數字教育技術范例

摘要：

新世紀以來，國家高度重視教育信息化和高等教育教學改革，教育技術工作在推進高校教育信息化建設項目中占據了極為重要的作用，了解其主要機構的職能運行，可以把握正確的發展方向，來保障其更好地承擔推進高校教育現代化建設和高等教育教學改革的雙重任務。由此，筆者對高校教育技術工作機構的職能現狀進行梳理，發現其存在的問題或需要改進之處，并提出一定的對策和建議。

關鍵詞：

教育技術；教育技術機構；職能

一、引言

經過近40年的建設和發展，高校教育技術中心如今已進入一個新的發展時期。與建立初相比，無論社會變革、技術進步還是教育理念的更新都已發生了根本性的變化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》[1]指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并指出：“教育技術是推動學校教育教學改革、提高學生培養質量的重要手段”。隨著信息技術革命和全國教育信息化工作的發展，各高校也紛紛進行教育技術工作機構的改革，將校園教育信息化作為現代教育工作的重心。當前高?，F代教育技術中心的職能定位出現模糊、弱化的問題[2]，機構面臨著生存與發展的困境。分析高校教育技術工作機構職能的現狀，對現代教育技術高效服務教學等研究，具有積極和重要的現實意義。

二、高校教育技術工作機構職能現狀

摘要：

高校教育技術管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術水平，高校在進行教育技術管理的過程中需要對各種技術問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯網技術的運用、建立健全網絡與數字化信息系統、提升高校整體教育信息化水平等.本文對此進行了分析探討.

關鍵詞：

教育技術；高校教育；信息化

引言

技術是社會進步的推動力量，在不同的行業中，技術的發展都會推動行業的不斷向前發展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術的管理，可以實現對高校教育的信息化的現代化發展水平，這對于現代教育發展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現要信息化時代高校生存與發展的重要保障，在信息化不斷向前發展的時代背景下，將各種先進的信息技術在高校教育管理中進行運用，是對高校教學質量進行提升的重要手段，也是促進高校素質教育向深層次發展的重要手段.

1教育技術管理和信息化發展的必然性

摘要：

高校教育技術管理的加強有助于提升高校的教育信息化技術水平，高校在進行教育技術管理的過程中需要對各種技術問題進行處理和改進，具體包括計算機與互聯網技術的運用、建立健全網絡與數字化信息系統、提升高校整體教育信息化水平等.本文對此進行了分析探討.

關鍵詞：

教育技術；高校教育；信息化

引言

技術是社會進步的推動力量，在不同的行業中，技術的發展都會推動行業的不斷向前發展.在進行教育管理的過程中，不斷的加強教育技術的管理，可以實現對高校教育的信息化的現代化發展水平，這對于現代教育發展具有十分重要的意義.教育的信息化時代是現要信息化時代高校生存與發展的重要保障，在信息化不斷向前發展的時代背景下，將各種先進的信息技術在高校教育管理中進行運用，是對高校教學質量進行提升的重要手段，也是促進高校素質教育向深層次發展的重要手段.

1教育技術管理和信息化發展的必然性

一、高職教師教育技術能力培養存在的問題

(一)理論與觀念層的問題

1．學校各部門配合不到位

學校各部門之間的配合不夠好，缺少凝聚力。根據相關理論，高職教師教育技術能力的培養是屬于整個信息化生態系統中的一部分。所以要完善高職教師教育技術能力，就需要不斷加強信息部門和管理部門之間的相互協作。“三分技術，七分管理”，如果管理部門或者教學單位沒有為教師教育技術能力予以支持，那么就無法切實提高高職教師教育技術能力。根據實證研究，在凝聚力上，高職學校業務部門、管理部門以及教學單位都做得不夠好。針對管理部門，其應當發揮其統籌能力，而卻未能發揮出來，針對教務部門，則將主要注意力放在了教學上，也沒有發揮其他作用，針對信息化部門，則對技術過于看出，可見這三個部門都未能夠將教師教育技術能力的提高納入重點工作范圍。

2．高職教師對教育技術能力缺乏認識

高職教師沒有足夠的內部驅動力。高職教學人員并沒有充分認識到教育技術能力的內涵，無法確定自身發展的目標。根據調查問卷得到結果，很多教師沒有辦法清楚描述信息化的基本概念。對“高職教育信息化”、“教師教育技術能力”等詞匯更是理解膚淺。甚至無法充分理解信息化在教學改革中的重要性。此時造成了很多不好的后果，如高職教師應用的教學技術反而違背了教學規律，與教育目的背道而馳。雖然很多教師對教學大賽十分熱衷，但如何將這些成果應用在具體實踐中，則思之甚少。不僅教學效果不夠顯著，而且進行的教育培訓也沒有能發揮其應有的作用。傳統教育模式為“以講授為主”，該教育模式應當更正過來，即使有些教師采用了信息化，但采用的方式比較形式化。

(二)教學實踐層的問題

一、調查的基本結果

（一）幼兒園教育資源的主要來源及獲取手段調查結果顯示，有35.8%的幼兒教師表示所使用的教育資源主要來源于網頁，16.5%和13.6%的幼兒教師選擇了光盤和電子圖書，此外，傳統紙質圖書被幼兒教師選擇的比率為23.5%（如圖1）?？梢姡壳皵底只逃Y源已成為幼兒教師的主要資源來源。在幼兒園的數字化教育資源獲取手段方面（可多選），搜索引擎和登錄學前教育網站是幼兒教師獲取資源的兩種常用手段，被選比例分別為51.0%和57.1%。另外，49.0%的幼兒教師表示會通過購買的方式獲取數字化教育資源，這一比例與上述兩種手段的比例相差不大，這表明，對于有利用價值的數字化教育資源，大部分教師還是能夠接受通過付費方式獲取的。除此之外，選擇通過同事之間互傳獲得數字化教育資源的比例為36.7%，由這一比例可以看出，部分幼兒教師愿意將自己或者本園的數字化教育資源與他人共享，這也是學前教育數字化資源共享機制建立過程中不可或缺的條件（如圖2）。

（二）幼兒園數字化教育資源建設現狀及需求目前，幼兒園的數字化教育資源大致可以分為以下幾類：網絡課程資源、學科資源（如教學課件、案例等）、多媒體素材資源（圖片、視音頻、動畫等）、軟件資源以及教學管理信息資源。調查顯示（如圖3），68.1%的幼兒教師認為本園的學科資源豐富（32.70%）和較多（35.4%），半數以上的幼兒教師認為本園的多媒體素材資源豐富（27.90%）和較多（23.1%），這兩類資源是幼兒教師可以直接使用于日常教學的常用資源，在需求調查中（如圖4），也是需求最高的兩類資源，其中，選擇需要和很需要的幼兒教師比例之和接近100%。對于其他幾類資源，也有九成以上幼兒教師表示很需要和需要。從調查結果可以反映出，幼兒教師對于不同資源的需求是不同的，建設的側重點也應不同。學科資源和多媒體素材資源是直接使用于幼兒教學、面向幼兒的資源，在建設時應數量與質量兼顧，重點建設。而網絡課程資源、軟件資源及教學管理信息資源大部分是幼兒教師進行自我能力提升及幼兒管理的主要資源，應做到精而新。當問及本園的數字化教育資源能否在量上或質上滿足自身需求時，八成以上的幼兒教師表示本園的數字化教育資源無論在量上還是質上都能基本滿足自己的需要，但仍分別有14.3%和12.2%的幼兒教師認為在資源的量和質上不能滿足。對于阻礙他們獲取數字化教育資源的原因，有42.9%的幼兒教師認為是自身技術條件的限制。其次，是收費問題和設備條件，分別占25.5%和24.5%，而網絡條件有限、外部資源不豐富等也是阻礙幼兒教師獲取數字化教育資源的原因。

（三）幼兒園數字化教育資源共享現狀在對幼兒園之間是否實現數字化教育資源有效共享的問題調查中（僅園長卷），只有14.3%的園長認為自己幼兒園與其他幼兒園之間實現了數字化教育資源的有效共享，當問及是否有和其他幼兒園或幼兒教育機構聯合開發、共享數字化教育資源的經驗時，僅有8.2%的園長表示有過，另外，僅16.3%的園長表示有上述計劃。

在目前學前教育數字化教育資源共享機制尚未健全的狀況下，大部分幼兒園對外開放的資源只是極少的一部分，其中，比較多的是掛在幼兒園網站上“家園交流信息”，多數內容是與家長交流的育兒心得，而一些豐富的學科資源、多媒體資源以及幼兒園的特色課程等都是只供幼兒園內教師使用，不對外開放。還有一部分參加評比的優秀示范課作品，評比過后就被束之高閣，本園教師尚難獲得，他園教師就更不用說了，這就大大增加了資源重復建設的可能性，同時造成了極大的浪費。另外，在長期的教學實踐中，每一個幼兒教師都積累了一定數量的數字資源，但是，目前這部分資源并沒有被很好地共享，一般都僅局限于同事之間的相互共享，而無法提供給更廣泛的幼兒教師群體使用。當問及是否愿意將自己擁有的數字化教育資源共享給其他人使用時（幼兒教師卷），100%的幼兒教師愿意將自己的數字化教育資源以免費或收取費用的方式提供給本園的其他教師（如圖5），49%的幼兒教師愿意免費提供給非本園的其他教師，還有25.5%愿意收取一定費用將資源提供給非本園的教師（如圖6）。當問及是否愿意將本園數字化教育資源提供給他園使用時（園長卷），73.5%的園長表示愿意免費提供給他園共享，22.4%表示愿意提供，但需要收取一定的費用（如圖7）。在共享他人及他園數字化教育資源方面，65.3%的幼兒教師和91.8%的園長表示愿意付費共享他人或者他園的數字資源。由此可見，絕大部分的用戶都具有共享的意識，不僅希望能從他人那里獲取資源，同時也愿意將自己的資源供他人共享，只是目前仍然缺乏一個有效完善的共享平臺及機制去實現這樣的意愿。因此，目前幼兒園之間數字化教育資源共享的狀況并不樂觀。調查中（園長卷），有85.7%的園長認為，幼兒園間的數字化教育資源并未實現有效共享，究其原因，有10.2%的園長認為是技術問題，2.0%的園長認為是管理，而認為兩者皆有的占67.3%。除此之外，參與調查的園長還反映出諸多其他影響幼兒園間數字化資源共享的問題，主要包括：①資源重復建設現象嚴重，外部資源不豐富。②缺乏共享的平臺及專門的資源共享管理機構。③缺少教育技術專業人員。④缺乏資源共享理念。⑤缺乏政策支持。⑥幼兒園間存在競爭，資源自我保護現象嚴重。⑦收費問題。⑧信息不對稱等。

二、調查結果分析

以上的調研結果反映出我省學前教育在數字化資源共享方面存在許多問題，各種制約因素與障礙嚴重阻礙了數字化教育資源的有效共享。

摘要：高校教育技術是教育事業中的重要組成部分，在教育事業改革的大環境下，如何認識并且落實高校教育技術，是高校教育工作者需要解決、思考的重要課題。文章在高校教育技術的定位以及理念分析的基礎上，提出正確認識高校教育的數字化、合理應用社會化媒體、樹立做好高校教育技術工作的核心理念、進一步加強教育技術隊伍的建設等策略。

關鍵詞：高校教育；教育技術；改革；發展

現代教育技術的應用既是社會對教育事業的硬性要求，也是高校提升教育質量的內在訴求。高等院校必須將教學內容、教學目標、教學方法的改革和教育技術相互結合，并且傳統的教學理念，將教育技術落實在實際教學的方方面面。作為教育事業改革的重要組成部分，高校教師理應為高校的改革、發展服務，并且在實踐的過程中不斷提升自身的專業水平。

1高校教育技術的定位和特色

1.1定位

教育技術是事業名稱同時也是學術名詞，這就反映了教育技術和教學實踐之間的相互關聯，教育技術的內涵和外延，會隨著實踐的變化而逐漸變化。在對教育技術的定位上，有著諸多差異，但是其基本觀念是幾乎一致的。傳統的“電化教育”將教學過程電算化作為教育技術的目的。而美國教育傳播與技術協會，在1994年指出教育技術的根本目的是促進學生的學習，2005年則將其定義為改善學習成績。從微觀的角度看，教育技術就是對“教”和“學”的優化；從宏觀的角度看，就是教學模式的改革。所以教育技術的定位，就是實現某種教學過程、教學內容、教學目的的方式。

1.2特色

摘要：立足“互聯網＋”時代背景，在明確立體化教材的內涵與特征基礎上，全面考察高?！冬F代教育技術》教材建設現狀以及存在的現實問題，以相關技術與理論為支撐，對《現代教育技術》立體化教材的體系架構進行了設計，從指導思想、紙介質教材、網絡學習平臺三方面闡述了其建設思路，試圖拓寬數字教育資源及服務平臺的開發思路，探索“互聯網＋”高校教師教育新模式，以培養適應新時代需要的、具有較高信息化教學技能的新型教師。

關鍵詞：“互聯網＋”時代；《現代教育技術》；立體化教材；教材建設

在2015年的《政府工作報告》中，首次提出“制定‘互聯網＋’行動計劃”。同年7月，國務院《關于積極推進“互聯網＋”行動的指導意見》明確要求，根據市場需求開發數字教育資源，利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式［1］?，F階段，快速發展的“互聯網＋”正在強力滲透和變革著教育領域，不僅學習者的學習觀念、學習行為和學習方法等發生了重大改變，教學要素如課程內容、學習環境以及師生關系等也已經發生了深刻的變化［2］。教材作為學科知識的外化載體、課程實施的重要依據、教師教學與學生學習的核心資源，在教育教學活動中具有極其重要的地位和作用。就目前高?！冬F代教育技術》公共課教材建設情況看，要順應“互聯網＋”時代教學改革的最新趨勢，適應移動學習、碎片化學習、個性化學習的要求，需要我們重新審視“立體化教材”的建設，在指導思想、角色定位、內容體系、結構形態等諸多方面進行變革和優化。

一、立體化教材的內涵與特征

（一）立體化教材的內涵

近年來，學界關于立體化教材內涵的探討較多。葛春先指出，立體化教材實質上是在傳統的紙質圖書基礎上，配套提供數字化的教學案例、微視頻、模擬動畫等形式多樣的教學資源，以及支持網絡教學活動實施、評價的綜合性交流平臺等［3］。魏江江認為，立體化教材是紙質教材、多形態教學資源以及多樣化教學服務的有機集合，打破了傳統紙介質教材知識傳播的局限，便于學生采用更加靈活的方式進行學習，有利于培養學生的綜合應用能力［4］。劉成新提出，立體化教材的突出特點是運用現代教育技術手段架構教材體系，它的本質不再是簡單的“紙質教材＋數字化出版物”，而是以課程為核心整合多種形態的教學資源和服務，其內涵與“立體化課程”趨同［5］。顏士剛等認為，網絡時代的立體化教材建設，已不僅僅局限于教材自身的建設，而是涉及課程理念、課程目標以及課程實施層面的具體教學活動設計等諸多方面［6］。上述概念在表述上雖然存在著差異，但從不同側面詮釋了立體化教材的內涵，為我們正確認識立體化教材提供了重要指導。

（二）立體化教材的特征

【摘要】

隨著網絡信息技術的深入發展，互聯網技術和通信技術開始廣泛地應用到社會生活的方方面面。對于小學圖書館管理來說，數字化管理是促進圖書館提高服務水平的方式之一。本文將主要針對當下中小學教育中圖書館的數字化管理進行分析和討論，并提出相關建議，僅供大家參考。

【關鍵詞】

小學教育；圖書館管理；數字化管理；建議

一、現階段中小學圖書館數字化管理的狀況分析

本文通過對廣州市的七間中小學圖書館管理的實際情況進行一系列的走訪調查，結合相關文獻資料的查閱，將其管理現狀從以下幾點進行分析：

（一）圖書館訪館人數減少