評價與定量評價雙管齊下，既要注重學生的成績，也要注重學生體育素質的培養，關注學生的個體差異，采取以鼓勵為主的評價方式，通過課程性評價，注重學生的身心健康發展，引導學生樹立良好的體育意識，最終形成終身學習的習慣。（2）設置多樣化的教學內容：高校是我國科技教育力量比較先進的單位，在目前我國的教育體制之下，高校擁有更好的教育教學力量、先進的體育設施和教育理念，因此，應該有更加先進和更加多樣的教學內容，但是從當前我國高校公共體育課程教學內容的設置上來看，因為受到教學師資水平的影響，受到學生喜愛的體育課程并不能設置在高校公共體育課程上面，在一定程度上制約著我國高校體育課程的改革。因此，高校公共體育課程的改革應該注重教學內容的多樣化，積極引進高端人才，注重對教師的培訓，引進先進的教學理念，設置多樣化的教學內容，給學生更多選擇的機會，從而滿足學生的不同需求，提高學生體育學習的興趣與積極性。（3）采取分層教學的模式：高校公共體育教學模式基本上是分班教學，這在很大程度上提高了學生學習體育的積極性，但是體育課程的學習基本上以學生個體的身體素質為基礎，籠統的教學模式并不能適應班計劃教學，體育教師在課堂上應該對學生進行分層教學，對剛入門的同學進行技術培訓，對基礎較好的同學加強技能學習，目的是為了讓更多的同學參與到體育運動當中去，反復的低層次教學只會降低學生的對體育學習的積極性。因材施教的教學模式可以合理安排公共體育課程的教學內容，最大程度的發揮學生體育學習的積極性，提高體育技能。我國高校公共體育課程改革的目的是為了加強學生的素質教育和終身思想觀念的形成，把學生的健身意識做為體育生活的一部分，從而促進學生的全面發展，終身體育的教育理念應該貫穿到體育課程學習的全過程。高校公共體育課程的改革不僅僅指的是體育課的學習，應該將運動訓練加入到課程改革當中去，形成多層次的課程結構模式，設置多樣化的教學模式應該考慮到學科和學生以及社會的需要。多樣化的課程設置應該適應我國多民族的需要，根據高校地域的特點，保留較大的靈活性，吸納國外先進的教學經驗，結合我國不同高校的地域特點，開拓新的思路與方法，保留高校公共體育課程基本特點的前提喜愛，隨著社會發展的需要和學生內心真實的需要，不斷優化課程設置，體現高校公共體育改革的科學性與人文性，形成以需要以學生為主體的課程理念，重視發展學生之間的個體差異。

3結語

摘要：相比較其他學科的教學而言，體育可以說是一門比較特殊的學科，它的最終目的是讓學生鍛煉出一個健康的身體素質，為學生的學業發展搭橋鋪路。為了全面地提高學生綜合體育素質的發展，現在體育課堂上教師將生本理念深入到課堂當中，根據學生自身實際情況出發，尊重學生的原則讓學生在快樂的氛圍中學習鍛煉，從根本上提高學生的運動能力，增強學生的體質。

關鍵詞：生本理念；體育教學

生本理念教學就是在教學過程中讓學生發揮主體作用，教師對學生進行輔助性地指導和引導，在教學過程中根據學生自身發展出發，合理科學地安排教學內容、積極有效地推進體育教學進度，全方面地優化傳統體育教學中存在的不足，進而促進學生德智體美勞的全面發展，為學生們打造一個健康的體魄，從而促進學生的身心健康全面積極地發展。

一、深入貫徹生本理念，科學合理地設計體育教學內容

在體育課程教學中，教師一定要從學生實際情況出發，科學合理地設計課堂教學，讓學生樂于接受教學內容，讓學生在學習過程中不僅能夠收獲快樂，還能得到有效的體育鍛煉，從而達到身心共同發展。在教學過程中，教師要以學生為主體，根據學生的實際情況出發，精心地安排教學內容，進而才能有效地促進學生身心健康的全面發展。

(一)堅持以學生實際需求出發，制定合理的教學內容。體育教學的出發點就是促進學生身心健康的全面發展。因此，體育教學內容的定制要從學生的實際情況出發，因為學生的體育鍛煉不僅僅是為了完成體育教學任務，而是為了讓學生在體育鍛煉的同時，還能獲得良好的心理健康發展。在體育課上教師可以針對學生的身體發育特征，合理科學地增加運動教學，從學生基本身體素質出發，制定科學的教學內容，有利于學生最大程度地得到體育鍛煉。教師還可以根據學生的興趣愛好出發，在教學設計上更具有針對性，讓體育課堂教學內容更容易讓學生接受，進而有效地提高學生參與體育課程的積極性。例如，現在學生大多都很喜歡籃球，那么在教學過程中，教師就可以制定籃球的訓練。這樣不僅滿足了學生們的興趣愛好，還能讓學生學習到體育課堂知識，讓學生們在學習過程能更開心快樂，放松課堂上的心理壓力[1]。

(二)根據學生的情況變化，在教學中突出人性化、科學化強制性的教學非常不利于高效課堂的建設，因此在教學過程中，教師需要根據學生實際情況的變化，適當地對教學計劃進行調整，進而取得優良的教學效果?，F在經濟條件都比較好，學生們的身體發育也比較快，教師一定要合理地調整教學方式，在最大程度上滿足學生身心健康發展。例如，在女生生理期期間，學生的心理情緒會有很大程度上的變化。這時，教師就需要在教學過程中注意女生的生理發育問題，如不宜進行劇烈運動，觀察學生情緒變化等。在課堂上，教師要時時注意學生們的情緒變化及其他突發狀況的發生，并根據這些情況的發生及時地對教學內容進行調整。教師在課程教學中，要充分體現教學內容設計的人性化、科學化，讓學生在體育課程鍛煉中，得到身心的全面發展[2]。

一、巧用自制教具激發學生學習體育熱情，培養學生自主學習能力和創新能力

體育課程標準明確提出：“在新課程理念的指導下，教師要積極開發體育課程資源，尤其是發揮自主研發的課程資源的優勢作用，調動學生自主學習體育的積極性，讓學生養成良好的體育學習習慣，培養學生的體育創新能力。”因此，我們小學體育教師必須根據學生的心理特點和年齡特點，結合教材知識內容，合理進行體育自制教具的開發和利用，培養學生學習體育熱情，提高自主創新能力，提高教學效果。比如，在進行“短跑訓練”的教學時，教師和學生課前一起制作了“短跑訓練協調性與頻率練習梯”（如右圖所示）。該教具取材容易，制作也比較容易，將透明塑料帶按50厘米剪成10段，然后用5米的尼龍帶以40厘米的間隔連接。其可以廣泛推廣使用，主要用于提高短跑訓練的協調性與步頻。使用方法是練習者從一端開始，單腳或雙腳也可單雙腳交替跳入梯子的方格中。在業余訓練中經常地運用此教具進行步頻和協調性的練習，開發出了隊員的自身潛力，提高了運動成績，培養了學生的創新能力，取得了良好的教學效果。

二、設置游戲環節，培養學生的合作學習能力，提高學生的體育訓練效率

通過設置游戲環節，可以培養學生合作學習能力，提高體育訓練效果。在這一理念的指導下，我們應根據學生喜歡游戲的特點，根據教學內容科學設置游戲環節。尤其是戶外運動項目，更應該為學生搭建游戲平臺，在游戲中訓練學生的體育活動技能，增加學生動作的規范性和協調性，使學生從中感知體育運動的價值，體驗合作學習的快樂，提高體育訓練效果。比如，在進行“雙人跳短繩”的教學時，在基礎知識學完之后，我設計了游戲環節，將全班學生分成四個大組，進行雙人跳短繩比賽。合作小組進行充分的討論和研究再進行雙人跳短繩訓練，課堂氛圍活躍，同學之間配合默契，都取得了很好的成績。這種教學模式，有效調動了學生自主合作學習的積極性，提高了小組合作學習的凝聚力和戰斗力，大大提高了教學效率。

三、發揮多媒體的優勢作用，提高體育教學的直觀效果，實現高效教學

多媒體以其直觀的教學效果得到了廣大師生的一致好評。體育教學也一樣，很多知識點需要多媒體的輔助作用。通過視頻展示和圖片說明，可以有效降低學生對體育過程性知識的理解，提高教學實效性。尤其是小學體育教學，更適合運用多媒體輔助課堂教學。小學生喜歡直觀的教學素材，因此，我們體育教師應科學選擇多媒體手段，整合優質課程資源，實現高效教學。比如，在進行“立定跳遠”的教學時，教師可利用多媒體為學生播放立定跳遠的動作講解視頻。每個步驟都是通過圖片定格、文字提示、語言講解來完成的，使學生深刻理解了立定跳遠的幾個環節。即：（1）預擺：兩腳左右自然開立，兩腳之間的距離與肩同寬，兩臂向前后方向擺動，前擺時兩腿要伸直，后擺時要屈膝下蹲以降低重心，且身子要保持向前傾斜的姿勢，手臂盡量往后甩，以保證身子的平衡；（2）起跳騰空：兩腳迅速往后蹬地，手臂快速往前上方擺動，同時讓身子充分展開；（3）落地緩沖：收腹舉腿，小腿盡量往前伸，兩臂快速往后擺，再屈膝落地。學生看完視頻，通過對視頻、圖片、文字的感知，深刻理解了立定跳遠的動作技術要領。在實踐訓練中，絕大多數學生能夠高質量地完成了一整套的立定跳遠動作，收到了很好的教學效果，實現了高效教學。

四、結語

摘要：新體育課程改革是當前學生培養機制不斷優化的重要表現，在當前社會對人才要求不斷提升的今天，想要實現理想的人才培養效果，就必須將茶道精神理念融入到整個教學改革中，通過豐富教學理念，從而實現人才培養的最佳效果。本文擬從新體育課程教學活動中的不足入手，結合新體育課程改革的具體要求，通過融入茶道精神的具體內涵，探究茶道精神在實施新體育課程改革中的作用，并且嘗試性提出融入茶道精神的新體育課程改革機制。

關鍵詞：茶道精神；新體育；課程改革；價值作用；教學機制

隨著當前教學活動開展不斷成熟，如今體育課程教學活動實現了完善而全面的發展，當然在這一過程中，其不僅幫助學生掌握相關知識內容，同時更重要的是能夠引導學生形成良好的習慣理念和思維內涵。結合茶道精神理念的具體內容，我們可以看到其中有諸多元素內容能夠融入到整個教學活動中，從而為學生培養機制優化提供有效推動力。

1理念沖突———體育課程教學活動中的不足

在學生成長過程中，良好的習慣對其影響是終生的，尤其是學生自身的生活習慣和具體理念能夠為學生的學習及生活產生一系列綜合影響。因此，整個學生培養過程中，不僅僅是知識內容的教學，更重要的是引導學生形成良好的習慣。但是，一直以來在整個教學活動開展過程中，其更多關注點在學生知識內容的學習，忽略了學生習慣的培養和形成。相對于其他學科來說，習慣的影響力相對較弱，但是在整個體育課程教學過程中，其未能將培養學生形成健康的體育鍛煉習慣融入到整個教學機制中。所以，整個教學活動開展過程中的不足，已經成為影響學生培養效果的基礎和關鍵。在新體育課程教學活動開展過程中，其不是普通的教學機制，應該是在引導學生掌握相關體育運動技巧基礎上的教學活動，同時還要注重文化內涵的有效融入。不僅如此，對于老師和學生來說，必須樹立正確的思維理念，特別是要注重樹立正確的體育學習觀念。就當前整個體育課程教學活動具體實施來說，其在推進過程中，問題在于未能將學生培養要求與整個體育課程教學理念整體融合。而對于師生理念來說，教學理念與學生興趣之間存在相關沖突，在目前教學機制中，其更多是由老師擬定教學方案，并非學生自身選擇教學內容，因此這就影響了學生參與體育課程學習的積極主動意識。不僅如此，一直以來在開展體育課程教學活動時，其使用的教學方法和計劃內容未能進行有效創新和及時完善，其與當前在整個時展的具體進程之間存在較大差別，教學活動開展要與時代機制相融合，特別是要從時代要求出發，制定具體的教學方案，通過及時有效革新，從而引導學生以更高熱情參與其中，從而實現教學活動的改革優化。

2創新、創造———新體育課程改革的具體要求

人才培養是一項系統化的活動，無論是具體的培養機制，還是培養元素的選擇，都成為整個時展的重要內容。而在新體育課程改革不斷推進背景下，想要滿足整個教學活動的最佳效果，就必須充分注重滿足以下要求：新體育課程改革的重要要求是通過選擇合適的元素內容，從而實現整個體育教學機制的優化與創新。在創新整個體育課程思路時，要注重文化元素的融入和詮釋，文化是一種內涵元素，也是實現整個教學活動品質化提升的基礎和關鍵。因此，在整個教學活動改革發展過程中，如果能夠選擇合適的文化元素融入其中，其必然能夠實現整個新體育課程改革發展的理想效果。結合我國文化機制發展狀況看，茶道精神是整個文化體系中極其重要的組成部分，選擇茶道精神融入整個新體育課程改革機制中，其能夠優化教學活動。而在新體育課程教學過程中，也要有創造性的開展教學活動。茶道體系中所具有的精神理念和價值內涵能夠有效啟迪學生形成正確的思維觀念，茶道精神的核心是人文精神，同時也有著濃厚的中華文化，因此，在當前體育課程改革創新開展過程中，將茶道精神中的各項元素內容融入其中，從而實現學生體育技能學習與人文素養的整體性提升。創造有教學效果的體育教學機制，需要將茶道精神理念內涵放在核心位置。當然，在這一過程中，其也需要選擇學生感興趣的具體內涵，通過提升學生的參與熱情和積極性，進而實現教學創新與優化。

摘要：在核心素養理念背景下，小學體育拓展課程是一門以學生的發展需求為基礎，以訓練和發展學生的特長為目的，在特定的學習環境中讓學生圍繞自己的興趣愛好和專業特長進行有針對性的訓練研習，從而實現自我提高和突破的課程。本文從小學體育拓展課程研究的背景、課程的界定、開發的目標與原則、開發的策略以及開發中應注意的問題等方面對小學體育拓展課程的開發研究作了闡釋與說明，為基礎教育學校在拓展課程的研究提供參考依據。

關鍵詞：核心素養；體育拓展課程；開發研究

一、核心素養理念下小學體育拓展課程研究的背景

在這個知識爆炸、科學技術日新月異的信息時代，健康的體魄是一個人核心素養的核心。而傳統的教育理念、單一的教學內容、陳舊保守的教學模式不能適應學生核心素養發展的要求，很難照顧到所有學校的特點，難以推動各地區、各學校的體育課程建設，不能適應我國基礎教育體育課程改革的發展實際。隨著國家三級課程管理政策的出臺，提供了一定的制度保障，體現了地方和學校在課程建設中的主體地位，課堂教學中教與學的關系正在悄悄發生著變化。但是，在實施新課程的過程中，一些地區和學校由于沒有吃透新課程改革的管理精神，也出現了不符合學生身心特征、不適應時展需求、不符合課程實施標準要求等諸多問題。由此可見，建立科學的課程建設機制，充分發揮地方課程和校本拓展課程的教育作用，對于推進國家基礎教育體育課程的改革、促進學生的全面發展具有深遠的意義。

二、核心素養理念下體育拓展課程的界定

在核心素養理念背景下，小學體育拓展課程是一門以學生的發展需求為基礎，以學校的體育教師為主體，以訓練和發展學生的特長為目的，在具體實施國家和地方體育課程的前提下，通過對本校學生的體育需求進行科學的評估，充分利用當地資源和學校的課程資源，讓學生圍繞自己的興趣愛好和專業特長進行有針對性的訓練研習而開發的課程。具體來講是學校根據國家課程的計劃和要求，對國家的體育課程進行校本化創新，把當地具有特色的項目與國家和地方的體育課程相對應，從而使體育課程更加符合學生的發展需求。

三、核心素養理念下體育拓展課程開發的目標