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【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由“應試教育”向素質教育全面轉軌，已為廣大教育工作者所共識。所謂素質教育，是以培養和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育。而小學的素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質培養為中介，以身體素質訓練為基礎的德、智、體全面和諧發展的教育，其最終目標是造就具有良好素質的合格公民。
【關鍵詞】素質教育;小學數學教學;學習能力
深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。實施素質教育，課堂教學是主渠道。小學數學教學如何實施素質教育，是廣大小學數學教師探索的主課題。下面談談個人在實踐中的點滴體會。
一、落實面向全體
教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體位置。為此，數學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，學生是學習的主人。每個教學環節、手段、方法要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力基礎上;二是切實改革“以講代學”的“灌輸式”的教學方式，使師生真正從“教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚”這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生“自主化”學習;三是切實改變“以少代全，忽視一片”的現象，既重視“個性發展”又注重“全體積極參與”。
二、加強能力培養
“重視發展智力，培養能力”，“在加強基礎知識教學的同時，要把發展智力和培養能力貫穿在各個年級教學的始終”。這是教學大綱對數學教學的具體要求，更是素質教育的突出所在。長期以來，傳統的課堂教學表現為只重知識掌握，輕視能力的培養，這種現象必須改變。為此，在數學教學中，抓好“三動”是“發展智力，培養能力”的重要途徑。
一是“動腦”，這是學生主動構建，對知識進行內化和升華的必要過程。教學要重視啟發學生開動腦筋，勤于思考。改變以往以教師的“講”代替學生的“想”的教學，為學生創設更多的動腦機會，讓學生在“想”中發展思維。
二是“動口”，這是學生思維提煉的重要過程。大綱指出：“要啟發學生動腦筋想問題……比較完整地敘述思考過程。”這說明，數學教學應重視學生“開口說話”。“說”能加深理解，“說”能訓練表達能力，“說”更能培養和發展思維能力。說操作過程、說思考過程、說依據、說質疑、說獨自見解、說總結等，都是學生說的內容。教學要給學生創設“多說”的機會，讓學生積極主動參與說。
三是“動手”，這是學生直接感知的重要手段。教學中的“擺”、“拼”、“畫”、“制作”、“演示”、“實驗”、“練習”等活動都是學生具體動手的機會，是學生理解和建的重要過程。為此，教學要給學生創設更多的動手實踐的機會，進而培養學生實際操作的能力。
三、加強學法指導
掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說“不會學習導致不想學習，不想學習又導致懶惰”。加強對學生的學法指導，有利于學生掌握學習方法，進行自主學習，并對學習產生興趣。因此，教學應切實加強學法指導，改變“以教師為中心”的教學模式，充分發揮學生的主觀能動作用，放手引導學生自主學習。如指導學生自學課本，學會從“讀書”中自我獲取知識;學會以“因”導“果”的思維方法，養成遇事“多問幾個為什么？”的動腦習慣;掌握由個別到一般的思維方法，學會歸納總結。尤其要指導學生學會“以舊推新，知識遷移”，學會用舊知識去探索新問題，培養其自學的能力，提高學習效率。
四、重視培養創新
創新是時代和國民對教育的根本要求，是素質教育的靈魂。現代教育觀念認為：創新是現代人的根本特征。由此可知，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊使命。在基礎教育階段，小學數學教學必須重視對學生創新意識和創新精神的培養，讓學生從小就具有厚實的創新基礎。因此，在教學中，要突出如下兩點：一是注重對學生一般能力的培養，如注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力、表達力、操作力等，為培養和發展學生的創新思維打好基礎。二是充分挖掘創新活動的內容，把握機遇，利用多種形式，為學生創設“創新”的實踐活動。如“一題多解”、“猜想”、“聯想”、“發散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數學活動，都是進行創新培養的過程?？赏ㄟ^“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等啟發和誘導，鼓勵學生大膽發表不同見解、質疑，甚至是出錯，引導學生多方面、多角度、創造性地展開思維和解決問題。激發學生的創新愿望，培育學生的創新意識和創新精神。
總之，實施素質教育，課堂教學是主陣地。更新觀念是關鍵，學生是中心。既注重基礎知識的掌握，又注重能力培養，發展思維，培育創新;既重視學會，更重視會學，這是數學教學實施素質教育的體現。
第二篇:淺談小學數學教學中素質教育的應用
摘要：小學數學是數學教育中最基礎的部分，是人才教育的重要內容，對從小奠定學生的分析問題、解決問題的能力有著重要意義。隨著素質教育的不斷深化，人們對數學素質教育的培養目標、實施策略、評估體系的認識逐步完善。但不容忽視的是，在教師當中也出現了對素質教育理解片面化、做法簡單化的現象，這阻礙著素質教育的進一步深入。那么，在小學數學教育中如何貫徹素質教育，如何讓素質教育的實踐從宏觀逐漸走向微觀，全面深入到課堂教學，是擺在每個小學數學教師面前的重要課題。
關鍵詞：小學教育；小學數學；素質教育
數學是自然科學中一門最基礎的學科，加強數學教學中的素質教育是實施全面素質教育的重要組成部分。一方面，從數學與其它學科的關聯性上看，數學教學是素質教育的重要基礎。數學是以量的關系和空間形式為研究對象，揭示客觀世界的發展規律。不僅如此，數學還還滲透到社會科學中，產生了數學與其它學科相結合的邊緣科學。由于數學中已知與未知、運動與靜止、一般與特殊等矛盾的數學方法充滿了馬克思主義哲學的辯證唯物主義觀點，使數學教育成為在各學科教育中進行科學世界觀、方法論教育的基礎，成為培養學生分析問題和解決問題能力的基礎，因而成為素質教育的重要基礎。另一方面，從數學學科的先導性上看，數學教學是素質教育的一個突出重點。拉法格在《憶馬克思》一文中記載：按照馬克思的說法，一切科學只有在成功地運用數學時，才算達到真正完善的地步，事實正是如此。比如，當生物學進入現代分子生物學時，要發現脫氧核糖核酸為雙螺旋結構的X射線結構分析法，就需要應用數學分析的傅立葉變換公式。一定意義上講，作為一個人才，尤其是高素質人才，良好的數學素質是在科學領域縱橫裨闔的先決條件。提倡和實施小學數學素質教育，就是為提高全民族素質奠定基礎，這也是當前小學數學課堂教學改革的一個重要課題。
一、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養
學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養，才能學高為師，在數學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的#教$與學生的#學$的關系，走出#傳道授業解惑$的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的朋友；用關心尊重和接納態度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數學。
二、自學能力的培養
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生是學習的主人，教師應在數學課堂上，通過創設生動的教學情境，激發出學生對數學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數學知識解決問題，認識到數學與生活的緊密聯系。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發者，把問題交給學生，培養學生勇于嘗試的態度和自主學習的能力。
三、良好學習習慣的培養
在培養學生良好的學習習慣過程中，教師的榜樣作用至關重要。教師要引導學生從小事做起，從學習中的點滴做起，并持之以恒。在引導的同時，教師要抓住時機對學生進行培養和訓練，如充分利用學生不甘示弱的心理，在口算時進行適當比賽，做作業、做筆記時比比誰書寫得仔細、規范，講課時看誰精力集中、回答問題積極主動等。在課堂教學中，只要教師運用合適的教學方法啟發誘導學生，就一定能幫助他們養成良好的習慣。
四、轉變傳統教育觀念
長期以來，在傳統的應試教育的影響下，很多教師認為“只有讓學生獲得高分，才是成功的教學”。實踐證明，這種想法是很偏激的?，F代教學理念提倡，教師在做好知識的傳授者的同時，還應該是學生發展的指導者和促進者。小學數學新教材更多地突出了數學與日常生活的緊密聯系，教師應多引導學生認識到“數學來源于生活，又服務于生活”，讓學生到生活中去發現數學。因此，小學數學教師必須更新觀念，積極轉變角色，趕上教學改革的步伐。
五、正確評價學生
傳統教育存在眾多弊端，重結果輕過程，通常只用成績的高低來衡量學生的優劣，不重視對學習過程的評價，忽視對學生情感態度價值觀的評價。新課程標準要求：要注重學生的學習能力、實踐能力、應用能力、學生參與教學活動等情況的評價，實現對學生評價的多元化。教師對學生評價的方式應以正面鼓勵和表揚為主，善于挖掘學生的潛能，充分發現學生的閃光點，欣賞學生的勞動成果，容納學生的不同見解，讓學生敢于創新，勇于發現。教師應該重視與學生的情感溝通，為學生營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍。這樣才能提高學生的學習熱情，激發學生的創新潛能，培養學生健康的心理，形成健全的人格，使學生得到全面發展。
數學素質具有社會性、獨特性和發展性，未來的人的數學素質與人的生存息息相關，數學課堂中素質教育的培養至關重要。
第三篇:淺談小學數學素質教育
【摘要】全面推進素質教育是時代的呼喚，是教育改革和發展的必然。如何推進小學數學的素質教育，加強基礎知識、基本技能和基本能力的培養，一直是小學教育中的重要課題。
【關鍵詞】小學數學；素質教育
素質教育在中小學校的普及和推廣，使得社會對小學生的綜合素質要求越來越高，對課堂教學質量的水平也越來越重視，小學數學教學中素質教育的有效應用成為目前素質教育深化改革的目的與硬性要求。目前我們在小學數學課堂教學的實踐中取得了一定的成就，但教師在素質教育在小學數學教學中的合理運用這方面應用力度不夠，這阻礙了小學數學教學工作的發展進程。
一、數學教學要加強思想素質的培養
加強思想教育對小學生來講是各科教育的共同任務。數學學科的思想教育，要與教學內容有機結合，把思想教育滲透到數學教學內容中，做到“潤物細無聲”。首先，加強學習目的的教育。在實際的教學過程中，教師應使學生懂得：學習要同建設社會主義的大目標聯系起來，同自身發展和生活實際聯系起來。讓學生明白生活中處處有數學，要建設社會主義強國同樣離不開數學。這樣對學生加強數學在生活中、社會中的應用價值教育，有利于素質教育的實現。其次，加強初淺的唯物主義教育。數學本身充滿著唯物辯證思想，教師可以讓學生通過感知、觀察、分析等方法揭示其實質。如分數的大小比較，指導學生在通分的過程中，認識分數在通分中的轉變，學會分數大小比較的方法，認識異分母分數化為同分母分數的辯證過程，從中加強辯證思想的教育。再次，培養良好的學習習慣。在素質教育過程中，教師要通過嚴格數學訓練，培養認真、細致、準確、有序的學習習慣，幫助學生形成不畏困難、敢于攀登的學習精神。這樣有助于學生在日后的學習、工作中養成認真仔細、一絲不茍的優良作風。
二、構建小學數學素質教學的目標體系，優化教學過程
教學目標體系決定著受教育者身心發展和質量規格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個單元一節課的講授；輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發點，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸；以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。
三、老師要擺正姿態，重視素質教育在小學數學教學中的應用
隨著國家素質教育的推進，在新課程改革中，小學數學有了新的教學內容和目標，突出了育人理念，以學生為中心，與社會接軌，實事求是，科學教育，提高小學生的綜合素質，提高小學數學教學的整體質量。小學數學教學離不開素質教育的運用，課堂教學過程中對小學生的素質教育成為小學數學教學的一個很重要的目標，小學生的發展離不開自身的綜合素質和能力，兩者是相互依賴的關系，因此，小學數學教師要端正自己的教學態度，重視關于素質教育在小學數學課堂教學中的應用，努力提升自身的綜合能力和職業素養。在小學數學課堂教學進程中，數學教師合理的運用素質教育能夠提高小學數學課堂教學的有效性，會使得小學數學教學課堂豐富而有趣，可以激發學生學習數學的樂趣，提高學生靈活掌握數學知識和實踐運用的能力，提高小學生數學運算學習的水平，有助于促進和生成小學數學高效課堂教學。
四、在深化課堂教學改革、優化教學過程中實施素質教育
課堂教學是學校教學的基本組織形式，是素質教育的主陣地，可以說、誰抓住了課堂教學，誰就抓住了提高教學質量的關鍵，就掌握了素質教育的主動權。誰放松課堂教學，誰就可能在提高教學質量上陷入盲區、誤區，而導致事倍功半或徒勞無功，實施素質化的小學數學教學必須深人課堂教學領域中去。改革教學方法，重視“素質”的形成過程。教學方法的改革直接影響教學質量和學生素質的提高。兒童素質是遺傳因素、環境的影響和教育的作用有機結合的產物，所以必須強調素質形成過程中的“內化”。怎樣“內化”？皮亞杰的“同化―――順應―――平衡”構建知識基本環節是小學數學教學改革的重要理論依據，教師要善于抓住兒童學習新知識的連接點，剖析新舊知識的分化點，重視展開學習過程，啟發思維，指導學生探討發現知識規律。教師在展開學習過程中要善于創設探討研究問題的情境，引導全體學生在知識形式過程中自己想問題、尋方法、作結論，掌握思維方法，發現知識的規律。通過各種教學方法使學生真正參與知識的形成過程，在內化中促進素質的形成。
五、兼顧周全，進行有特點的提問，因人而異，難度適中
新課程的改革下要求教師要充分尊重學生的主體地位，公平地看待每一位學生，發掘不同程度學生的學習潛能，保持和提升優等學生的優勢，努力提高中等生的學習水平，重視差等生的需求和發展以防更加落后，這是一位合格優秀的教師應該做到的。素質教育改革下的新課程要求把每一位學生的學習能力提升上去，保證每個人健康正常的學習和提升，小學數學教師應充分認識到這一點，將數學課堂問題設計的難度要適中，并將占大多數的中等生放在課堂提問的主要位置，提問個別優等生，主要針對中等生，提撥少數差等生，即使差等生回答的不好，但已足夠激發他們的學習興趣，促進他們學習數學課程，并幫助他們向中等生行列跨進，這樣的課堂提問方法能夠保持并提高優等生的學習能力，提升中等生的學習水平，激發班級差等生的學習積極性和主動性。由此可見，教師應多花時間和精力放在如何提問題上，并且要提問一些難度適中的問題，另外，數學教師要注意的是，這些問題能夠提高學生們的樂趣，但如果學生想錯了思路答錯了方向，不要責備學生，應及時鼓勵和引導學生向正確的方向思考，提高這類學生的理解能力和思考計算能力。這樣，課堂提問才會真正地展現出小學數學教學的效果，使學生們的課堂學習效果達到最理性的狀態，從而提升整個小學數學素質教育的質量。
總之，小學數學素質教育要落實到課堂教學中，從非智力因素抓起，多方位、多渠道地激發學生學習，逐步培養學生的思想素質、智力素質、能力素質和心理素質，提高學生的綜合能力。
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第四篇:淺談素質教育下的小學數學教學
摘要：在新課程改革下的小學數學教學中，要培養學生的素質教育就是要以提高全體小學生數學素養為根本目的，訓練學生的數學文化素養、開發潛在智能、培養學生的數學心理素養以及在訓練中進行思想品德教育。
關鍵詞：小學數學教學；教書與育人；素質教育
小學數學素質教育必須面向全體學生，從而提高全民族素質。那么，在小學數學課堂教學中如何擺脫“應試”教育的枷鎖而實施素質教育呢？這正是廣大教育工作者在新課程改革形勢下所矚目的新課題，已成為我們數學教學研究的熱門話題。下面對此話題提出幾個觀點。
一、重視四個結合
1.教書與育人相結合。小學數學的教學目標是：“使學生理解、掌握數與計算、量與計量，簡單幾何圖形，簡易方程，比和比例等基礎知識，常見的數量關系和解答應用題的方法以及統計的初步知識；使學生具有整數、小數、分數四則計算能力，初步的邏輯思維能力和空間觀念，初步學會應用所學知識和方法解決簡單的實際問題，使學生受到思想品德教育和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養良好的學習習慣和獨立思考。克服困難的精神。”可見，如果在小學數學教學中只注重數學知識的傳授而忽視思想品德教育，就沒有很好地落實教學目標，也是與素質教育背道而馳的。事實上數學教材上有很多內容，可以滲透思想教育。例如：“我國城鎮居民年人均可支配收入，1978年是316元，2008年是15781元，2008年人均可支配收入是1978年的幾倍？還余多少元？”在學生通過計算得出2008年人均生活費收入是1978年的49倍還余297元的時候，教師適當點撥使學生感受到改革開放30年來我國社會主義事業發展迅猛，人均生活費收入顯著增長，從而使學生產生熱愛社會主義祖國的思想感情。
2.面向全體與因材施教相結合。面向全體學生就是要使每一個學生在不同層次上得到最大限度的提高，堅信每一個學生都能得到發展，也都能發展。教師要相信學生，尊重學生，把目光指向每一個學生，而不是學生整體中的一部分。由于學生的智力發展水平和知識基礎間總是參差不齊的，所以教師在教學中必須采取因材施教的方法。在充分了解學生的基礎之后，對不同層次的學生采取相應的措施，使每一個學生都能得到發展。比如對原有基礎不扎實、知識脫節的學生。要加強課外補課與輔導；對智力發展水平較低的學生要反復講解，耐心指導。在教學目標的制定上也要根據學生水平的高低；提出不同的要求，原來成績好的要把目標定高一些，原來成績差的學生則應把目標定的低一點，使每一個學生都有達成目標的可能，從而使每一個學生都能積極主動地學習。
3.課內與課外相結合。課外活動是課內教學的有效補充，課外開展數學游戲和數學競賽等活動能夠使學生很好地掌握知識，激發學生學習數學的興趣。例如，在課外引導學生自行開展“猜角游戲”，學生可以自己組合，每三個人分成一組，每個學生表示三角形的一個角，先由兩個學生自己報出角的度數，讓第三個學生猜出自己的角該是多少度。這樣的活動既輕松活潑，學生覺得有趣愛玩，又鞏固了三角形內角和知識。而在課外組織學有余力的學生參加數學競賽，既能解決“吃得飽”的問題，又能夠使他們在比賽中培養頑強的意志，克服困難的精神，在獲獎中體驗成就感，更加酷愛數學。
4.傳授知識和發展智力相結合。傳統的應試教育只注重知識的傳授而忽視了知識的發展，在實施素質教育的過程中，我們必須根據兒童的智力發展水平，采取有效措施發展兒童的智力，形成“在傳授知識中發展兒童的智力，學生智力的發展又有效地促進了知識的傳授”這樣一個良性循環。智力的核心因素是思維，在培養學生智力的時候要特別注重思維能力的培養。小學兒童思維發展的特點是：“以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。”因此我們在培養兒童思維能力的時候必須做到以下幾點：（1）從具體、從感性的實踐引向抽象概括。例如在分數意義的教學中，我們就要先利用各種直觀教具（鉛筆、圖片）和圖形（長方形、圓、線段），使學生在感性上充分理解單位1和用分數表示的部分和整體的關系，之后，讓學生概括出分數的意義，實現由具體思維向抽象思維的發展。（2）幫助兒童學會并逐步提高思維過程中的各種基本能力。思維的基本能力包括；比較、分析、綜合、抽象、概括等等，教師要在教學實踐中創造條件，使學生的這些基本能力，得到鍛煉和發展。（3）充分理解學習材料。（4）培養兒童抽象邏輯思維能力要從具體事物開始，最后又回到具體事物中去。
二、遵循三條原則
要培養學生良好的數學素質，還必須根據兒童的心理發展特點、認知規律和年齡特點遵循以下三條原則：
1.直觀演示，加強動手操作。根據學生的心理發展和認知規律，小學數學要重視直觀演示和動手操作，使學生在形象直觀的演示和親手實踐中，加深對知識的理解。例如在圓柱體體積的推導過程中，先由教師演示，沿著圓柱體的半徑把圓柱體切分成若干份，然后再組合成一個長方體。如圖：
使學生清楚地看到組合好的長方體的高就是原來圓柱體的半徑，長方體的寬就是圓柱體的高，而長方體的長就是圓柱體的底面周長的一半，由長方體的體積公式：V■=長×寬×高，得出：V■=∏d÷2×h×r=∏r■h。之后，讓學生親手做一遍，以豐富學生的感性認識，這樣由感性到理性，由具體到抽象，有利于學生對數學知識的理解和掌握。
2.鞏固舊知，加深理解。學生學習數學知識、發展能力有一個過程，要在理解的基礎上，通過練習，逐步鞏固，并在鞏固的過程中加深理解。理解是學生掌握數學知識的第二階段，是學年掌握數學知識的中心環節，學生對教材的理解程度，直接關系到學生能否牢固地掌握知識。為了提高知識的理解效果，應當注意以下幾點：（1）注重新舊知識的聯系，以舊促新。例如在教學圓柱體的體積計算時，就要先復習圓的周長和長方體的體積計算公式，然后引導學生怎樣把一個圓柱體切分組成成一個長方體，進而推導出圓柱體體積的計算公式，通過新舊知識的聯系，順利完成教學任務。（2）要給學生提供豐富的感性材料；在充分感知的基礎上理解。（3）通過變式練習，加深理解。
3.由易到難，循序漸進。縱觀整個小學數學教材的編排，不難發現，它遵循了由易到難循序漸進的原則，我們在教學時要充分地認識到這一點，從而使自己教學思路與教材的編排順序相吻合，在教學時由淺入深，由易到難，由己知到未知，循序漸進，這樣才能符合學生的認識規律，有利于搞好教學工作。
總之，素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。作為一名教育工作者，要努力做好由“應試教育”向“素質教育”的轉軌，為社會培養高素質的人才做出自己應有的貢獻。
第五篇:淺談對小學數學素質教育的認識
九年義務教育改革的核心是實施素質教育，數學作為一門基礎自然學科，如何實施素質教育這正是當前廣大數學教師非常關注的新課題。實施素質教育是我國社會主義現代化建設和迎接國際競爭的迫切需要。我們要在21世紀激烈的國際競爭中處于戰略主動地位，就必須優先發展教育，必須實施素質教育，唯有如此才能實現發展教育的根本任務，提高全民整體索質，從而實現社會的快速發展。素質教育關系著一個國家和民族的未來。
小學數學素質教育興趣素質教育認識
小學是義務教育的奠基工程，而小學數學則是基礎教育的一門重要學科。如何在小學數學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮整體育人功能，這是每位教育工作者都應認真思考的問題。本文就小學數學素質教育談幾點認識。
一、學習素質理論，統一思想認識
由于我國的基礎教育在“應試教育”的軌道上運行多年，人們在思想觀念、政策導向、管理體制乃至教育的內容與方法等諸多方面，都形成了一整套固定的模式，因此，要實現從應試教育向素質教育的轉軌，決非輕而易舉的事。隨著社會的進步和發展，以及教育體制持續不斷的改進，大家認識到素質教育是一種旨在謀求學生身心發展的教育，是一種承認差異，重視個性的教育，是確認學生主體，從學生個體實際出發的教育，是一種根據社會需要，給學生的素質發展以價值導向與限定的教育，同時又是一種重知識，又不唯知識，以提高民族素質為最終目的的教育。
二、素質教育是數學教學改革的主旋律
1.重視非智力因素，培養學生的個性品質
一般來說，非智力因素可以轉化學習動機，成為學生學習的內驅力；還可以對學生的學習起到調節、強化作用。智力和非智力因素是學生統一的心理活動過程和不同方面，認知過程是這兩方面綜合作用的結果。我們著眼于學生的素質培養，不僅能使非智力因素對智能發展起到調節、促進作用，更重要的把促進學生非智力因素的發展本身看成是數學教學的一項重要目標，發展學生的個性品質。
2.重視學法指導，培養學習能力
注重學法指導是現代教學發展趨勢之一。學法即學習方法，是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等等。在當今社會，科學技術的發展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應社會的需要，許多東西靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數學教師的任務不單是教數學，更重要的是指導學生去學數學。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學。”
3.重視過程教學，發展學生思維
傳統教學的弊端之一，就是重結論，輕過程，從而使學生的思維能力得不到提高。因此，改革數學教學，其基點應放在引導學生通過自己的思維活動，掌握學習方法上。要做到這一點，教師就必須重視過程教學，發展學生的思維能力。重視過程教學，應注意做到：概念的教學，重在形成過程；公式、法則的教學，重在推導過程；四則運算的教學，重在審題過程；應用題的教學，重在分析過程。
4.重視因材施教，讓每一個學生的數學素質都得到發展
真正的素質教育不僅要做到因材施教，還要做到因時施教。這就要求在教學組織中把分班教學、分組教學與個別教學結合起來；要求在教學過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，最大限度發展學生的個性、特長，以他的長處促使改變他的短處，讓每一個學生的數學素質都得到全面、和諧、充分的發展。目前愉快教育、成功教育、分層教學等教改試驗，以各自的方式對素質教育的實施進行了有益的探索，這幾種教改試驗，都注意了面向全體、因材施教的原則。
5.落實活動課程，發展數學能力
課程的整體設計是培養人的藍圖。我國九年義務教育課程方案中，把課程分為學科課程和活動課程，并強調兩者相輔相成，有利于在全面提高學生素質中發揮其整體功能。小學數學活動課程，有自身的特點，形式多樣，內容豐富，以培養興趣為靈魂，以發展技能為目的。
因此，在教學活動中要注意發揮學生的主動性、獨立性和創造性，盡可能地傳授一些知識，拓寬知識領域，培養興趣愛好，發展學生的數學才能。
三、如何實施素質教育
實施素質教育的策略就是通過科學的教育途徑，充分挖掘、發揮人的天賦條件，提高人的各種素質水平，使受教育者得到全面、充分、和諧發展的教育，以面向全體學生，全面提高學生基本素質為宗旨，注重于培養受教育者的態度和能力。我結合自身多年的教學經驗，從以下幾個方面對這一問題進行探討。
1.以學生為教學主體，引導學生參與教學過程
著名數學家陶行知先生曾說：“教師的責任不在教，而在教學生學”。在這幾年的教學生涯中，通過理論學習和實踐操作，我深刻地感受到教學的成敗應以學生為主、教師為輔。學生是教學過程的主體，學習是學生內部的活動，教師在該過程中起著組織、引導的作用。在教學中我們不提倡“灌輸式”教育，而應該注重帥生互動，以學生為主體，引導學生動起來并主動參與到課堂教學過程中，從而激發其學習情感、提高學習興趣。
2.注重自主探究，讓學生體驗如何再創造
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確說法是實行再創造。”也就是說教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。在日常的學習過程中教師要引導學生主動參與學習過程，在參與過程中通過思考體驗來鍛煉思維能力，在思考中創造、培養、發展創新思維和實踐能力。
3.聯系生活
教師要創造條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發學習和理解數學，要善于引導學生把所學的數學知識和方法應用于生活實際中，使學生既加深對知識的理解，體驗到生活中處處有數學，體驗到學數學的價值所在。教師應創造一個愉悅的學習氛圍以減少學生對學習數學的畏懼感、枯燥感，從而激起學生強烈的求知欲望。
總之，在小學實施素質教育是一項長期、復雜而艱巨的系統性工程，既是可行的，又是必要的。全面實施素質教育，教師要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質的緊迫感，著重培養學生的學習態度和學習能力，從而提高學生的整體素質。與此同時，我們必須通過全社會、各方面的共同努力，樹立全面的人才觀和質量觀，深入、徹底、細致地進行教育改革，使素質教育有良好的輿論環境和物質基礎，素質教育才能在小學真正實施。
