數學專業課程范例

一、高師數學專業教育課程體系改革的原因

1．缺乏對基礎教育改革中數學課程內容變化的認識

從建國以來，我國的基礎教育課程改革在隨著社會的發展中不斷改革．雖然這次基礎教育課程改革是進行最徹底的一次，但也存在著一定的不足．這次改革主要從兩個方面來體現數學課程內容的變化:一方面是增加了新的內容，其中有一部分是高師數學教育專業課程不能完全覆蓋的，例如:視圖與投影、始建于綜合應用學習領域以及數學建模等等，這些內容在現在的高師數學教育專業課程中是比較薄弱的;另一方面是對原來的內容采取了新的處理方式和方法，如對立體幾何的處理，采用了新的方法———綜合法和向量法．因此，高師數學教育專業課程體系的改革勢在必行．

2．社會發展對人才培養要求的提高

隨著社會經濟的快速發展，社會對人才的需求在大大地提高，培養高素質人才的目標也在不斷地提高．眾所周知，高師院校是培養教育基礎工作的根源，在國家實施“科教興國”的戰略中，培養高素質人才、創新型人才等綜合型人才的重擔就要落高師院校的肩上．因此，對高師數學專業課程體系的改革是社會發展的必然產物．3．現代高科技的影響隨著經濟的快速發展，當代社會已成為“信息化”的時代．因此，計算機已成為人們生活和學習的重要組成部分，由于它的介入，傳統的教學方式和教學設施已經不能滿足現代人的需求，因此，傳統的教育課程體系和教學觀念已經成為過去，現代的教學應該充分利用現代教學設施和高科技相結合，制定出一套完整的高師數學教育專業課程體系．

二、高師數學教育專業課程體系改革的幾點措施

1．更新教學觀念，確立培養目標和專業規格

摘  要：師范大學向綜合性發展是高等院校深化教師教育體制改革的自然趨勢。師范大學本科數學專業在原有的師范性基礎上如何更好地向綜合性轉型是教育體制改革中的新課題。本文以天津師范大學數學專業的發展為例探討了綜合性師范院校本科數學專業的課程體系與教學模式。

關鍵字：教育轉型；課程體系；教學模式

        一、師范大學數學專業改革的背景

        2001年，《基礎教育改革綱要（試行）》的出臺及《義務教育階段國家課程標準》（實驗稿）的公布使得負責培養基礎教育師資的師范大學經歷了重大變革：師范教育轉型為教師教育?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》提出“鼓勵綜合高等學校和非師范類高等學校參與培養、培訓中小學教師工作，探索在有條件的綜合性高等學校中試辦師范學院”。這樣開放的教師教育體系一方面鼓勵了綜合性大學興辦教師教育另一方面強勁沖擊了原師范大學的發展，使其逐步向綜合性轉型。師范大學向綜合性大學轉型，不僅是學校對社會經濟發展現實需要的回應，也是學校對高等教育體系、結構發展變化的應對，更是師范大學自身發展內在規律、內在邏輯的必然要求 。

        二、課程體系與教學模式改革的指導思想

        數學是師范大學傳統師范專業中的重要學科，學校的轉型帶動數學專業轉向綜合性教育。數學“教師教育”與“綜合性教育”如何合理兼顧成為師范大學綜合化體制下數學專業發展的新課題。一方面數學專業要解決如何在原來師范教育的基礎上弘揚教師教育特色，另一方面在向綜合性大學數學專業靠攏的同時要根據自身定位合理安排數學專業的課程體系與教學模式，最大限度地優質服務于學生和社會。

        目前，本科生就業形勢嚴峻，地方綜合性師范大學數學本科畢業生只有一部分學生到學校就業，更多的學生要選擇考研或到其他行業就業。數學專業在向“綜合性教育”轉型的改革實踐中一定要研究好如何使數學課程體系與教學模式更適應當代學生的就業形式，更滿足社會對所需人才提出的高數學素質要求：不但具有深厚的數學專業知識，而且能縝密地運用數字、符號、圖像及數學邏輯分析推理能力在數學相關領域觸類旁通地開展探究性學習。由此，綜合性師范大學本科數學專業的課程設置應向多元化轉型，教學模式應遵循多樣性與系統性相協調原則，充分利用數學是教師教育類、理工類最基礎的學科的條件積極拓寬專業服務范圍，做到人才培養有的放矢。

摘要：數學是眾多學科的基礎，貫穿了基礎教育到高等教育的各個階段，在本科教育課程體系中，數學是大多數專業非常重要的專業必修課程，尤其是對于工科而言，數學在其各個專業中發揮著更為重要的作用。建筑學是一門橫跨工程技術和人文藝術的學科，在當前新工科建設背景下，在應用型人才培養方案中，數學課程毫無懸念地被納入了專業基礎課程的范疇之內。建筑學本科多為五年學制，在其課程體系中，專業主干課程占據主導地位，然而，數學課程作為一門重要的基礎課程，其作用無可替代，為在課時總量極其有限的情況下更好地提高數學課程的教學效果，需要對建筑學專業的數學課程進一步地加以精簡和優化，幫助建筑學專業學生在掌握必要的數學知識的基礎上，更好地提升專業技能。

關鍵詞：新工科；建筑學；應用型人才；數學

新工科建設是我國高等工程教育的一項重要改革，包括設置和發展一批新興工科專業以及推動現有工科專業改革創新兩個方面。新工科建設對實施工程人才培養的課程、教材、教學模式等提出了新的要求。相對于工科優勢高校以及綜合性高校而言，地方高校更加強調應用型人才的培養。在新工科建設背景下，在應用型人才培養目標驅動下，有的地方高校對建筑學專業的數學課程進行了一定程度的精簡。在進行精簡的過程中，必然需要對數學課程適當地加以優化，使之更加符合建筑學應用型人才培養目標的需求，因此對新工科建設背景下基于建筑學應用型人才培養目標的數學課程精簡與優化的相關問題進行研究有著非常重要的意義。

一、新工科建設概述

“新工科”這一概念出現于2017年，新工科所對應的是新興產業，既包括了智能制造、機器人等新興產業，也包括了建筑、工業等傳統工科專業的升級。新工科建設實質上包含了兩條線路，一條是高校線路，另一條是社會線路。因此，新工科一方面需要為高校的傳統工科教育升級服務，另一方面還需要為社會中已經運行的新興產業服務。新工科建設的“新”著重體現在五個方面：第一是學科及專業的新結構，第二是教育教學的質量要更新，第三是工程教育的理念要新，第四是分類發展的體系要創新，第五是人才培養的模式要新[1]。新工科的建設無論是對于新經濟的發展還是傳統產業的變革，都有著非常重要的意義，尤其是對于高校而言，其是培養新工科人才的主陣地，同時也是新工科建設的重要基地，因而從高校教育教學入手，結合工科專業的特色對相應的教學課程和教學模式加以優化和創新，也是新工科建設的基本要求。

二、高校建筑學專業數學課程教學現狀及問題

（一）高校建筑學專業數學課程教學現狀

1、信息技術在數學教育中的應用分析

當前各類高校都在實施課程改革，對于公共數學來說也面臨著教改的需要。從與專業相融合的思路進行應用分析，實則是在建構起銜接專業課程的應用路徑。正是因為學生在大一時還沒有接觸到專業課程，因此信息技術通過自身的可視性和可聽性能建立起學生的感性認識。

2、分析基礎上的模式定位

在上述分析的基礎上，數學教育模式可定位于以下兩個方面。

2.1突出形象具體方面的定位

微積分在高等數學教育中占有十分重要的地位，微分教學的前置性知識積累———極限就表明，需要學生建立起一種全新的思維模式才能完成課程學習。但認知的過程仍需在循序漸進中來完成，信息技術在突出形象具體方面的特有功能，能彌補傳統高數教學抽象、枯燥的特點。

2.2融入專業課程方面的定位

摘要：在許多中職院校，器械專業開設的年限已經很長，隨著近年我國職業教育改革的持續發展，中職院校機械類專業轉變了傳統的教學觀念，但是在數學教學中還存在較大的問題，主要表現在和機械專課程的學習相脫軌。至目前為止，盡管多數職業院校將數學課程與專業課程相結合，選用了全新的數學教材，然而，全新的數學教材，對于中職院校學生來說，難度較大，且層次較深，帶給了學生更大的理解困難問題?；诖?，本文對中職院校數學教學進行了新教育環境下的探索與研究，并以機械課程為例，希望通過融合數學教學和機械課程知識，有利于增強數學趣味性，提高學生自主學習興趣，降低學生認知困難，注意力難以集中的現象。

關鍵詞：中職學校；數學；機械課程

1研究的背景

筆者所在的中職院校，設置了數控、模具、機械等專業，工科類專業都離不開數學知識的學習，數學課程成為數控、模具、機械等專業的核心教育內容之一，與專業課程的關系十分密切，但是就目前中職院校數學課程教學情況來看，普遍和專業課程脫軌，尤其體現在機械專業課程中。例如存在以下問題：數學教師的專長在于數學知識，對機械專業知識的了解非常稀少，無法將機械知識與數學知識相結合進行課堂教學；由于中職院校學生知識基礎較差，學習數學知識有一定的困難性，在數學課程中無法積極參與到數學知識學習中，更不會體現將數學和機械專業相聯系的意識，這就需要數學教師加以引導，因此教師的職業素養需要得到提高，不僅要具備數學教學知識，還應在備課中加上機械專業知識的學習，最終體現于課堂；教材也存在一定的缺陷，如進行機械知識運用時，必不可免的需要對數學知識進行運用，然而當前不論是數學材料還是機械教材，都沒有將二者進行有機融合，使得數學教學和機械課程學習效率都沒有得到提高。

2機械課程數學教學的方式和策略

2.1積極調動師生課堂“做中學，學中做”

中職院校數學要針對現狀存在的教學問題進行解決方法嘗試，對課堂上學生存在的學習不積極狀態應及時采取有效措施改善，現階段，職業院校的人才培養不在于對學生進行理論知識灌輸，而在于通過理論引導的方式加強學生實踐能力培育，讓學生在學習中學會“做”讓學生在實踐中明白“學”，對于機械課程數學教師而言，要結合機械專業課程特點，根據學生學習需求，加強數學知識和機械專業知識的融合。對于那些愛好學習數學的學生，能夠獲得更高的學習效率，他們能夠從數學的角度去思考與機械有關的問題，這是一種從數學的角度出發，為機械專業課程進行教育服務的學習方式。因此，強化中職院校數學課程教學與機械課程知識相結合，需要積極調動師生課堂互動交流氛圍，增加學生和教師討論環節，這有利于調動全體師生“學中做，做中學”學習氛圍。此外通過積極調動師生課堂學習氛圍，是一種幫助學生拓展更大資源，吸收更好的教育的途徑，自身數學知識不僅得到了提高，還加強了學生課堂與教師相互探討的膽量，這是一種良好的社會征兆，在今后的職業生涯中，學生也會得到更好的能力發揮。

[摘要]隨著大數據、云計算、人工智能等技術不斷地創新，金融和科技的相互融合使得金融行業的發展面臨著全新的格局。在金融科技迅速發展的今天，對于金融工程專業人才的要求也不斷提高。福建江夏學院的金融工程專業發展比較短暫，在課程設計方面還存在著許多的不足，本文主要結合金融科技的背景，對福建江夏學院金融工程專業課程的改革和構建問題進行深入地研究，并提出對策建議。

[關鍵詞]金融科技；金融工程；課程改革

1.引言

金融工程的內容較為繁雜，融合了金融學、數學、信息計算科學等方面的內容，利用工程思維和金融創新工具，提供科學合理的解決方案來有效地處理經濟活動中所遇到的有關金融方面的問題。當前，我國的金融衍生品市場發展迅猛，金融行業需要很多具有高素質的金融工程專業人才。所以，在這樣的背景下，健全金融工程專業課程系統，提高金融工程人才的質量，具有十分重要的意義。在大數據環境和金融科技迅速發展的背景下，本文主要針對金融工程專業具有多個學科相互融合的特點，研究怎樣提升福建江夏學院金融工程專業課程的質量，為社會培養出更多高素質的金融工程專業人才。

2.金融科技背景下金融工程專業課程改革的重要性

2.1金融和科技的緊密結合要求金融工程專業課程進行改革。金融科技是指金融的創新，具體內容以及對金融行業的影響如下圖1所示，金融行業中的科學技術主要包含了大數據、云計算、人工智能、區塊鏈技術等方面的內容。大數據技術使得金融機構能夠更好地實現精準營銷，也大大地增加了利潤空間，同時還減少了人力和物力的損耗，有效地提升了金融活動的效率。云計算根據金融業務的實際發展狀況科學化地配置網絡資源，發揮資源的最大優勢，減少金融活動的運營資本，使得金融數據資源能夠集中化處理，統一化管理，從而有效地發揮資源的使用效率，減少資源的損耗。人工智能技術通過人臉識別、語言識別、觸摸感知等技術，讓計算機迅速獲得客戶的個人信息資料。使得計算機能像人一樣和客戶進行溝通，客戶能夠獲得更加優質的服務。區塊鏈技術則可以有效地保證交易記錄不會被人隨意改動，實現財富的隱秘性和安全性。所以，金融和科技的融合越來越緊密，這也對金融工程專業課程的人才提出了新的要求。

2.2金融工程專業面臨的新挑戰要求金融工程專業課程進行改革。就全國范圍而言，金融工程專業的設置還是比較早的，早期金融工程專業無論從課程設計還是到教材都較多借鑒了國外的做法。但是，近年來隨著我國大數據、云計算、人工智能等技術的發展，我國的金融科技已經處于世界的前列，對金融工程專業的跨學科性提出了更高的要求，金融工程專業的學生也需要豐富的跨學科理論知識作為支撐。金融工程專業課程的設計以及教材的使用不能夠再生搬硬套國外的經驗，或者說國外的經驗不一定能夠再適應我國金融工程專業的需求，所以為了更好地應對金融科技的發展也給金融工程專業帶來的挑戰，每個設置金融工程專業的學校，都需要重新審視目前該專業課程設計存在的不足，以使得培養出來的學生更具有競爭力。

摘要：

就師范?？茖W校課程設置問題國家教委頒布的兩個“方案”雖已過去十幾年的時間了，但是，很多師專學校的課程設置還存在很多問題，不能與方案的要求相契合，與教育要求和社會需求相脫節。所以，本文就師專數學教育專業的課程設置存在的問題展開討論，并就實際情況提出幾點建議。

關鍵詞?

師范?？?；數學教育；課程設置

1995年，國家教委師范司頒布了《高等師范?？平逃?、三年制教學方案（試行）》（簡稱《教學方案》），由此，全國師專教育界如火如荼的開展了關于有關師范?？普n程改革的大討論。之后，師范司又于1997年8月了《高等師范?？平逃?、三年制八個專業學科必修課程方案與說明》（簡稱《課程方案》）。這一《課程方案》為師專課程設置提供了指導性意見。但兩個《方案》頒布以來，絕大多數師專的教育改革還遠未達到《教學方案》的要求，課程改革也未與《課程方案》相契合。尤其2012年2月國家頒布了《小學教師專業標準（試行）》對小學教師提出了明確的要求，然而目前，我國師專的課程設置還存在著太多問題，與國家對小學教師的專業要求及社會需求相差甚遠。所以，本文就師范?？茖W校數學專業課程設置展開幾點討論。

一、師專數學教育課程設置現狀

1.課程設置沒有結合培養目標彰顯?？铺攸c

一、課程設置思路

（一）高職階段培養模式的“誤區”

對高職學校來說不管是普高生還是中職生，其培養的目的都是將其培養成具有高職業素質、掌握熟練專業技能的應用性人才。如果這種“高技能人才”不能在工作過程中進行復雜的數學計算；不能使用電腦完成相應的專業工作；不能通過良好的語言能力表達出自己的思想；甚至不能在職稱評定中考過職稱英語。試問這種“高技能人才”能有多高？高職階段如果不重視學生的基礎課程學習，等于斬斷了學生的繼續學習能力。在傳統課程下培養出具有高技能的人才，只是一廂情愿。

（二）積極引導，因材施教

讓學生了解開設的基礎課程對自己就業和職業發展的作用，能夠大大提高學習積極性。學?？梢圆扇⌒律c畢業生或企業管理者進行交流座談，讓新生知道基礎文化課程在工作中的作用和重要性，使他們產生學習好基礎文化課程的動力。鑒于普高生專業知識空白和中職生基礎知識普遍薄弱的實際情況，課程設置的思路應該以人為本，不搞一刀切。普高生可以參考現行的人才培養方案循序漸進進行學習，中職生的人才培養方案需要進行一定調整。適當降低《高等數學》、《英語》的難度。《高等數學》課程可以從教材中抽取與高中數學內容相近的章節進行學習，主要鞏固中職生的數學應用能力?！洞髮W英語》課程可以選用入門的機械專業英語教材，中職生熟悉教材中的專業內容，間接降低了學習英語的難度，從一定程度上解決了他們抵觸學習英語的情緒。提高《機械制圖》、《機械CAD》、《機械制造基礎》等專業課程的難度，在課程中多選用企業實際加工圖紙和工藝方案進行工作過程教學，以課程的內容拉開高職與中職的專業水平層次。

二、課程設置實施方案

（一）基礎課程設置