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摘要：數學是眾多學科的基礎，貫穿了基礎教育到高等教育的各個階段，在本科教育課程體系中，數學是大多數專業非常重要的專業必修課程，尤其是對于工科而言，數學在其各個專業中發揮著更為重要的作用。建筑學是一門橫跨工程技術和人文藝術的學科，在當前新工科建設背景下，在應用型人才培養方案中，數學課程毫無懸念地被納入了專業基礎課程的范疇之內。建筑學本科多為五年學制，在其課程體系中，專業主干課程占據主導地位，然而，數學課程作為一門重要的基礎課程，其作用無可替代，為在課時總量極其有限的情況下更好地提高數學課程的教學效果，需要對建筑學專業的數學課程進一步地加以精簡和優化，幫助建筑學專業學生在掌握必要的數學知識的基礎上，更好地提升專業技能。
關鍵詞：新工科；建筑學；應用型人才；數學
新工科建設是我國高等工程教育的一項重要改革，包括設置和發展一批新興工科專業以及推動現有工科專業改革創新兩個方面。新工科建設對實施工程人才培養的課程、教材、教學模式等提出了新的要求。相對于工科優勢高校以及綜合性高校而言，地方高校更加強調應用型人才的培養。在新工科建設背景下，在應用型人才培養目標驅動下，有的地方高校對建筑學專業的數學課程進行了一定程度的精簡。在進行精簡的過程中，必然需要對數學課程適當地加以優化，使之更加符合建筑學應用型人才培養目標的需求，因此對新工科建設背景下基于建筑學應用型人才培養目標的數學課程精簡與優化的相關問題進行研究有著非常重要的意義。
一、新工科建設概述
“新工科”這一概念出現于2017年，新工科所對應的是新興產業，既包括了智能制造、機器人等新興產業，也包括了建筑、工業等傳統工科專業的升級。新工科建設實質上包含了兩條線路，一條是高校線路，另一條是社會線路。因此，新工科一方面需要為高校的傳統工科教育升級服務，另一方面還需要為社會中已經運行的新興產業服務。新工科建設的“新”著重體現在五個方面：第一是學科及專業的新結構，第二是教育教學的質量要更新，第三是工程教育的理念要新，第四是分類發展的體系要創新，第五是人才培養的模式要新[1]。新工科的建設無論是對于新經濟的發展還是傳統產業的變革，都有著非常重要的意義，尤其是對于高校而言，其是培養新工科人才的主陣地，同時也是新工科建設的重要基地，因而從高校教育教學入手，結合工科專業的特色對相應的教學課程和教學模式加以優化和創新，也是新工科建設的基本要求。
二、高校建筑學專業數學課程教學現狀及問題
（一）高校建筑學專業數學課程教學現狀
建筑與人們的生活息息相關，同時建筑學也是諸多高校中一個重要的工科專業，而對于絕大多數的工科專業而言，數學課程都是必修的，同時對于工科專業而言，數學課程在其課程體系中還占據著主導的地位。建筑實質上也與數學有著密不可分的關系，但隨著專業的細分，建筑學專業對于數學課程的要求逐步在降低，但是仍然要求建筑學專業的學生掌握基礎的數學知識[2]。在許多高校所開設的建筑學專業中，數學課程所占的課時一般不超過60課時。雖然高校為建筑學專業的學生開設了數學類課程，但是數學課程在建筑學專業人才培養過程中仍然沒有受到足夠的重視，從而導致許多教師和學生都忽視了數學課程對于建筑學的重要意義，因此也使得建筑學專業數學課程的教學效果不佳。
（二）高校建筑學專業數學課程教學存在的問題
1.學生重視程度不夠
雖然建筑學是一門工科專業，但是其與傳統的工科專業存在一定的差別，首先其本科學制一般為五年，其次，該專業的諸多專業課程更多地涉及素描、風景園林、建筑美術等，正是由于建筑學專業的這些性質，使得許多建筑學專業的學生忽略了專業教學過程中的數學課程。雖然數學與建筑有著千絲萬縷的聯系，但是由于數學理論與建筑學中實際的應用還有一定的距離，所以就導致學生未對數學課程引起足夠的重視。而由于學生的重視程度不夠，雖然教師完成了課堂教學的任務，但是并沒有對學生的數學學習起到很好的作用，使得許多建筑學專業學生在沒有認識到數學的重要性之前就過早地放棄了數學這門學科，最終對學生的專業學習造成不利的影響。
2.數學與其它專業課程的聯系不強
對于建筑學專業而言，其專業課程涵蓋了諸多人文、藝術類的課程，而這些課程與數學的關聯性大都不強，所以使得數學往往成為了建筑學課程體系中一門相對獨立的課程。正是由于數學課程與其它課程之間的聯系不強，所以一方面使得教師在教學的過程中無法將數學與其它專業課程聯系起來進行教學，另一方面也使得學生在學習了數學之后無法將其及時有效地應用到其它的課程之中，從而導致了高校建筑學專業數學課程教學效果不佳。雖然在建筑學專業的課程體系中也有著一些與數學有密切關系的學科，但是由于這些學科往往并非必修課程，所以無論是在課時的安排上還是教學的深度上都不足以使之與數學學科建立起緊密的聯系，構成一個完整的學科體系。
3.缺乏差異化的教學方案
當前在對建筑學專業的學生進行數學教學的過程中，所采用的教學模式及教學方案往往同其它工科專業一致，而沒有根據學生及專業的特征對教學方案和教學模式加以適當調整和優化，從而使得教學方案不具有針對性，不利于建筑學專業學生的理解和掌握。同時由于建筑學專業與其它工科專業對數學課程的掌握和理解程度的要求不同，所以采用相同的教學方案也容易使得建筑學專業學生產生畏難情緒，進而對數學課程的教學效果造成影響。在制訂建筑學專業的數學教學方案之前，一般僅僅是按照相應學科的培養計劃來進行的，并沒有以學生的實際情況為依據，而對學生數學基礎情況的把握往往只能夠依賴于數學課程的教學老師，但是由于一個教學班級的學生數量往往較多，所以很多時候教師往往也不能夠全面地掌握學生的情況，從而不能夠制訂有效的差異化的數學教學方案。
三、基于建筑學應用型人才培養目標的數學課程精簡與優化策略
（一）精簡課程內容
當前高校建筑學專業數學課程的課時雖然不多，但是其教學內容仍然較多，而在當前新工科建設的背景之下，要實現基于建筑學應用型人才培養的目標，還需要結合專業的特征適當地對課程內容加以精簡。對于數學課程內容的精簡并不意味著總課時的減少或者學習內容的減少，而是適當地將較為基礎和簡單的內容交由學生自學，對與其它專業課程關聯性更高和更加難以理解的內容著重進行講解，從而使得建筑學專業的數學課程簡略得當、突出重點。通過對課程內容的適當精簡，一方面減小學生的課堂學習壓力，使得學生能夠在課堂上更好地對教師所講授的內容加以理解；另一方面也避免了單一地將課程內容作為教學目標，而是更加強調數學的實用性。課程內容的精簡與數學課程的優化并不是對立的，而是一種統一的關系，對于建筑學專業而言，數學作為一門必修課而被安排了相應的課時，但是在有限的課時內往往需要完成大量課程內容的教學，這就導致了學習的深度不夠，所以使得建筑學專業的數學教學產生了寬泛而不深入的問題，通過適當精簡課程內容，對重點內容深入地進行講解，既能夠實現對數學課程的優化，又能夠幫助建筑學專業學生更好地學習和應用數學。
（二）提高學生對數學課程的重視程度
要想進一步優化建筑學專業的數學課程，還必須要注重提高學生對數學課程的重視程度。許多建筑學專業學生因為大學數學課程較為難懂或覺得數學與自身所學的專業相關度不高就未對其引起重視，而僅僅將通過期末考試作為學習的目標。而在當前新工科建設背景下，建筑學專業也更加注重應用型人才的培養，所以在進行數學教學的過程中，也必須要進一步提高學生對數學課程的重視程度。要進一步提高學生對數學的重視程度，教師在進行數學教學的過程中，可以不單一地向學生教授數學知識，同時也向其介紹數學與建筑學之間的緊密聯系，因此這就需要講授數學課程的教師不僅僅專長于數學學科，同時還應具有一定的建筑學知識背景，才能夠更好地與學生產生共鳴，幫助學生對數學課程引起足夠的重視，從而改善建筑學專業數學課程的教學效果。
（三）完善專業課程體系
雖然絕大多數高校的本科建筑學專業都是采用五年制學制，但是在五年的學習過程中，其所學習的專業課程往往更多地局限于設計類、藝術類等課程，而當前在新工科建設背景下需要注重應用型人才的培養，因此還應該適當地完善建筑學專業課程體系。對于建筑學專業的學生而言，其還需要掌握建筑材料、力學等基礎知識，而這些學科與數學高度相關，通過對專業課程體系加以完善，適當增加建筑、結構、土木工程等相關專業學科專業課程的比重，更加有利于學生全面系統地掌握建筑學的相關知識[3]。同時由于這些學科與數學都高度相關，有利于增強課程之間的關聯性，從而使得學生能夠更加有動力進行數學課程的學習。通過對專業課程體系加以完善，構建起更為完善的建筑學專業課程體系，將數學作為一門重要的基礎學科，使得數學教學能夠不僅僅局限于專門的數學課程，而是滲透到其它專業學科之中，使得建筑學專業數學課程的教學效果得到有效改善，讓學生在其它專業課程中能夠更好地對所學的數學知識加以靈活應用。
（四）合理優化課程教學模式
在新工科背景下，要想更好地對建筑學專業應用型人才加以培養，在對當前的數學課程進行精簡與優化的過程中，還必須要注重合理地優化課程教學和教研體系。首先，對于教學內容而言，應該重視基礎知識，幫助學生掌握大學階段最為核心的數學知識，使得學生具備應用這些核心數學知識的能力。而在教學方法方面，也應該逐步地對傳統的教學方法加以改變，逐步地改變傳統的定義定理+例題+習題的課堂教學模式，結合建筑學專業的特色，對數學在其專業實踐中的應用更多地進行講解，融合互聯網資源，幫助學生養成自主學習的習慣，讓數學教學不止于課堂。通過改變傳統的寬泛但不深入的教學模式，對課堂教學的模式加以優化，一方面能夠使得課堂教學得以適當的精簡，另一方面也可以幫助學生更好地掌握核心的數學知識，使得建筑學專業的數學教學取得更好的成效。
四、結語
在當前新工科建設背景下，越來越強調應用型人才的培養，而應用型人才的培養離不開扎實的專業基礎知識，建筑學作為傳統的工科專業，要想在新工科建設背景下得到更好地發展也必須要對其課程體系加以改革和優化。數學作為建筑學專業的一門重要基礎課程，在傳統的教學過程中，存在著學生對其重視程度不夠、與其它專業課程的聯系不強以及缺乏差異化的教學方案等問題，本文提出了適當精簡課程內容、提高學生對數學課程的重視程度、完善專業課程體系以及合理優化課程教學模式等四個方面的措施來對建筑學專業數學課程加以精簡與優化。
【參考文獻】
[1]王洋,劉鵬飛,王玉杰.新工科數學類課程體系構建和教材建設[J].高師理科學刊,2019,39(5):64-67.
[2]唐煒.數學與建筑學的關系探討[J].科技視界,2017(10):120.
[3]程建玲.建筑學中的數學理論[J].宜春學院學報,2013,35(3):25-26.
作者:俞興木 單位:重慶人文科技學院建筑與設計學院
