數學素質教育范例

一、數學教育工作者的思想轉變是實施數學素質教育的關鍵

實施數學素質教育，關鍵是數學老師的思想轉變，把“為了升學而教”的指導思想轉化為“一切為了學生學好數學，為了一切學生學好數學”的指導思想。數學教育重點放在提高全體學生的數學基礎知識和基本能力上，為提高全民族素質，為了“科教興國”戰略，多出人才，快出人才，好出人才。實施素質教育同時對數學老師的素質要求也更高了，不但要求他們有堅定的政治方向和高尚的品德，而且還要求他們要有堅實的專業知識和各種能力素質，因此，數學教師也需不斷更新知識，增加自身各種能力素質的培養，以適應當代的教育改革。

二、課堂是實施數學素質教育的主要場所

樹立了數學素質教育思想，對一個數學教育者來說還遠遠不夠，重要的是實施，而實施的主要場所是課堂，課堂教學是實施素質教育的主要環節，課堂教學必須做到以下幾點：

1、利用數學課，加強學生的愛國主義教育愛國主義是德育教育的重要內容，數學教育者應結合中學數學的教學內容，不失時機地向學生進行愛國主義教育，比如在講到圓周率，勾股術，數列與極限，揚輝三角等在當時世界上處于領先地位時體現了中華民族的偉大，同時教育同學們在日常生活中要尊敬師長，團結同學，助人為樂，嚴格遵守中學生行為規范，做一個有利于社會的人。

2、制定一個照顧到全體同學的教學目標要使學生喜歡數學、學習數學其中重要的因素是學生能夠接受所學內容。由于每個同學的數學知識水平是有層次的，要使每個同學聽懂、學會，就必須制定一個讓全體學生都能接受的教學目標，既面向全體同學，又因材施教，使各層次的同學盡自己所能掌握數學基礎知識，從而，在課堂上不是少數而是全體同學積極參與教學活動，形成了“不求人人高分，但求人人成才”的教學目標。

3、改革教學方式，引導學生會學興趣是學習的動力，沒有興趣，強制性的學習是枯燥乏味的。數學能否學好，關鍵是看學生對學習數學有無興趣，這就要求數學教師不斷改進教學方法和教學藝術，誘發學生的強烈的求知欲，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，變“被動學習”為“主動學習”。同時，數學教師要積極給予指導，教給學生學習的方法和規律，引導學生自覺參與，學會思考，學會發現，學會嘗試。真正掌握獲取新知識，解決問題的思維方法和心智技巧，從而使學生由“學會”變為“會學”。

摘要：

小學階段是九年義務教育的第一階段，也是基礎教育的基礎，對每一位學生來說都具有十分重要和關鍵的作用，這一階段的成長和發展勢必會對學生未來的全面發展造成影響。新時期小學發展正面臨著義務教育改革的挑戰，眾所周知義務教育改革的核心便是實施素質教育，所以如何正確高效地實施素質教育是當前我們應該首要思考的問題，而數學學科作為一門基礎自然學科，自然更需要數學教師們不遺余力地去探究。

關鍵詞：

素質教育；小學數學；探索與實踐

小學階段的素質教育是以學生各項基本素質的全方面發展為主要目的而進行的，面對數學素質的培養，數學教師們應該注意引導學生打好數學的初步基礎，積極發展數學思維能力，培養學生學習數學的興趣，為培養數學人才做好準備。現如今實施素質教育的主要渠道依然是通過課堂教學來進行，所以需要教師們從課堂教學入手，積極思考如何將素質教育的思想融入到其中。

一、素質教育面向學生

素質教育的一大重要特征是面向全體學生，積極促進所有學生的全面發展與進步，所以要求教師在面向學生時要一視同仁，盡量讓每個學生都有所進步，從而促進全體學生的素質和能力的提升。

第一篇:淺談在小學數學教學中如何實施素質教育

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由“應試教育”向素質教育全面轉軌，已為廣大教育工作者所共識。所謂素質教育，是以培養和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。而小學的素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發展的教育，其最終目標是造就具有良好素質的合格公民。

【關鍵詞】素質教育;小學數學教學;學習能力

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。實施素質教育，課堂教學是主渠道。小學數學教學如何實施素質教育，是廣大小學數學教師探索的主課題。下面談談個人在實踐中的點滴體會。

一、落實面向全體

教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體位置。為此，數學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，學生是學習的主人。每個教學環節、手段、方法要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力基礎上;二是切實改革“以講代學”的“灌輸式”的教學方式，使師生真正從“教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚”這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生“自主化”學習;三是切實改變“以少代全，忽視一片”的現象，既重視“個性發展”又注重“全體積極參與”。

二、加強能力培養

一、突出學生的主體地位

在小學數學素質教育過程中，廣大教師如果能夠引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，將會為學生日后的學習和發展打下堅實的基礎。這就要求教師在對學生進行學法指導時，不僅要給學生簡單地介紹幾種基本的學習方法，更要在課堂上突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，使他們積極參與知識的探索，進而順利完成課堂教學目標，將素質教育落到實處。除此之外，教師還要加強對學生學習策略的指導，如科學用腦，以及良好學習情緒和學習習慣的保持等，努力通過各種有效的方法使學生達到會學習、愛學習。

二、面向全體學生，因材施教

我們知道，由于遺傳因素、生理條件以及環境、教育等多方面的影響，人的生理、心理結構，接受能力和發展狀況都會有所差別，小學生同樣如此。因此，在實施素質教育的過程中，廣大教師應充分考慮每個學生的特點，在教學時實行分類指導，堅持因材施教，從而使所有的學生都能夠通過努力學習達到素質教育的要求。具體而言，教師應在重視優等生的同時，關注中等生和差等生的學習，對于那些在學習上存在困難的學生進行重點輔導，幫助他們分析其中的原因，激發他們的學習動力。此外，教師還應做到以下幾點：適當補充一些學習內容，擴大學生的知識面；增加一些難度較高的綜合性練習，加強學生思維的靈活性、深刻性和發散性；組織學生參加一些數學課外活動和數學知識競賽，充分發揮他們的聰明才智。相信堅持下去，學生的數學素質必將得到全面的提高。

三、開發非智力因素

人們紛繁復雜的心理活動綜合起來，大致可以分為以下兩方面：智力因素與非智力因素。智力因素主要由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素則包括很多心理因素，主要由學習動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。其中，非智力因素對學生的素質發展起著主導作用。因為眾多的研究表明，人的智力因素比較穩定，一般不會有較大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩定，波動性非常大。因此，在小學數學素質教育中，積極開發和培養學生的非智力因素就顯得尤為重要。鑒于數學是一門集知識性、審美性、邏輯性于一體的學科，在教學時教師應用簡潔明了的語言解釋數學知識，讓學生發現數學的美，同時多對學生進行諸如審題、計算、書寫、檢驗等方面的訓練，充分激發學生各方面的非智力因素，使其產生良好的學習動機，從而更好地進行數學學習。

四、注重社會實踐

摘要：素質教育是小學教育的重要部分，其能夠影響學生的一生，而在小學數學課堂上落實素質教育，可以使素質教育的效果更明顯。素質教育的宗旨，是提高學生的綜合素質，是新課改對教育提出的新目標。作為小學數學教師，應對自己的課堂教學方法不斷優化，突出學生的主體地位，加強師生間的合作，真正在小學課堂教學中落實素質教育，促進學生的終身發展?；诖?，本文從幾方面論述了如何在小學數學課堂中滲透素質教育。

關鍵詞：小學教育；素質教育；小學數學

作為小學階段一門必須開展的學科教育，小學數學不斷發展，目前對人們的影響越來越廣。為了培養社會所需要的合格人才，就必須要加強對學生素質教育的培養。而小學數學活動的重要組成部分，就是數學課堂，它也是實施素質教育的主戰場和主渠道。所以，如何在小學數學課堂教學中落實素質教育，是需要每一名教育工作者認真思考的問題。

一、教師應明確教育目標，樹立素質教育的觀念

素質教育在新時期應該予以充分重視，教師應該具備一定的素質教育的基礎。重點做好相關的教育關鍵內容，明確教育目標，體現出學生的中心地位來進一步加強學生的綜合成長。所以，教師應該充分尊重學生的意愿，理解學生存在的各種行為，并及時鼓勵他們行為中存在的閃光點，鼓勵他們具有較強的自信心和自尊心。另外，在制定素質工作的判定標準過程中，綜合判斷則是依照學生的個體化發展要求，結合實際探討學生所缺失的素養，并提出有針對性的教育引導方式。總體而言，應該符合新時期的教學模式改革發展的要求，拋棄傳統教育種種弊端，采用更加寬泛、兼容的思想來接納學生，重點探討學生在各種影響下的變化情況。在具體的處理環節中，應該進行問題性質判斷過程，進行素質問題的判定，杜絕出現兩者混淆不清的問題，這樣往往會加劇問題的處理難度。

二、通過情感教育，有效激發學習興趣

要想保證情感教育在小學數學教學中得到貫徹，就應該重視學生興趣的激發，保證通過積極的興趣引導，讓學生能夠主動參與小學數學教學活動，真切感受到數學學習的魅力，更好把握相應的小學數學教材中的情感因素，能夠從教材內容出發，更好地欣賞教材、運用教材，順利實現預期的情感教育目標。通過不斷地學習、欣賞與研究，學生能夠通過清晰的比較，有效發現自我情感價值，不斷實現自我重塑，激發有效的學習興趣。結合數學教學實踐過程，教師應該充分發揮引導作用，通過各種情境創設，保證學生興趣得到最大化程度的激發，通過有效必要的指導，讓學生能夠從自身的實際情況，實現有效的親身感受，更好理解小學數學教學的目的和內容。通過上述方式，經過教師的合理引導，學生則會對于小學數學教學產生濃厚興趣，有效激發自我的學習興趣，通過知識情感的豐富，保證自我不斷提升相應數學素質及能力。所以，從學生興趣點出發，結合合適的教學方式，將情感因素滲透到課堂教學中，對于小學生綜合數學素質的提升具有重要意義。

【摘要】自教育體制變革以來，素質教育成了初中數學教學的重心．但受應試教育的影響，我國的素質教育還存在很大的問題．所以，只有確立素質教育的重要性，并制訂相關的策略措施，才能保證其順利開展．

【關鍵詞】初中數學;素質教育;策略

全面貫徹素質教育，在初中數學教學中實現學生綜合素質的培養，是新課改的要求，是當今數學教學的主要任務．本文就如何在初中數學教學中實施素質教育進行了深入的分析，并提出了相關的策略措施，以此和廣大同仁共勉．

一、素質教育的提出和概念

在我國，應試教育存在了很長的時間，嚴重阻礙了我國教學的發展．隨著新課改的實施和深入，素質教育應運而生，傳統的應試教育已經不再適應現代化教學的發展．素質教育提倡學生綜合素質和個性的發展，重視學生的興趣、創新能力等方面的發展．1993年，《中國教育改革和發展綱要》明確提出:中小學教育應該從應試教育向素質教育進行轉變．為此，本文基于初中數學教學，對如何開展素質教育進行了探討，希望能夠推動我國基礎教育的發展．素質教育是一種先進的教學思想，它以提升國民素質為基礎，著眼于學生的自身發展，學會自主學習等，它以人的主體發展為根本需求．什么是素質教育，所謂的素質教育就是面向全體學生，以全面實現學生的基本素質發展為目的，以提升國民綜合素質為目標的一項教學活動．素質教育不僅是一種教學思想，也是一種教學手段．素質教育強調學生的主體地位，重視學生的智力開發，推動學生形成健全的個性．它體現了教育的本質，又是實現教育發展的要求．在初中教學中，數學作為一門基礎性的學科，對素質教育的實施有著重要的影響．

二、初中數學教學中實施素質教育的主要策略

(一)全面提升教師自身的素質

【摘要】

初中數學是初中階段一門重要的學科，也是進行素質教育的重要組成部分.素質教育真正地落到實處，就需要廣大教師關注其重要性，想辦法如何進行開展下去.新課標的不斷推行，教學越來越多地關注素質教育，素質教育要求老師在教學過程中注重提高學生的各個方面以及能力發展，最終促使學生的全面發展.將素質教育貫徹于初中數學教學當中，使素質教學能夠為提高學生的整體素質服務.本文首先分析了素質教育在初中數學教學中的重要性，接著講述了素質教育的核心作用，最后講述了初中數學課堂實施素質教育的策略.

【關鍵詞】

素質教育；初中數學；課堂

隨著社會的發展以及進步，社會越來越多對人才的需求，傳統的應試教育弊端逐漸地出現，如果只是重視分數而不是重視能力的培養很難適應這個時代的要求，近幾年來，已經有一些學校嘗試在各學科教學中開展素質教育.

一、素質教育在初中數學中的重要性

素質教育是根據人的發展以及社會發展的實際需要，以全面提高學生基本素質作為根本的，注重開發智慧的潛能，同時也培養學生高尚的德育方面，使學生德、智、體得到全面的發展.此外，實踐也證明了素質教育可以更好地促進學生掌握科學文化知識和技術能力，能夠更好地促進教育發展以及培養各個領域的人才.數學也是一門基礎性的教育，同時也是一門工具學科，學生的素質低，就會制約學習和創新能力的發展.數學教學是基礎教育階段中素質教育的重要組成部分，貫穿于數學的教學當中，使數學的教學能力提高為學生整體服務.

一、加強學習方法指導，培養自學能力

提高學生有效思考能力，就需要教師在設計思維性學習活動時，應剖析學生的認知背景，為學生的思維性學習找準最佳起點。我們可以從已有的知識背景，尋求思維的起點；從已有的生活經驗與生活密切聯系，鼓勵學生表達求異思維，教師要善于發現學生不同的思維，用數學語言表達思維過程，并給予肯定和鼓勵的評價。我們要尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、計算方法的多樣化，引導學生選擇合適的方法。

二、注重教學方法創新，提高參與能力

《人民教育》的封面曾有一句振聾發聵的標題：未來10年的教師質量決定中國教育的成敗。教師是教育的主導，是實施新課改的關鍵，只有教師實現了思維方式和行為模式的改變，課堂教學才能真正成為以學生為主體的素質教育。新課程理念的核心是發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性，使學生主動參與。教師在教學的過程中應當處理好“控”與“放”的關系，有效地組織學生主動參與求知的全過程，要使學生在探求的過程中獲得新知識，采用靈活的教學方法和教學組織形式，讓每一個學生都參與到課堂學習中來。教學中的方法各有其優勢和不足，所以我們應根據教學內容的不同采用多樣的教學方法，促進普通生和學困生的提高。我特別注重直觀教學，多使用教具、學具、掛圖、實物以及一些電教手段。直觀教學有利于調動學生學習的積極性，引起學習的興趣。在直觀教學中要注意，直觀是一種手段，我們不能為直觀而直觀，直觀要與語言相結合，并提出一些啟發性的問題。我采用“先學后教，學案導學”和小組合作相結合的模式。依據課標制定課時學案，課前發給學生，讓他們先自主學習，解決基礎問題，個人解決不了的可以求助小組其他成員，發動集體共同研究。課堂上，由學生展示自己的成果。學生能解決的問題，教師加以引導，鼓勵學生自己解決，真正實現教師起“主導作用”，學生是“主體”。學生自己完成學案的過程就是一個自己動手動腦汲取知識的過程，進而在現有的基礎上發揮了自己的潛能。在單元復習時，采用競賽題的方式，以小組為單位進行積分，每次競賽積分得出月冠軍，年冠軍，并評出進步大的學生若干名。每個組員都以全組學生學好為目標，發動普通生幫助學困生，形成學生互助機制，從而促進全體學生的提高。這樣的教學組織形式既減輕了教師課堂上的負擔，又提高了學生的社交技能?？傊?，課堂教學中提高學生的素質是我們數學教學中的一個方向，需要教師在指導學生學習方法、改進教學方法、創新教學組織形式等多個環節下工夫。只要我們及時總結教學實踐中的得失，不斷改進，持之以恒，就一定能使每個學生在現有基礎上有所發展，素質得到提升。

作者：高玉輝 單位：河北省井陘縣賈莊中