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摘要：傳統的高校體育教學主要強調的是學生的運動技能與運動技能的學習，學習性質帶有一定的強制性因素。高校公共體育課程的教學內容與教學形式以及教學理念上進行課程形式的改革，注重學生積極性的培養，讓高校體育成為吸引大學生興趣的健身活動，從而培養學生的個體的全面發展。
關鍵詞：高校；公共體育；課程改革
1影響我國高校體育課程改革的主要因素
（1）教學觀念落后：根據相關的調查顯示，影響我國高校體育課程改革的主要因素是高校教學觀念和教學思想的落后，學生做為學習的主體不能把握高校公共體育的精髓。高校教師也不能準確的掌握高校體育改革的精髓，在思想觀念上不能實現傳統思想觀念的突破，尤其是在教學計劃和教學組織中還是走以前的老路。（2）課程設置的定位太過于形式化：高校體育課程的設置太過于形式化，教學目標缺乏層次性，在教學的知識性目標和情感性目標上的可測性以及可操作性不夠強，教學雙方的目標定位不夠準確，這些跟高校體育課程的設置上有很大的問題，高校體育課程單一，定位不夠清晰，大綱的靈活性不夠，在課程的設置上與社會和學生的需要有很大的脫節。教師的教學思想陳舊，教學計劃不夠靈活，沒有處理好學生內心真實的想法，教學課程設置上嚴重脫節，教師的知識與能力結構還是簡單的停留在傳統的教學思想與教學理念基礎之上，體育課程的選擇與學生的興趣呈現明顯的脫節傾向，沒有處理好高校體育課程科學性與人文性之間的統一。部分高校教材內容實用性與針對性不夠強，高校地域特點不夠明顯，而且在教材中得不到體現。（3）教學評價方法陳舊：高校公共體育課程的評價方法比較落后，主要表現在過于強調對學生的客觀性評價，而且評價的內容比較單一。學生作為評價的主體缺乏積極性，不能夠體現出高校公共體育課程的民主化，這些非技能性的評價標準，使得高校評價體系不夠客觀，太過于側重終結性評價，缺乏學習過程的評價。教學評價方法的落后與教師的教育觀念和教學方式有很大的關系，高校公共體育教師在課程改革的意識上比較薄弱，體育教師對于教育本身沒有明確的激勵機制，在高校體育課程上主觀上追求學歷，出現了過于注重文憑的思想誤區。
2高校公共體育課程改革的方向
（1）改革公共體育課程的評價方式：當前，我國高校公共體育課程教學的評價方式大部分采取的是終結性評價，忽視了過程性評價在高校公共體育課程的重要性，大部分教師以定量評價的方式我誒住，太過于看重學生的成績，在課堂上也是把學生的運動技能放在首位，這樣的課程體制對學生長遠發展是非常不利的。高校公共體育課程的評價模式應該注重學生的身心健康，定性評價與定量評價雙管齊下，既要注重學生的成績，也要注重學生體育素質的培養，關注學生的個體差異，采取以鼓勵為主的評價方式，通過課程性評價，注重學生的身心健康發展，引導學生樹立良好的體育意識，最終形成終身學習的習慣。（2）設置多樣化的教學內容：高校是我國科技教育力量比較先進的單位，在目前我國的教育體制之下，高校擁有更好的教育教學力量、先進的體育設施和教育理念，因此，應該有更加先進和更加多樣的教學內容，但是從當前我國高校公共體育課程教學內容的設置上來看，因為受到教學師資水平的影響，受到學生喜愛的體育課程并不能設置在高校公共體育課程上面，在一定程度上制約著我國高校體育課程的改革。因此，高校公共體育課程的改革應該注重教學內容的多樣化，積極引進高端人才，注重對教師的培訓，引進先進的教學理念，設置多樣化的教學內容，給學生更多選擇的機會，從而滿足學生的不同需求，提高學生體育學習的興趣與積極性。（3）采取分層教學的模式：高校公共體育教學模式基本上是分班教學，這在很大程度上提高了學生學習體育的積極性，但是體育課程的學習基本上以學生個體的身體素質為基礎，籠統的教學模式并不能適應班計劃教學，體育教師在課堂上應該對學生進行分層教學，對剛入門的同學進行技術培訓，對基礎較好的同學加強技能學習，目的是為了讓更多的同學參與到體育運動當中去，反復的低層次教學只會降低學生的對體育學習的積極性。因材施教的教學模式可以合理安排公共體育課程的教學內容，最大程度的發揮學生體育學習的積極性，提高體育技能。我國高校公共體育課程改革的目的是為了加強學生的素質教育和終身思想觀念的形成，把學生的健身意識做為體育生活的一部分，從而促進學生的全面發展，終身體育的教育理念應該貫穿到體育課程學習的全過程。高校公共體育課程的改革不僅僅指的是體育課的學習，應該將運動訓練加入到課程改革當中去，形成多層次的課程結構模式，設置多樣化的教學模式應該考慮到學科和學生以及社會的需要。多樣化的課程設置應該適應我國多民族的需要，根據高校地域的特點，保留較大的靈活性，吸納國外先進的教學經驗，結合我國不同高校的地域特點，開拓新的思路與方法，保留高校公共體育課程基本特點的前提喜愛，隨著社會發展的需要和學生內心真實的需要，不斷優化課程設置，體現高校公共體育改革的科學性與人文性，形成以需要以學生為主體的課程理念，重視發展學生之間的個體差異。
3結語
隨著社會的不斷發砸壞，高校公共體育課程出現了不能適應時展要求的問題，高校公共體育課程是課程改革的核心，我國高校公共體育課程在近一段時間取得了很大的成績，但是隨著社會教，育事業的不斷發展，高校公共體育課程的問題逐漸凸顯。高校公共體育課程改革已經刻不容緩，高校公共體育課程老師應該抓住課程改革的契機，樹立科學化與民主化的改革思想，轉變傳統的教學思想和教學觀念，優化課程評價方法，提高學生體育學習的積極性，在潛移默化中使得學生形成終身體育的思想意識，促進學生身心健康的全面發展。
參考文獻：
[1]侯英.重慶市高校公共體育課程改革現狀研究[D].重慶：重慶大學,2016.
[2]張學軍.我國普通高校公共體育課程改革研究評述[J].體育研究與教育,2014(06):32-36.
作者:張艷 單位:貴州民族大學
