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摘要：在新課改背景下，我國院校數學與應用數學教學培養應用型人才，構建新型人才培養模式，有利于專業學生滿足社會人才需求，強化院校專業教學效果。院校數學與應用數學革新教學工作，培養優質人才，需要教育工作者正確認知應用型人才培養的必要性，積極分析現有人才培養問題，在教學過程中明確培養目標、優化培養方案、完善課程體系、革新教學方法以及健全評價制度等策略，從而促進專業教學有效構建應用型人才培養模式。
關鍵詞：新課改;數學與應用數學專業;應用型;人才培養
隨著新課改要求的明確，我國院校的數學與應用數學教育面臨新的挑戰，需要其基于社會的應用型人才需求，積極創新自身人才培養教學模式，培養應用型數學人才，促進院校專業教學發展。院校數學類專業教學與應用數學類專業教學，需要正確認知現代社會對人才提出的綜合能力要求，在實際教學工作中，通過多種教學革新手段，強化學生數學應用能力與實踐能力，促使其成為應用型人才，滿足學生與專業教學的共同發展需求。
一、數學與應用數學專業培養應用型人才的必要性
現階段，院校實施數學與應用數學教學的主要目的是培養具有較強數學能力的教師或優質科研人才。因此，我國院校的數學與應用數學教學需要順應教育體制改革要求，革新人才培養模式，以應用型人才培養為宗旨，強化專業教學質量。由于現今社會教師團隊相對飽和，該專業畢業的學生面臨較大的就業壓力，并且教育體制改革賦予教師行業更高的標準要求，使院校該專業學生的就業形勢并不理想。在此基礎上，社會對該專業畢業生也提出更高要求，要求其在具備豐富基礎數學知識的同時，還需要具備較強的數學應用能力與教學能力。因此，我國院校的數學與應用數學教學需要培養學生有效利用所學知識，使其成為應用型人才。院校構建應用型人才培養模式，有利于學生獲得更豐富的應用實踐機會，培養學生綜合技能，優化教學思路，使該專業學生能夠接觸更廣闊的實習與實踐平臺，促進其就業范圍拓展。院校在專業教學中培養應用型人才的過程中，也會通過教學內容改革實現學生學習內容的延伸，使學生可以涉獵到更廣范圍的相關知識，促進學生未來全面成長與發展。
二、新課改背景下數學與應用數學專業應用型人才培養模式的構建問題
新課改對院校數學與應用數學教學提出更高要求，需要其革新教學工作，培養應用型人才，使學生能夠具備豐富的知識技能與較強的應用實踐能力。但是，我國部分院?；谛抡n改要求，構建應用型人才培養模式的過程中，面臨較多教學革新阻礙問題，限制學校培養該專業學生成為應用型人才的實效性。長期以來，我國院校數學與應用數學教學主要為社會培養數學教師，但是在當地經濟發展背景下，教師的飽和造成院校學生就業的困難，同時，院校大多畢業生并不具備社會要求的綜合能力，難以滿足用人單位需求，造成院校該專業教學的影響力薄弱，不利于院校專業教學產生革新教學工作的積極性。在此基礎上，傳統教學模式的長期固化，已經削弱教師革新教學理念的熱情，忽視學生的就業問題，不能在學生角度為其思考提升其綜合能力的方法。這種現實情況造成院校該專業教學顯現出明顯的教學目標不明確、教學方法單一落后、課程體系設置不合理、實踐教學忽視嚴重等問題，使學生難以在實際院校學習中同時掌握豐富知識與高強能力，限制學校在新課改背景下推行培養應用型人才的教學革新工作，體現我國院校數學與應用數學教學中人才培養革新面臨的挑戰。
三、新課改背景下數學與應用數學專業應用型人才培養模式的構建路徑
（一）明確培養目標
基于新課改背景，我國院校的數學與應用數學教學在培養應用型人才的過程中，需要通過明確人才培養多元化目標的革新方式，實現新型人才培養模式的有效構建。明確培養目標，需要在多角度定位培養應用型人才的目標。在我國本科院校教育中，數學與應用數學這一專業教學屬于傳統師范專業教學，并且在其他專業中發揮著重要的基礎作用。因此，院校需要對專業優勢與特色進行充分體現，結合實際教學情況與市場需求，科學定位人才培養方向。通過數學師資、數學應用人才等多角度的培養目標定位，提升院校專業教學培養目標的有效性。例如，在數學師資角度，需要院校在現有專業建設工作的基礎上，明確控量提質的人才培養思路，增強院校師范教育的精準性，建設卓越教師培養項目，加強校地聯盟，以全新培養目標與思路，體現院校專業辦學特色，提升教師教學能力，優化數學師資隊伍，科學定位專業教學培養學生成為優秀師資，從而充分滿足應用型人才培養需求。從數學應用人才角度，院校教學目標需要清楚數學知識與能力在現代社會各個領域中的重要性。為滿足社會工商企業與事業機關單位的數學應用人才需求，院校需要明確專業培養應用型人才的目標，在目標中融入相關能力培養等元素，使學生能夠勝任社會實際崗位中的相關工作，體現院校專業教學質量的提升。
（二）優化培養方案
在構建人才培養模式的過程中，人才培養方案占據重要地位。人才培養方案的有效性決定了學生的創新能力與實踐應用能力。因此，院校數學與應用數學教學需要在培養應用型人才的教學工作中，整體優化人才培養方案，強化學生實踐能力。人才培養方案的優化需要以專業教學中的傳統人才培養方案為基礎，通過教育工作者的總結與完善工作，實現培養方案的有效優化?；趥鹘y方案中的不足部分，教師需要更新教學理念，積極探尋人才培養質量提升的新舉措，加強實踐教學內容，聯系當地教育局、地方政府以及中小學校，共同創新人才培養機制，實現人才培養方案的多方面完善。優化后的人才培養方案能夠以先進的教學理念、教學內容方法與教學機制，為學生提供強化其實踐能力的平臺，使新課改背景下的創新創業教育與實踐能力教育全面融入專業教學中，提升人才培養方案的內容豐富性與教育實效性。在能力培養引導下，院校專業教學優化培養方案，需要加大實踐教學的比重，使實踐教學環節具有綜合性、整體性與系統性，并加強能力培養環節的實踐性，培養學生雙創精神與實踐應用意識，強化學生利用數學知識解決實際工作問題的能力，提升其綜合能力，滿足教學構建應用型人才培養模式的需求。
（三）完善課程體系
在新課改背景下，我國院校的數學與應用數學教學需要通過完善課程體系的路徑，實現應用型人才培養模式的高效構建。院校專業教學完善課程體系，需要在課程設置層面注重科學性與應用性，整合現有課程與新型應用性能力培養課程，避免不同課程之間的內容重復，保證學生專業課程開展的有序性與合理性，均衡安排學生的每學期專業課程，使教學培養應用型人才具有課程層面的基礎保障。完善課程體系，院校專業教學還需要優化課程結構形式，綜合課程群、模塊與平臺等教學內容，實現課程結構的層次性。例如，課程體系包括的平臺課程有：實踐教學、通識教育、專業教育以及學科基礎等平臺課程。在平臺課程的基礎上，課程被劃分為各個模塊，同時，課程群也就成為模塊的重要組成部分。這樣具有層次性的專業課程體系結構，有利于學生在專業學習的前兩年完成院校專業學習任務，實現預畢業，并開始根據自身意愿選擇具有針對性的課程群，通過課程群與實習訓練的結合，強化學生的實踐應用能力，滿足其應用型人才的發展需求。例如，對于準備在社會從事技術工作的學生，院校專業教學的課程體系可以為其提供“數據挖掘”“數學建模”等課程群，促進其憑借自身較強的應用性能力勝任社會崗位工作；對于畢業后想從事教師工作的學生，院校專業教學的課程體系可以為其提供“數學教育論文選讀”與“數學教學技巧”等課程群，提升其數學應用能力與教學能力，體現院校專業應用型人才培養的有效性。
（四）革新教學方法
在新課改背景下，院校數學與應用數學教學培養應用型人才，需要根據教育革新大背景趨勢，革新教學方法，豐富專業教學方式，提升教學質量，使學生成長為應用型高素質人才。由于數學知識具有一定枯燥性特點，因此，院校專業教學的傳統課堂灌輸教學方法很難滿足學生個性化學習需求，降低專業教學效果?；诖藛栴}，院?？梢越柚驹虒W法與研究性教學法，實現專業教學方法的全面創新。例如，院校專業教學可以利用本原教學法，加強專業日常教學的實用性，該方法重視基本概念講解，強調基本定理原由與發展，使專業教學發展過程轉變為講解基本原理、講解推理、知識形式化與抽象化的過程，加強學生知識理解，增強專業教學效果，為學生有效應用數學知識提供有利基礎。院校專業教學實施研究性教學法，需要教師清楚科研在教學中的促進作用，在實際教學過程中融入科研性內容，如，最新的教育前沿知識、先進數學技術、數學研究發展趨勢等，使學生能夠在教師的幫助下獲得創新思維、實踐經驗，掌握學科前沿動態，加強學生的研究意識，使其數學應用更加具有方向性，提升其實踐應用能力，促進院校專業構建應用型人才培養模式。
（五）健全評價制度
我國院校數學與應用數學教學在新課改背景下，構建應用型人才培養模式，需要通過健全評價制度的方式，實現人才培養模式的完善。院校專業教學健全評價制度，需要借助教學、學習與科研等方面的評價內容革新，實現人才培養激勵機制與過程性評價體系的有效構建。革新學習方面的評價內容，主要指對專業學生的評價需要進行大幅度的革新，例如，實施考教分離、成立試題庫制度，增強專業考試的規范性與科學性，同時，對學生的學習過程需要進行過程性評價，綜合考察學生多方面的能力，重點考察學生實踐應用能力。通過過程性評價結果與終結性評價結果的有效結合，提升學生能力評價的客觀性與科學性，使其學習數學知識與應用數學具有明確方向，促進其成為滿足社會需求的應用型人才。在教學與科研方面革新評價內容，主要指院系專業針對教師的教學情況與科研情況進行全面評價。在這種評價方式中，學生充當評價者的角色，評價教師課程教學效果與科研結果，并通過健全監督機制與教研室的建立，完善評價機制，增強教師革新教學工作、提升教學質量、培養應用型人才的意識。在此基礎上，院校專業教學革新評價工作，需要為教師與學生制定相應獎勵機制，以此提升其配合與參與應用型人才培養工作的積極性，增強專業人才培養效果。因此，健全的評價制度，能夠有效推動我國院校數學與應用數學教學培養應用型人才。
四、結語
綜上所述，數學與應用數學教育在新課改背景下革新人才培養模式，培養應用型人才，需要以人才培養必要性與現有問題為基礎，對應地在教學目標、教學方法、課程體系、評價制度以及人才培養方案等方面采取革新措施，優化院校專業教學的人才培養效果，促進數學與應用數學教育發展。
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作者:趙康 單位:延安大學