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【摘要】本文針對技校數學教學的特征，闡述了當前數學教學工作與專業結合中存在的不足，并從加強銜接工作、實現數學教學專業化以及改善教學方法三個方面闡述了如何實現績效數學教學與專業相融合的目標。
【關鍵詞】績效；數學；專業；融合
數學課程與專業相融合是技校自身專業性以及培養目標所共同決定的。技校所培養的是滿足生產要求的一線技術型人才，所以數學這門課程需要將重點放在知識在專業上的有效應用。技校數學有其特殊性，其作為義務教學工作的延伸，要為學生的終身學習打下扎實的基礎，同時也需要服務于專業學習。所以技校數學教學工作需要貫徹以就業為導向的根本目標。數學教學要與學生的數學基礎知識相匹配，按照學生的實際情況構建知識體系。同時，要保證學生在專業課程學習的過程中更加深入的了解數學知識，提升其數學素養，使得技術本文逐漸的轉變成能力本位。
一、技校數學教學和專業結合中存在的不足
1.學校教學機制和企業需求脫節
目前我們正處在信息時代，在科學技術的帶動下，產業革命的速度以及進程在不斷的加快，對于企業自身而言掌握先進的技術將會在行業生產中獲得巨大的優勢?？墒菑募夹Ｕn程設置情況來看，與企業供求關系不匹配，部分傳統專業依然沿用著老教材，無法跟上社會發展的腳步，通常會導致學生在應用技術的時候受到一定影響。
2.學生素質提升不大
盡管社會在密切職業教育工作，也加大了投入的力度，可是從生源的情況來看，依然沒有得到顯著的改善。當前，很多技校生都是因為中考時候分數線不達標，最終因為無法就讀普通高中，迫于求學的壓力，最終選擇了績效。這就說明很多學生從初中階段開始就沒有養成良好的學習習慣，學習的基礎相對薄弱，這將會為學生的教學工作帶來一定的難度，由于學生的學習效果與其主動性緊密相關。因此在三年學習過程中，很多學生都是抱著混日子的想法，這會造成學生專業技能不扎實，對畢業生質量產生影響。
3.教師知識結構相對單一
技校的數學教師知識結構一般由以下四方面組成：專業知識、數學知識、教育知識以及信息素養。數學教師存在著知識結構相對單一的問題，很多教師并不理解自身所教授專業的知識背景，對于相關專業缺少深入的理解，難以更好的將數學知識和相關的專業知識充分融合在一起開展教學工作，影響了數學課程應用教學工作的有效開展。
4.數學內容抽象
當前，績效數學教材盡管已經做出了一定的改變，可是相較于目前的形勢來看依然顯得較為滯后。不管是何種專業都采用統一化的數學教材，缺少個性和突破，最終使得學校無法實現培養的目標。與此同時，數學本身是抽象的，并不像其他的技術操作那么形象和具體。這些原因造成了學生對于數學學習缺少興趣，長期處在被動學習的狀態下。
二、技校數學教學和專業相結合的策略
1.做好銜接工作
技校學生主要來源于初中畢業生，因此，在開展數學教學工作的時候要加強與初中知識之間的銜接。數學作為一門有著較強貫穿性的學科，某個知識點的遺漏將會直接導致后續學習受到影響，對整節課程掌握產生影響。所以，每節新課程開始之前需要進行查漏補缺，加強初中與技校數學知識之間的銜接是極為重要的，使得學生可以更好的融入到技校數學學習當中來。從課程內容上看，技校數學知識與初中數學知識之間的銜接內容主要包括了角、函數、直線方程、三角函數、拋物線等。在教學工作中要注重引導學生復習初中的知識，并以此為基礎進行拓展提問，引導學生展開思考，學習新知識，在系統講解的過程中分析新舊知識之間的區別以及聯系，加入類比以及轉化的方法對學生進行合理化的引導，使得學生可以更好的掌握新的知識內容。
2.數學教學專業化
（1）導入專業化
很多學生選擇進入績效，主要是因為自身文化基礎比較薄弱。尤其是數學的學習，多數學生數學基礎比較差，學起來難度很大。部分學生對于數學本身不感興趣，然后逐漸的不想學習。還有部分學生盡管對于數學很感興趣，但是遇到困難就總是想著退縮，無法深入探討問題。這些學生的共同點在于都沒有能夠發現數學的趣味性以及實用型，因此對于學習無法提起興趣。技校學生所選專業都是他們感興趣的內容，如果能夠將學生的專業與數學教學有效的結合在一起，必然會提起學生學習的積極性。比如在角的概念這節內容的學習過程中，對于機械以及汽修專業的學生可以采用下述實例引入課程。采用多媒體工具向學生展示四沖程發動機的運行過程，詢問學生一個工作循環以后曲軸所轉動的角度是多少？通過這種實例，學生能夠發現只是采用范圍內的角度很難解釋實際的問題，需要采用角的概念加強推廣。對于汽修專業的學生而言，扳手以及發動機是他們日常實訓課程所接觸的實體，采用他們專業相關的例子引入課程必然會提升他們學習的積極性，將學生的注意力吸引到課堂中來。
（2）例題專業化
所謂的例題專業化指的是選擇例題的時候需要充分考慮學生所學的專業，使得數學知識能夠和專業知識有效結合。比如在為會計專業的學生講授等比數列的時候，教師可以采用下述例題：購買20萬的商品房，采用每年分期付款，同時每年付款的金額是相同的，假如年利息為7%，利息按照復利進行計算，要求20年全部付清購房的利息以及本金。每年需要付款多少元？教師可以進行如下分析：因為各期付款的時間是不同的，每期所產生的利息也存在差異性，在按復利計算的時候，他們能夠形成一個將1.07作為公比的等比數列，使用等比數列當中的求和公式容易求出最終的結果。這樣，就可以將數學知識當中的等比數列與相關的專業知識進行有效融合。
（3）改善教學方法
很多技校生在初中階段的學習成績都比較差，數學課堂教學中，學生存在注意力不集中，能力差別較大的問題。所以，在數學教學活動開展的過程中，教師要加強對學生注意力的引導，使得學生可以在有限的時間里學習更多的數學知識，并且提升自身的能力。技校當中的數學教師在開展數學教學工作的時候，需要以生為本，尋求教學方法改革的策略，及時的按照學生實際的水平以及學習能力對教學方法進行調整。在實際教學中需要盡量的想辦法保證學生的注意力集中到課堂教學內容上。例如在課堂上，教師可以提出更加富有針對性的問題，按照不同情況提問接受能力不同的學生，使得多數學生可以共同參與到教學活動當中來。而且能夠使用趣味化的視頻，充分吸引學生注意力，提問一些簡單化的問題，讓那些基礎相對較差的學生回答，對于那些回答正確的學生要給予充分的鼓勵，提升其信心。
（4）構建專業知識講授體系
相較于普通高中數學教學工作而言，技校數學教學更加注重實效性與應用型，需要從專業需求出發，構建相關的知識體系，打破傳統的教學模式，充分體現出數學在專業課程中的滲透，防止出現過度隔離的問題。所以，課堂上能夠刪減一些不實用的理論，將重點放在數學知識以及公式的應用上，不需要過分強調數學知識的完整性與系統性，要讓學生對于自身所學知識有更加清晰的認知。技校生中有部分學生是需要參加高考的，因此學生之間的數學基礎差異相對較大。數學認知過程并非是孤立的系統，而是構建在固有知識的基礎上，與生活經驗有著密切的聯系，所以，學生在數學學習的過程中會體現出不同特征，數學學習要充分發揮學生主體地位，從學生的實際情況出發，充分發揮學生主觀能動性，推動學生更好的學習數學知識。
三、結語
數學學習和專業課程的學習是彼此聯系，同時也是密不可分的。數學知識學習主要是為專業課程學習服務的，為專業課程打下扎實的基礎。所以，教師在教學工作開展的過程中需要采用合理化的方法，實現與教學內容的有效融合，提升學生數學學習的能力。在績效數學教學工作中需要將學生作為核心，將就業作為根本導向，強化學生對于數學知識的學習，提升學生的數學素養。
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作者:閆慧龍 單位:山西省忻州市高級技工學校